對學生成績排名會使學生喪失

⑴ 學生成績排名應該公開嗎如果不公開，考試還有啥意義

其實我覺得學習成績不應該在學校公開，不公開的目的不是說讓孩子成為溫室里的花朵，而是不想讓有些同學因為考試排名靠前就有了高人一等的優越感，更不想讓那些排名靠後的學生產生自卑心理，可能有些人會覺得我這么說太片面了，其實你自己想一下上學的時候，是不是學習好的學生都看不起那些學習不太好的學習，而這些所謂的看不起都是因為成績的排名產生的。

看著那些因為考試排名垂頭喪氣的孩子就想起來我自己，當年也是這樣因為成績排名總是被父母罵，那日子不堪回首啊！

⑵ 學校公開學生成績排名算不算犯法

學校公開學生成績排名是不違法的。毋庸置疑，取消考試成績公開排名，最直接的益處是有利於減輕學生心理壓力。

眾所周知，公布分數和排名最直接的結果是造成競爭態勢，但此舉對成績一般和較落後的學生來說，容易讓他們產生焦慮情緒，從而影響學習和成長。

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取消考試成績公開排名，不僅能直接減輕學生心理壓力，亦能間接減輕學生學業負擔。揆諸現實，不少學生面對考試成績名次的不理想，唯有笨鳥先飛，主動通過增加學業負擔來鞏固和提高成績。

家長、教師也會因此自覺或不自覺地對學生搞「題海戰術」,以至於學生的學業負擔在家長、老師和其自身的層層加壓下而不堪重負。盡管此舉在一定程度上確實有利於成績的提高，但卻是以犧牲學生的自由和時間為代價的。

這種以加重學生學業負擔來提高考試成績的短視之舉，一直飽受詬病且多年來難以「葯到病除」，其根源就在於考試成績公開排名起到了指揮棒作用。因此，面對當前學生不堪重負的客觀現實，取消考試成績公開排名也就成了減輕學生學業負擔最為有效的務實之舉。

這對保障學生在義務教育階段能夠有一定的自由空間和時間，不因過重的學業負擔而失去應有的快樂，顯然意義重大。

⑶ 成績排名對學生沒什麼好處

有人說如果學生連成績排名這點打擊都承受不了，那他還怎樣在社會上立足？是的沒錯，可是憑著良心問問，又有多少老師和家長善後做的得當呢？一邊宣揚成績的
絕對價值，一邊安撫學生，你不覺得很虛偽嗎？作為老師和家長又有多少人敢把實情講出來？——學習成績不算什麼，排名只能說明你的成績現狀，而成績只能說明
你的知識掌握情況，真正到社會上這些都不重要，重要的是你的生存能力、處事能力，一個人學習能力強不代表生存能力強，更不代表處事能力強。
「某校初三王老師：排名是必要的，老師需要掌握學生們的進步情況。兩次排名之間的名次比較，橫向地可以看出學生之間的差距，縱向地也可以看出某一個學生他
自身的進步或者倒退。因此，我是覺得每一次考試以後最好能對孩子有個排名，從各科到綜合，都應該有個排名，這樣掌握起來比較細化。」
那我要問上面這位老師了：你主要是為了看看學生進步沒進步，那你看他的成績就行了，你排名有個屁用？人與人本來就是有差距的，人比人氣死人，這個道理你不
懂啊？只需讓學生之前和現在比就行，上次沒優秀，這次優秀了，這就是進步，你還費時間弄個排名，你閑的沒事幹了？再者有很多老師和家長太極端太完美，簡直
是病態，學生上次考了100分，這次考了95分就對學生百般指責，你這不是有病嗎？差那麼一點至於的嗎？你在學習成績上追求那麼完美，難道想讓孩子去當科
學家嗎？
某記者說了：「不排名就不能清醒地認識自己在團隊中的位置，沒有壓力也就沒有動力。」一個人盡力去做就可以了，關注位置有什麼用？位置無非是統治階級來統
治被統治階級的工具，而這個工具只是對懶惰的人的一種鞭策。而為了這些懶惰的人，就要對全體的團隊成員排名嗎？你就不如專門給這些懶人定一個實質的目標，
這個月銷售額完成3萬，下個月5萬。身為統治階級，你做事能不能不羅嗦。
要清楚，本文我說的是成績排名，而沒說公布分數，對於公布分數無所謂，那是他本人的實際情況，但成績排名本質就是一種攀比。
學校里總是告誡學生不能比吃比穿，要比學習，誰又能說成績排名不是一種歪風邪氣呢，與服裝相比，都是再爭搶那種優越感，本質一樣。

⑷ 教師資格面試試題：怎樣看待對學生成績進行排名並公布

解析】 雖然說對學生成績進行排名的出發點是好的，目的是通過這種方式版起到鼓勵先進生，權鞭策後進生的效果。但我認為，這種做法存在很多負面影響，違背了新課程標准中關於反對公布學生成績和排名的相關規定，不應當鼓勵。
首先，侵犯學生隱私，是對學生人格的不尊重。將成績排名公布於眾，有違學生意願，會傷害到成績不理想學生的自尊心跟自信心，是不尊重學生人格的體現。
其次，加重學生心理負擔，打擊學生的學習積極性。對於先進生來說，公布成績排名或許會起到鼓勵表揚的作用，而對於成績不好的學生來說，會加重他們的心理負擔，挫傷他們的學習積極性，不僅起不到「鞭策後進」的作用，還有可能適得其反。 最後，違背素質教育的教育理念。學校公布學生的成績排名，其實是一種「唯分論」的體現，把成績作為評價學生優劣的唯一標准，忽略了學生的全面發展與個性化發展的重要性，不利於全面推行素質教育的發展。

⑸ 學校公布學生成績排名算不算是侵犯學生的隱私權

根據有關法律規定，在義務教育期間，學校擅自公開學生成績排名是一種披露學生個人隱私、一種極易造成師生間、同學間產生歧視行為的方式，侵犯了相關學生的人格尊嚴，對學生的名譽造成了事實上的損害。因此，義務教育法明確規定，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。各省市在實施義務教育法的過程中，也明確規定，任何組織和個人不得向教育行政部門、學校或者教師下達升學指標，不得以學科考試成績、升學率作為質量評價或者考核學校、校長和教師的主要標准。學校和教師不得公布學生考試成績排名。

法律依據：
一、《義務教育法》第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。

二、四川省《中華人民共和國義務教育法》實施辦法：
第四十五條 縣級以上地方人民政府教育行政部門應當按照國家要求進行教育教學內容、課程設置、考試、招生和評價制度等改革，建立、完善義務教育質量保障體系、監測評價體系和教學研究指導體系。
任何組織和個人不得向教育行政部門、學校或者教師下達升學指標，不得以學科考試成績、升學率作為質量評價或者考核學校、校長和教師的主要標准。學校和教師不得公布學生考試成績排名。

⑹ 按成績排名次對學生的好處

原因有兩個：一是認為能促進學生學習，二是認為對學習優秀的學生有促進作用。他們認為公布成績和排名次能鼓勵競爭，能知道自己的學習不足，能知道自己在班級中的位置，能有一個保住或超越的目標。這有點像足球聯賽的積分榜一樣，看誰能奪冠，誰會降級。對於一個學生來說，考試成績是考察學生在校學習情況的一個重要指標，也是唯一指標。分數是衡量學生優劣的唯一標准，成績好則一俊遮百丑，這樣做，可以使學生自覺關注自己的考試成績，並且認真經歷了學習過程、學會了學習方法和端正了學習態度。

⑺ 禁止公開學生成績和排名，這是掩耳盜鈴和遷就「弱者」嗎

如今學校的教育模式發生了很大的改變，更加註重保護學生的隱私和自尊心了，這在很多方面都有體現。比如學校禁止公開學生成績和排名，這種方式對於保護學生有一定的好處，但是也是有一定的弊端。很多人覺得這是一種掩耳盜鈴，遷就弱者的做法。

在這種教育模式下，家長可以通過正確的方式引導孩子，讓孩子認識到自己學習中的不足，激發孩子學習的積極性是很重要的，千萬不要讓孩子變成溫室中的花朵，無法承受生活中的挫折。既然失去了其他的參考目標，家長就要幫助孩子設定自己的目標，這種目標可以是階段性的，也可以是總體性的。讓孩子對自己的能力有一個清晰的認識，可以避免孩子喪失學習的積極性。

不公開學生的成績和排名這種方式有利有弊，如何去引導孩子把弊端轉化為優勢才是家長更應該思考的問題。

⑻ 學校公布學生成績排名是否侵犯了學生的隱私權

當前上海市已擬立法禁止公布成績排名，減輕學生的壓力。其《上海市未成年保護條例（草案修改稿）》增設了「不得公布學生的考試成績名次」的規定。從法律的角度考慮，學校公布學生成績排名是否合法？是否侵犯了學生的隱私權？關於這一問題，大家各抒己見，說法不一。

很多同學都不喜歡公布成績排名，覺得到研究生了還逃脫不了成績排名的尷尬。他們認為，學生應當有對自己成績是否公布的決定權，有權決定自己的成績是否向不特定的人公布，未經其同意的不應公布。也有同學認為，從學校的角度來看，公布分數是為了公布獎學金，但公布的范圍應當在被公布的同學范圍中間，而不應在全校。更有同學從對隱私權的性質角度加以分析，認為隱私權是人們的一項重要權利，不能隨便公布成績，這樣做的確侵犯了學生的隱私權。

當然，也有同學認為不違法，雖然在合理與否問題上值得探討，但只要沒有對當事人的名譽造成不良的影響或者損害，就不構成違法；學校應該排名次公布，因為社會本身就存在優勝劣汰，我們要學會在競爭中生存，敢於面對現實。
隱私即私人生活中不欲人知的信息，也稱為生活秘密。隱私權是自然人對其隱私的控制權即私人生活不公開權，包括對於個人信息和生活情報的控制、保密權。我國對隱私權的保護採用了間接保護的方式，例如，在我國民法通則中雖未將個人隱私明確規定為一種權利，但其作為公民的一種民事權益理應受到法律保護。然而，目前對於一些信息是否都是他人的隱私信息在認識上存在不一致，例如，學生的考試成績。成績公布在客觀上雖能起到激勵學生努力學習的作用，但它對學生造成的心理壓力巨大。尤其是對於成績考的不好的學生來說，他們顯然不太願意讓別人知道，公布了成績會對他們精神上造成一定的侵害，學生成績是否公布應徵得學生本人同意，若學生不願意公布則不應公布。當然，為了進行監督或增加透明度，可以規定在一定條件下他人可要求知悉其成績，並且，這個條件應該是合理合法的。

同時，個人權利必然受公共利益的制約。如果利用成績作為一種標准來進行某項評比，那麼由於對於權利人的利益有重大的關系，因此，應秉承公正公開的原則予以公布。另外，學生有權放棄隱私權保護，如果其同意公布，那麼可以就這部分同學的成績予以公布，即使是不完整的成績表也無所謂。

⑼ 學生考試排名是不利於學生的

孩子的心理是很脆弱的，孩子更需要肯定、需要表揚與鼓勵，孩子在不斷的肯定、表揚、鼓勵聲中會變的自信、樂觀、堅強、朝氣蓬勃。而對學生進行考試排名的做法，恰恰是對孩子自尊心、自信心的挫傷與打擊，所以是不應該進行考試排名的...
而且還出現了一些不好的風氣，譬如說：考試成績好的學生嘲笑沒考好的同學，瞧不起他們；考試沒考好的同學沒面子向爸爸媽媽交待，導致了自暴自棄。同時還造成了某些「勢力眼」，這是一種很不好的兆頭。所以有很多地方都抵制排名次，考試後不應該給學生排名次....
因為我們必須得考慮一下那些成績不是特別好，但是卻有很強的自尊心的孩子。
他們要求上進，但是由於某些原因，他們的成績不是特別的優秀，排在後幾名，老師也總是教育他們。名次的落後，使他們感到空前的自卑。
並且也有因為自信心受到打擊而跳樓的孩子，也可謂是不勝枚舉。
所以，我認為考試後不應該給學生排名次。
一、對於學生自尊心的傷害。如果排名次僅作為教師的內部交流，那麼無關大雅。但是一旦公開化，對於那些成績不理想者是很不良的精神打擊。你可以告訴我成績不理想者的問題主要處在他們自己，誠然若此，但是外界的定性評價對於一個人的上進心是毀滅性的；你可以告訴我公開的競爭可以催人奮進，但是當你被別人嘲笑和譏諷時，我看到了多少孩子的自暴自棄。對於一個孩子的教育，不可以用這樣的近乎暴力的方式。

二、有悖人權。學生成績屬於個人隱私，對於學生成績的排名很顯然干涉了學生的隱私。我們對於隱私的一般定義，是對於不可以不被他們知道、可以不被公眾公開的信息，以此界定，學生成績顯然系個人隱私。排名次很顯然是為了讓其公開，否則就失去了其目的，公開隱私，顯然有悖人權。

三、對於學生整體價值觀的改變。對成績排名並公開之，很自然地強化了成績對於評判學生整體素質起到的決定性、幾乎一票否決的作用。而事實上，作為傳統而落後的教育觀，成績優劣只不過是學生綜合素質的一部分。成績排名並且公開，一味強化成績至上的觀點，對於整個教育系統和學生整體價值觀的塑造，都是相當不利的做法。
公布排名會打擊學生的自尊心,使學生排斥考試，會還會導致有些同學產生厭學情緒。同學們互相比較成績，還會使同學之間產生矛盾。
綜上所述，在學校不應該給學生排名次