數學課程標准心得

㈠ 初中數學新課標學習心得

1.課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。
2.還有就是大量練習題目。基本上每課之後都要做課余練習的題目（不包括老師的作業）。數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此．良好的數學學習習慣包括：聽講、閱讀、探究、作業．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以後應深思一下進行歸納，做到一課一得．
3.閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對於例題應與同類參考書聯系起來一同學習，博採眾長，增長知識，發展思維．
4.探究：要學會思考，在問題解決之後再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律．作業：要先復習後作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學．
5.總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好．

㈡ 急求:小學數學新課程標准學習心得

內容摘要：

小學數學新課程標准（實驗稿）中指出：數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到發展。根據這一指導思想，我們在數學的教學過程中，必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，進一步感受到學習數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

學習心得：

蘇霍姆林斯基說：「當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。」體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

「讓學生在學習活動中體驗和理解數學」是《數學課程標准》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學習能使學生的學習進入生命領域，調用各種器官去體驗、去感受，能為學生的認知結構與知識結構之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學習。這就告訴我們：在教育教學中我們應該提倡體驗學習。

㈢ 小學數學課程標准讀後感

[小學數學課程標准讀後感]
《小學數學課程標准》，大體上分為四個部分，即前言，課程目標，內容標准，課程實施建議，小學數學課程標准讀後感。

前言介紹了數學的一些基本理念和設計思路，感覺是起著統帥全局的作用。課程目標分為總體目標和學段目標，分別重點和具體介紹了知識與技能，數學思考，解決問題和情感與態度的各個學段所要達到的要求。內容標準是前兩個部分的載體，主要從三個學段分別講了數與代數，空間與圖形，統計與概率和綜合實踐學習四個內容。課程實施建議則是通過具體的例題來說明教學建議，評價建議和教材編寫建議的。
對第一第二學段的標准作了一點理解，主要為：
1、加強了學生對數學概念親身經歷的認識。

舉例來說，就從我正好上到二年級上冊乘法口訣來說，從1-4、5、6的乘法口訣，每個課時都安排了圖畫、問題，讓學生親身經歷從問題情境中列出乘法算式的，從中理解乘法運算的意義和應用價值，進而自己編出乘法口訣，充分讓學生對親身經歷乘法口訣的形成，這就是對乘法口訣經歷的認識，使其能印象深刻的記住乘法口訣。
2、加強了估算並鼓勵解決問題的多樣化。

我認為在數學課程標准中比較強調的提到對估算的重視，其實，估算在我們日常生活中有著很廣泛的應用，讀後感《小學數學課程標准讀後感》。教材通過設計的適當情境，使學生認識到估算的重要性，例如「一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？」教學中應充分發揮學生交流各自的估算方法，可以使10×50=500，認為500左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48=480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。允許學生有不同的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題多樣化，真正做到因材施教。
3、設置了實踐與綜合應用，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展。

根據《標准》的要求，教材逐步安排了一些實踐活動和綜合應用的活動，使學生認識到數學與現實世界和其他學科的聯系，認識數學知識之間的內在聯系，形成對數學價值的初步認識，同時，又提高了學生動手實踐、解決簡單問題、合作交流等的能力。像二年級上冊快樂的隊日活動，充分讓學生自己講，自己做，自己校對，自己發現哪裡不足，哪裡要修改，怎麼樣說的更好……鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。感覺在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，增強學生應用數學的意識，重視對數感的發展，體會學習數學的重要性。

以上只是我對數學課程標準的一點自己的理解，我認為教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。我們要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。
〔小學數學課程標准讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】