❶ 某中學校本課程共開設了A，B，C，D共4門選修課，每個學生必須且只能選修1門選修課，現有該校的甲、乙、丙
（1）每個學生必須且只需選修1門選修課，每一人都有4種選擇，總共有4 3 =64（3分）
（2）恰有2門選修課這3名學生都沒選擇的概率：P 2 = = （6分）
（3）設某一選修課被這3名學生選擇的人數為ξ，則ξ=0，1，2，3（7分）
P（ξ=0）= = ，P（ξ=1）= = ，P（ξ=2）= = ，P（ξ=3）= = ，
分布列如下圖： ∴Eξ=0× +1× +2× +3× = （12分） |
❷ 中小學課程設置標准
中小學課程設置標准，以下課時為每科周課時量:
小學一、二年級:
品德與生活（2節） 語文（8節） 數學（4節） 體育（4節）藝術【包括音樂、美術】（4節）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節）地方與學校開發或選用的課程（3節）
(2)中學校本課程實施方案24節氣擴展閱讀
教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。
校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：
需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。
確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。
評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。
❸ 鄭州市第六十八中學的校本課程
學校十分重視校抄本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出學校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，達到提高總體辦學水平的目的。學校始終堅持以學生的全面發展、個性發展為宗旨，優化學科課程，強化活動課程，逐步形成了富豐富而具特色的校本課程體系。通過組織培訓，外出學習，課題研究，教師思想觀念先進，具有較強的改革創新意識，教學管理、科研能力、業務水平逐年上升，並初步具備課程開發實施能力。在信息技術、科研教育、創新教育、研究性提高、綜合實踐活動、英語教學、語文讀寫同步運行等方面，積累了較多的成功經驗。
❹ 某中學校本課程共開設了A，B，C，D共4門選修課，每個學生必須且只能選修1門課程課，現有該校的甲、乙、丙
（I）恰有2門選修課這3名學生都沒選擇的概率：P 2 = = （6分）
（II）設A選修課被這3名學生選擇的人數為ξ，則ξ=0，1，2，3（7分）
P（ξ=0）= = ，P（ξ=1）= = ，P（ξ=2）= = ，P（ξ=3）= = ，
分布列如下圖： ∴Eξ=0× +1× +2× +3× = （12分） |
