信息技術學科教學素養課程框架

Ⅰ 如何進行信息技術與課程整合，優化課堂教學

方法有如下：

一、信息技術與課程整合：

1、信息技術整合於課程教學，不是被動地納入，而是主動地適應課程的發展，並與其和諧自然地融為一體。作為課程改革中不可缺少的條件，它的飛速發展，必須引起一場學習的革命，使教師更新教學觀念，營造學習環境，完善教學模式，變革評價方法。讓課堂更精彩。

2、通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程融為一體。正因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖像、聲音、文字與時代氣息為一體，教師使用這一媒體，可以豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓自己的課堂富有吸引力，所以，在整合中作為重要工具的信息技術，可以提高教與學的效果，改變傳統的教學模式。

3、信息技術與課程整合的目的是為了減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來。這種整合是一種和諧，一重互動，而不等於混合，它強調在利用信息技術之前，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特徵是它具有學科的交叉性和立足於能力的培養。

二、優化課堂教學：

1、信息技術簡單地應用於教學，而應該創設主動學習的情景，創造條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以期最大限度地達到預期的學習效果。

2、信息技術與其主體是課程，而並非是信息技術。教學中不能為運用信息技術而使用信息技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為根本出發點，以改善學習者的學習為目的，選擇適用的信息技術。

3、教學方式、教學手段的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。在整合過程中，教師應加強學習管理，加強課外輔導，重視學科基本素養的培養。在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的時候，不能否定傳統教學方式，生硬地使用信息技術。

4、信息化時代的教師必須有更高的素質。對教材的處理、學生的特點、教法的變革要能准確把握，同時，要積極學習有關的教育教學理論，努力提高自身的信息素養，即獲取、選擇、加工信息的能力，由於信息的單一化轉變為多元化，學生由被動接受轉變為自由選擇、自主探索、合作交流，這樣可能會使部分學生在信息的「海洋」中迷失方向，使課堂無法調控，完不成教學任務，導致學生成績兩極分化。

5、在信息技術與課程整合的實踐中，切忌好高騖遠，要從一點一滴做起。既要勇於創新探索，又要善於總結過去的經驗教訓，既要學習了解信息技術，又要深刻認識學科教學的真諦。

6、說明：

（1）信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等於混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，並了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

（2）現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確性的一面。但是，在教學實踐中，沒有一種理論具有普適性，無論哪一個理論都不能替代其它理論而成為惟一的指導理論。

（3）行為主義學習理論，在對需要機械地記憶知識或具有操練和訓練教學目標的學習中突顯出來。

（4）認知主義學習理論的指導作用，則主要體現在激發學生的學習興趣、控制和維持學生的學習動機。

（5）建構主義學習理論，提倡給學生提供建構理解所需要的環境和廣闊的建構空間，讓學生自主、發現式地學習。如利用信息技術進行適當的內容重復，幫助學生記憶知識。通過信息技術設置情景，讓學生便於意義建構。

(1)信息技術學科教學素養課程框架擴展閱讀：

1、信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等於混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，並了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。

2、信息技術與課程的整合應該根據不同的教學對象，實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。對於學習類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學習環境和所選擇的學習方法將直接影響他們的學習效果。如有的學生不能主動地對外來信息進行加工，喜歡有人際交流的學習環境，需要明確的指導和講授。

Ⅱ 比如:1什麼是信息技術素養2、採用游戲教學法應注意什麼3、信息技術和課程整合的模式有哪些等等

1.信息素養是一個內容豐富的概念。它不僅包括利用
信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識別信息、
加工、處理、傳遞信息並創造信息的能力。師范生的信息
素養是師范院校的學生根據社會信息環境和信息發展的
要求，在接受學校教育和自我提高的過程中形成的對信
息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能
力。它既應該包括師范生對信息基本知識的了解，對信息
工具使用方法的掌握以及在未來的教學中所具備的信息
知識的學習，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。
具體來說它主要包括四個方面：
1．信息意識。即人的信息敏感程度，是人們對自然界
和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理
解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動
地去尋找答案，並知道到哪裡、用什麼方法去尋求答案，這
就是信息意識。信息時代處處蘊藏著各種信息，能否很好
地利用現有信息資料，是人們信息意識強不強的重要體
現。使用信息技術解決工作和生活問題的意識，這是信息
技術教育中最重要的一點。
2．信息知識。既是信息科學技術的理論基礎，又是學
習信息技術的基本要求。通過掌握信息技術的知識，才能
更好地理解與應用它。它不僅體現著師范生所具有的信
息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進
一步掌握。
3．f言息能力。包括信息系統的基本操作能力，信息的
採集、傳輸、加工處理和應用的能力，以及對信息系統與
信息進行評價的能力等。這也是信息時代重要的生存能
力。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富
的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地
利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值
的信息不能提高學習效率和質量，無法適應信息時代對
未來教師的要求。信息能力是信息素質諸要素中的核心，師范生必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會
中生存和發展下去。
4．信息道德。培養學生具有正確的信息倫理道德修
養，要讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選
擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組
織和參與非法活動，不利用計算機網路從事危害他人信息
系統和網路安全、侵犯他人合法權益的活動。這也是師范
生信息素質的一個重要體現。
信息素養的四個要素共同構成一個不可分割的統一
整體。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核
心，信息道德是保證。師范生作為信息時代的教師，提高
他們的信息素養，也是教育的最基本的需要。
2.一、游戲開展應有一定的目的性。
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。如在復習音標時，我們可以設計這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座「倫敦橋」，讓一組戴著母音音標的學生通過，全班學生一起唱「London Bridge is falling down」唱到某句時，音樂一停，「橋「垮了，誰卡在「橋」里，誰就要把兩個輔音和自己的母音拼讀出來，或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習音標；同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮得以激發，這比那種單純拼讀的效果好得多。再如，教用英語打招呼時，設計向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的「士兵進行曲」，學生見到童話中的熟悉人物，樂得不可開交，爭先恐後運用剛學的句子同他們打招呼。
二、游戲應有一定的創造性。
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在電腦上出示幾個抽象圖形請學生猜，學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鍾等；有的把長方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。再如當教完第一冊所有句型後，在復習時，教師可出示一幅圖畫，圖上畫有兩個同學正對面站著說話，然後教師讓學生就這幅圖進行同桌會話練習，並上台表演，這時學生展開豐富的想像，有的問年齡姓名，有的相互打招呼，有的問物體的顏色等等，教師任學生怎麼說，只要有話說就行。通過這樣的練習，學生可以充分發揮自己的想像力，運用所學的詞語或句子來表達，既培養了學生的想像力，同時也復習了以前學的內容。
三、游戲開展應具有一定的靈活性。
靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授時，我們可以穿插些表演性的游戲，以分散難點、降低難度；在操練時，可安排些針對性強的游戲；在復習時，可開展一些綜合性的游戲活動等等。
四、游戲的形式應多樣化。
俗話說「把戲不可久玩」，再好玩的游戲，玩過幾次後就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如「猜一猜」這個游戲可用於學習單詞和練習句型，教師將一張圖片背面朝學生，讓其用句型Is it a......？猜猜畫的是什麼？再如「開火車」，這種游戲採用接力的形式，可以背字母、數數，也可復習單詞，要求學生隨口說出單詞或字母，要求發音準確。這不但可以檢查學生的發音情況，而且每個學生都有表現自己的機會，使其積極投入課堂活動。再如猜謎、打電話、找朋友、擊鼓傳花等許多游戲。總之，教師只有不斷翻新花樣，才能把學生的興趣牢牢抓住。
實踐證明：游戲教學法可以直接影響學生對學習的興趣，利用游戲無意注意的特徵，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
3.在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的「信息素養」和實踐能力。但對於不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合分為三種基本課程模式。
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象（Learn about IT）。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。
然而，信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理

念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務設計時要靈活創新，對於相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據不同的學校環境、教師特長和社會背景等，創設不同的情景任務進行教學，不能拘泥於教材或參考書所提供的材料。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具（Learn from IT）。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。
在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。
在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具（Learn with IT）。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，並最終以電腦作品的形式完成研究任務。
研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課後延伸，甚至是社會現實性課題，如環境保護、旅遊類問題等。課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，採用循序漸進的原則。一般小學低年級以生活實踐性的活動為主，小學高年級以社會綜合課題學習為主，初中以學科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學科的學習為主。
研究型課程超越了傳統的單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。
從研究型課程的特點看，更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最後任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。

Ⅲ 如何提高信息技術自身學科素養

首先，要有「教」的能力。 要提高教學能力，必須先更新自己的教育理念，以新的教育理念武裝自己的頭腦。理念影響著教育行為，從新課程教材改革的趨勢和具有的特點看，新課程、新教材的改革是與先進的教育教學理念一致的。如果教師缺乏對先進教育教學理念的理解，將直接影響到新課程教材實施的效果，因為缺乏先進教育教學理念指導的教師，就不會理解課程教材改革的精神，難以達到預期的效果。 「他山之石，可以攻玉」,積極學習新的教育教學理論，掌握新課改精髓，固然是提高教學能力的重要理論基礎，博採眾長，多學習其他老師的課，亦是快速提高自己的重要途徑。我們經常會為其他學科的教師製作課件，在這過程中不要把自己置身事外，不要以旁觀者的身份只是單純的製作課件，而應把它作為一個學習的機會。學習在課堂上如何滲透新的教育理念，如何體現新的教育思想，學習語文課堂的生動優美，學習數學課堂的簡潔嚴謹。雖然信息技術課大多以操作性的內容為主，但這並不能成為你的課堂索然無趣的理由,信息技術的課堂上，我們也可以創設情景，可以分小組教學，可以實驗，可以探究，可以創新，既可以追求內容上的豐富，也可以追求形式上的多彩。 與語數外學科相比，信息技術學科還有額外的「驚喜」，那就是對於同一節課，我們有更多的時間去推敲、揣摩、錘煉。我教五年級十二個班的信息技術課，同一節課要到十二個不同的班級去教，如果抱著交差事，敷衍了事的態度，拿著教案照本宣科，那麼不僅學生不會對課堂感興趣，就連自己都會覺得課堂毫無生氣。我的方法是：以教案為框架，不斷地在課堂上發現問題，迸發新的靈感，在後面的課堂去解決問題，去實踐想法，這樣越往後你的想法越多，你的課堂越精彩，最後還要對精彩的課堂案例及時總結，歸納成文。 其次，要有「師」的內涵。 「師者，傳道授業解惑也」，教師的職責就是傳遞知識，為學生答疑解惑，但信息技術這門學科知識更新頻繁，而且新的知識體系層出不窮，有些知識你剛剛掌握，它就已經落伍了，導致信息技術教師要花費更多的時間在業務學習上，以保持自己知識結構的新鮮度。我覺得在擴展自己內涵方面要做好以下的事情： 1、關注前沿技術。學生問老師一個問題，你都沒有聽說過，不知如何解答，相信這是一件非常尷尬的事情。為了避免此類情況的發生，可以從網路上訂閱這方面的郵件，它會定期向你的郵箱投遞資料，省去你上網搜索的時間。另外，由於教材的原因，大家往往會忽略微軟以外的技術，從長遠來看，開源的技術也需要我們去關注。 2、發展自己的核心能力。計算機技術包羅萬象，如資料庫技術，多媒體技術，辦公自動化，程序設計，自動化控制等等，我們當然不可能全部熟悉，必須從中選擇貼近教學、感興趣、有能力去掌握的部分重點發展，在這個方面做到最強，形成你的核心能力。這也懂一點、那也懂一點，其實和這也不懂、那也不懂是一個意思，如果沒有自己的專業技能，就無從談地位的提高。 第三，處理好其他事務。 雖然信息技術教師的核心工作就是教學生和提高自身業務能力，但是對於學校的一些其他事務我們還必須要做，既然躲不掉，那麼用最少的時間來完成他們，實際就是給你騰出更多的時間來完成自己的專業化進程。 1、教師培訓。如果你不想老師們遇到任何一點小問題都來找你，那麼教師培訓絕對是個「事半功倍」的好點子，我建議你把這件事做好，而且我想學校也是非常支持你來做這些事情的。在培訓的時候，可以根據學科特點來進行，語、數老師學習常用的辦公軟體，特別是字處理軟體，寫論文、出試卷都非常方便；英語老師可以學習Flash，可以做出生動活潑的課件；美術老師學習Photoshop、Flash等與圖像處理相關的軟體；音樂老師則要向他們介紹一些打譜軟體。 2、培養團隊。「一個籬笆三個樁」，一個人的力量終究有限，如果你覺得應付這些雜事已經力不從心，那說明你得趕快發展「隊員」了。組內的老師肯定是隊員的首選，一些對電腦技術感興趣、有一定基礎的老師，也是可以發展的潛在力量。團隊成員之間要經常互相交流，切磋技藝，共同提高。 3、常規事件的處理程序。把你平時要處理的那些「雞毛蒜皮」分類，把解決它們的步驟寫成文字，用一二三四列出來發給老師們參考，當他們遇到這些問題的時候參照執行。比如有老師不能上網了，按照參考步驟進行五項測試，其中第三項測試沒有通過，那就看第三項的處理辦法，解決之後再進行餘下的測試，直至解決問題。這樣的好處是一些小問題、可以自己解決的問題教師們可以自己解決，就算按參考步驟沒有解決，也可以節省你的時間，因為有一些步驟先前已經測試過，而且如果你考慮得足夠全面的話，大部分的問題都可以由教師自己解決。 提高自己是我們的目標，但是在實現方式上卻沒有統一的模式，「戲法人人會變，各有巧妙不同」，每個你都有自己的特點，應該有你自己的路。

Ⅳ 作為一名信息技術教師自身的學科素養有哪些

學科素養
需要充足的知識儲備
與時俱進的觀念
創新精神

Ⅳ 什麼是信息技術素養

淺談信息技術素養

摘要：作為教師，課堂教學是否精彩是其課堂秩序是否井然的很關鍵的因素，尤其在我們信息技術課堂上，教師的魅力遠不及網路、游戲帶給學生的魅力，此時的教學設計更為重要一些。本文就以如何設計信息技術教學內容來談談若干想法。

關鍵詞：課堂 教學內容 課程兼容 情感教育 以評促學

課堂是關照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。學生的生活世界是指學生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性。「生活世界」是教育之所以能夠促進學生個體多種品質生成的奧妙蘊藏的處所。課堂是給予學生先進文化浸染的課堂。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發展的樂園，所以要善於營造一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。課堂是培養學生靈性的課堂。有效的課堂教學重視教學過程的探索性，重視教學中的師生的交往與對話。有效的課堂不是機械的生產一些整齊劃一的腦袋，他培養的學生是鮮活的，富有創造力的人才。

相對小學生來說一星期一次的信息技術課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進行教學設計，能讓學生在短短的40分鍾內進行一次信息技術游，培養他們的信息素養？

一、教學設計前，先要把握教學內容

教學是科學，也是藝術。什麼是教學藝術？簡單地說就是高明的教學方式、方法，讓學生樂學、易學，使知識得以掌握，能力得以培養，智慧得以啟迪，情操得以陶冶，等等，總之讓學生能有所得。

教學藝術來自於每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自於對教材的准確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的准確把握上的。把握教學內容，是教學活動最基本的要求，也是教學活動的核心，對教學內容良好的把握，便於在教學中突出重點，著力難點，闡釋疑點。從某種意義上說，其實就是把教材規定的內容有條理地讓學生掌握熟練了，學會應用了。盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限於教材內容。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應該怎樣去做呢？

首先要深刻領會各學科《課程標准》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

其次要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，准確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上的兩個個方面主要是指在備課過程中准確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，並且緊緊圍繞知識點設計教學過程，啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恆，學習效率就會不斷提高。

如我們在教學五年級下冊幻燈片的一些工具欄按鈕的基本運用時，其實學生在四年級上冊接觸WORD時，大部分都已經學會了。所以我們沒必要講解得太透徹，否則會讓學生失去學習新知識的興趣，假如我們讓學生自己去摸索，在記憶的海洋中找尋相似的模塊，反而更能激發起他們「用」信息技術的興趣。

二、教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處於不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次於數學、語文、英語這三門工具性學科。我們怎樣才能最優的對學生進行信息技術教育，培養出符合現代社會需要的、能在社會競爭中處於主動地位的現代人呢？對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調、通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益，從而達到優化教學過程，提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

1、本學科內部的兼容
將信息技術作為一種工具和手段運用到本學科中去，從而在學習信息技術課程的同時，又對信息技術有較深一部的認識。

藉助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，製作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，並在教師的引導下完成本節課的教學任務。如在四年級上冊《名片DIY》教學生製作名片時，我先利用課件向學生展示各種各樣的能夠吸引小學生心裡的名片，然後利用課件演示一兩種名片的製作方法和過程，再教授製作名片的技能、技巧，這樣既能激起學生學習的積極性，又能使學生對信息技術這門課程更感興趣，同時教學任務也能夠很好的完成。這是目前最廣泛使用的一種方法。

第二種方法是整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來製作教學課件，當學生把滑鼠指針放在一個工具上或在這個工具上單擊滑鼠時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

第三種方法是利用網路環境對學生進行教育，可以把事先准備好的教學內容以網頁的形勢放在internet網上（也可以是區域網上）由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，瀏覽的內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件（flash就可以實現）。

2、信息技術與其他學科的兼容

課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段使學生的能力得到提高，另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，並利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到「用」這個字上來。

例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法後去給這些文字歸納標題，並把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入→圖片→藝術字，來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入→新幻燈片，等等。

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們教學完畫圖中的有關工具的使用之後，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。又如在金山畫王中，縮放圖片時要根據遠小近大的透視原理來進行創作。

在教學三年級下冊鍵盤指法時，可以結合英語學科的有關知識。小學生對英語這第二語言的學習熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學的英語對他們要求並不高，相對而言學習興趣非常濃烈。所以我們可以根據教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學習英語的同時自然把指法的規則了解清楚，並能熟悉每個鍵所在的位置。

三、教學設計實施中可以滲透情感教育

情感，是人對客觀事物的一種態度，反映著客觀事物與人的需要之間的關系。人在認識世界和改造世界的過程中與現實界的多種事物發生多種多樣的聯系和關系。這樣，人們根據現實事物的特點及其與人的關系的不同，常常產生不同的態度，並以帶有某種特殊色彩的體驗的形式表現出來。

心理學家把學習過程分為兩個相互關聯的方面：認知領域與情感領域。前者包括感覺， 知覺和分析信息，以便理解。後者包括感覺，知覺和駕馭情緒，以便獲得感受與評價。只有當這兩個過程相互聯合又相互促進時學習才臻於完善，因此情感教育涉及到一個人的心理存在的各個方面，包括他的感覺，知覺以及對自己與他人的感情，他的價值定向，態度，情緒，利他主義和道德觀。通過情感教育調節和協調人的粗暴不滿失落等情緒，塑造出一個健康的並能發揮指揮功能的人格。而作為教育受體——學生的積極情感需要教師有意識地實施教育和定向培養。

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自製力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易於一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給了學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等）讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然後提問為什麼要裁掉這些地方，引起學生的思考，最後希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

又如在教學五年級下冊《身邊的禮儀》這一課時，可以讓學生說說禮儀是什麼，為什麼要學習禮儀，我們小學生要懂得哪些禮儀，然後讓學生自己通過網路來找尋一些日常生活中的禮儀。這樣子學生在上課的過程中，都得到一次禮儀的大洗滌。把課堂的學習延伸到課外生活中。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什麼，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之後要記得做什麼事，如把鍵盤、滑鼠歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術的良好的思想品德和道德。現在blog很流行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網路來瀏覽別人的博客，並進行發表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網路上中傷別人，要做一個有道德的小網民。

四、教學設計落實後應做到以評促學

新課程實驗強調和落實「以學論教」的管理思路，即以學生的學業表現和能力發展，來衡量教師的教學效果和工作業績。按照這種思路，我也實踐了「以評促學」的教學思路，通過評價學生的課堂學習表現，把教學工作和學習評價有機地結合起來。我把學生在課堂上的參與程度、學習態度、學習效率、作業質量和特色展示等方面的具體表現，採用等級量化的辦法給每位學生評定每節課的得分。從中，可以大致了解到每位學生的學習變化及其進步情況。我還發動骨幹學生參與到這種學習評價中來，使他們逐漸認同並在乎自己每節課上的評價表現，並把進入典範水平、獎勵加分當作努力目標。在此基礎上，我按章節單元、階段復習、期末統測進行了若干次測驗和考核。平時則根據每個單元的基本要求進行簡單的重於了解的上機測試，期末則側重綜合各種操作技能進行一次比較系統的上機測試。並根據學校的課程管理制度和要求，我採用了課堂表現（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學生的模塊學業成績，用作學生的模塊學分認定。平時學生的課堂學習表現得分也就成為評定學生綜合成績的重要依據。

新課程教學關注學生對技術與操作的熟練程度以及技術應用思想方法的滲透，著力於學生信息素養的整體提升。目前很多課堂教學缺乏對學生的學習能力、策略性思維以及良好品質行為的關注和培養，這些恰恰是現代人極需具備的核心內涵。在新課程推進期間，師生發展應當受到高度重視，在各種操作層面上應予以充分關注。只有藉助豐富生動的教學設計、精細實施的課堂教學和高效和諧的研修活動，才能更好地幫助師生獲得最大程度的發展。

參考文獻：

【1】廣東省中山市古鎮高級中學.許文莉.淺談信息技術的學科整合

【2】網上參考.鍾慧. 淺談情感教育在教育過程中的作用

【3】網上參考.小學信息技術課堂中學習過程評價初探

【4】中小學信息技術教育.顏承元.用心經營課堂教學

Ⅵ 如何提高教師的信息技術素養

首先，要有「教」的能力。
要提高教學能力，必須先更新自己的教育理念，以新的教育理念武裝自己的頭腦。
理念影響著教育行為，從新課程教材改革的趨勢和具有的特點看，新課程、新教材的改革是與先進的教育教學理念一致的。
如果教師缺乏對先進教育教學理念的理解，將直接影響到新課程教材實施的效果，因為缺乏先進教育教學理念指導的教師，就不會理解課程教材改革的精神，難以達到預期的效果。
「他山之石，可以攻玉」，積極學習新的教育教學理論，掌握新課改精髓，固然是提高教學能力的重要理論基礎，博採眾長，多學習其他老師的課，亦是快速提高自己的重要途徑。
經常會為其他學科的教師製作課件，在這過程中不要把自己置身事外，不要以旁觀者的身份只是單純的製作課件，而應把它作為一個學習的機會。
學習在課堂上如何滲透新的教育理念，如何體現新的教育思想，學習語文課堂的生動優美，學習數學課堂的簡潔嚴謹。
雖然信息技術課大多以操作性的內容為主，但這並不能成為課堂索然無趣的理由，信息技術的課堂上，們也可以創設情景，可以分小組教學，可以實驗，可以探究，可以創新，既可以追求內容上的豐富，也可以追求形式上的多彩。
與語數外學科相比，信息技術學科還有額外的「驚喜」，那就是對於同一節課，有更多的時間去推敲、揣摩、錘煉。
教五年級十二個班的信息技術課，同一節課要到十二個不同的班級去教，如果抱著交差事，敷衍了事的態度，拿著教案照本宣科，那麼不僅學生不會對課堂感興趣，就連自己都會覺得課堂毫無生氣。
方法是：以教案為框架，不斷地在課堂上發現問題，迸發新的靈感，在後面的課堂去解決問題，去實踐想法，這樣越往後想法越多，課堂越精彩，最後還要對精彩的課堂案例及時總結，歸納成文。
其次，要有「師」的內涵。
「師者，傳道授業解惑也」，教師的職責就是傳遞知識，為學生答疑解惑，但信息技術這門學科知識更新頻繁，而且新的知識體系層出不窮，有些知識剛剛掌握，它就已經落伍了，導致信息技術教師要花費更多的時間在業務學習上，以保持自己知識結構的新鮮度。
覺得在擴展自己內涵方面要做好以下的事情：
1、關注前沿技術。
學生問老師一個問題，都沒有聽說過，不知如何解答，相信這是一件非常尷尬的事情。
為了避免此類情況的發生，可以從網路上訂閱這方面的郵件，它會定期向郵箱投遞資料，省去上網搜索的時間。
另外，由於教材的原因，大家往往會忽略微軟以外的技術，從長遠來看，開源的技術也需要去關注。
2、發展自己的核心能力。
計算機技術包羅萬象，如資料庫技術，多媒體技術，辦公自動化，程序設計，自動化控制等等，當然不可能全部熟悉，必須從中選擇貼近教學、感興趣、有能力去掌握的部分重點發展，在這個方面做到最強，形成核心能力。
這也懂一點、那也懂一點，其實和這也不懂、那也不懂是一個意思，如果沒有自己的專業技能，就無從談地位的提高。
第三，處理好其他事務。
雖然信息技術教師的核心工作就是教學生和提高自身業務能力，但是對於學校的一些其他事務還必須要做，既然躲不掉，那麼用最少的時間來完成他們，實際就是給騰出更多的時間來完成自己的專業化進程。
1、教師培訓。
如果不想老師們遇到任何一點小問題都來找，那麼教師培訓絕對是個「事半功倍」的好點子，建議把這件事做好，而且想學校也是非常支持來做這些事情的。
在培訓的時候，可以根據學科特點來進行，語、數老師學習常用的辦公軟體，特別是字處理軟體，寫論文、出試卷都非常方便；
英語老師可以學習Flash,可以做出生動活潑的課件；
美術老師學習Photoshop、Flash等與像處理相關的軟體；
音樂老師則要向他們介紹一些打譜軟體。
2、培養團隊。
「一個籬笆三個樁」，一個人的力量終究有限，如果覺得應付這些雜事已經力不從心，那說明得趕快發展「隊員」了。
組內的老師肯定是隊員的首選，一些對電腦技術感興趣、有一定基礎的老師，也是可以發展的潛在力量。
團隊成員之間要經常互相交流，切磋技藝，共同提高。
3、常規事件的處理程序。
把平時要處理的那些「雞毛蒜皮」分類，把解決它們的步驟寫成文字，用一二三四列出來發給老師們參考，當他們遇到這些問題的時候參照執行。
比如有老師不能上網了，按照參考步驟進行五項測試，其中第三項測試沒有通過，那就看第三項的處理辦法，解決之後再進行餘下的測試，直至解決問題。
這樣的好處是一些小問題、可以自己解決的問題教師們可以自己解決，就算按參考步驟沒有解決，也可以節省時間，因為有一些步驟先前已經測試過，而且如果考慮得足夠全面，大部分的問題都可以由教師自己解決。
提高自己是的目標，但是在實現方式上卻沒有統一的模式，「戲法人人會變，各有巧妙不同」，每個都有自己的特點，應該有自己的路。

Ⅶ 信息技術與課程整合有哪三種模式

在信息技術課程整合中，信息技術作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即培養學生的「信息素養」和實踐能力。但對於不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的，為此可以將信息技術課程整合分為三種基本課程模式。
1．信息技術課程，信息技術作為學習的對象（Learn about IT）。信息技術課程作為一門專門的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的使用。
然而，信息技術課程並不僅僅是簡單地為了學習信息技術本身，還要培養學生利用信息技術解決問題的習慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理

念，把信息技術作為一種工具，整合到實際任務中進行學習。這些任務可以是其他學科的知識，也可以是社會性的問題。教師在任務設計時要靈活創新，對於相同的知識點，在完成所要求的學科目標的前提下，要根據不同的學校環境、教師特長和社會背景等，創設不同的情景任務進行教學，不能拘泥於教材或參考書所提供的材料。
2．與其他學科的整合，信息技術作為教學工具（Learn from IT）。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。
在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。
在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
3．研究型課程，信息技術作為學習工具（Learn with IT）。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，並最終以電腦作品的形式完成研究任務。
研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課後延伸，甚至是社會現實性課題，如環境保護、旅遊類問題等。課題的設置要考慮學生的認知能力和年齡特點，採用循序漸進的原則。一般小學低年級以生活實踐性的活動為主，小學高年級以社會綜合課題學習為主，初中以學科性綜合實踐活動為主，高中以綜合性學科的學習為主。
研究型課程超越了傳統的單一學科學習的框架，它按照學生認知水平的不同，將社會生活中學生感興趣的問題，以主題活動的形式來完成課程目標。學生通過主體性、探索性、創造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統一地發展。
從研究型課程的特點看，更加突出了學生的主體性和參與的過程性。在整個研究的過程，從研究方案的形成、方案的實施，到最後任務的完成都由學生自主完成，而教師僅對學生選題、收集和分析資料的方法等進行一般性指導。

Ⅷ 如何提升信息技術教師的專業素養

一、教師要學習現代教育理論，了解教育新觀念
在教育信息化時代，教師必須學習現代教育理論，了解先進的教育理念，樹立正確的教育觀念，只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，適應學習時代的要求。
二、教師要廣泛利用信息技術，掌握必要的知識與技能
以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教室網路、校園網和網際網路等。這些新型的教學媒體可以為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境，有利於激發學生的學習興趣和充分體現學生主體作用。因此，教師要掌握計算機和網路的基本知識和操作方法，會使用視頻展示台進行教學。同時，還應懂得計算機輔助教學軟體平台的用途，能設計課件腳本，具備一定的製作多媒體教材軟體的能力，並積極開發符合新課程新教材要求的教育教學軟體等。
三、教師要強化信息技術能力的培訓
教師的信息技術能力是指教師的信息檢索、獲取、分析、處理、應用及傳遞能力。具體指教師能快速檢索到所需信息的能力；加工和提煉信息的能力；整合創建信息的能力；交流傳播的能力。信息技術能力是教師信息素養結構中最為重要的因素，教師作為信息的吸收者和傳遞者，其信息能力的好壞直接關繫到教學效果和科研成果的好壞。
四、強化軟硬體環境促進教師信息技術素養的提高
軟硬體的建設要求教師提高信息技術素養，反過來教師信息技術素養的提高又依賴於學校軟硬體環境的構建。軟硬體環境構建主要體現在以下幾個方面： 1.根據學校經濟條件構建良好的信息技術環境，配置現代教學設施，建校園網，建設學校網站等；2.加強教師信息能力考察，對教師評職稱，考核指定硬性指標；3.根據教學需要加大教師培訓力度，並把培訓作為一項制度和規定；4.鼓勵教師上多媒體課，定期進行公開課評優等，實行獎勵機制；5.鼓勵教師進行信息管理、電子備課、統計學生成績、寫電子評語、網上討論交流等，讓教師在信息技術操作中潛移默化的得到提高；
五、教師要開展信息技術與學科課程整合的實踐與研究
教師不僅要使用好現代教育媒體，還要使之與教學設計思想和方法相結合，研究在新技術條件下的教學活動，用以改進教學手段，創建新型教學結構，建構新的教學模式，以優化教學過程，提高教學效率與質量。
六、協作學習共同提高教師信息技術素養
隨著信息社會信息量的不斷增加，任課教師由於課程壓力大、時間緊，讓他們去了解、熟悉、掌握各種對於教學有用的信息技術可能是比較困難，也是不切合實際的。因此，在實際工作中，可以建議老師們實行分工學習、協作學習，共同提高信息技術素養。