博雅校本課程

A. 小學生善雅計劃

小學生雅善教育的實踐研究」課題實驗方案

一、課題提出的背景：中華民族的儒雅風范已有幾千年的傳承歷史，它在提高人的操守、待人接物的禮儀，規范人的行為習慣等方面仍具有很好的借鑒價值。而當今社會所出現的諸多不良風氣，都是在做人的基本操守、待人接物的基本禮儀和行為習慣方式方面的問題所致。影響到兒童少年，就是基本道德規范的缺失。為什麼我們中國這個千年傳承的禮儀之邦會出現今天這樣一種道德的虛無呢？我們認為，主要是在傳統道德與現代文明的有機結合上出了問題。傳統道德的傳承無力，就等於失去了根基，現代文明建設不力，就等於有本無末，有源無流。有鑒於此，我們下定決心，咬定目標，於一年前在全校啟動「雅善教育」實踐研究，讓我們大感欣慰的是，我們的工作與《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》天然地一致，「若干意見」提出的「從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為」就是我們雅善教育的核心內容。我們所作的工作就是在「加強和改進未成年人思想道德建設」。 我們的「雅善」行為方式合於美，行為效果指向善。我們認為小學生如果從小就能做到行起於雅，止於雅，將會為其終身打下良好的道德基礎。二、「雅善教育」的基本理念雅善教育是根據人的生理、心理、年齡及階段性發展特點，遵循其身心和智力的發展規律，以人為本，促進與人的意識傾向與之相聯系的氣質、性格、愛好、品德、操行、觀點、態度等人格因素健全發展和完善的教育。其主要特點是：把學校德育從制約性教育轉向主體性教育，在開展德育教育活動中充分凸顯人的主體地位。雅善教育的釋義「雅」，是人內外兼修的氣質，是人內在精神修養不斷提升而外顯的文雅風范。「善」，是具體事物的組成部分，善不能離開運動、變化和行為單獨存在，不能離開運動、行為和存在的主體。是人知行統一的能力，是在長期實踐活動中培養出的一種較穩定的行為習慣。簡單地說，雅善教育是指對學生某一方面博雅習慣的養成教育。雅善教育的實施能為學生的發展提供優雅的教育環境，創設和諧的人際交流，讓學生獲得更多的優雅善為，使學生愉悅心境、陶冶情操。雅善教育的必要性（一）家庭養成教育意識淡薄；許多家庭受應試教育的影響，片面追求孩子的學科成績，對孩子的行為習慣的養成教育不夠重視。（二）小學階段是養成教育的最佳時期。這一時期兒童的身心都處於迅速發展階段，可塑性大，易受外界的影響。三、研究的總體目標：有規范的言談舉止，有追求卓越的境界，有健康的心理和人格，有紳士般的特殊氣質，能做一個融洽社會、正確生活、幸福生活的人。在看待問題的方式和進行行為選擇傾向時能沿著健康正確的方向發展。在雅善教育中淬礪一種雅文化，以此來協調人際關系，鍛造校園和諧、師生和諧的局面。 四、研究的主要內容：1．以日常管理和課堂教學為主陣地，將雅善教育滲透於學校管理的細節中。2．以修身國學經典和現實的禮儀為教育資源，引導學生讀經文，明道理，修雅善，從少年時代就系統地接受良好的禮儀規范的熏陶教育，養成良好的個性品質。 3．以系列實踐活動為輔助，加強活動文化建設，在活動中觸動心靈。五、雅善教育策略與措施我校雅善具體從以下七個方面來開展：（一）建立德育導師制度 實施雅善教育學校倡導人人都是孩子的雅善導師。建立了以中隊輔導員為主的雅善導師制度，推行雅善導師團隊專業化建設。專業化建設主要內容有：要領會導師的核心精神——成為學生生活的關懷者、雅善習慣的引領者。要做好導師的三個轉變：一是轉變形象，做學生心中的好老師，發揮榜樣、典範的作用；二是轉變方法，以故事寓理、事實說理等方式引領學生規范行為；三是轉變意識，樹立服務意識，給學困生、問題學生更多的關愛。雅善導師團隊重點開展了「導師觀點報告交流活動」。導師觀點報告交流活動於每周五教師會議前兩位教師根據學科教學、班級管理中開展的雅善教育實踐活動進行交流，在交流反思中促進成長。（二）營造雅善環境 感受雅善氛圍雅善環境的營造有利於雅善教育的實施。在校園環境、班級布置美化中突出一個「雅」字。首先，各班班級文化有專門的「國學雅韻」版塊，而且還有學生親手設計的「雅字標語」，如：「放慢腳步，離危險遠了」「芳草有情，腳下留情」等，這使校園的每一個角落不時地散發著一種博雅的文化氣息；（三）創設量化載體 積累雅善素養「冰凍三尺非一日之寒」，學生習慣的養成是靠日積月累的，並非一蹴而就的。教育評價是一個長期的過程，評價載體應由定性逐漸向定量轉化。雅善量化載體是反映學生在活動中雅善規范量的積累，有利於促成學生良好的周期性行為，形成學生規范自身行為的內在驅動力。我校推出不斷升級版的雅善教育評比機制，促進學生發展。爭獲「流動紅旗」活動：每周學校按照《星級班級考核計分辦法》，從各班學生文明禮儀、衛生情況、體育鍛煉，學習情況，課堂表現5個方面，量化評分。 每周按照得分高低評出3個班級獲得周流動紅旗。爭當「五星級班級」活動：根據學校《星級班級考核計分辦法》，將各班每周得分匯總。根據匯總得分是否到達全年總分的90%、80%、70%確定星級班級。爭當雅善少年得雅善卡活動。學生在禮儀、文明、學習、生活、勞動、衛生、健康表現優異就可以獲得由老師頒發的一張雅善卡。「陽光少年」積卡換花活動：學生將在禮儀、文明、學習、生活、勞動、衛生、健康表現優異就可以獲得由老師頒發的雅善積累起來，達到三張以上即可獲得「陽光少年」的光榮稱號。在升旗儀式上有校長頒發「陽光卡」並為班級獲得陽光花一枚，張貼在校內榮譽榜內。「七彩陽光少年」的評比活動。「七彩」指的是紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色。「雅行」主要側重於禮儀、文明、學習、生活、勞動、衛生、健康七類習慣，每一種顏色代表一種習慣，每一種習慣孕育一類雅行示範生。 「七彩陽光少年「的評比是一項螺旋上升、量化考評的學生管理制度。是「陽光少年「積卡換花的升級版。學生只有在一個學期內獲得七種顏色的」雅善卡「才能獲得「七彩陽光少年」光榮稱號。誦讀經典詩文，感受雅善情趣中國傳統經典文化是我們每個華夏子孫的精神底色，成為我們永恆的「根」。誦讀古詩文對陶冶學生的情操，培養學生的語感，幫助學生理解豐富的民族文化，引導學生有文雅的言談舉止大有裨益。學校將《三字經》、《弟子規》《論語》納入正常的教學中，利用早讀和課余時間誦讀。每學期通過開展國學誦讀比賽來推動此項工作。（四）整合教育資源，擴展雅善渠道建立家校聯系制度、整合社會教育資源，學校開辟了艾家嘴社區、125隊、區青少年活動中心等實踐基地，通過各種社會實踐活動滲透雅善規范的教育。讓學生走近生活，在寓教於樂的實踐活動中學會自我教育、自我約束，使道德潛移默化，使行為趨於規范。 六、研究的基本策略與方法： 1、文獻研究法。組織學習雅善教育理論，閱讀雅善教育的系列研究資料。 2、案例研究法。把在教育教學實踐中發生的有意義、有價值的故事，記錄下來，通過反思和感悟，形成研究案例，從中反映探究、摸索的過程和細節。3、實踐反思法。緊密教育教學實際，把課題研究落實到平時的工作中，針對課題研究過程中不斷產生的問題，及時進行分析、反思、調整，並提出改進意見和方法，並付之於行動。4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。 5、調查分析法：運用問卷、訪談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集相關研究實際情況，開展對比調查，形成資料，為實驗提供依據。七、研究過程與步驟： 1、課題研究的准備階段（2010年5月---2010年6月）（1）確立課題研究方向，做好課題的申報及論證工作，課題研究方案的制定工作，全面了解本課題的實際意義，明確實驗任務及具體操作方法。（2）組織課題開題，收集文獻資料，舉辦課題研究人員培訓班，學習生命化教育理論，更新教育觀念。增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關的研究方法，提高研究水平。2、課題實驗的研究階段（2010年9月---2010年12月）（1）繼續組織學習雅善教育理論。（2）全面深入地開展研究，每學期開展一次雅善教育研究匯報活動。（3）注重日常資料的積累，及時總結實驗過程的經驗教訓，每學年進行課題研究工作小結，並結集出版案例、論文匯編。八、措施保障：1、組織保障：學校成立以楊海燕校長為組長，區級骨幹教師為研究骨乾的課題研究組開展研討活動。組長：楊海燕副組長：黃凡 核心成員：曾珊 彭芳芳 劉艷 羅曉燕 許燕玲 馬少鋒 劉慧芳 趙瑜 胡景軍參與人員：全體教師2、後勤保障：為課題教師提供足夠的參考資料，為舉辦各種論壇提供物質和生活保障。3、師資保障：課題小組成員須認真備課，並做好材料的收集整理工作，同時，為教師提供盡可能多的培訓和交流機會。鼓勵教師積極撰寫經驗總結和論文，並為他們提供發表的平台。4、經費保障：學校為校本課程開發提供經費保障。九、研究的預期成果展示方式：1、開展不同的雅善主題教育活動。2、教師成果（德育導師實驗報告、教學論文、案例、總結、反思等）。3、學生成果（校雅善少年、陽光少年、七彩陽光少年名單。及學生在各項活動中的成果及各種獲獎證書等）。4、各種研究方案、課題研究報告。5、校園、班級文化氛圍。

B. 誰有廣東教育出版社出版的小學信息技術教案

好像沒有，不過你可以去去苗逢春博士主持的論壇去看看，那裡有很多信息技術的討論

C. 學校可以開設哪些課程有利於陽光少年的培養

學校可以開設好多的課程，這些都是有利於陽光少年的培養。一方面是取決於學生的努力，另一方面老師也應該積極配合。 一、更新理念，師資隊伍立體化
調查顯示，成人心理健康的狀況也不容樂觀。因此，我們確立這樣一個理念，要對學生進行心理健康教育，必須重視教師自身的心理健康。只有教師的心理陽光了，培養的學子心理才更健康。因此，我們多層次、全方位開展了教師的心理健康教育專題培訓活動。首先，全員培訓。邀請蘇州大學的心理教育教授，定期來校給全體老師進行心理健康輔導講座，傳授心理教育知識，解決心理健康問題。其次，專業打造。著眼全校教師隊伍，自薦與推薦部分教師，分期分批進行心理教育專業進修，獲取心理教育教師資格證書，由學校承擔全部培訓費用。再次，輔導家長。我們定期舉辦各種形式的家長學校，抓住心理教育的熱點問題、難點問題，進行研究、探討、溝通。最後，聘請專家。學校聘請校外心理教育專家作為常年的校外輔導員，並頒發聘書，明確職責與義務。這樣，專業與非專業、校內與校外的心理健康師資隊伍就立體化地建立起來了。
二、營造氛圍，校園文化兒童化
學校是兒童學習的地方，更是兒童生活、活動的園地。要讓兒童心理上悅納，可以創設精巧美麗的環境，營造溫馨和諧的氛圍。學校根據經濟情況，可以精心打造，精巧布置。一座假山、一條溪水、一片花海、一叢灌木，亭台樓閣……精緻的校園環境，不僅可以愉悅兒童的心靈，感染兒童的情緒，而且也是一種實實在在的美育。心情舒暢了，煩惱也就化解了，壓力也就變輕了，事物也就「順眼」了。此外，能夠「說話」的牆壁，能夠移動的黑板，能夠傳承文化的畫廊，都要以兒童的獨特視角、兒童的審美情趣、兒童的年齡特點來進行巧妙設計、兒童化布置。特別是「心靈小屋」，在室外噴繪的五彩牆面上，書寫著「陽光總在風雨後，快樂就在傾訴中」「真誠溝通，享受心的自由成長，我們與你在一起」「快樂每一天，自信每一天，充實每一天，感恩每一天」「讓我們用心呵護心的健康」;室內全部軟包裝，玩具、沙發、地毯……一應俱全。
三、改革課程，操作實踐系列化
理念的更新，氛圍的營造，關鍵落腳點在於課程的改革與實施。目前，心理健康教育在課程設置中，沒有佔到應有的重要位置。很多地區把心理健康教育作為地方課程和校本課程來開發與實施。我們申報省級心理健康教育課題，開展一系列的操作與實踐。首先，增加了課程改革目標，培養素質全面的、身體和心理健康的學生。學校德育處明確要求所有的學科，均要寓心理教育於教學活動中，並在教育計劃中制定出每一課的具體滲透點。同時，晨會課上開設心理健康課;音樂課上創作「心理健康歌」;班隊會上進行「心理教育主題會」。每班的學籍卡里，增添了「心理教育個案」，由班主任記載學生心路之歷程。每位持有心理教師資格證的老師，用每天中午一個小時來輪值「心靈小屋」，那裡是學生心靈休憩港灣。每年的兒童節上，舉辦「心理小品」比賽，演繹學生的精彩與成功。我們還著眼於學生的多元智能開發，開設「城小之最」擂台賽。競技項目由學生自願申報;參賽人數只要三人以上;比賽周期為每年一次。擂台賽不僅是素質教育的展示，更是學生良好心理素質的鍛煉與培養。

D. 現在，博雅高級中學的一個學期是多少錢啊

博雅高級中學的一個學期要3000元左右。

博雅高級中學是本市唯一的民辦普通高中，小班額、全住宿、全封閉的寄宿學校。走內涵發展道路，辦優質特色教育；採取超常規措施，創低進高出業績。

辦學特色：

教育管理七大特點：全日制、全住宿、全封閉、全方位、全天候、全過程、全面向。教學管理七大特點：師資優、環境優、手段優、教研優、方法優、過程優、質量優。

(4)博雅校本課程擴展閱讀：

博雅高級中學的辦學模式：

全日制普通高中，超常規狠抓質量，小班化降低起點，包保制常年補差，開小灶鼓勵勤學。

全面向因材施教，層次班雙向流動，藝體班發展特長，開設校本課程，豐富課餘生活。

全封閉寄宿學校，全住宿無走讀生，月假制包接送，學生品行量化評價，養成教育常抓不懈。

全方位服務學生，住公寓有生活老師，伙食包干定位進餐，小商店IP電話，良好的生活環境。

E. 請提供幾個博雅教育的案例

素質教育與物理教學

素質教育，是90年代世界各國教育改革的共同目標。1993 年，中共中央、國務院頒發的＜中國教育改革和發展綱要)明確 指出：「中小學要由『應試教育』轉向全面提高學生的思想道德， 文化科學，勞動技術和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展 ......」。學校教育在素質教育的實施中起主導作用，而學科教學 則是學校教育的主要形式。如何在物理教學中進行素質教育呢? 我認為最重要的是樹立物理教學的素質觀。物理是一門基礎自然 科學，它與社會、生活聯系緊密，以力、聲、光、電、熱的物理 現象、規律作為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特 點。教師應根據這些特點，在物理教學中落實素質教育的總目 標，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，積極探索物理知 識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧 潛能的充分開發。從這樣的素質出發，在物理教學中實施素質教 育應把握以下幾個方面：
一、加強辯證唯物主義和愛國主義教育，激發學生追求真理的精神。
物理教材這方面的內容豐富生動，有物理原理、定律、概念 發展的來龍去脈；有物理事實的發現、發明；有科學家的事跡和 現代科學技術在工農業生產中的應用及發展。這些問題中我非常 注重組織學生學習物理史，通過這些學習，可使學生對知識的創 造和創造者(包括創造者的思想品德、人格)有全面、深刻的了 解，從中受到感染和影響，從而激發他們的學習興趣和鑽研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。如大氣壓強的 發現、精彩的馬德堡半球實驗，辯證地說明了大氣壓的存在。又 如，牛頓，愛迪生和白熾電燈的故事，讓學生們明白，每一項科 學的發現都來之不易，一次我在講授光的直線傳播時，我先講了 「鑿壁偷光」的故事，通過這些活動，大大激發了學生追求真理、 勇於探索和勤奮學習的精神。
二、充分認識物理實驗在物理學科中的地位，在實驗探索中 培養學生良好的科學品質。
物理實驗在現行人教版教材中有與知識內容密切聯系的演示 實驗，有旨在培養學生動手能力的學生實驗，有重在培養興趣和 創造性的選做實驗及課外小實驗，這些都是提高學生整體素質的 好材料。物理實驗在培養學生的科學精神和科學態度方面有其獨 特的作用。
1．良好科學習慣的養成要靠長期的，嚴格的訓練。在物理 實驗中我將其作為一項內容進行設計，實驗中的每項基本操作要 嚴格要求，做到規范化；美化實驗環境，嚴格訓練學生，做到實 驗桌上的儀器擺放整齊規范，桌面干凈明亮。
2．設計探索性實驗，當作科學研究的「模擬」，把學生帶入 科學探索情境中，讓學生親身探求新知識，使—自己成為發現者。 這不僅訓練了學生的科學方法，又培養了學生的創造性思維。如 我在講授平面鏡成像的規律時，我把演示實驗變成學生分組實 驗。這個實驗學生很容易做到，而且很快就能接受「平面鏡所成 的像和物體到鏡面的距離都相等，像與物體大小相同」的規律及 對稱特點事實。
在實驗中，我要求學生嚴肅認真，一絲不苟，實事求是，尊 重客觀規律，這些都是構成人才素質的主要內容，通過實驗教 學，不斷地完善學生這方面的品質。
三、組織形式多樣的物理活動，培養學生的各種能力，讓學生主動發展。
素質教育的重要特徵之一是讓學生主動發展。只有讓學生主 動發展，才能培養他們的創造性，才能形成各種能力。這些能力 是以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養，它包括培養學生 由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現象到本質的推理，判斷能 力；對物理知識之間內在聯系的分析，歸納和表達能力；對物理 概念、規律的運用和遷移能力；運用數學方法定量計算物理問題 的能力；自學和閱讀能力等。現行人教版的教材中，在內容選 取、體系編排，文字敘述，插圖，練習等方面，都注意考慮了對 學生能力的培養，教師應充分利用教材的特點，在鑽研教材的同 時，認真分析學生的實際情況，在考慮教法的同時，更應研究學 法，做到既傳授知識，又培養學生的能力，為學生主動發展創造 條件。實踐中，我尤為重視對學生的自學和表達能力的培養。
表達能力是現代人才必不可少的一種能力。人們要服務於社 會，必須輸出自己的信息。按照心理學的規律，活動與能力相適 應，活動的結構決定了能力的結構，學生的物理表達能力結構是 由口頭表達能力、書面表達能力和操作能力構成的。要發展學生 的物理表達能力，就得組織有利於學生口頭表達能力、書面表達 能力和操作能力發展的物理活動，如組織物理史學學習報告會， 重大科技新聞報告會和學生實驗情況匯報等形式。讓學生有充分 的機會口頭交流情況，對學生實驗則要求學生每做完一個實驗均 要完成實驗報告，設計實驗方案和撰寫物理小論文等。訓練學生 的書面表達能力。
自學是人們獲取知識的重要途徑，一個人一生所需的知識 85％以上靠自學獲取，特別是在信息社會的今天，自學能力是現 代人必備的素質之一，是「學會生存」的重要組成部分。
在素質教育的總目標中，有一個重要的參數，就是大面積提 高學生的文化素質，要獲得這一信息，就必須通過檢測。近三年來，我分別在三屆不同層次的學生中開展了素質教育的實踐，結 果95年中考我任教的一個普通班物理平均分達到87．7分，合 格率達到94％，優秀率64％，1人得滿分396年中考我任教的 一個重點班，物理平均分達124．6分，合格率達到100％，優秀 率達87％，3人得滿分，97年我任教的是一個學習基礎最差的 班(慢班)，但中考成績並不遜色，平均分達到96．2分，合格率 達100％，優秀率達54％。通過開展素質教育的活動，大大提高了教學質量。
四、開展涉及社會問題的物理活動，培養學生的社會發展性 品質。
科學技術的突飛猛進，是我們這個時代的重要標志之一。物 理學，作為現代科學技術的基礎，其發展更是掠人。許多與物理 相關的科技新成果很快進入我們的生活，其中不少已達到普及化 的程度，而且這種趨勢正日益擴大，有增無止。所以，經常開展 一些社會問題的物理活動，收集人口與資源、能源與環境保護， 世界科技與經濟發展簡介專題資料，給學生閱讀，並組織他們討 論，以拓寬學生的視野，激發學生的創造精神，發展學生的創造 能力，培養學生面向世界，面向未來，面向社會主義現代化的寬 廣胸襟，以適應21世紀社會發展的需要。

F. 如何用各種材料進行校園文化的打造

「三流學校靠權威；二流學校靠制度；一流學校靠文化。」相信大家應該對金忠明教授的講座還記憶猶新，他所闡述的有關於校園文化以及學校品牌創建的有關概念和方法，著實引起了我們「飛誠勿擾」小組的討論與思索，那麼今天我們小組就圍繞《如何通過校園文化建設打造優質校園品牌》這一主題展開討論，希望能給大家帶來一定的啟迪與收獲。
校園文化對於我們在座的每一個人都不陌生，甚至有的人一直就在本校校園文化的創建工作之中，那麼我們目前已經已有的或是正在進行的校園文化創建已經開展到什麼程度了呢？問題一：韋妮：物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。比如我們晨光幼，將提煉出的多元實踐課程理念，以展牌的形式布置在走廊中，設計了晨光娃娃，園輝等，營造了一個寓教於樂的幼兒活動游戲的場所。王曉彥：正如韋老師所說，我們每所幼兒園都在物質文化的創設中做了很多的工作，例如我園寓「想像、趣味、審美」為一體的衛生間文化；「櫥窗文化」；和角落文化」，也都體現了幼兒園豐富的物質文化。王冬青：我們南二幼投入了二十餘萬元進行了園所牆體的設計，將美育理念融入其中，給孩子一種美的感受。吳晶老師曾經說過：「文化要著眼於人的精神需求，精神文化是教育文化的高端。」戴鵬：看來幼兒園現在的文化不僅僅是停留在物質方面，已經開始著重關注精神文化和制度文化等方面的建設。那麼徐老師，我們知道三江學校是一所特殊教育學校，那麼咱們在校院文化建設方面有什麼獨特性嗎？徐蕾：培智學校學生障礙種類趨於多重、障礙程度趨於嚴重，如何幫助他們生活上能自理、走上社會能自立，是社會、學校、更是每個智障孩子家庭最關心的問題。學校確立「生存教育」的辦學特色，培養學生樂觀向上的生活態度和生存技能，讓學生回歸社會主流。學校以「生存教育」課程為主線，大力研發校本課程，開展實踐性學習研究，將學科知識內化為技能。以「主題活動，認識自我；課外活動，展示自我；校外活動，實現自我」等豐富的活動為載體，幫助學生挖掘潛能、增強體能、開發智能、培養技能。以多元評價為手段，為學生創設彈性發展空間，激勵成長。學校成立學委會，學生在教師幫助下體驗社會角色，學生輪流擔任護導生，參與學校大型活動的策劃、籌備，督查紀律、衛生，為他人服務，幫助分飯、為班級送大桶水等。俗話說：助人自助。學生在各種角色的實踐中學會自律、自信、自強。正如吳晶校長所說：今天校園舞台，明天人生舞台。給學生一個踏上社會舞台的感覺，將有助於他將來更好地踏上准社會吳偉：其實在我們普通小學也存在著這樣的特殊學生，我們學校成功轉化孤獨症兒童「小石頭」的故事，相信在座的各位同學都知道。
金門路小學愛心集體關心教育孤獨症小石頭的事跡被傳為佳話，之後，有許多孤獨症的家長從四面八方帶者孩子前來咨詢。於是學校抓住這一教育契機，提出了「以愛育愛，愛中成長」的辦學核心理念。我們的校園文化設計思路，就圍繞「愛」這個主題展開，努力體現出「文化」的品味，打造以小石頭轉化班主任老師為代表的品牌教師，營造「愛的校園」、「書香校園」的氛圍。
比如我們又抓住校名中的「金門」兩字，打造涉台教育文化建設，創建台灣角，與台灣兄弟學校互動交流，延伸了「愛的教育」的品牌建設。
多年來，金門路小學堅持致力於「愛的教育」品牌的打造和特色建設，堅持「以愛育愛，愛中成長」的辦學理念，以「以人為本，以愛為基」為抓手，強化現代學校制度建設；以「教師善愛，課堂展愛」為重點，強化教師素養提升工程；以「環境潤愛、潤物無聲」為核心，完善了校容校貌及校園文化建設；以「活動育愛、提升愛心」為手段，逐步有文化建設走向學校品牌打造，「愛的教育」品牌打造初見成效。戴鵬：聽了吳老師的話，我們能夠了解到他所在的學校已經已經從精神文化開始逐步開始向品牌的打造過度。
市南區在打造優質均衡教育過程中提出了「一校一品、一園一品」，那麼秦老師，咱們太平路小學在這方面是怎樣去做的？秦娟：我校校園文化品牌是博雅，它是通過挖掘學校歷史、廣泛徵求校友、退休和在職教師、家長、學生意見基礎上對學校文化的再次凝練。學校構建了較為完善「博雅」體系，即確立了博雅學生、博雅教師、博雅家長的培養目標；確立了博雅學生評價體系和博雅教師培養工程；建設了博雅文化長廊、博雅書苑；開設了博雅校本課程。戴鵬：剛才秦老師的話充分印證了金忠明教授的品牌打造理論，看來大家對於品牌的打造都有一定的認識。姜愛傑：這幾天我一直對「品牌」進行著重新的審視，品牌是什麼？原先我的認識就停留在品牌是一個名字、名詞、符號或設計，或是上述的總和的層面上。聽了兩位教授、專家的講座，我試著延伸到校園文化這個角度來看品牌，那麼品牌的概念就可以界定為是一所學校的名字、名稱所代表的有別於其他學校的內涵，這個內涵是支撐校園品牌的基礎。
這個內涵對於校園品牌的創建非常重要。只有有了這個內涵，我們才可以結合本校
園：的特點，提出具有自身鮮明的特色主題。這個規劃可以像剛才金門提到的金忠明教授說的利用時空資源來實現，也可以利用地域資源來實現。完成這個規劃後接著就進行校園文化布局——這就進入品牌打造的運行上。像我們學校前期環境建設以書為突破口，後轉為師生讀書計劃的實施，現在正在開發「致知明德」特色學校課程。
大家點頭肯定：戴鵬：看來每家的校園文化是風格迥異，各有千秋啊。但是我們知道校園文化的創建和發展最終是為了實現更高一層的目標，那就是創建自己學校以及幼兒園的品牌。相信在座的各位也都有這樣的想法。那接下來我就要提出今天的第二個問題，你們將如何使自己的校園文化能夠提升到學校品牌創建的高度呢？吳偉：我來說說我校的做法。現階段，我校正努力發揮學校課程「愛的教育」品牌教育的魅力和影響力，建立「愛的教育」的系列校本課程建設，挖掘深層次的拓展延伸，形成一種陶冶師生的情操、啟迪師生心智，促進師生全面發展、擁有幸福人生的文化。並讓這種文化貫穿於學校歷史、現在發展和未來前行的道路上；讓它融入到學校課程、德育、教師、學生、環境等各個方面的發展中；讓它浸潤金門每個人的血液中，帶有學校獨特烙印；讓它引領、潤澤全體師生，提升、凝聚全體師生；把「愛的教育」品牌不斷充實、深化！秦娟：《學校特色與品牌學校建設》主題講座之後引起了我的思考，我所在的學校——青島太平路小學1933年建校至今已有78年歷史，市南區乃至青島市擁有近80年歷史的學校屈指可數。面對學校的歷史，如何將德育工作與歷史有機整合，提升德育特色文化，我想應該正確對待、挖掘歷史資料因為唯有歷史資源任何人不能仿照。戴鵬：就我剛才的問題吳老師和秦老師給出了大家一些思路和方法，那麼接下來我們請專家松梅老師就剛才幾位學員的回答您有什麼更好的意見或建議送給他們嗎？松梅：從專家講座和學校實踐的想結合思考中，我們可以看到：建設特色學校，是學校在激烈的競爭中立於不敗之地，為學生提供優質教育資源，辦人民滿意的教育的重要舉措。
文化的角度來看，校園文化與特色學校是一致的。特色學校的呈現方式是多方面的，如果從文化學的意義上分析，學校的辦學特色主要涵蓋三個方面：一是思想觀念、價值規范上的特色。屬精神文化的范疇，是形成辦學特色的思想動力、支配力量，也是辦學特色的核心內容之一。二是制度、模式、結構等行為方式上的特色。屬制度或行為方式范疇。它受精神文化的制約，同時又是精神文化的表現形式。三是物質環境、校園建設等方面的特徵。屬物質文化的范疇。因此，從特色的培育與輻射就是鑄就品牌學校的前提和途徑。
這對於任何一個學校而言，都不是一蹴而就的，以人為本，讓師生成為校園文化建設的主人。我們每一個身在學校的人都在為學校文化的建設而做出一定的事情，也做出一定的影響。戴鵬：從松梅老師的話中我們不難理解，其實無論是校園文化的創建還是學校品牌的建立都不是一撮而就的，它包括了很多的點，很多的面，甚至可以說是永無止境的。關鍵在於我們要找對方法，尤其是找到適合自己學校的方法，那樣我們就會在這條路上走的更寬，走的更遠。

G. 林格的教育體系

一、新時期的養成教育
養成教育理念在新時期有了新發展，不僅涉及到社會、家庭、學校通力合作，推動以培養習慣為主的德育工作，而且還涉及到人的生命發展的根本問題，特別是生命的整體更新與發展問題。這里包括具有重大操作價值的階梯式學習法，變不愛學為愛學、主動學，變不會學為自覺培養良好學習習慣、用個性化的方式學習，按照新課標要求，把教師和學生從繁重的教學任務中解脫出來，真正做到自主學習、自我教育。因此，和種植莊稼類比，養成教育是培「根」的成功教育，是拒絕「化肥」和「農葯」的生態教育，是發揚人的生命潛能的人文教育。
「新時期的養成教育」整體改革方案主要是回歸教育本根，高度尊重人的發展規律，解放教師和學生，適應現實評價體系，走內涵發展之路，生成適合每個學校的辦學理念體系，打造區域名校，推動教育變革。 經過十年的研究實踐，全國養成教育總課題組賦予了養成教育更多的新內容，特別需要強調是，新的養成教育，因為青少年最美好的時光都是在學習生活中度過，學習不好，做人就沒有信心。因此，從學習習慣突破，從而解放孩子的大腦，進而拓展到做人、做事和創造等習慣，才能全面豐收。 養成教育又不僅僅是行為道德習慣的教育，它的內涵和外延要更廣更深，是一個以人為本的人文教育系統工程，是大教育，但具體操作層面上的落點當然是培養良好的習慣。
養成教育是一種重要的辦學理念。《中共中央辦公廳，國務院辦公廳關於適應新形勢進一步加強和改進中小學德育的工作意見》和《中共中央，國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》都已明確指出，德育對於中小學特別是小學生更多的是養成教育，推行養成教育是黨中央，國務院對於在中小學推行德育的明確要求。 養成教育就是養成良好習慣的教育，好習慣讓人受益終身，因此養成教育是管一輩子的教育。實施養成教育的最終意義，也是素質教育的兩個任務：一是通過養成內在不斷自我更新的習慣，把學生從低級的學習行為習慣中解放出來，從而引導、激勵學生主動學習，最終實現教育的終極：不教而教；二是從孕育良好的品質與道德行為入手，健全人格，協助學生建立良好的自我意識，培養平和穩定的心理狀態。
二、教育內涵改革
根據國家教育中長期發展規劃綱要，針對當前我國教育發展需要而研製、設計的中國教育內涵改革與發展整體改進方案，同時也是一個實踐操作體系。該方案由25位知名教育學者、一線校長擔任專家委員，林格擔任首席專家。
（1）目標：頂層設計，診斷分析，綜合治理，確立階段發展的突破口，堅持蹲點實驗，以綿薄之全力謀求教育之進步，將素質教育進行到底。
（2）定位：一是用整體代替單一，最大限度地提高教育質量和社會效益。核心是找到突破口，優化教育過程，提高教育效率，發揮體系的力量。二是先診斷，後設計，重解決，實現區域教育的內涵發展、特色發展、科學發展。
（3）宗旨任務：
一是決策咨詢。通過深度調研與實驗論證，為中央、國務院等有關直屬部門提供教育改革的決策依據與數據。同時為各級教育局（廳）提供教育戰略發展咨詢，提供科學、可行、務實的學術支持系統。
二是服務基層。包括：1、問道——蹲點、診斷學校發展並與校長（局長）一對一對話，確定發展、突破之步驟、策略。2、鑄魂———萃取、提煉學校辦學理念+創建學校文化建設體系；3、生命課堂創建——回歸教育本質，激揚生命價值，改善學生學習方式，養成良好的學習習慣；4、培根——培養習慣，奠定學生健康的人格體系。並推進德育課程化；5、教師發展模式創新——導入教師專題科研模式，打造名師群，並建立學校教師校本培訓課程；6、校本課程體系——生成、提煉學校多元化校本課程體系；7、中高考管理——素質好不怕考，導入中高考項目管理長效機制，並制定培優課程計劃；8、合作辦學與教研產品研發。導入優質品牌資源以及學術支持系統，與各地聯合創辦高水平的博雅精品中小學學校。與各教育機構、出版機構深度合作開發課程產品與服務產品，開創新時期辦學多元多層次運行模式。等等。

H. 貴州省貴陽市清鎮市博雅國際實驗學校今年高考成績出來了嗎一本上線的有幾個

初中，高中都有。是清鎮最好的學校，有許多課外活動，學校總體來說不差，是一個值得信賴的好學校

I. 成都市嬌子小學的簡介

嬌子小學有一支有思想的管理團隊，他們銳意進取，務實創新，把為學生、家長、教師服務作為辦學宗旨，在「博雅」理念的指導下，實施精細化管理，不斷提高課程指導力，促進學校教學質量的提升。
嬌子小學有一個有追求的教師群體。自2002年申報成都市「十五」課題「發展性教師評價模式研究」以來，學校的科研和教學工作融為一體。在教學中進行科研，以科研促進教學水平的提高成為學校的特色。該課題在成都市課題考評中榮獲一等獎。課題的研究促進了教師專業素質水平的整體提升，使他們具有較強的課程執行力。
學校現有學科帶頭人4人，優秀青年教師14人，優秀教師6人，優秀教育工作者6人，良師益友17人。
學校以校本課程開發為切入點，以社團活動為載體，優化教與學的內容與方法，讓每一個孩子都能在「最近發展區」自主、快樂、有效的學習。孩子們在舞蹈、合唱、繪畫、射箭、籃球、足球、田徑、健美操社團活動中收獲了成績和幸福。
在過去的幾年裡，嬌子小學在「博雅」理念的指導下，取得了許多驕人的成績，被評為「成都市校風示範學校」、「成都市文明單位標兵」、「成都市紅領巾師范學校」、「成都市心理健康教育實驗學校」、「成都市語言文字工作示範學校」。我們有足夠的理由相信，嬌子小學的明天會更美好。

J. 上海師范大學第三附屬實驗學校的文化理念

學校秉承「讓每一位學生充分更好地發展」的辦學理念，全面貫徹「面向全體、全面發展、創建特色」的辦學指導方針，確立「愛心責任、合作創新、自信謙和」的育人目標，緊緊依託上海師范大學和高安路第一小學的優勢資源，藉助上海市實驗學校的辦學經驗和成果，分段精心打造以藝術與科技教育為特色的實驗項目，形成以班級為呈現形式的特色教育，大力推進素質教育，培養「身心健康、和諧發展」的現代優秀中小學生。
在鄧小平「三個面向」（即面向世界、面向未來、面向現代化）的指引下，以「人」為本，在現代教育理論指導下，以課程與教學改革為龍頭，以現代教育內容為載體，以現代教育信息技術為支撐，以專業化發展的師資隊伍與現代校本管理為保證，以不斷深化教育科研為抓手，全面探索新時期素質教育的實施途徑，培養能適應未來社會變化需要的初中畢業生。
德育是以「自主」德育為主導、以實踐活動為載體，突出心理健康教育，強化校園文化的隱性德育功能，促進學生全面和諧發展。
在「優質均衡」的徐匯教育指導思想下，學校以「博雅教育」為辦學理念，以「厚德、博學、尚美、篤行」為校訓，積極貫徹「面向全體、全面發展、創建特色」的辦學方針，努力探索「尊重差異、培育多元、夯實基礎、彰顯個性」的育人途徑，實現以「明理樂學、自信謙和、合作求新、健康文明」為主的育人目標，大力推進素質教育，培養具有廣博知識和人文藝術修養的健康優秀的中小學生，將學校發展成為一所「高起點、高追求、高品位」的區內聲譽較好、有一定影響的數字化實驗學校。
構建並完善基礎型課程、拓展型課程、探究型課程實施規程，形成有學校特色的以培養創新精神和實踐能力為重點的校本課程。
建立並逐步完善課堂教學模式；倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生個性發展；鼓勵學生具有強烈的問題意識和積極的創新精神，培養學生動手實踐能力；推廣基於信息環境的新型課堂教學方式，嘗試推行跨學科、開放的、綜合性的教學方法。
學校發展優勢較為鮮明，主要體現如下方面：
1、整體規劃、自然銜接。「師三實驗」是原上師大三附中的自然延伸，作為九年一貫制的學校，「師三實驗」從學生成長發展的規律出發，將細致研究課程與教學的階段性、貫通性和方向性，打破小學段和初中段的界限，著眼於能力培養和素質教育，實現學生的全面成長和學校的整體發展。
2、實驗變革、政策支持。區教育局為「師三實驗」所提供的一系列支持政策為學校實現跨越與轉型發展提供了堅實的保障。學校立足素質教育，努力構建「博雅」特色的校本課程體系，開設實驗項目，滲透通識教育和博雅精神，為學生從小接受科學精神和人文涵養的訓練提供條件。
3、名校共建、資源整合。「師三實驗」初中段積累了二十年辦學實踐經驗和成果，在徐匯區教育局的領導下得到了諸多理念先進、傳統深厚的名校支持。小學段通過名校委託管理等途徑吸引經驗豐富的骨幹教師來校任教和帶動教師團隊，從管理和教育教學兩個層面為學校的轉型發展奠定堅實的基礎。
4、依託高校、科研引領。「師三實驗」作為上海師范大學的附屬學校，能夠依託大學的智力支持，保證在先進理念的引領下不斷改革和發展，有助於走上「外部引領、內生發展」的道路，以校本研究為核心，不斷總結經驗、發現問題、轉換思路、探索方向，創造性地建立與大學聯動的教科研模式，實現自主、能動、持續的發展。
5、團隊合作、高效管理。學校的管理團隊經過多年的培養具有了一定的專業化建設的能力，在課程整合、實施素質教育、轉變育人方式的方面有了一定的實踐與積累，學習型團隊初步形成，在應對轉型、形成共識、更新思想、靈活調整行動方針等能力上都有了較大的發展。