初中七年級歷史上冊課程標准

① 《中學歷史課程標准》與歷史教材之間有什麼關系

高中歷史新課程教材與《高中歷史課程標准》 的關系就如同孫悟空與如來佛的關系：教材內容的編寫和結構、風格的設計都必須依據和圍繞《高中歷史課程標准》，並以此作為指導思想和原則。課程標準是我們教學活動基本綱領性文件，明確規定了我們的教學目標、教學任務、對學生能力、情感態度和價值觀的培養等，由此，教材只是我們的一種學習工具，是課程標准和教學之間聯系的紐帶。教材是手段，課程標准才是目的。任何版本的教材和教輔資料都跳不出課程標準的要求，如同孫悟空跳不出如來佛的手心。
基於以上認識，我們可以在教學過程中更好的處理兩者的關系：
首先，認真研究課程標准。
只有認真通讀和領悟課程標准，以此指導我們的教學活動，才能從廣度和深度上把握教學。如此，有了明確的目標，才能選擇恰當獨特的教學方法，才能靈活處理教學內容，才能游刃有餘的駕馭課堂。最終有利於完成教學目標，讓學生認識歷史、了解歷史，培養學生的歷史意識和人文素養，使學生的到全面發展。
其次，認真研究教材
教學過程中依據課程標準的要求，了解教材的特點，拓展和優化教材內容。
1.注意知識點的前後聯系，構建清晰的知識脈絡。
針對嶽麓版教材的專題性，某些歷史事件之間的聯系被割裂開來，為使學生對歷史形成整體認識，在課堂上可以引導學生把前後知識點聯系起來，如：必修一第13課鴉片戰爭和第14課太平天國運動之間的聯系，以及兩者對必修二中洋務運動的關系。鴉片戰爭的失敗使中國人民的生產和生活遭到嚴重破壞，加上清政府的殘酷盤剝，困苦不堪的人民奮起反抗，太平天國運動由此爆發。而第二次鴉片戰爭和太平天國運動成為推進洋務運動開展的兩個主要原因，中國的現代化運動由此起步。
在遵循課程標准原則的基礎上，理順各知識點之間的內部聯系，構建清晰知識脈絡，幫助學生了解歷史時間和現象，把握歷史發展的歷程和規律，理解人類社會發的基本脈絡，總結歷史經驗教訓。
2.補充歷史資料，開闊視野，拓展思路。 在教學活動中，為加強學生對歷史知識的認知和理解，可以適當補充教材以外的歷史資料，如：圖書文字、圖片、漫畫、音樂、影像資料等等。使抽象枯燥的歷史知識變得生動、有趣。
比如：必修一第16課辛亥革命中，在講述革命失敗的原因時，引用了影視資料《阿Q正傳》，並通過分析故事中背景和人物的形象、對白和結局，引導學生理解民族資產階級自身的局限性是導致革命失敗的根本原因。同時還可以補充魯迅的文章《風波》、《葯》，使學生產生對革命者的英勇獻身精神的敬仰，認識當時歷史背景下革命的失敗以及革命者不被人們理解的悲哀，增強學生的歷史使命感和社會責任感。
總之，在教學活動中，認真研究課程標准，並立足課程標准大膽使用教材，靈活駕馭課堂教學，使自己的專業素養到更好發展。

② 初中歷史新課程標準的標准編號是多少

初中歷史新課程標准編號:17630

③ 21世紀我國初中歷史課程標準的主要特點

歸納21世紀我國初中歷史課程標準的主要特點
1.充分體現了義務教內育的特點
2.體現了時代精神
3.構建了容新的初中歷史課程體系
4.根據初中生的認知特點，提出了不同層次的目標要求，減輕了學習負擔，降低了課程難度5.倡導探究式學習方式
6.倡導教學觀念和教學方法的更新
7.為課程實施留有較大的空間
8.提出了較為明確的評價目標和建議，具有可操作性
總之，初中歷史課程要在原有課程建設基礎上，通過標準的研製和實施，革除現行教學中存在的弊端，真正落實義務教育的目標。

④ 《初中歷史課程標准》的主要內容是什麼 簡答題

三、簡答題（每題
15
分，共
45
分）

1
、如何處理教科書與《初中歷史課程標准》的關系？

2
、對學生歷史學習業績的評價方法有哪些？

3
、歷史學科有哪些豐富的課程資源？

宣城市梅林實驗學校初中歷史課程標准測試卷

參考答案

一、填空題：

1
、被動接受、死記硬背

2
、唯物史觀、科學的教育理論

3
、普及性、基礎性、發展性

4
、學習方式

5
、教師、學生

6
、中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、
世界現代史。

7
、教育部「義務教育階段課程計劃表」規定的總課時

8
、時代性、適應性

9
、學生

二、判斷題：

1
、√

2
、×

3
、×

4
、×

5
、√

三、簡答題

1
、答：要正確處理教科書與《標准》的關系。《標准》是教科書編寫的惟一
依據。教科書編寫者要認真研究《標准》，領會《標准》的基本精神。教科書必
須完整准確地體現《標准》在知識與能力、過程與方法，以及情感態度與價值觀
等方面的基本要求。
在此基礎上，
教科書可以適當增加一些
"
內容標准
"
之外的知
識，
並使之與
"
內容標准
"
所要求的部分在呈現方式上有所區別，
但這些知識要有
助於學生更好地達成課程目標，有利於學生的個性發展。

2
、答：
1.
個人代表作品檔案法。
2.
觀察法。
3.
活動法。
4.
學生自我評價法。
5.
測驗法。
總之，
要採用多種評價方法對歷史教學效果做出科學的解釋，
使評價
不僅能了解學生歷史學習各方面的發展水平以及發展中存在的問題，
而且能激發
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