給學生考試成績排名

Ⅰ excel表中，在給學生成績排名次時，出現並列名次的時候，都有哪些解決辦法

=RANK(G4,$G$4:$G$103)
其中G4表示開始排序的第一個成績，103是最後一個，替換即可。
效果：專實現同分同名屬次，重復的名次不佔用多餘的人頭。
比如，第一名，第二名，第二名，第四名。中間兩名同分造成。

Ⅱ 學生考試成績用A.B.C表示的，這三個等級分別代表的是多少分

學生考試成績用A、B、C表示，這三個等級分別代表的是：A－85分（良好）；B75以上；C60分以上（及格）；D55分以上；D以下（不及格）。

這種按等級來結算成績的方式是賦分制，按照分數排名的百分比計算成績，用來統計選考科目的成績。也就是將學生的卷面總分，按照參加考試人數的排名把一定區域內的學生劃分為一個等級。

而除了語數英三門學科的成績依然是按照原始分數計算之外，賦分制的重點在於排名。但因為涉及到考生的選擇科目不同，各科的難度也不同，所以等級賦分制在一定程度上是為學生分數的公平制定。

賦分制重點在排名，是將所有考生的原始成績，也就是卷面分進行高低排行，在排行過程中，將考生的各科成績按照分數劃分為不同等級，並「賦予不同的等級分」。可以很明顯的表現每個學生在總體水平中所處的位置高低，也就是學生所處等級。

如：甲學生考歷史考80分，在全省排名中是在35％－45％以內，等賦分之後，就變成了76分。乙學生物理考80分，在全省排名中是1％－3％以內，等級賦分，就變成了100分。

因此，很明顯，在賦分制中，不管分數是多少，在考生中排名的佔比位置，才是決定選考成績的最終因素。

(2)給學生考試成績排名擴展閱讀：

等級分數廣泛用於網路上積分類型的網站，內容眾多。教育也引入了等級分數這一概念，廣泛的進行A、B、C、D四級評定。

等級賦分需要增加科目的區分度，所以在這種制度下考試難度可能會加大。而文科又不像理科的成績，都集中在60－80分之間，所以很難區分開，文科科目試題難度會加大。

這種賦分制方式，在很大程度上解決了不同學科之間的可比性問題，避免了分分計較的現狀。

Ⅲ 初一1000個學生,第一學期期中考試成績排名700名,還有救么

初一才剛剛開始，什麼都是未知數。你提出這個問題相比對小孩的教育專也蠻重視。或者意屬識到這個成績不行，開始重視孩子學習了。
首先，和小孩好好溝通一下，不要一上來就說，你這次為什麼考這么差，你知道你考這么差你以後怎麼樣怎麼樣，或者你看看某某某考多少分，你呢？
先和他聊聊，最近剛剛進入初一，有什麼想法啊，和小學是不是不太一樣啊？和同學相處的怎樣啊？最近看你很開心或者不開心啊，是不是遇到什麼事情啦？你和你以前某某某同學還在一個班嗎？最近他怎麼樣啊？你們有沒有聊過以後的規劃，聊過未來啊？慢慢的引導孩子回答一個問題：你以後有什麼規劃啊。你是個初中生了哎，和小學生不一樣了，是個小男子漢或者小姑娘了，站起來都快這么高了。媽媽/爸爸想和你聊聊。
在這個過程中請耐心一點，不要因為他這次考得這么差就覺得沒救了，你可以試試鼓勵他，我們下次能不能考好一點呢？你看700名，期末打算考多少啊？能不能稍微進步一點呢？有進步爸爸/媽媽有獎勵哦……

Ⅳ 學生成績表如何排名次

Excel2010工作表
01
數據排序法：
打開例表，先選中目標區域，再點擊菜單欄"數據"按鈕。如果只是對某單項成績排序，那麼只需選那一列單元格即可。如果要姓名和成績一起排序，則要一起選。
02
在菜單欄"數據"按鈕下，點擊"排序"按鈕，使彈出"排序"對話框。
03
彈出"排序"對話框後，在"主要關鍵字"文本框中選擇需排序的科目，例如：總分；在"排序依據"文本框中選擇"數值"；在"次序"文本框中選擇按升序、降序或者自定義排序，在這里我們選擇"降序"，也就是從高到低排名；選擇完畢後點"確定"退出。
04
回到工作表中，就可以看到按降序排列總分的顯示效果了。因為我們之前是"姓名"和"成績"的區域一起選定的，所以最後"姓名"會伴隨總分成績一起排序。
05
數據篩選法：
打開例表，先選中目標區域，再點擊菜單欄"數據"按鈕。在菜單欄"數據"按鈕下，點擊"篩選"按鈕。
06
在工作表中點開需排序科目（如：筆試成績）的下拉三角按鈕，然後點擊升序或降序，這里我們選升序（即：從低到高排名），選擇完畢點"確定"退出。
07
回到工作表中，就可以看到按升序排列篩選筆試成績的顯示效果了。
08
Rank函數排序法：
Rank函數是排名函數，語法公式是Rank(number,ref,[order]，現在我們新增一列"名次"列，運用Rank函數來給總分排序。
09
先在F2單元格輸入"=RANK"，再輸入Rank(number,ref,[order]中的number：
number指需要求排名的數值或單元格的名稱，我們現在需要對E2單元格的成績排序，所以在"=RANK"後面輸入左括弧和"E2"。
10
接下來，輸入Rank(number,ref,[order]中的ref：
ref指的是參加排名的區域，在該工作表"總分"排名的區域是E2:E24，為了下拉填充數據時行列不錯位，我們要對E2:E24加上絕對引用的符號。
11
最後，輸入Rank(number,ref,[order]中的order：
order比較簡單，只有0和1兩種選擇，0是從大到小排列（即：降序），1是小從到大排列（即：升序）。order默認的值為0，如果是降序排列可以輸入0，也可以不輸。
order值輸入完畢後，用右括弧結束Rank函數公式的書寫，按回車鍵或點擊公式編輯欄的勾號來完成公式運算。
12
回到工作表中，F2單元格里已經計算出了E2單元格的總分排名，接下來滑鼠放置在F2單元格右下角，變成實心"十"字後向下填充公式，這樣F列的名次就全部排好序了。
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注意：Rank函數排序的優點是不改變原數據順序對數據進行排序，而且如果分數一樣，Rank函數會自動並列排名（比如：上圖中的第22名有兩位），但Rank函數成績排序使用的是美式排名，也就是說，並列排名是佔用位數的，比如：有3人並列第1，那麼下一個名次是第4名，而不是像中國式的排名，下一個名次是第2名。如果用函數來進行中國式排名，還需用復雜點的組合公式，這里就不展開了。

Ⅳ 公布成績排名成為「違法」後 該拿什麼激勵學生

「你贊成公布學生考試成績排名嗎？」在一次民意調查投票中，上萬名網民中，六成人投了「不贊成」。
「成績是個人的隱私，為什麼非要張榜公布？」一位同學認為，「出於教學需要，內部排名可以，公布出去，讓成績差的同學抬不起頭，很傷自尊。」
以往，學校都不同程度地進行成績排名，每逢大小考試後，都將成績張貼在顯眼處供學生觀看，或直接在課堂上由老師公布。
「我們將分數作為學生的個人隱私，首先是尊重孩子，走向素質教育。」翠苑中學校長彭盛芳介紹，學校逐漸淡化分數，強調學習態度和能力。
采訪發現，目前杭州大多數中學已取消分數排名的做法。
大多數中學的做法是，公布考試成績時，讓每個學生走上講台，只看到自己的成績。或者給每個學生一張成績單，註明在班裡的位置。每個人都知道自己的名次，是否公開是學生自己的權利。這樣的做法讓師生關系保持融洽，學生厭學的情況相對較少。

Ⅵ 學校公布學生成績排名是否侵犯了學生的隱私權

當前上海市已擬立法禁止公布成績排名，減輕學生的壓力。其《上海市未成年保護條例（草案修改稿）》增設了「不得公布學生的考試成績名次」的規定。從法律的角度考慮，學校公布學生成績排名是否合法？是否侵犯了學生的隱私權？關於這一問題，大家各抒己見，說法不一。

很多同學都不喜歡公布成績排名，覺得到研究生了還逃脫不了成績排名的尷尬。他們認為，學生應當有對自己成績是否公布的決定權，有權決定自己的成績是否向不特定的人公布，未經其同意的不應公布。也有同學認為，從學校的角度來看，公布分數是為了公布獎學金，但公布的范圍應當在被公布的同學范圍中間，而不應在全校。更有同學從對隱私權的性質角度加以分析，認為隱私權是人們的一項重要權利，不能隨便公布成績，這樣做的確侵犯了學生的隱私權。

當然，也有同學認為不違法，雖然在合理與否問題上值得探討，但只要沒有對當事人的名譽造成不良的影響或者損害，就不構成違法；學校應該排名次公布，因為社會本身就存在優勝劣汰，我們要學會在競爭中生存，敢於面對現實。
隱私即私人生活中不欲人知的信息，也稱為生活秘密。隱私權是自然人對其隱私的控制權即私人生活不公開權，包括對於個人信息和生活情報的控制、保密權。我國對隱私權的保護採用了間接保護的方式，例如，在我國民法通則中雖未將個人隱私明確規定為一種權利，但其作為公民的一種民事權益理應受到法律保護。然而，目前對於一些信息是否都是他人的隱私信息在認識上存在不一致，例如，學生的考試成績。成績公布在客觀上雖能起到激勵學生努力學習的作用，但它對學生造成的心理壓力巨大。尤其是對於成績考的不好的學生來說，他們顯然不太願意讓別人知道，公布了成績會對他們精神上造成一定的侵害，學生成績是否公布應徵得學生本人同意，若學生不願意公布則不應公布。當然，為了進行監督或增加透明度，可以規定在一定條件下他人可要求知悉其成績，並且，這個條件應該是合理合法的。

同時，個人權利必然受公共利益的制約。如果利用成績作為一種標准來進行某項評比，那麼由於對於權利人的利益有重大的關系，因此，應秉承公正公開的原則予以公布。另外，學生有權放棄隱私權保護，如果其同意公布，那麼可以就這部分同學的成績予以公布，即使是不完整的成績表也無所謂。

Ⅶ 老師在家長群里通報學生測驗考試成績並排名次，有必要嗎

不合適。我還記得當我還是個學生的時候，每次大考試後，考試後不久，每個班級前面的牆上都會貼一個紅色的榮譽卷(這是當時老師用毛筆寫的，給人一種非常庄嚴的感覺)。每個班的學生都能從頭到尾找到。除了上課，學校最顯眼的地方還會張貼一份年級榮譽名冊。每次公布名單，學生們都會蜂擁而至，首先看到它。當然，也有成績不好的學生會故意破壞榮譽榜，也許是因為他們的名字在後面，有一種羞恥感。家長們對當時的表演帖子沒有任何疑問，覺得這很正常。

然而，一些家長認為這個社會天生就是弱肉強食的。這個排名系統可以讓孩子們看到自己和其他學生之間的差距，並知道他們有多遠。這需要更多的努力讓他們感到有競爭力，這樣他們才能更努力地工作。此外，一些家長認為，對於成績差的學生來說，公布成績單的行為無疑是一個打擊。如果一個孩子不能應付生活中如此小的打擊，他又怎麼能應付未來生活中的大浪呢？這也是一項針對兒童的練習。

Ⅷ 每次考試結束後，許多老師喜歡按考試成績給學生排名次並公布出來，對此你有何看法，把理由說出來。

我覺得沒有必要，如果他考得不好，可能會被同學嘲笑。也會傷自尊心，如果不公布，也會讓他想下次一定要考好點

Ⅸ 中小學生的考試成績排名可不可以公開放大張貼

對考試的矛盾心情也反映在對成績排名的態度上，調查顯示，對「成績是個人隱私，不應該公布」這一觀點，有18.1%的中小學生非常贊同，32.0%的中小學生比較贊同，累計50.1%；同時，有35.7%的中小學生比較反對這一觀點，14.2%的中小學生非常反對公開考試成績，累計49.9%。可見，對這一觀點，出現了兩軍對壘的格局，一半學生贊成，一半學生反對。調查還發現，盡管有73.6%的中小學生清楚地看到成績排名會使排在後面的同學難堪，有71.6%的中小學生認為考試帶來的壓力太大，但是，仍然有73.6%的中小學生認為成績排名能夠使人清楚地認識到自己的水平，有67.4%的中小學生認為成績排名能提高學習積極性。可見，在成績排名這一問題上，中小學生的心態也是很矛盾的，對成績排名的支持，反映了中小學生競爭的強烈需求，但同時他們又承受著極大的壓力。教育行政部門也曾明文規定不許根據學生成績進行排名，但從學生們強烈的競爭需求來看，單靠教育行政部門的硬性指令往往難以奏效，需要與教育的深層問題配套解決