山東省某中學根據學生成績好壞

1. 學生按成績分班的利與弊

按成績分班只有好處，沒有壞處，這是對學習能力強（目標是重點大學）的學生以及學習能力差（目標是沖一本或二本）的學生都負責任的做法。
均衡分班又叫「一鍋亂燉」，沒有一個老師能在僅有的45分鍾一堂課的時間里能高效地教好不同層次的學生：教難了快了，差生受不了；教簡單了慢了，尖子生遭殃。如果採用中庸的難度和速度教，中上的學生必然遭殃，遭到拖累。後果就是學風整體變差，平均分整體變低，大家都考不好，大家一起完蛋。這是親身經歷，本人所在高中做過實驗，比本人高一級以及之前的學生按成績分班，而本人這一級以及往後的學生均衡分班，最後我們這一級的平均分和上一級相比暴跌，創歷史最低紀錄，高分段全軍覆沒。
很多聲討按成績分班的人最關注的核心問題其實是師資分配不公，而並不是按成績分班本身。實際上，按成績分班 本身是沒有問題的，問題在於學校會給好班配上好老師，給差班配上差老師。所以，為了因材施教，按成績分班是必須的。但師資分配必須公平。比如一個年級10個理科班，按成績分班。每個老師都要帶兩個班，那麼1班的老師必須帶10班；2班的老師必須帶9班......以此類推，也就是最好的老師，除了要帶最好的學生，也要帶最差的學生。這樣，老師會根據班級整體的水平因材施教，讓不同層次的學生都可以學到自己的最高境界。舉個例子，數學任課老師A，他在1班教學的時候可以穿插奧數題發散學生的解題思維，那麼他在10班教學的時候就重點加強基礎知識點的教學。讓每個學生都能學到最好。
師資的公平才是最重要的，而不是妄想用「一鍋亂燉」的方式簡單粗暴地解決「教育公平」問題。「一鍋亂燉」的方式不會有任何好處，只會造成「大家一起完蛋」的後果。當年我所在高中就用「一鍋亂燉」的方式整整廢了4屆學生，一屆比一屆爛，學風越來越差，平均分一屆比一屆低。「一鍋亂燉」的方式損人不利己。我相信這種結果不是任何人，包括學校老師以及家長想看到的。家長想看到的是，自己的孩子能夠達到自己的水平，甚至比自己的水平更高一點的「超常發揮」。所以千萬不要拿均衡編班這種「一鍋亂燉」的方式坑人了。

2. 請問山東省實驗中學的學生成績這么為什麼好

我是省實驗的，我簡要回答一下。

【1】。實驗中學確實有諸如籃球賽體育節學生社團小品比賽之類的課外活動，但是注意並不是天天有！分攤下來一般一個星期也就幾個小時。記住實驗中學是高中不是大公園
【2】。說實驗中學輕松，是氛圍輕松，心態輕松。不是學習輕松
這種輕松的氛圍來自於大家的從小到大的出類拔萃養成的自信。所以做同樣的卷子，普通學生就像苦行僧修煉一樣苦大仇深，實驗的學生就鎮定自若
說實驗中學學習輕松那純屬胡扯，我們東校區（寄宿部）也是早上7點開始早讀晚上10點放學，中間除了吃飯休息，全是學習，一樣很緊張。
【3】。最重要的是，實驗中學的生源質量太好了，尖子生太多了，這個差距是別的的學校怎麼努力也無法彌補的。
生源差距是表象，內在差距更是錯綜復雜，涉及學生的氣質、智商、成長經歷、家庭氛圍。這些因素匯總起來最終影響實驗中學的校風
舉個例子，一項調查表明，考入省實驗的學生，70%來自於知識分子家庭。絕大部分人從小就被家長灌輸知識改變命運萬般皆下品唯有讀書高之類的理念，家庭也從小就全力督促並檢查孩子的學習情況，孩子們也從小積淀了主動學習的好習慣。就算老師徹底放手不管，很多人一樣會認真學習
http://tieba..com/p/1170007803 （你可以看到，70%的實驗學子是本科及研究生家庭出身）
【4】。實驗中學擁有全省素質最佳的師資力量，再加上學生也聰明，所以教學效果很好。
很多地方老師一點就通，學生有時還能舉一反三。
我們的學習時間確實比你們少點（注意只是少一點），我看了一下大概平時比你們少10%~20%左右的學習時間，但是由於上述4個因素的加成作用，所以省實驗學習時間雖然只有你們學校的80%，但是最後實驗學生在分數上蒙受的損失微乎其微。甚至由於情緒和心態上的額外收益，實驗中學反而用80%的時間取得了超出100%的效益

3. 學生成績的好壞取決於什麼

1、提高學習，要懂得給自己定定目標（大、小、長、短），這樣學習會有一個方向；然後梳理自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環節、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務，一一的去落實。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。如果你的閱讀、學習效率低的話，可以好好的去練習一下。

3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復習的時候，它們是重點復習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

4. 一個學生成績的好壞的決定性因素是什麼

我也是學生，也作過家教。看著我身邊有的同學，真的吃苦，可是效果不是很好；還有我家教的學生，你說她不學假的，初中每天就做作業到10點，那怎麼不行呢，我覺得很大的因素是學習習慣和方法。不要貪多，開始我們要弄懂，是真的懂。一題勝一本啊。

5. 初三學生按照成績的好壞分班，犯法嗎

我只能說。。
我這塊地區基本上所有一線中學都是按這樣分班的。。
我在6班。。。

6. 學生成績好壞在學籍里能體現出來嗎

學生成績的好壞，在學籍里一般難以體現出來。因為現在注重於保護孩子的隱私。不能用批評、指出孩子的缺點，來填寫學籍卡。必須用鼓勵、欣賞的語言來啟發和激勵孩子。所以你在學籍卡上看到的信息。是不完整的。

7. 對於一個學生，成績的好壞能說明什麼嗎

不能,一次的考試成績並不能說明什麼,代表什麼,如果你在一次的考試中考差了,這並不代表你是壞學生,考試考差了只是一次教訓,一次經驗而已,下次考好就行拉,所以我們並不能用成績來衡量一個學生的好壞

8. 山東省實驗中學學生的各科成績（如期中，期末）怎麼查詢

微機課或在老師辦公室上學校內網可查

9. 畢業班按學生成績好壞只給學習好的補課是否違反義務教育法

按學生成績教學，區別對待學生，這是嚴重違反義務教育法的行為。

10. 老師們能不能不要根據學生的成績來判斷他的好壞

這樣看成績的老師太多了，我的老師就因為我成績覺得我不老實，上課沒說話說我說話，沒睡覺說我睡覺，讓我很不舒服