考試成績排名不應該公布

⑴ 初一我今天考試沒考好而且老師說按照這次考試成績排名來換桌我不知道該做些什麼怎麼辦啊

按部就班，該吃吃，該睡睡，該學學。一次沒考好怕啥，按成績排位子運氣好也有可能把你排到中間靠後的黃金寶位。所以啊，放寬心就好。

⑵ 浙江省公務員筆試成績排名第3,招一個,肯定能進面試嗎。應該不會這么背，前面有兩個同分的吧

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⑶ 關於中學生考試應不應該排名的辯論會

學生成績應該排名次。因為學生考試的成績是衡量學生學習水平，分析學生學習狀況的重要指標之一，而學生成績的排名可以讓學生和學生家長認識到自己和
自己的孩子在學習上處於什麼樣的狀態，直觀體會到自己存在的優勢和不足等等，無論在其存在的科學性與合理性上都是毋庸置疑的。公布考試成績也可以激發學生
的學習積極性。面對公布出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直
追，這不僅有利於促進學生學習的進步，而且對形成良好的班風也很有好處。因此，我方認為學生成績應該排名次。
二、公辯階段：
正方辯手：公布考試成績可以激發學生的學習積極性。面對公布出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直追。
正方辯手：分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理素質的訓練就應該從「公布分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的接班人？
正方辯手：世界各國在競爭，時代需要競爭，社會的各行各業都存在競爭。教育也不例外，培養適應社會的接班人，也就是要有競爭能力而適應現代社會的人。優勝劣汰是自然法則，也是社會法則，無需太多的呵護，因為磨難和挫折也是一種教育的資源。
正方辯手：每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公布名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。
正方辯手：有的學生僅僅因為老師的一句批評，學生就結束自己的生命。難道，就因為這就可以立法，那麼，再進一步說，學生現在還是在學校里，如果他們離開學
校以後到了公司里有老闆當眾批評，那學生該怎麼辦？是不是也制定一個法律來禁止老闆不準批評員工，不準進行優劣的評價？這樣培養的人才，如何去參與世界競
爭。再說，如果我們說成績排名可能挫傷學生自尊，就應該立法禁止排名；那麼，考試讓學生苦惱，是不是應該取消所有考試？
三、自由辯論：
正方：學生上學就必然要進行考試，要考試就必然有成績，同時，學生的考試成績也必然有差別，這是客觀存在。隱瞞學生的考試成績，無異於掩耳盜鈴。學生應該正確地面對自己的考試成績，正確地對待學習上的競爭和挫折。
正方「不公布成績，就象是把青蛙放在鍋水中用柴火慢慢地燒，當發覺危險時已經來不及逃生了」。我們大家都知道，在溫室里成長的花朵，是經不得自然界的雪雨風霜。同樣的道理，在過度人性化呵護下成長起來的人，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美輪美奐，卻脆弱至極，一擊即碎！
四、總結陳詞 ：
正方
三辯：我方始終認為學生成績應該排名次。因為分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理
素質的訓練就應該從「公布分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的接班人？如果公布於眾就覺
得尊嚴受到侮辱，那麼孩子今後怎樣面對社會、面對更多的挫折呢？每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一
名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公布名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。這是不可能
的，所以對學生的心理承受能力培養還得從現在練起、從學校開始，從排名次和公布成績開始。
所以，我方堅持認為學生成績應該排名次。要經歷的挫折越早越好！小學生不僅要排名次，而且還要教會孩子正確對待名次，樹立超越自我的思想！這樣培養出來的孩子才能茁壯成長，才能堅不可摧，才最有戰鬥力！

⑷ 公務員進入面試，同一崗位在面試完後應該公布筆試，面試成績排名嗎還是不公布成績排名直接去體檢

公布成績，總分第一名的去體檢

⑸ 學生成績排名該不該公布

公平公正的考試成績應該公布，成績好的學生會因此而受到鼓舞，而成績不好學生的更應該學會去面對去反思從而在以後的學習中努力，這也是對學生自己的一種精神考驗。

⑹ 班級在級部中的考試成績排名靠後，班主任讓課代表寫一千字檢討

自己如果沒錯 為什麼要寫檢討
我初中時還是班長呢 班裡扣了分 我即時想辦法彌補 從沒寫過檢討

⑺ 辯論會，主題：考試過後是否應該排名次！

我是反方：
我認為應該取消排名次制度。因為如果把全班的排名都公開的話，會使那些排在倒數的同學遭到其餘同學的嘲笑，從而使學習成績更加退步，讓他們對自己失去信心，認為自己就是一個差生。那些排名在前幾位的同學，他們會擔心自己被其他同學超過，排名下降，所以要沒日沒夜地學習，唯恐自己被別人超過自己；中等生也害怕自己被後來居上的同學趕上，落到差生的地步，與前幾名同學一樣，也會不停地學習，使得他們身心疲憊。排名制度對考前、靠後以及中等的同學都會產生一定的影響，所以我認為應該取消排名制度。

⑻ 辯論：老師應不應該給學生排名...我為正方給點建議

公布學生的考試成績名次，不論是對於優生還是差生，都不一定是好事。比如在中長跑比賽時，跑在前面的人聽到後面追趕的腳步聲，會感覺到壓力，緊張的時候，甚至會感覺到緊跟著的腳步像踩在心坎上。而這種壓力並不能增加動力，並不能讓他（她）跑得更快，因為每一個人的體能都是有限的。 公布考試成績和名次，排在第一名的學生會感覺到第二、第三名帶來的壓力，以此類推，為了保證不掉下來，成績越好的壓力就越大。明確地說，公布排名將學生的壓力放大，不利於學生的發展。同時，一些成績不好的學生如果長期得不到提高升，就會因為一再失望而選擇放棄。 另外，公布考試成績排名，造成的直接後果就是將學生和家長的眼球吸引到分數上，為追逐應試教育營造了氛圍。學生的精力是有限的，在強調分數這個評定標準的前提下，學生就被迫投入更多去掙分，其餘的潛質就得不到發掘和發展。其實各種研究已經表明，人的智能是多元的，高分不能代表能力。這也與一直高喊的素質教育相悖，教育要做的工作是引導學生成人，幫助他們發揮各自的特長。而這些，都會淹沒在一張榜單上。 公布排名忽視了個體差異性 近幾年，素質教育、課程改革的呼聲可以說是一浪接一浪，但是成效並不顯著，為什麼呢？我們的家長、學校、社會還是將目光緊緊盯在分數上，分數還是許許多多學生和老師奮斗的終極目標。在這樣的大氣候下，用張榜公布學生考試的成績名次就成為一種廣泛的刺激學生進步的手段。 而這些並不可取，一者忽視了學生基礎的差異性，只要存在第一名肯定就有最後一名，只要有學生進步肯定就有學生退步，這是一種幾家歡喜幾家愁的做法，很難說能產生促進的積極意義；二者忽視了學生發展過程中的差異性，學生因個體的因素，有的學習後短時間內就能吸收並迅速反映在試卷上，有的要經過一段時間消化，這個過程不一致，用不等人的、一致的考試來衡量，會傷害很大一批學生的學習熱情；再者，忽視了學生目標的差異性，成績和名次並不能代表學生今後的成就，但是家長和學校偏偏將這種沒有代表意義的東西看得很重，這就使許多學生受到壓抑、打擊，留下痛苦的成長過程，同時逆反心理作怪，學生並不以家長的意志為轉移，公布成績和名次成為低效、費力不討好的舉措。現在，校園中已經出現一種「邊緣學生」現象，其中不乏是由於長期排名失意造成的。 然，許多學生、家長都希望知道考試成績和名次，教師也希望藉此診斷教學，因此我覺得可以採取一些折衷的辦法。譬如可以公布前１０名學生的名單，一些考試失利的學生如果想了解情況，可以私底下提供給他們。可以肯定的是，提高學生的學習熱情，肯定不能通過紅榜、黑榜來完成。老師需要花費精力去做的是培養學生對學校、對教師的感情以及對學習的興趣。

⑼ 小學生該不該排名次

一、陳詞階段：

正方主辯：我方認為學生成績應該排名次。因為學生考試的成績是衡量學生學習水平，分析學生學習狀況的重要指標之一，而學生成績的排名可以讓學生和學生家長認識到自己和自己的孩子在學習上處於什麼樣的狀態，直觀體會到自己存在的優勢和不足等等，無論在其存在的科學性與合理性上都是毋庸置疑的。公布考試成績也可以激發學生的學習積極性。面對公布出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直追，這不僅有利於促進學生學習的進步，而且對形成良好的班風也很有好處。

因此，我方認為學生成績應該排名次。

二、公辯階段：

正方辯手：公布考試成績可以激發學生的學習積極性。面對公布出來的考試成績，那些成績好的學生，學習的熱情會更加高漲，學習成績會更上一層樓；而暫時失利的學生也會猛醒，進而在學習上奮起直追。

正方辯手：分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理素質的訓練就應該從「公布分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的接班人？
正方辯手：世界各國在競爭，時代需要競爭，社會的各行各業都存在競爭。教育也不例外，培養適應社會的接班人，也就是要有競爭能力而適應現代社會的人。優勝劣汰是自然法則，也是社會法則，無需太多的呵護，因為磨難和挫折也是一種教育的資源。
正方辯手：每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公布名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。
正方辯手：有的學生僅僅因為老師的一句批評，學生就結束自己的生命。難道，就因為這就可以立法，那麼，再進一步說，學生現在還是在學校里，如果他們離開學校以後到了公司里有老闆當眾批評，那學生該怎麼辦？是不是也制定一個法律來禁止老闆不準批評員工，不準進行優劣的評價？這樣培養的人才，如何去參與世界競爭。再說，如果我們說成績排名可能挫傷學生自尊，就應該立法禁止排名；那麼，考試讓學生苦惱，是不是應該取消所有考試？
三、自由辯論：

正方：學生上學就必然要進行考試，要考試就必然有成績，同時，學生的考試成績也必然有差別，這是客觀存在。隱瞞學生的考試成績，無異於掩耳盜鈴。學生應該正確地面對自己的考試成績，正確地對待學習上的競爭和挫折。
正方「不公布成績，就象是把青蛙放在鍋水中用柴火慢慢地燒，當發覺危險時已經來不及逃生了」。我們大家都知道，在溫室里成長的花朵，是經不得自然界的雪雨風霜。同樣的道理，在過度人性化呵護下成長起來的人，就像玻璃心和水晶鞋一樣，雖美輪美奐，卻脆弱至極，一擊即碎！
四、總結陳詞 ：

正方三辯：我方始終認為學生成績應該排名次。因為分數只不過是人生路上的第一個挑戰，人生路途中還需去面對更多的挑戰和擔負更多的責任。為此，教育對人的心理素質的訓練就應該從「公布分數」開始。如果沒有排名，孩子就沒有了鬥志，家長也會無所適從，怎麼培養出適應十分激烈的社會競爭的接班人？如果公布於眾就覺得尊嚴受到侮辱，那麼孩子今後怎樣面對社會、面對更多的挫折呢？每次考試排名總有個先後，對此不聞不問是一種逃避，是對自己的學習的不負責任。不管是第一名的高興，還是最後一名，都要讓學生冷靜去理智地面對，這第一和最後是不可能改變的現實，靠不公布名次和成績來掩蓋客觀規律的做法是愚蠢的。這是不可能的，所以對學生的心理承受能力培養還得從現在練起、從學校開始，從排名次和公布成績開始。

所以，我方堅持認為學生成績應該排名次。

⑽ 公布排名或者成績的時候，是不是都要公布真實姓名啊！如果我不想，該怎麼辦！

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