新課程標准要求在美術教學中

㈠ 新課標中美術學習分為四個領域說說在教學中如何分別落實

在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願內學容、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

㈡ 在小學美術《課程標准》中對課堂教學都有哪些教學建議

美術教學應注重學生審美能力的培養
美術教學要特別重視激發學生的創回新精神和培答養學生的實踐能力
美術學習應當從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習層面
加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學，要確立學生的主題地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應該倡導師生間的情感交流和平等關系

㈢ 如何做好新課標下的美術教學

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淺談如何做好新課標下的美術教學

小學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為「造型、表現」、「設計、應用」、「欣賞、評述」、「綜合、探索」四大學習領域。造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質；綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗愉悅和成就感。從新課標劃分的四個學習領域中，我們可以看出，不論是外化能力、內化品質，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多新的學習方式。那麼，美術教師作為學生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格、有創新精神的合格人才呢？下面我談談自己在教學中得到的美術教學方面的一些不足和需要改進採納的地方。
一、繪畫課上擺脫「像」
傳統的技法課主張你這幅畫畫得好不好、畫得像不像。如果一堂課上下來，學生一個都畫得不好，一個都畫得不像，那麼，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習慣，應該更明確地認識到讓學生學習美術不是讓每一位學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下得到更滋潤的發展。如學生在學習《水墨游戲——鳥》一課時，在講解鳥的頭部和身體形狀時，要求學生畫出不同鳥頭和身體，要求這位同學的同桌畫得不能重復前一位學生的形狀，逼著學生求新求異，再讓學生對不同的鳥頭和身體進行比較。本來，只要求學生掌握鳥的特徵，通過這一活動，激活了學生的創新思維，有益於課堂教學。所以，教師要盡可能採用多種方式，如想像、聯想等，打破學生的習慣性思維，促使學生進行創新思維，從而擺脫傳統技法課的「像」。
二、創作課上突出「變」
在美術教學中，教師也明白讓學生發揮想像、創作出優秀的作品的重要性，可是實際運用中往往會碰到比較困難的問題。如遇到有的學生根本想不出，無論你如何地去進行鋪設讓他想像，他還是「紋絲不動」；又如，遇到有的學生他想創造出立意的作品，可是他畫不出、表達不出。以前對於這些學生，教師們就會隨之任之，這樣就把學生的想像力給扼殺了。現在我們不一定非要讓學生創造出與眾不同的作品，可以採取把好的作品進行改一改、變一變，這樣同樣是一種想像、一種創作。如在教《彩墨游戲》時可以把書中的范畫進行修改，把大點改成小點，把色彩變一變，暖調變成冷調，冷調變成暖調等等，也可以教學生畫出主要的主體物，讓學生去給它添加。從而使學生體會到通過想像得到一幅滿意的作品，同樣也培養了學生的想像力。
三、手工課上要「超越」
小學手工教學對材料准備的依賴性很強，也就是說，手工教學的效果在很大程度上受制於教師和學生准備的材料，如果沒有材料，手工課的教學就成了「無米之炊」。要解決這些問題，我們就要講究「超越」。我覺得以後可以採取這種方法：讓學生准備一隻「百寶箱」，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只「百寶箱」就是學生進行手工創作的源泉。在教師指導學生完成手工作品製作的整個過程中，除了教會學生一些基本的製作技巧，還有比製作更重要的內容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導學生的過程中，從開始設計到製作，以及完成作品以後的整個過程，都要引導學生以自己的熱情、個人的性格愛好等情感因素來賦予作品之中，而不要被製作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的製作技巧可以不用或「繞過」，讓學生有更多的時間表達自己的想法，體會材料與作品的關系，從而更深入地理解作品，讓材料發揮超越材料自身的作用。例如教學《我們的小天地》時，我要求學生充分發揮想像，超越自我，按自己的喜好進行製作。我講完之後，學生拿出「百寶箱」開始製作，「百寶箱」中無奇不有，有的學生用鞋盒子做成一個小房間，、有的用卡紙或彩紙做成小窗簾，還有利用一次性紙杯做成的漂亮的桌椅，有的用廢棄的飲料蓋子做成的掛鍾……他們完全擺脫了製作技巧，取得了意想不到的效果，實現了「超越」。
四、欣賞課上要運用「多媒體」輔助
傳統的美術欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播，即「教師+課本+黑板+掛圖+實物」，學生對所學的欣賞知識難以消化。而現代化教育手段的運用，無疑為美術欣賞課打了一劑「催化劑」，使學生所學的知識很快得以消化，而且大大加強了課堂容量。使美術課成為「老師+課本+黑板+掛圖+實物+現代教學媒體」，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學生的興趣被激發，而且大大節約了時間。例如美術課本《多種多樣的現代建築》，傳統美術課最多隻是讓學生看看美術課本上的建築，學生往往不專心，而且一節課很難講完。而我課前先用電腦去網上搜了一些建築藝術的典範，而且是民族的驕傲和城市的象徵，如中國的北京天安門、故宮，法國巴黎的埃菲爾鐵塔，澳大利亞的悉尼歌劇院等圖片做成美術課件，課堂上來展示給學生們看，並讓同學們相互討論，學生對現代建築知識很快得以理解消化，而且一課時順利完成了。
總之，在美術課堂教學中，教師應根據學習內容、學習任務的性質、學生的年齡特點、個性的變化，靈活運用、優化組織教學形式。只要我們不斷更新觀念、大膽創新、積極探索，就一定會把美術教學工作推上一個新的高度。

㈣ 九年義務教育美術課程標准與新課程標準的區別

新課標要求學生自主學習的內容要比以前多，一節課不僅老師要講，學生還要主動地自己學習，一句話就是現在要求學生自己動手和動腦比以前多了

㈤ 新課程標准要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（ ），也重視（ ），要確立學生（ ）的地位。

新課程標准要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視（教師的教 ），也重視（學生的學 ），要確立學生（為主體 ）的地位。

㈥ 課改後如何在美術教學中落實課程標准

淺談美術新課程標准在課堂教學中的實施
上傳: 張琛 更新時間：2012-5-7 8:48:52
淺談美術新課程標准在課堂教學中的實施
摘要: 在當前美術課程改革中，「注重學生的潛能開發與個性差異，引導自主參與，培養創造能力」己成為優化課堂教學、提高教學質量的一個重要途徑。而培養學生的能力最好的辦法就是重視學生的課堂參與性,培養學生的動手能力,讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力,這樣的學習方法才能使學生發揮他們的主體作用，使他們的各種能力、素質在主動參與、親身體驗中得到培養與提高。
關鍵詞：轉變觀念、適應課改、學習方法多樣化、環境、創設
情境、拓寬。
新課程要求教師是一個決策者，而不再只是一個執行者。新課程標準的價值主要體現在以下幾個方面：陶冶學生的情操，提高審美能力;引導學生參與文化的傳承和交流;發展學生的感知能力和形象思維能力;形成學生的創新精神和技術意識;促進學生的個性形成和全面發展。在這種課程環境下,美術教師在新課程中扮演的角色不僅是已有專業知識和技能的繼承者和實踐者，也是專業知識的發展者；角色特徵要求美術教師要注意自己的人格和道德方面的修養，並在實際教育教學中注意自己人格因素對學生所起的影響作用。角色其目的是促使參與者對自己以往的教學行為進行反思。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。新課程所倡導的教師課堂方式將發生根本性的改變，教師將隨著學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式,新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。美術教師如何轉變角色，做學生的組織和管理者?走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒！下面就談談我實施美術新課程後的幾點看法：
一、轉變觀念，適應課改要求
課改理念改變了教師的教育觀念。任何一個不甘寂寞的教師都會對自己的課堂展開積極的探索與嘗試，於是課堂教學從灌輸中心走向對話中心，課堂便有了生機與活力。採用新的方法指導學生學習。實踐證明，新課程中美術教師要轉變角色,做學生的組織和管理者。只有這樣,教師才能在教學過程中與學生積極互動、共同發展，才能處理好傳授知識與培養能力的關系，才能更好的培養學生的獨立性和自主性，使每個學生都能有健全人格和創新精神。
二、學習內容的豐富，學習方法的多樣化
新課改實施後，美術教材版本多，課程內容豐富，涵蓋面廣，充分體現了教材的基礎性、趣味性與廣泛性。由於教師在知識點的處理教材的方法上，出現了多種多樣的教學方法。由於學習內容的廣泛而引起的學習方法、材料使用更是豐富多彩，寫、畫、滾、印、貼、做、捏……方法應有盡有，新課程已成功走進了學生的生活。學習方法也多樣化。比如：
1、營造學習環境。
創造是人的基本潛能，而創新潛能得以開發的基本條件。只有在寬松愉悅的環境里，學生才敢於自由想像、使個性獲得發展。因此，課堂上需要教師去營造一個民主平等的、利於師生情感交流的比較寬容的學習環境。教師要善於啟發、激勵學生以自己的方式去發現和理解，不要干擾和限制學生個性化的知覺方式和創造方式。必要的時候，教師要讓學生走出座位，走出教室；讓學生自由組合。有時候，這樣的課堂會給人一種亂烘烘的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師應適應學生的情感、態度，允許學生比較自由地參與，與學生分享這種情感和體驗。課堂需要紀律，但課堂紀律必須要有助於營造一個良好的課堂氛圍，要符合學生的生理和心理發展特點，能容納學生的不同個性，因為學習氛圍更重要。
2、創設引人入勝的教學情境。
興趣是學生學習、發展的巨大推動力，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。因此，課堂上需要教師充分發揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創設引人入勝的教學情境，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美妙的學習樂園。
3、創設富有文化氣息的情境。
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習應視為一種文化學習。通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，同時培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。這就需要教師創設一定的文化情境，使學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，。例如在《家鄉的樓房》的教學中，我先讓學生花時間收集家鄉樓房結構特徵的信息，建立家鄉有哪些不同風格的樓房建築的信息平台；根據自己的喜好再去搜集相關樓房建築的資料，比如建築特色，歷史背景等等；然後回到課堂以記憶畫的形式畫出來；最後將畫與文字資料分期在黑板報上發表或自行分組協作設計製作一張圖文並茂的小報。這次教學活動，不但有效地完成了一次美術技能習練，而且還使學生有了許多意外的收獲。使學生得到了一次綜合能力和社會實踐能力培養的機會。
4、創設富有生活氣息的情境。
當學習活動與日常生活相聯系，能為生活增添色彩時，學習就會變得歡樂有趣。在《彩粽》教學中，我讓學生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學習製作彩粽飾品，准備贈送同學的禮物。這節課學生的學習興致很高，小組里、小組間互幫互助，創造性地完成了學習任務。全班學生不但學會了彩粽的製作，而且還有許多女同學把在校外學到的一些紙工製作也教給其他同學，作出了許多富有創意的彩粽飾品，教學取得了意想不到的效果。
5、創設激發想像、創造的情境。
沒有想像就沒有藝術創造。教學中，教師可以在和學生談話中創設境，在美術作品、文學作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想像的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在《萬能飛行器》的教學中，我引導學生從日常交通工具談起，讓學生說說自己熟悉的、喜歡的交通工具，再說說它們有哪些不足，還讓學生說說理想的交通工具應該是怎樣的，有哪些功能，外形會是怎樣的……這樣通過在和學生交流中創設境，激發學生想像，鼓勵學生大膽想像，大膽表現。培養學生的想像創作能力、探究問題的能力及合作能力。體驗想像的樂趣，享受成功的快樂。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。在學生的作品裡，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力：有入地下科學城的，有在地、水、天自由往來的，有穿梭古今往來的……教學取得了良好的效果。
6、自主探究學習。
新課程強調發展學生的綜合素質，強調學會學習。自主探究學習不失為新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具有學習的潛力，學生能嘗試，嘗試能成功和尊重學生個性、促進全面發展的理念上的大膽表現。這種學習方式需要教師充分相信學生，大膽放手。讓學生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發現、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學習目標。《家鄉的樓房》一課就是一個好的例子。
7、合作互動學習。
合作互動學習是學生在主動探究學習過程中，同學間進行合作、分工、交流、體驗、生生互動，師生互動、同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。合作互動學習需要建立在學生獨立自主地學習的基礎上，是獨立學習的有益補充。合作學習應體現民主精神、科學精神和團隊精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動共同提高。共同完成任務。
三、設計了形式多樣的作業
課堂上設計不同形式作業是學生內化的過程，同時也是知識與技能的應用過程。新課程的課堂作業呈現出多種多樣的形式，有的安排在課前、課中、課後的，有一人完成，小組合作完成，全班共同完成的，有完成在作業紙上，也有在其它實物上的。教師們關於作業的設計是動了一番腦筋的，真正「品種齊全」。例如《神奇的色彩》的作業設計就很有層次。第一次作業讓學生感受色彩，學生自由表達、嘗試。第二次作業在學習完後，學生打開空白物品，進行裝飾。這兩次作業具有明顯的層次性，一個是學色彩，一個是用色彩。但一節課進行兩次作業一定要有層次，要適度。
四、教學評價關注學習全過程
評價的主體有教師，也有學生，有對過程的評價，也有對結果的評價，更有對價值取向的評價。以前，在評價中教師更關注課後的評價，而不太注意課中的評價，而現在則更關注課中的評價。《美術課程標准》評價建議要求：「美術教學評價既要通過美術作業評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現對其在美術學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。」例如在學生又找到一種畫的方法後給予評價「你真是個愛動腦筋、善於發現的孩子，希望你還有新的發現」，在學生表達了自己的看法後給予評價「你說得真好、聲音響亮、看法獨特」，在學生合作時給予評價「你的構思很好、很有創意，但塗色還要仔細一點兒、色彩豐富一些」，給每一位同學都進行評價，不要只挑優秀作品進行展評，通過這幾種課堂習作展評，讓學生去發現美、認識美、創造美，最終達到提高學生動手、審美、創新等美術素質之目的。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：「你畫的畫真棒！」「你這個地方畫得好極了。」「你的色彩真漂亮！」教師伸伸大拇指:「你比老師畫得還好！」星星之火，可以燎原，學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，對孩子們的一生都會帶來不可估量的影響。學生在良好的成功體驗中有利於發揮想像力與創造力，他們都能創造出風格各異的畫面，令人耳目一新。
五、多媒體的廣泛運用
1、拓寬了學生學習的時間和空間
在日新月異飛速變化的世界，書本的知識已經遠遠不能滿足學生的發展需求，信息技術與美術學科的有效整合可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。 一方面多媒體利用有聲的畫面，再現生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大視野，充實內容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創設出輕松和諧的學習氣氛。 另一方面老師也可以有意識地突破傳統班級授課制教學的局限，利用網路信息豐富、傳播及時、讀取方便、交流強等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習美術由課內擴展到課外。
2 、豐富了教與學的手段
運用多媒體手段，可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創設問題情景，反映圖形運動變化，數形結合等，改變教學內容呈現方式和學生學的方式，促使學生主動探究。運用信息化手段為學生提供積極探索問題的情景，拓寬學生能力的培養。多媒體教學中不僅信息量大,而且更能化繁為簡、化難為易、化靜為動,把一些教師說不清道不明,學生不易掌握和理解的知識,一目瞭然地展現在學生面前。簡單的說就是用這種技術把語言、音樂、文字、圖像、動畫等各種信息融合在一起表達出來,它集聲、光、圖、文為一體,以其豐富、生動、形象、直觀的優勢被運用於美術當中。
總之新課程的實施使教師煥發出了新的生命。使教師走出過去美術教學的傳統模式，展示了全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒了每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒！
參考文獻：
[1]《新世紀美術課程改革中的新理念》、《中國中小學美術》 [2]《美術課程標准》
參考資料：http://www.jxteacher.com/art123/column31287/5de55cc3-0cb0-452f-9757-a04bed025f05.html

㈦ 並說說在新課標下美術設計教學應注意什麼

當知識和人的智慧和能力結合在一起時,方能成為能力.美術給了我們形象思維的能力,美術給了我們整體思考問題的能力,美術給了我們整體把握表現空間的能力.新課改教育理念下的初中美術教學目標是間接性、指導性、彈性的「規范」,以學生為主.因此,美術教師必須更新教育觀念,優化課堂結構,改革教學方法,遵循以學生為主,把培養學生創造性、發展思維和能力放在首位.
一、教師要有素質教育的觀念
當課程由專制走向開放,由封閉走向開放時,要求以「面向全體,全面發展,自主發展.」的素質教育去實現新的教學目標迫在眉睫.首先要面向全體學生,讓全體學生都受到適合自己的美術教育.其次,是讓學生德、智、體、美、勞全面發展的觀念.學生的全面發展是我們教育的最美好理想.最後,美術教學中應更多地創設學習情境,讓學生自主發展,強調學生學會思考,有自己的思想,學會學習,終身學習……總之,美術教學的歸宿,是歸向人的精神和情感,最不追求和表現一種標準的課程.教師通過教學活動引導受教育者去欣賞美,學習美,創造美,並將其內化為自己的人格、氣質、修養,從而形成一種基本的相對穩定的內在文化素質的美術教育.在培養技能技巧的基礎上,注重創造力的培養,進一步陶冶人的精神情操,提升人的審美境界,均衡人的理想情感.這種以人為本的教學理念是符合時代發展要求的.
二、教師要具備扎實的專業基本功和豐富的美術專業理論知識,及組織課堂教學的能力.
常言道：「學海師為導」,在美術教學中教師的示範是促進教學質量優劣的關鍵所在.在課堂上,一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發和誘導,所以,特別是在實踐課的教學中要准確地傳授美術技法知識.同時還要具備一定的美術專業理論知識,從欣賞到實踐,從工藝到設計,都離不開老師的理論傳達.除此之外,還要會組織教學,怎樣調動學生主體的積極性,怎樣處理突發事件等,都是教師應擁有的知識.學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸,情感的交流,知識的溝通.教學中加強主導意識,尊重愛護學生,面向全體地把愛灑向每一個學生,融洽師生關系,這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性,趣味性,激發學生學習的興趣,從而創設一個寬松和諧的教學課堂氣氛,使學生能夠在這一氣氛中主動學習,積極思考,勇於創新.
三、教師要讓信息技術走進美術課堂
作為中學美術教師,我們應思考如何在新的歷史條件下應用現代技術來提高美術教學水平,促進學生的全面發展.電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式,是輔助教學的一種手段.在中學美術教學中實施多媒體教學,主要表現在教師課堂教學演示,學生上機操作兩種形式,或者取其中一種形式.實施的形式與操作的深度取決於電教硬體設備的設置水平、教師水平的高低.
比如美術欣賞課,按傳統方式上好,須搜集大量的教學掛圖,要進行大量的口頭解說,學生對乏味的欣賞課持不歡迎態度.採取電腦多媒體教學,伴隨著圖像,文字聲音的出現,學生的注意力一下子被吸引,思緒隨著畫面的變化而變化,學生在藝術長廊里漫步,在想像空間飛翔馳騁中跨越古今,審美教育寓於潛移默化之中,大大提高了欣賞課的效果.同樣,電腦在繪畫、工藝美術、工藝設計等美術教學中都有方便、快捷、直觀、生動等優點.
四、教師教法和學生學法的革新
教師選擇怎樣的教學方法才能更有利於學生自主探索與合作交流,是一個值得研究的問題.美術課應把學生放在教學中的主體,不要求整齊劃一,要有自主的想法,教是引導也會成為約束.我們要前者.一個好的教學過程,既是互動的也是相互體現智慧的.若不重視學生的創造性,僅限於陳舊的「模仿」學習,不引導學生去思考,討論與交流,教學就達不到學生共同參與的目的,就不能充分發揮學生的主體作用.因此,給學生創造更多的表現機會,大膽放手讓學生去想像、去動手、去探索、去創造……會欣賞、會表達.
造型是入門,表現是關鍵.表現是從個人主體出發的,造型只是技藝.欣賞是打開學生的眼,而讓學生評述是打開學生的嘴,教學應是雙邊的活動.設計是創意的流露.綜合起來是培養學生的探求意識.在當今學習化的社會里,教師不僅要注重智商更要注重情商,要改變過去那種教師教得辛苦,學生學得痛苦的狀況.要注重培養學生自主學習的能力,將原來被認為機械的訓練方式轉向自主探究合作的學習方式.

㈧ 11．新課程標准要求在美術教師中加強師生的雙邊關系，既重視 ______ ，也重視 ______ 。要確立...

新課程標准要求在美術教學中加強師生的雙邊關系，既重視(教師的教) ，也重視(學生的學) ，要確立學生(主體)的地位。