某初級中學為提高本校中考成績

⑦ 某初級中學對青少年的成長有何意義

不知道你用得上不，下面是我找的其中一段，自己改改

（三）學校環境方面
青少年的成長發展過程受學校教育教學風氣、水平，及教育工作者個體專業水平、教育水平、職業道德的影響。教師個體的專業水平、教育水平、職業道德直接影響著學生對教師教育的接受程度，進而影響學生的成長。雖然從量上，這種影響遠遠少於家長的影響，但他們的影響往往是深刻的。由於目前中小學教師只具備專業資質，而教育能力參差不齊，因此，對學生心靈傷害事件屢有發生，對學生心靈的負面影響范圍較廣。青少年的成長應包括知識技能的學習和社會功能培養兩個部分。學校教育既要注重知識技能的學習，又要注重社會功能的培養。我們的教師，絕大多數在教學上是合格的，在學生教育上，只有那些真正愛學生，講師德的教師在不斷的從實踐中學習總結教育學生的方法，而相當一部分教師對學生的教育是隨意的、情緒化的，甚至是傷害學生的。如對學校有逆反心理，不能適應學校生活的學生，往往是教師錯誤的「教育」造成的。可以說，「只有不合格的教師，沒有不合格的學生」。 學校是青少年成長和社會化的主要環境,學校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素,而且是主要因素。學校不良因素對青少年學生逆反心理產生影響主要表現在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。具體來說一些教師在教育指導思想上存在著為完成施教任務而完成施教任務等應付差事的想法。在這種思想指導下,教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法,教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味,使學生對教育產生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中,不尊重青少年學生,不顧及他們的心理感受與體驗,當他們出現問題時,不是站在青少年的角度分析問題,而是一味地強調師道尊嚴,導致他們因對教育者本身的排斥,進而對我們的教育產生逆反心理。三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價,過於注重分數,對學生的--點小錯就揪著不放,使學生產生「老師對自己失去信心」的想法,在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。此外,我們施教的內容老化及教育上的灌輸方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。教學質量越好，學校名氣越大，學校硬體設施越好，學生管理越嚴格，教師對學生關系程度越高，則越有利於青少年成長。因此，增加教育投資，改善辦學條件，增強師資力量，加強學生管理便具有比較重要的意義。

⑧ 某初中生參加計算機操作技能比賽，他獲得的名次、他的年齡、他得的分數的乘積是2910。試問這個學生得

把2910分解成質數為2×3×5×73,73肯定不可能是名次和年齡，因此是成績。年齡可能是15歲，對應的名次是第2名；年齡也可能是10歲（上學比較早），對應的名次是第3名。

⑨ 某一個初中生，就讀於某一所初中，該初中的校長和這個初中生的媽媽是大學同學，初一開學前的暑假該初中生

實驗中學200名只要保住，考蒲江中學一點問題都沒得，至於雙中，可以去考一下試試，但是就算考上了擇校費也很高，並且分不到很好的班

⑩ 某初級中學為追求升學率，將年級成績最差的三明學生除名，該中學侵犯了未成年學生

毫無疑問C。
九年義務教育，人家沒犯錯，成績不好卻把人家除名。
是侵犯了他們三個的受教育權。