各科課程標准

『壹』 教育部對中學各科每周的標准課時量的規定

中學包含初中和高中，中學教師周課時量

高中：數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於11節；物理、化學任教3個班或周課時不少於10節；政治、歷史、地理周課時不少於10節，音樂、美術、體育、計算機周課時不少於14節。

擔任班主任周課時不少於10節

初中：

①數學、語文、英語任教兩個班或周課時不少於13節；物理、化學任教3個班或周課時不少於12節；政治、歷史任教7個班或周課時不少於14節；地理、生物任教7個班或周課時不少於14節，音樂任教8個班或周課時不少於16節，體育任教7個班或周課時不少於14節，美術、計算機周課時不少於18節。

②擔任班主任周課時不少於12節。

③中學校長、黨支部書記周課時不少於2節（一校兩址或學生數在2000人以上的減半），副校長周課時不少於4節，中層幹部周課時不少於6節、每學期聽課不少於20節。

④對跨年級、跨學科教學的，可在上述規定課時減少1-2節；

⑤對男滿55周歲、女滿50周歲的老教師，在規定課時中相應減少20%。

⑥對因病、懷孕待產及處於哺乳期的教師，可酌情減少課時量。

⑦專職教輔人員每校不超過3-4人；實驗室教師為專職教師。

(1)各科課程標准擴展閱讀

中共中央辦公廳、國務院辦公廳近日印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，明確我國深化教育體制機制改革的指導思想、基本原則和主要目標等。意見提出，堅持以人民為中心，著眼促進教育公平、提高教育質量，針對人民群眾反映強烈的突出問題，集中攻堅、綜合改革、重點突破，擴大改革受益面，增強人民群眾獲得感。

黨的十八大以來，保障公民享有更多受教育機會，始終被列入中國教育事業發展的首要目標；促進教育公平和提高教育質量，始終是中國推進教育改革與發展的兩個重要維度。教師隊伍有力支撐著中國這樣一個世界上最大規模教育體系。

意見提出，把教師職業理想、職業道德教育融入培養、培訓和管理全過程，構建覆蓋各級各類教育的師德建設制度體系。在准入招聘和考核評價中強化師德考查。實施師德師風建設工程，建立教師國家榮譽制度，加快形成繼承我國優秀傳統、符合時代精神的尊師重教文化，創造良好的教書育人環境。

意見同時要求，要切實提高教師待遇。完善中小學教師績效工資制度，改進績效考核辦法，使績效工資充分體現教師的工作量和實際業績，確保教師平均工資水平不低於或高於當地公務員平均工資水平。

『貳』 新課標各科高考選擇題有什麼規律

• 語文：前幾道靠基礎和積累。

現代文閱讀（考一般論述類文章，選擇題，每小題3分共9分。）

（1）答題要領
①選項是對文章要點的轉述，轉述方式有三：概括式（具體變抽象），具體式（抽象變一般），同義變式（變換句式換說法。如：因果與果因，條件與因果）。務必有針對性地判斷選項的轉述，是否符合原文的句間關系及表達意圖。②弄清代詞的指代意義（近指：這、這些；遠指：那、那個；不定指：某、某些）。③確定文段的中心句（主旨句、首括句、過渡句、修辭句、語篇指示語句和情態語句）。④篩選整合信息，注意基本概念和新知識的解釋、闡述。⑤把握文體及文體特點（抓觀點，材料和思想。結構一般為提出問題、分析問題、解決問題）

（2）答題步驟
①先通讀全文，標好段落，確定體式，明確每段的中心內容，尤其要關注首尾段。勾畫出關鍵詞，如可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。
②注意選項與原文的嚴格的對應關系，找到題干或選項中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握。多用排除法（尤其是轉述絕對的選項），有的情況下，選項的信息是建立在。

• 數學：縱觀2015年高考新課標1卷試題，試卷結構與往年保持不變，但在題目設置上進行了一調整：既注重考查考生對於基礎知識、基本技能的考查，符合考試說明的各項要求，兼顧公平和中學教學實際，又在一定程度上進行了創新，更加註重同學對於數學在生活中具體的應用。

• 英語：高考單項選擇題考查的主要是英語詞彙和基礎語法知識以及它們在特定語境中的運用。考生要想答好此類型的測試題需要有扎實的語言知識，並熟練地掌握各種詞法、句法和語法。然而只有基礎知識是不夠的，近幾年的考題，命題靈活、覆蓋面廣、講求應用、重視能力。

  這些是主科選擇題。

『叄』 哪裡有買初中各學科課程標准

閔行區上海市中小學英語課程標准試題
復旦萬科實驗學校 秦志方整理
一． 簡答題
1．請簡要敘述上海市中小學英語課程標準的課程理念。
答：有如下六條
1） 為提高學生多元文化背景下的交際能力奠定良好基礎。
2） 為不同的學生的發展需要設計有選擇性的英語課程。
3） 為學生提供具有生活性，時代性和文化性的課程內容。
4） 為學生營造良好的英語課程實施環境。
5） 為促進學生學好英語建立多元而有層次的激勵性評價制度。
6） 為教師適應英語課程改革創設新的專業發展機制。
2．簡述上海市中小學英語課程標準的總目標。
答： 培養學生具有
1） 較為熟練的語言技能，比較豐富的語言知識，學習過程的體驗，良好的英語交際能力；
2） 科學探究的學習方法和團隊合作的意識；
3） 樂於接受世界優秀文化的開放意識；
4） 持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心。
3．請描述初中階段三級語言能力的目標
1） 初步具備英語語言能力，側重聽說能力
2） 能在設定的情景中進行問答。
3） 能就熟悉的話題同他人（包括英語國家人士）進行簡單交流。
4） 能閱讀基本無生詞的短文，理解大意，獲取關鍵信息。
5） 能書寫一般文體的短文，進行簡單描述和表達喜好，拼寫和標點正確
4．英語教學必須體現哪些原則？
答：
1） 學生主體原則
2） 語言交際性原則
3） 習得與學得並舉原則
4） 技能訓練階段側重原則
5） 語言文化性原則
5．請簡要說明英語課堂教學方法應注意哪些方面？
答：
1） 教學任務和真實生活相結合
2） 機械操練和情景訓練相結合
3） 單項訓練和綜合訓練相結合
4） 聽說訓練和書面訓練相結合
二． 擇題目
1． 英語課程改革必須關注並培養學生適應（現代社會）所要求的英語能力，為學生提供豐富的（語言交際）的機會，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進思維發展，為他們進一步認識世界，適應社會打下良好的基礎。
2． 英語教學要強調以（學生）為主體，既要面向全體學生的（基礎）目標，又要尊重（個體）差異，使課程具有一定的選擇性，以利於不同學生的英語能力都有相應的提高，保障學生形成適應社會時代發展的人格培養。
3． 英語教學要以語言（知識和技能）為基礎，提高學生語言（綜合運用）能力，強化與（信息技術）的整合，處理好「學得」與「習得」的關系，以習促學，拓展學習時空，提高英語教學效率。
4． 英語課程評價必須注重聽，說，讀，寫等學習項目的全面達成，實施評價的（多元化）
5． 教師的（專業發展）是英語課程改革成功的關鍵，要提高教師的課程意識引導教師遵循語言教學規律，增強校本教研和校本培訓的技能。。。。。。。
6． 高中畢業生英語（基本過關），學生的英語綜合運用能力達到本課程標准五級以上（含五級）的各項要求，通過國家認定的相應測評，能滿足今後學習，工作和生活對英語的基本要求。
7． 小學，初中和高中三個階段的階段目標分為（兩個等級，共六級）。
8． 初中階段的階段目標按語言技能和態度情感分為（3，4）兩個等級。
9． 初中英語學習的（基礎和發展）階段，除基礎型課程外，還應有拓展型和探究型的學習內容，每天應有一定的學習時間。
10． 初中階段各年級，基礎型課程部分，周課時數應為（4節）。
11． 在內容與要求中，（學習內容）規定基本的相應素材，主要形式等，對詞彙的數量選擇與規定提出原則性意見，具體內容在（附表）中加以說明。
12． 初中階段核心詞彙量累計不少於（1600詞）；總詞彙量累計不少於（2100詞）。
13． 初中階段要求掌握（8）種動詞時態的構成和用法。
14． （定語從句）在初中階段做理解要求。
15． 被動語態要求掌握（一般現在時，一般過去時，一般將來時和現在完成時）的的構成和用法。
16． 英語三級的學習要求
（1） 課外視聽量不少於（90小時）
（2） 能不藉助於詞典讀懂含有（1%-2%）生詞的語言材料
（3） 課外閱讀量不少於（18）萬詞
（4） 能在10分鍾之內聽寫100個左右單詞的語言材料，正確率不低於（80%）
（5） 能根據要求寫不少於（60）個詞的短文，意思連貫，語言基本正確
17． 英語四級的語言要求
（1） 能聽懂長度（略長於）課文的語言材料，介紹或演講。
（2） 課外視聽量不少於（100小時）
18． 上海市中小學英語課程標準的階段目標按（學生的語言能力和態度情感）分級描述。
19． 內容與要求中，「學習要求）按聽，說，讀，寫，課外視聽量和課外閱讀量等項目提出比較具體的（分級目標）。
20． 不同學段的研究型課程實施，均應突出培養學生（發現問題）和（解決問題）的能力，必須尊重學生學習英語的興趣愛好，顧及學生的不同基礎。
21． 初中探究型學習的操作步驟為-設計研究課題（教師或學生或師生共同）→確定任務（學生）→（調查研究）（學生）→教師指導）形成書面研究材料（學生）→展示（學生）→評價（師生共同）
22． 教材是實施課程目標的重要保證。上海市中小學教材的建設要根據（「一綱多本」）的原則，逐步形成教材多樣化的格局。從而達到英語綜合運用能力多層次化的目的。
23． 教材的選編要做到（基礎型課程）和（研究型學習）內容懂得有機結合。
24． 內容的選編要符合學生的（年齡），（心理特徵），符合學生的(認知規律)。
25． 英語課堂教學方法要注意
◆ 教學任務和（真實生活）相結合
◆ 機械操練與（情景訓練）相結合
◆ 單項訓練與（綜合訓練）相結合
◆ 聽說訓練與（書面訓練）相結合
26． 利用現代教育技術，優化課堂教學模式，實現外語教育（情景化），（功能化），（生活化），（交際化），以提高英語教學的質量和效益。
27． 對英語學習的評價，要以（英語課程目標）為依據。
28． 學習評價要體現學生的主體地位，要兼顧（過程與結果），（主觀與客觀），（定量與定性），語言知識和語言技能），（語言水平與文化素養），（語言技能與焦急能力的關系），要注重評價的綜合性，全程性和多項性，充分發揮評價的診斷，反饋，導向，激勵和增值的功能。
29． 學習評價要注意（綜合性）—採用筆試，聽試，口試，演示等測試和非測試的多種方式，建立兼顧方法，習慣，態度心智及人格，函蓋（認知），（技能），（情感）等（諸項領域）的綜合評價體系。
30． （全程性）--了解學生的基礎發展，關注學生的學習過程和結果，重視對學生學習（全過程）的評價。
31． （多項性）--積極提倡學生、教師、學校、家長、社會共同參與的（多項性）評價，提高評價的全面性。
32． 在以學生發展為本的思想指導下，開展教法與學法研究，提倡（百花齊放）的教學路子。
33． 教學中啟迪學生的（個體意識），指導幫助學生形成各自有效的(學習策略)，引導學生積極地自我發展和發展自我。
34． 起始年級—根據上海學生的年齡、心理特徵及形式發展對科學的要求，英語學習起始年級定為（小學一年級）。
35． 加強在職中小學英語教師的培訓，實行（脫產學習和業余學習相結合）、（自我學習與接受培訓相結合），（短期培訓與長期培訓相結合）、（國內學習與出國進修相結合）的多種培訓形式。
36． 開展（雙語）教學是上海中小學英語學科改革的重要措施，旨在（集中英語教學資源、拓展英語習得渠道、擴大英語學習領域、創設英語時間時空，提高學生運用英語的綜合能力）
37． 英語教學的初中課外視聽量三級累計為（150-170小時）。
38． 初中英語課外的閱讀量；三級（累計為26萬-28萬）詞；四級（累計為28萬-30萬）詞。
39． 初中英語三級的詞彙總量（1800-2100）；四級的詞彙總量（2600-2800）
三、是非題（下列各題有正有誤，請在正項後（ ）內打「√」，誤項後（ ）內打「╳」）
1．英語課程的本質特徵是知識性和人文性的統一，工具性和實踐性的統一。( √ )
2．英語教學過程中信息技術的運用是主要目標。( )
3．初中為英語學習的基礎和發展階段，除基礎型課程外，還應有拓展性和探究性的學習內容。( √ )
4．學校要每天安排一定時間開展英語拓展學習或英語研究性學習活動。( )
5．初中階段英語四級目標是每個學生必須達到的基礎目標。( )
6．英語構詞法中要求學生掌握合成、派生及詞的轉化。( √ )
7．現在完成進行時在初中階段作掌握要求。( )
8．初中階段短語動詞及含情態動詞的被動語態只作理解要求，不作掌握要求。( √ )
9．初中階段動名詞肯定式的構成及作主語、表語、賓語的用法作掌握要求。( √ )
10．初中階段英語學習四級要求學生能不藉助詞典讀懂含3%-5%生詞的語言材料。( √ )
11．初中階段英語學習四級要求學生能聽懂英語國家人士內容淺近的講話，了解基本意思。( )
12．英語學習三級要求學生能根據聽懂的上下文判斷主要生詞或片語的語意，准確理解語言材料的意思。( )
13．掌握外語是上海市民應該具備的必備素質。( )
14．英語學習三級要求學生能藉助詞典閱讀包括信件、廣告、說明等形式的語言材料，理解意思，並能在整體理解文章的基礎上進行推測判斷。( )
15．英語學習四級要求學生能從網路等文字讀物中獲取基本信息的能力。( √ )
16．英語學習三級要求學生能理解生活中常見的標志、圖表提供的文字信息。( √ )
17．英語學習四級要求學生能填寫表格，書寫簡短的信件。(√ )
18．初中階段英語學習過程中，要能了解外國文化習俗，並注意中外文化的差異。( √ )
19．初中英語學習三級態度情感要求學生能改進學習方式，提高學習效率，克服困難，與他人合作，完成學習任務。( √ )
20．初中三級是在四級要求上的提高。( )
21．教材選編要做到基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的有機結合。( √ )
22．初中階段應全面培養學生聽、說、讀、寫的基本能力。( √ )
23．初中課堂教學方法中任務型教學法是最好的教學方法。( )
24．學生英語評定分別列入聽力、口語和閱讀內容。( )
25．評價形式採用百分制方法是最公正的。( )
26．一、三、五級是必須達到的要求，而二、四、六級則是鼓勵學有餘力的學生可以達到甚至超過的要求。( √ )
27．各級各類學校可根據教育管理部門的指導意見和本地區、本校的條件和情況，選用合適的主教材和必要的輔助教材。( √ )
28．初中各階段應適當側重閱讀能力的培養，兼顧聽、說和寫的能力的提高，培養綜合運用語言的能力和持續學習的能力。( )
29．採用筆試、聽試、口試等測試方式，建立兼顧方法、習慣、態度、心智及人格，涵蓋認知、技能、情感等諸項領域的綜合評價體系。( )
30．要了解學生的基礎和發展、關注學生的學習過程和結果，重視對學生學習全過程的評價。( √ )
31．積極提倡學生、教師、學校、家長、社會共同參與的多向性評價，提高評價的全面性。( √ )
32．除階段和單元性考查外，教師應該對學生的課堂日常表現和作業做出評價。( √ )
33．學習評價要兼顧定量與定性之間的關系，但在學生學業記載中只需作定量記錄。( )
34．教師要鼓勵學生積極參與自我評價和相互評價，提高評價的科學性、合理性。( √ )
35．遵循語言學習規律，注重聽、說、讀、寫的階段側重原則，使學生語言能力得到全面均衡的發展。( √ )
36．核心詞彙量，是常量，有相對固定的詞彙表，要求能掌握運用。( √ )
37．擴展詞彙量是指除核心詞彙量以外，學生學得和習得的其他詞彙的數量，有固定下限和上限。( )
38．擴展詞彙量沒有固定的詞彙表，具體的詞彙可由各教材的編寫者和學校教師選定。( √ )
39．教學組織形式還包括課內和課外相結合、校內小課堂和社會大課堂相結合等多種形式。( √ )
40．為達到拓展型課程的相關要求，建議學校開設口譯、戲劇表演、科普原著閱讀、文學原著閱讀、海報製作、廣告設計等課程，供學生選擇。( √ )
41．研究型課程的具體項目或課題內容，由授課教師確定。( )
42．學習內容中凡標有「*」號者為理解要求，其餘為掌握要求。( √ )
43．中小學英語課程按12年一貫進行設計，分為一至五年級，六至九年級和十至十二年級三個階段。( √ )
44．教材選編要做到基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的有機結合。( √ )
45．三級是初中學段的畢業要求，即全體學生應該達到的基本要求。( )
46．四級是鼓勵初中學段學有餘力的學生可以達到甚至超過的要求，但作統一要求。( )
47．充分利用社區的英語學習資源，積極參與和推進英語角、英語廣場、英語公園等校外英語學習環境的建設。( √ )
48．加強師資隊伍建設，要形成靈活的英語教師聘任體制，拓展師資來源渠道。( √ )
49．除測驗、考試外，還應有能力展示、英語競賽等其他形式的評價。( √ )
50．新課程詞彙量的計算公式為T（總詞彙量）=K（核心詞彙量）+X擴展詞彙量。( √ )

『肆』 中小學新課標規定各科周課時數是多少

體育應該是三節

『伍』 教育部規定的中小學各科的周課時量是多少

北京市政府《關於全日制中、小學教職工編制標準的暫行意見》中規定：中學語文教師每人教兩個班（10課時～12課時）；數學、物理、化學、外語教師每人每周授課12課時～16課時，平均14課時；其他各學科每人每周授課14課時～18課時，平均16課時。

小學教師每人包教一個班的語文、數學，或每周授課16課時～20課時，平均18課時。其他省、市根據本地區特點，對中小學教師工作量均有類似規定。

(5)各科課程標准擴展閱讀

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

『陸』 新課標版教材與大綱版教材相比各科增加了哪些內容

我認為不同類型的人有不同的說法:
新課標比較注重培養學生的動手能力,自學能力,而且內容也增加了不少(有一部分內容高考不考),不過老師上課講課的密度將增大,新課標注重基礎知識,但是,學生學習的時候也要注重基礎知識,因為自從教新課標後高考也注重基礎知識了.新課標更好的培養學生的靈活性.
而大綱教材能更好的讓學生自學,內容全面,更容易掌握,(如果要預習,最好還是選擇大綱教材)
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我是高二的學生,正在用新課標教材,不過我預習選擇大綱教材,我認為還是新課標的教材好,它簡潔明了,易於老師教學.
淺談高中新課標教材使用的意見和建議
一、適當調整課程內容的順序
1、修一：在學習函數一章中，討論函數的單調性，特別是復合函數的單調性時往往要用到一元二次不等式，絕對值不等式的內容，但新教材把這部分內容安排到模塊5，我覺得不大適合。
2、 修二：第一章空間幾何體與第二章點、直線、平面之間的位置關系，在內容安排上也不妥當，如記算空間幾何體的表面積與體積中就存在大量直線與平面垂直、平行，面與面平行、垂直等問題，學生就很難理順其中各種位置關系，缺乏數學推理的嚴謹性。
3、容多與課時少之間存在嚴重的矛盾。跟以往相比，現在一個學期學兩本必修，高一一學年就要學4本必修，幾乎把以往高中三年的內容並做一年學完，緊接著還要選修而部分內容是過去大學才學的，學生吃得消嗎？一個科目一學期學兩本，學生有九個科目再加上練習冊各科配一本，我數了一下學生的課本一學期就要學四五十本，學生的學業負擔太重了，對知識的理解只有「蜻蜓點水」學得不深入，掌握不牢固。
我建議：考慮學生初高中的適應過程與知識的銜接問題，建議第一學期開設的必修課少一些，學生學得雜實些，讓學生有信心。
二、關於課後習題的設置
1、習題的難度比例題的難度大，導致學生普遍有聽懂課但不會做習題的感覺，學完例題，很多學生不會做習題，這從某種程度上打擊了學生數學學習的積極性。
2、習題中有些涉及沒有學過的內容，教師很難把握是否需要添加這部分的內容，不同教師上課，補充的內容也不盡相同，課的難度與深度把握不一。
3、習題的層次性不夠，雖然新教材大多數將習題分層A、B組，但缺乏適當的鋪墊（這點B版教材做得較好）。
4、習題難度還無法適應多層次學生的需要，教師與學生選擇的面不夠大
5、習題與課時不配套，一節課上完後沒有相應的習題，有時要上完一大節才有習題可作，學生沒有得到相應的習題練習，上課的內容得不到及時的鞏固。
建議專家組織一線教師共同開發，習題中要有明顯分層，基礎題，能力題都要涉及到，課本多些例題教學。課標應詳細指出每章節的學習要求，讓教師明確把握課的深淺。
三.多舉辦新課程研習，多些示範課，多些對教學的指導，加強與新教材相關資源的建設。
如新課程必修一中函數模型的應用，這是新增內容，如何上好這塊內容，我個人覺得存在城鄉差異，鄉下學生根本沒有電腦等現代信息工具，如何有電腦作圖，老師上課也沒多媒體教室如何實施，「注重信息技術與數學課程的整合」是高中新課標所提倡的一個理念，相關的技術設施跟不上，教師對操作的不熟練，還有許多的新課引入也要結合實際問題的背景需要一定的課件，這些問題說明了新教材更大注重城市的實際而偏離了農村特別是偏遠山區的實際。建議上級有關部門應多關心，加強農村相關資源的建設。
四、關於數學知識的形成過程以及數學知識的應用方面
數學的應用比以前重視了許多。但難度似乎大了一些，主要表現在：
1、 讓學生感興趣的應用題不多，教材很想靠近實際生活，但學生畢竟在高一年級缺少相關的背景知識，即「編者的重視與學生的重視存在相當的一段距離
2、 應用題或數學建模很大部分需要用到計算機或計算器才能完成，這本是一件好事，無奈山區的設施跟不上，在實施過程中不好操作，「如函數與方程這章，需用計算機來幫助畫圖或演示，學生沒有，老師也沒有，不好處理，老師操作不熟練等」
3、 關於數學建模的應用，耗時耗力，還有由三視圖畫直觀圖，有些比較復雜的組合體，學生要畫出它的直觀圖還真不簡單呢，那是需要一定的美術功底才能做的到。
建議：根據時代的發展，提供一些新穎可操作性強的應用性習題，選用的載體應更靠近一般學生的背景，應考慮到學生的水平是參次不齊的即應用問題應反應不同背景學生的經驗，同時對教師也應組織相關的（特別是信息技術在數學方面的應用）培訓。
五.及時修改教材中不當的之處
必修2中冊去了大量推論，如公理2的三個推論，但課本66頁例6就明確用了公理2的推論：兩條平行線確定一個平面，這樣無形中就是給學生增加負擔，又比如課本51頁用觀察法得出等角（或補角）定理，特別是補角的推導怎麼能用特殊角來推導呢？在第三章的學習中，安排不合理，學生根本不懂誘導公式，那裡會求鈍角的三角函數呢，在推導兩直線垂直時又怎麼會懂，根本就不懂tan(900+a)= 。另外，在必修1中二分法的定義與許多的參考書都不一致，這又是怎麼回事呢？必修2中課本74頁例2是一道關於直線與平面所成角的問題，而且此例有一定的難度，學完後學生應有相應的練慣用於鞏固，可是整本書找不到一題關於直線與平面所成角的習題，不知編者有何用意？課本39第1題（3）（4）小題措詞不嚴密。另外，編者是否考慮過學科交叉問題，如當前物理科中有些計算就要用到餘弦定理。而新教材在必修4中才會學到餘弦定理。

以上是本人使用新教材時的一些困惑，有些看法只是我個人的意見，如有不對請各位同仁諒

『柒』 各年級各學科的新課標小學

語文
第一學段（1～2年級）
（一）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
（二）閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。
（三）寫話
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（四）口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表的意見。
（五）綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段（3～4年級）
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，並能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三學段（5～6年級）
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
（三）習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
（四）口語實際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學段（7～9年級）
（一）識字與寫字
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字。
3．能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
5．對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
7．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
9．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
10．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12．淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。
13．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14．能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料。
15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
（三）寫作
1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。
4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。
5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8．養成修改自己作文的習慣，修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標點符號。
10．作文每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。
（四）口語交際
1．能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2．耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。
3．自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5．在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6．講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整准確、突出要點。
7．能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。
8．課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點，並有針對性地發表意見。
（五）綜合性學習
1．能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3．關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會註明所援引資料的出處。

『捌』 新課程標准下小學各學科每周的備課量是幾節

按照課程設置上幾節課再按照80%備，會多就少備點嘛

『玖』 各學科課程標準是教材編寫什麼的依據還有從愛聽童話到愛聽英雄故事,這是想像什麼發展的表現

依據是教學大綱，這是想像高級發展的表現。