南陽市校本課程評選
❶ 南陽市教科所2014年教科研課題有哪些
中學語文
1) 中學語文教師專業素養提升的理論與實踐
2) 中學語文課堂教學藝術研究
3) 中學語文評價研究
4) 中學語文綜合性學習的理論與實踐
5) 中學語文研究性學習的理論與實踐
6) 中學語文新課程實施過程中的問題與對策研究
7) 高中語文新課程必修課教學的研究
8) 高中語文新課程選修課教學的研究
9) 高中語文新課程與學生自學能力培養的研究
10) 高中語文新課程課堂有效教學的研究
11) 高中語文新課程與高考改革研究
小學語文
1) 小學語文閱讀教學研究
2) 小學語文作文教學研究
3) 小學語文口語交際教學研究
4) 小學語文拼音教學研究
5) 小學語文識字、寫字教學研究
6) 小學語文綜合性學習研究
7) 小學語文教學評價方式研究
8) 小學語文教師專業成長研究
9) 小學語文新課程典型課例研究
10) 小學語文課程資源開發利用研究
11) 小學語文開展校本教研的研究
12) 小學語文教學中轉變師生關系的研究
13) 現代化教學手段在小學語文教學中應用的研究
中學數學
1) 中學數學課標教材的對比研究
2) 新課程背景下數學教師的專業發展問題研究
3) 中學數學課堂教學評價的實踐研究
4) 學生數學學習的評價實驗與研究
5) 中學數學教學方式與策略研究
6) 中學數學典型課例研究
7) 數學探究、數學建模等活動課程的實踐研究
8) 中學數學研究性學習的理論與實踐
9) 中學數學教學資源的開發與利用研究
10) 初高中數學銜接教學的實驗與研究
11) 信息技術輔助中學數學教學的應用研究
12) 中學數學校本教研的方法與途徑研究
13) 中學數學新課程教學中存在的問題與對策研究
14) 學生創新意識與實踐能力發展狀況的研究
15) 中考、高考命題中考查創新意識和實踐能力的方式方法研究
16) 中學數學教學研究工作存在的問題與改革方向的研究
17) 高中數學選修課程教學的實驗與研究
小學數學
1) 小學數學教師專業素養提升的理論與實踐研究
2) 新課程理念下優化小學數學課堂教學方式的實驗與研究
3) 新課程理念下小學數學教學內容的分析與研究
4) 新課程理念下小學數學問題解決的研究
5) 小學數學課堂教學與現代教育技術整合的實驗與研究
6) 小學數學自主（或合作、探究）學習的實驗與研究
7) 小學數學小組合作學習的有效性研究
8) 小學數學大班額教學策略的實驗與研究
9) 小學數學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
10) 小學數學教學評價方式研究
11) 小學數學課程資源開發與利用的實驗研究
12) 小學生數學素養的構建與研究
13) 小學數學校本教研的方法與途徑研究
英語
1) 中小學英語教學內容（含人文教育）的縱向比較
2) 中小學英語課堂教學藝術研究
3) 中小學英語銜接教學研究
4) 中小學英語教學過程及考查方式的分析研究
5) 中小學英語教學資源的開發與應用研究
6) 中小學英語教師教育和培訓方式、內容及其效果研究
7) 中小學英語教師專業化提升的理論與實踐研究
8) 中小學英語不同考試的體制、結構與功能研究
9) 中小學英語課堂有效教學研究
10) 英語學習策略的訓練與運用研究
11) 當前英語課堂教學存在的問題及對策研究
12) 中小學英語閱讀教學與評價融合的研究
13) 中小學英語寫作教學與評價融合的研究
14) 中小學英語語法教學研究
15) 中小學英語詞彙教學研究
16) 中小學英語教學如何開展研究性學習
17) 新課程英語高考的發展研究
物理
1） 對物理課程標准的分析與研究
2) 新課程下初高中物理銜接教學研究
3) 新課程下物理教學評價方式的研究
4) 新課程下教師教學方式（學生學習方式）研究
5) 物理教學中教學策略、學習策略的研究
6) 高中物理新課程選修模塊教學的實踐與研究
7) 高中物理新課程模塊學分認定及評價方式研究
8) 對中學物理科學方法教育的研究
9) 中學物理新課程教學中科學探究的實施研究
10) 以校本教研促進物理教學質量提高的研究
11) 關於中學物理與科技和社會聯系的研究
12) 「3+理綜」新課程高考模式下的物理教學策略研究
13) 新課程高考物理試題研究
14) 中學物理低成本實驗的開發、實驗創新研究
15) 農村中學進行科學探究的資源開發與研究
16) 中學物理導學案的設計與開發研究
17) 中學物理學業評價考試研究
18) 中學物理教師專業素養的提升與研究
19) 中學生物理學習興趣的調查與研究
20) 多媒體在物理教學中應用的研究
化學
1） 化學課程標准在不同版本教材中呈現方式的研究
2） 如何把握高中必修模塊中化學知識的教學要求
3） 化學教學中融合並落實「三維目標」的研究
4） 化學教學中自主學習和合作學習的策略與案例研究
5） 關於高中化學與初中化學銜接問題的研究
6） 高中化學選修模塊開設問題研究
7） 現代信息技術運用於化學課堂教學的研究
8） 化學新課程中有效開發與整合教學資源的研究
9） 新課程評價方式與化學中招改革的研究
10） 化學課堂中學生互評的有效性研究
11） 新課程背景下中學生化學學習興趣的調查和研究
12） 新課程實施過程中優化化學實驗教學的研究
13） 新課程背景下化學教師專業化發展的研究
14） 農村中學實施化學新課程的問題與對策研究
15） 中學化學校本教研的內容和方式的研究
16） 新課程高考模式下化學教學策略的研究
17） 化學新課程探究性活動的策略研究
18） 初中化學「新課標、新教材」的研究
19） 關於「化學、技術、社會」內容的研究
20） 關於中學化學實驗創新的研究
生物
1） 新課程生物學課程標準的分析與研究
2） 生物學教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
3） 生物學課堂教學有效性的研究
4） 新課程下生物學教學效益和學生學習效果的評價研究
5） 提高生物教師教育教學能力的途徑與方法研究
6） 生物學科技活動途徑與方法的研究
7） 生物學課程資源開發與利用研究
8） 把握生物學知識的教學要求
9） 生物學校本教研途徑與方法的研究
10） 生物學學習方法與學習能力形成的研究
11） 新課程初高中生物學教學銜接問題的研究
12） 「3+理綜」高考模式下的新課程生物學教學策略研究
13） 新課程背景下中學生物實驗室配置方案的研究
14） 高中生物學新課程模塊教學策略研究
15） 中學生物學新課程實驗與探究性活動教學策略研究
16） 新課程背景下高中生物學建模教學的研究
17） 農村中學實施生物學新課程的困難及對策研究
18） 生物學課程標准下不同版本教材的比較研究
19） 生物學新課程實施情況專題研究
20） 多媒體在生物學教學中應用的研究
21） 生物學重要概念教學策略研究
政治
1) 思想品德（思想政治）教材建設研究
2) 思想品德（思想政治）課程資源開發研究
3) 思想品德（思想政治）新課程教學藝術研究
4) 思想品德（思想政治）新課程實施情況專題研究
5) 思想品德（思想政治）新課程教學評價研究
6) 思想品德中招考試相關問題研究
7) 社會主義核心價值體系教育問題研究
8) 中華傳統美德在德育課程中的體現研究
9) 思想品德新課標多個版本教材的比較研究
10) 學校德育課程開發研究
11) 思想品德（思想政治）課程標准細化解讀的研究
12) 思想品德（思想政治）教師專業化發展研究
13) 思想品德（思想政治）教學方式（學習方式）轉變研究
14) 高中思想政治學業水平考試相關問題研究
15) 「3+文綜」新課程高考模式下政治試題特點與教學、復習策略研究
16) 生活德育實踐研究
17) 初中（高中）學生綜合素質評價研究
18) 信息技術與思想品德（思想政治）課程整合的研究
19) 經濟、政治、文化、哲學領域中重大時事熱點專題研究
20) 思想政治課程的動態化、校本化開發與實施研究
21) 中外德育課程比較研究
22) 思想品德（思想政治）教學課例研究
23) 中學時事政策教育問題研究
24) 中學法制教育問題研究
小學品德、社會
1) 對教師（小學生）進行社會主義核心價值體系教育的研究
2) 關注學生生活、開發和利用德育資源的研究
3) 小學生養成教育研究
4) 品德與生活（品德與社會）課有效教學模式研究
5) 德育課程中如何培養小學生的實踐精神和創新能力研究
6) 小學德育課實施開放教學的研究
7) 關注生命成長，建設和諧校園
8) 新時期如何進行傳統美德教育的研究
9) 信息技術與小學德育課整合的研究
10) 小學德育評價體系研究
11) 小學德育教師專業素質提升的研究
12) 小學品德與生活（品德與社會）課有效教學研究
13) 小學德育課程校本教研方法途徑研究
14) 兼職教師上好小學德育課的行動研究
15) 小學德育課堂教學策略研究
16) 農村小學品德課教學模式研究
17) 打工子女品德現狀研究
18) 新時期家長學校教學內容及方法途徑研究
19) 小學品德課教師基本功及能力培養的研究
20) 品德課堂師生交流問題研究
21) 德育課程實施中培養學生思維能力的研究
22) 品德與社會課程實施公民教育的研究
歷史
1) 歷史課程改革與學生歷史素養培育研究
2) 初中歷史常規教學中落實新課程標準的研究
3) 初中歷史課堂有效教學的研究
4) 初中歷史課堂典型課例研究
5) 初中歷史教學與現代教育技術有效整合的研究
6) 歷史教學中學生學習方法與能力提高之研究
7) 歷史教師強化備課能力實施有效教學的研究
8) 新課程歷史高考試題的特點及復習教學策略研究
9) 歷史課堂教學與中學生歷史小論文寫作問題的研究
地理
1) 普通高中學生學業水平考試地理試題編制研究
2) 普通高中地理新課程教學資源的有效開發與整合研究
3) 「3+文綜」高考模式下的地理試題特點及教學策略研究
4) 普通高中地理課程標准實驗教科書不同版本教材的優化研究
5) 現代信息技術條件下地理教學模式的研究
6) 初中地理課堂發展性教學評價研究
7) 普通高中地理新課程典型課例研究
8) 普通高中地理課堂教學方法與策略研究
9) 初中（高中）學生地理學習方法與能力形成的研究
10) 地理教育教學資源優化配置的方略研究
11) 初中地理新課程標准與教材的研究與實踐
12) 普通高中地理新課程評價方式的研究
13) 普通高中地理新課程選修教材的研究與實踐
14) 地理校本課程開發的實踐研究
15) 地理圖示教學在實踐中的應用研究
16) 地理教學－目標－評價一致性的實踐研究
體育與健康
1) 體育教學內容的改革實驗研究
2) 體育教學中促進學生體能發展的實驗研究
3) 學生健身運動處方的研究
4) 河南省中招體育考試實施研究
5) 河南省普通高中體育與健康學業水平考試實施研究
6) 體育教學中教學資源的改革實驗研究
7) 體育教學中學法與教法的改革實驗研究
8) 高中體育與健康教學計劃的研究
9) 高中體育與健康選項教學實施方案的研究
10) 高中體育與健康教學評價方式與方法的研究
11) 高中體育與健康教學方式與教學策略的研究
音樂
1) 農村小學（初中）音樂課程教學改革的研究
2) 小學（初中）音樂課教學評價標準的研究
3) 小學（初中）音樂課調節教學方法的研究
4) 小學（初中）音樂欣賞課教學方法的研究
5) 小學（初中）音樂唱歌課教學方法的研究
6) 高中音樂《歌唱》模塊教學計劃的研究
7) 高中音樂《歌唱》模塊教學方式與教學策略的研究
8) 高中音樂《歌唱》模塊教學評價方式與方法的研究
9) 高中音樂《歌唱》與初中《音樂欣賞》教學的比較研究
10) 高中音樂新課程選修模塊教學實施研究
11) 確保河南省普通高中新課改音樂教學順利實施的調查研究
12) 開發和利用學校、社區、家庭和民族民間藝術課程資源的研究
13) 開展音樂教育教科研方法的研究
14) 開展綜合性音樂活動方法的研究
美術
15) 中小學美術教育普及與提高關系的研究
16) 中小學美術教育改革和發展規律、特點以及發展態勢的研究
17) 基於課程改革的中小學美術教育課堂教學研究
18) 中小學美術教育教學改革案例分析及教學手段、方法的創新和實驗的研究
19) 中小學美術教育教學評價機制的研究
20) 在中小學開展民族傳統文化藝術教育的研究
21) 本地（校）美術教育資源調查以及整合、利用的研究
22) 利用現代教育技術手段提高美術教育教學質量效益的研究
23) 新課程高中美術鑒賞的教學內容、教學方法研究
24) 充分利用本地美術資源上好高中美術課的研究
25) 高中美術新課程各模塊教學實踐研究
26) 普通高中美術教育狀況調查與新課程實驗推進策略的研究
幼兒教育、特殊教育
1) 各級教研部門的職能與作用發揮機制研究
2) 幼兒園文化建設的研究
3) 發展農村學前教育的途徑與方法研究
4) 幼兒園初任教師、轉崗教師專業成長研究
5) 幼兒教師觀察能力與支持性策略研究
6) 幼兒學習與發展的整體性研究
7) 幼兒園語言教育與思維能力培養研究
8) 幼兒自我控制能力的培養研究
9) 幼兒情感情緒表現及教師回應策略的研究
10) 幼兒對於規則的理解與執行力研究
11) 幼兒交往的發展特點與培養研究
12) 操作活動中幼兒學習品質研究
13) 幼兒對於數量關系的理解及其數學思維能力培養研究
14) 幼兒數學操作性學習及其教學策略研究
15) 幼兒想像力發展的支持性策略研究
16) 幼兒審美能力與創造力的發展實踐研究
17) 幼兒園區角活動與材料投放的研究
心理健康教育
1) 學生常見心理與行為問題的干預研究
2) 中小學心理健康教育校本化實踐研究
3) 中小學心理健康教育精品課程建設研究
4) 學生學業問題常見表現及教育對策的研究
5) 心理故事（心理電影）在培養學生積極心理品質方面的實效性研究
6) 心理漫畫在培養學生良好心理素質中的實效性研究
7) 中小學校園心理劇研究
8) 中小學生進行性心理健康教育的內容與途徑研究
9) 兒歌對培養學生良好心理品質影響的研究
10) 教師積極心理品質與學校推進素質教育的研究
11) 教師心理健康維護與心理健康能力提升研究
12) 心理健康教育與校園文化建設研究
13) 學校心理健康教育評價方法、模式的研究
14) 學校心理健康教育在學科課堂教學中的滲透研究
15) 中小學家長學校心理健康教育實施研究
16) 中小學心理健康教育教學評價研究
17) 學生心理健康素質培養的有效途徑研究
18) 學校心理咨詢技術在班主任工作中應用的研究
19) 學校心理咨詢室建設與學生心理保健關系的研究
20) 校外心理健康教育活動基地建設研究
綜合實踐活動
1) 實踐活動課程管理與實施策略研究
2) 有效實施研究性學習的方法和途徑研究
3) 學校安全教育教學實施策略研究
4) 研究性學習的評價方式研究
5) 高中研究性學習課程資源開發研究
6) 高中研究性學習指導方法研究
7) 綜合實踐活動課程實施策略研究
8) 綜合實踐活動課程評價研究
9) 研究性學習與學科教學整合的研究
通用技術
1) 通用技術課程實施策略研究
2) 通用技術課程師資建設研究
3) 通用技術課程評價研究
4) 通用技術教育教學模式研究
5) 通用技術教室裝備研究
6) 通用技術課程的政策保障機制研究
中學信息技術
1) 信息技術有效教學研究
2) 信息技術教學資源開發與應用研究
3) 信息技術研究性學習探索與實踐研究
4) 信息技術教育教學評價研究
5) 網路環境下信息技術教學模式的探索與研究
6) 計算機輔助教學（CAI）研究
7) 信息技術教學與高中學業水平考試研究
8) 信息技術課標教材及校本教材開發與研究
9) 信息技術第二課堂活動開展研究
10) 信息技術教師專業發展問題研究
現代教育技術
1) 中小學現代教育技術建設與應用研究
2) 現代教育技術在學科教學中的應用研究
3) 現代教育技術環境下教師教學模式的探索與研究
4) 現代教育技術環境下學生學習模式的探索與研究
5) 中小學校園網建設與網路資源建設研究
6) 中小學信息管理系統的開發與應用研究
小學科學、勞動與技術教育
1) 小學科學典型課例研究
2) 大班額小學科學課教學策略研究
3) 小學生科學探究活動的組織與管理研究
4) 小學科學「技術與設計」教學模式研究
5) 小學科學教學情境創設研究
6) 科學課中小學生創新意識與實踐能力的培養研究
7) 小學科學課堂教學有效性研究
8) 小學科學教學資源開發與利用的研究
9) 農村小學進行科學探究式教學的資源開發研究
10) 小學科學學業質量的評價技術研究
11) 小學科學教師校本教研的方法與途徑研究
12) 小學科學教師參與式培訓研究
13) 小學生課外科技活動的組織與管理研究
14) 新課程背景下小學勞動與技術教育教學模式研究
15) 新課程背景下小學勞動與技術教育評價研究
16) 小學勞動與技術教育校本課程資源的開發與利用研究
17) 小學勞動與技術教育學段培養目標研究
18) 多媒體在小學勞動與技術教育教學中的應用研究
小學信息技術
1) 小學信息技術教師專業素養提升的理論與實踐研究
2) 小學信息技術高效教學研究
3) 小學信息技術教學評價研究
4) 小學信息技術教材的開發與建設研究
5) 小學信息技術典型課例研究
6) 小學信息技術與其他學科教學整合的研究
7) 小學信息技術教學中學生創新精神和實踐能力培養的研究
8) 農村小學信息技術教學現狀分析與對策研究
9) 網路環境下小學生信息素養和能力培養的研究
10) 河南省縱橫信息數字化創新學習相關問題研究
綠色證書
1) 農村初中綠色證書教育課程實施策略研究
2) 農村初中綠色證書教育師資建設研究
3) 農村初中綠色證書教育實習基地建設研究
4) 農村初中綠色證書教育教學模式研究
5) 綠色證書教育實習（實驗）課教學方法的探索
6) 農村初中綠色證書教育課程評價研究
7) 農村初中綠色證書教育校本課程資源的開發與利用研究
8) 多媒體在農村初中綠色證書教育教學中的應用研究
9) 綠色證書教育中學生學習興趣培養的研究
10) 綠色證書教育服務社會主義新農村建設的研究
綜合類
1) 學校校本教研製度建設研究
2) 校本教研的領導與保障機制研究
3) 校本課程開發與實施研究
4) 校本課程資源開發與利用的實踐研究
5) 教學（教研）問題的發現、篩選、解決機制研究
6) 國家課程的校本化開發與實施研究
7) 有效開展教學反思的途徑方法研究
8) 有效開展同伴互助的方式方法研究
9) 專業引領的本土化實踐研究
10) 學科教研共同體構建研究
11) 區域推進校本教研的行動研究
12) 課例研究的方法和策略研究
13) 中小學教育教學評價改革的實驗研究
14) 轉變課程實施取向的實踐研究
15) 實施網路教研的實踐研究
16) 新課程背景下傳統教學方式的繼承與發展研究
17) 新課程實施過程中大班額問題的對策研究
18) 中小學教師專業發展的途徑與方法研究
19) 自主（或合作、探究）學習方式實驗研究
20) 啟發式（或探究式、討論式、參與式）教學方式實驗研究
21) 中小學生綜合素質評價研究
22) 特色學校創建與發展研究
23) 師德建設中XX問題研究
24) 中小學班主任工作中XX問題研究
25) 中小學生德育工作中XX問題與對策研究
26) 有效減輕中小學生課業負擔的實驗研究
27) 農村小學包班教學中XX問題與對策研究
❷ 新野縣實驗中學的學校簡介
位於縣城中心三中路東段，佔地42畝，建築面積2萬多平方米。學校教育教學及生活設施基本完備，有高標準的教學樓、實驗樓、辦公樓，高檔次的學生公寓、餐廳和禮堂，250米跑道操場、花園式校院環境，計算機教室和多媒體教室，以及實驗室、圖書室、閱覽室等。目前在校學生近2601人，36個教學班，在崗教職工167人，專職教師158人，學歷全部達標，其中高級教師27人，中級教師68人，河南省名師2人，特級教師1人，市學科帶頭人8人，省市骨幹教師28人。近年來，我們樹立以「學生的發展為本」的辦學理念，辦可持續發展的教育，為學生終身發展奠基。把辦「人民滿意、家長放心、學生高興」的教育作為我們的奮斗目標和永遠的追求，把大面積提高教學質量和中招升學率作為我們第一要務。校委會不斷改革創新，勤奮工作，突出重點工作，注重工作實效，辦學水平與質量不斷提高,提升了學校的位次和社會影響力。教學工作實現了歷史性的突破，基礎年級成績逐年上升，升學率、優秀率和平均成績進入先進學校行列。學校先後被命名為「省級衛生先進單位」、南陽市「德育示範學校」、南陽市「依法治校先進單位」、南陽市「語言文字先進單位」、南陽市「學校行風建設先進單位」、南陽市「教育科普先進單位」、南陽市「教科研先進單位」、南陽市「教育科研先進單位」、南陽市「教育技術裝備先進集體」、 南陽市「師資培訓工作先進單位」、南陽市「五好基層黨支部」、河南省「五好基層黨支部」、縣工會工作先進單位等。
嚴格規范辦學行為。我校全面貫徹教育方針，嚴格執課程計劃，按規定開齊國家和地方課程，開足課時，按要求積極開發實施校本課程，認真執行課程計劃，不隨意增減課程和課時，不擠占體育課、藝術課，團隊活動和實踐活動時間，確保學生每天體育鍛煉1小時。嚴格控制學生作息時間，早上起床時間為6：20，晚自習結束時間為20：10。實行作業總量干預制度，有效減輕學生過重課業負擔，書面家庭作業總量控制在1.5小時以內。認真搞好教師、內容和課時三落實工作，重視課堂教學管理，有教師備課、聽課、授課、作業設置及早讀、自習和課外輔導的基本要求；有學生預習、上課、復習、作業的基本要求。全面實施素質教育，規范質量監測辦法，嚴格考試管理，制定了促進學生全面發展的評價體系，實行學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，體現多元評價理念，張揚學生個性，促進學生全面發展。通過有效的教育教學活動，引導學生篤學上進，和諧成長，確保教育教學質量不斷提高，爭創一流的辦 學業績。
加強教師隊伍建設。致力於教師專業發展和教育教學質量管理， 狠抓教師教改科研意識，參與不同層次的「三課」(研討課、觀摩課、優質課)活動和課題研究。面向全體學生積極推行自主、合作、探究多種學習方式。注重培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法。積極開展教師培養和培訓工作。教師培訓制度和措施健全：專任教師學歷合格和提高率均達到規定標准。認真組織新課程培訓、班主任培訓和教育現代化技術等培訓工作，成效顯著。大力扶持教師繼續教育培訓學習，鼓勵教師從事科學研究、學術交流和參加專業學術團體。打造一支「愛崗敬業，為人師表，踏實嚴謹，志存高遠」的高素質教師隊伍，培養學生有良好的行為習慣和思想品德．為高一級學校輸送優秀人才。嚴格師德師風要求。學校認真貫徹落實《教師職業道德規范》，制定了具體的師德教育實施計劃並定期考核檢查。杜絕體罰、變相體罰學生：不辱罵、挖苦學生、歧視、諷刺學生；不吃請、不接受和索要禮物，不亂收費、亂辦班、亂補課、不誘導學生濫購教輔材料，嚴禁有償家教。
關愛尊重學生。尊重學生人格，公平公正對待每位學生，關注學生的個體差異，因材施教。每位教師時刻牢記教室里的每一個學生都是一個健康的孩子，都是一個家庭的希望，我們的一舉一動有可能給一個家庭帶來希望，有可能拯救一個孩子的一生，因此，學習上我們不放過一個學生，生活上我們關心照顧好每一個學生，全身心地投入到教育教學工作中去，像愛自己孩子一樣愛我們的學生。強化學生安全管理，健全學校安全工作機構和制度。我們認真貫徹上級文件精神，採取得力措施，凝聚各方力量，凈化校園周邊環境，層層簽訂安全目標責任書，明確教師安全責任，堅持開展自護自救演練活動，建立心理健康咨詢室，確保學生人身安全，構建平安和諧校園。強化學校管理，提高管理水平。堅持依法治校，民主決策，實行校長負責制和校務公開，全面實行崗位責任制和目標考核制，制定符合學校實際可操作性強的評價機制，考核檔案完善。積極構建家校互動平台，定期搞好家訪工作，及時通報學生在校表現和學習情況，徵求家長的支持和配合；開展了「家長開放日」活動，邀請家長走進學校，認真開展家長評教活動，誠懇聽取社會各界人士對學校工作的意見和建議，促進學校和諧、快速發展。
更新服務理念，搞好後勤管理。嚴格按照收費項目和標准收費並及時公示，認真落實校產、財務等各項管理制度，堅持科學理財，民主理財，財賬相符，帳物相符，檔案 管理規范有序，寢室、食堂實行精細化管理。做好增收節支，不斷提高職工福利待遇。
回首往事，我們問心無愧；面對未來，我們信心百倍。讓我們繼續用辛勤的汗水，上下一心，同舟共濟，與時俱進，開拓創新，努力把實驗中學打造成一個人人講團結、個個求上進，處處充滿生機活力、時時彌漫濃郁書香的現代學校。
❸ 中小學英語銜接教學研究課題分工怎麼寫
【課題研究】《中小學銜接教育研究》研究報告
作者：鞏全 王紅梅
一、課題研究背景
從學習內容上來看，初中課程門類增多了，而且每一學科的內容也接近科學的體系，因而邏輯性也越來越強；從學習方法態度上來看，初中生比小學生更需要有自覺性、主動性、獨立性，不僅要主動地安排學習計劃，而且要學會組織自己的學習活動，由小學生的「他律」自然過渡到初中生的「自律」。因此，為了使小學教師與初中教師的教育教學得到順利、快速的銜接過渡，讓小學畢業生升入初中迅速順利地適應初中的學習，讓他們的潛力得到充分的發展，我校憑借六年級在初中上課的上課模式進行了中小學學科銜接教育的研究。
二、課題研究目標
1．探索對六七年級進行銜接教育的最佳理論體系、教學規律及基本模式。
2.發展學科間的聯系，教會學生把知識作為一個有內在聯系的統一體；延伸學科體系，拓展學科面，選擇或設計出語文、數學、英語、心理活動課的銜接內容，嘗試編寫新課程目標下的校本教材。
3.培養多樣化能力。
三、課題研究內容
1.學科內容的重組和有機整合。找准學科內容上的銜接點,研究知識銜接點的簡單滲透層次、整合層次、創新思維層次 ,重視對知識的系統性的研究,拓寬知識的橫縱向遷移,在知識內容層面降低過渡的坡度.
2.學習方法的銜接教育。培養良好的學習習慣，教給恰當的學習方法，是銜接研究的重要內容。葉聖陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。
3. 學習心理的銜接教育。應把握學生心理的變化，適時進行學習動機教育，引導學生樹立長遠目標，確立遠大理想。並從心理健康教育的角度進行研究，了解把握學生在青春期前後的特徵，結合課堂進行合理疏導和引領，讓學生平穩度過青春期，並能養成良好的心理素質。
四、課題研究的方法
1. 觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現獲得有關實驗的資料。
2. 調查法：通過問卷調查、訪談學生，了解掌握學生的心理狀況，以更好更有針對性的進行研究。
3.對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前後學生的學習習慣及學生對初中學習生活的適應情況進行對比，獲得實驗效果。
4.採用文獻法，收集有關的學習資料，作為借鑒和參考。
5.採用經驗總結法，篩選和總結教學經驗。
五、課題研究的步驟和主要過程
（一）准備階段（2013年5月——2013年7月）
1.統籌安排，整合優勢
我校利用與小學同院，教委統一管理的優勢，採取了逐步過渡的辦法，把小學六年級搬入初中，這六年級就由小學畢業班變成了初中預科班。這一整合，為我們在教學內容、學習習慣方法等方面要做的銜接工作，提供了最大的便利。
2.提前介入，多管齊下
首先，選定教師，聽課教研
確定了教師人選，學校又制定了相關聽課教研製度。銜接教師到小學聽課不能少於15節；在此期間，與四、五年級教師，要有計劃、有目標的進行教研交流。通過聽課和教研，提前「立體」地認識和掌握自己的教育對象，系統地了解掌握小學的教育教學現狀，小學現行教材的編排體系，基本內容及要求，掌握好銜接過渡的主動權，給學生搭好過渡的金橋。
其次，溝通家長，家校同向
學校制定了家長看課制度。每月學校有兩天是家長開放日。在這兩天里，家長可以到任何一個初中的班級進行看課，了解初中階段所要學習的科目及作息制度，以便妥善調整孩子的學習、生活習慣。其次，我們充分利用家長課程和主題家長會的渠道，給家長上好學生小升初的重要一課。
（二）研究階段（2013年9月——2015年1月）
1.學習理論，制定方案
組織有關教師進行研究理論的學習，研究新課標的要求，找到銜接教育的薄弱點，制定各科的研究計劃，為搞好銜接提供切入點。最後組織教師研究隊伍，初步制定銜接教育研究方案。
2.轉變觀念，減少梯度
銜接教師要切實加強對中小學階段教法的研究和學法的指導，要在六年級「預科班」抓好「雙基」的同時，著力於學生能力的培養，促進學生的抽象思維的發展，有意識地培養學生預習、聽課、學習、復習的學習方法和自學能力。要針對學生年齡特點和心理特徵，運用不同教學手段，採取多種教學方法，啟發學生思維。使學生在學習上的梯度減小，逐步向初中的有效教法過渡，形成「扶—導—放」的自學能力的培養過程。讓學生變厭學為愛學、變苦學為樂學、變拙學為巧學，以盡快適應初中教學的要求。
3.學科教學，注重銜接
①預科班的課程的整體安排與小學一致，只是相對英語這個薄弱環節，我們除安排三節正課外，又加了三節突出英語特色的活動課。
②小學數學的知識點是模塊式推進的，而初中的知識點是系統化前進的。因此在教學中，我們要求老師了解小學的知識點與初中知識點的銜接，在課堂中，注意引領和指導。教學中滲透主體三維概念，拓展學生的形象思維的空間。
③語文學科的學習，更多注重的是習慣的養成。因此，我們在教學中，特別重視寫字教育、基礎知識教育、閱讀教育和作文教育，並積極將新課程理念付諸於課堂教學中。
（三）總結驗證階段(2015年1月——2016年1月)
通過研討、剖析、驗證、評估，逐漸完善研究成果。舉辦成果鑒定活動。
（1）匯編課題研究成果集；
（2）優秀課堂教學展示活動；
（3）撰寫課題研究報告；
（4）舉辦成果鑒定活動。
六、課題研究的成效
（一）銜接教育研究培養了學生良好的學習習慣
良好的學習習慣，對學生的學習有重要的促進作用，有利於學生成績的提高。通過研究，我們總結了從五個方面去培養學生良好的學習習慣：
①自覺進行課前預習，課後復習；
②獨立完成作業；
③打好寫字基礎，做到字認認真真、規規矩矩地寫；
④勤於思考，善於提問，課堂上要大膽發言；
⑤在學習上要有你追我趕的競爭精神。習慣的培養要從低年級抓起。
（二） 銜接教育研究探索出了學生學習的途徑
在語文方面，除了字寫端正清楚以外，普通話要說得准；多引導學生踴躍發言；鑒於學生作業中錯別字較多的現象，應加強默寫、聽寫的訓練；要加強朗讀訓練和課外書的閱讀指導；對於作文教學在語文中的地位越來越高，應引起教師們的高度重視。 數學學科加強了計算能力的訓練。學校多次組織了口算比賽，不斷提高這方面的能力。在高年級數學教學中，教師注重正確認識常見的幾何圖形，藉助教具、多媒體等進行形象的教學，突破學生空間思維的難點，建立形象思維的空間。
英語學科在小學階段主要追求口語的訓練，保證學生能讀准每個音。更重要的必須進行了聽、說、讀、寫的訓練。
（三）銜接教育研究探索出了教師的教學模式
數學學科：
（1）教學內容的銜接
第一個銜接點：由「算術數」發展到「有理數」。
第二個銜接點：由「數」到「式」的過度。
第三個銜接點：由列算術式解應用題到列方程解應用題的過渡。
第四個銜接點：從「實驗幾何」到「論證幾何」的過渡。
（2）教學方法的銜接
教師在教學中，要緊緊聯系學生的生活實際，深入淺出的講解，適當增加課堂練習的次數，嚴格統一書寫格式。對每節課的教學難點，必須做到心中有數，採取有效方法，或放慢進度，或分散難點，或化難為易，或鋪路搭橋，因勢利導，充分揭示新舊知識的內在聯系。
（3）學習方法的銜接
教師重視數學學習方法的指導是非常必要的，因為學生是學習的主體，學習方法的正確與否，是做好中小學數學銜接的關鍵。
（4）學習興趣的銜接
運用恰當的教學活動，激發學生的學習興趣，啟發學生參與教學活動的積極性。其次，在教學中要注意參與狀態，防止學生興趣減退，保證學生參與的持續性，提高參與質量。
語文學科：
研究出了十大銜接：1.注重了閱讀、鑒賞的銜接教育。2.注重了學生學會記課堂筆記、整理筆記的銜接教育。3. 注重了學生自覺查工具書的習慣銜接教育。4. 注重了學生分模塊學習與積累的銜接教育。5.做好轉變學生學習觀念的銜接。 6.尋找確定中小學語文教學銜接的措施。 7.溫故知新，適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接。 8.貫徹學生為主體的原則，做好學習習慣、學習方法的銜接。 9.展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。 10.發揚寫日記的良好習慣，把寫日記當成提高語文能力的一根拐杖。
英語學科：
1．教材的銜接。實驗教師認真分析小學教材和初中教材特點，找出小升初銜接的一些薄弱知識點，進行梳理，編排，逐漸摸索出一整套系統、合理的銜接教材，有承上啟下學生的作用，幫助學生迅速適應初中英語學習。
2.教學方法的銜接。老師在課堂上除了運用各種方法調動學生積極性外，更要讓學生夯實基礎，加強讀寫練習。為此，我們展開多種形式的單詞默寫大賽，讓學生重視背誦，重視聽寫。
3. 學習方法、學習習慣方面的銜接.小學學生的學習內容簡單，大綱要求低，學習方面不注重積累與背誦，課下學習的氛圍差。因此，抓好中小學英語教學學習方法、學習習慣方面的銜接是非常重要的。
心理學科：
1.普及心理健康知識；2.積極有效地開展個別心理咨詢工作；3.發揮了「父母講堂」的輻射作用；4.協同班主任與家長，加強學生的心理輔導，建立學生心理檔案；5.加強每周一次的心理輔導活動課。
七、課題研究的成果
1.編寫出了適合學生學情的小升初銜接教材語文、數學、英語和心理共四本。承擔的《中小學銜接教育的研究》在濰坊市初中「百校十題」的實驗與研究中榮獲一等獎。心理教案《六年級心理健康教育教案》在濰城區中小學優秀校本課程評選中榮獲三等獎。《以六年級為銜接點，打好小升初過渡金橋》在濰城區中小學教育教學方法創新燎原獎中獲一等獎；考美花老師撰寫的《淺談如何解決中小學數學知識的銜接問題》，獲山東省科研成果論文類一等獎。《六年級心理健康教育教案》獲濰城區教科研培訓中心校本課程三等獎；論文《學會方法，養成習慣，搞好小升初銜接教學》獲山東省教科所優秀成果（論文）二等獎；2012.12，《小升初英語教學銜接的研究》榮獲濰城區中小學教師小課題研究優秀成果一等獎。
2.在課題研究實踐中教師素質不斷提高，課題組成員教育教學理論得到提升，教學的專業化水平得到了發展。教師的教育觀念得到更新。
3.教師的學科教育教學水平、科研意識和能力都得到提高。
八、課題研究的反思及今後的設想
1.學生良好學習方法、習慣的培養是學校長期的艱巨的任務。而且每一屆的學生的特點又不同，教師的教學方法也要不斷適應這種變化。
2.從中小學銜接教育的研究中發現，我們的研究不能單停留在初一和六年級這兩個層面，必須擴展到整個中小學階段，這樣的研究才是完整的。
❹ 教育局長在校本教材評審會上的講話稿如何寫
積極創建優秀以校為本教研製度建設基地
豐富禪城區教育現代化示範區的內涵
各位尊敬的專家、領導和老師們：
首先，我謹代表禪城區教育局，對省、市領導、專家在百忙中光臨我區，參加校本教研展示活動，指導我區校本教工作，表示熱烈的歡迎，對你們一直以來對禪城區的厚愛，在此一並表示感謝！
自2004年我區被省教育廳確立為「廣東省創建以校為本教研製度建設基地」以來，已經歷三年時間，在區教科研部門的統籌規劃下，在各位校長和廣大老師們的共同努力，已經初步建立完善了禪城區校本教研製度，建立了一批優秀的校本教研基地學校，總結推廣了的一批校本研究優秀成果；同時通過開展一系列校本培訓與研究，全面提高了我區教師的專業素養，提高了中小學的教育教學質量。
今天我們在這里舉辦我區校本教研展示活動，目的在於展示我區校本教研的成果，展示我區骨幹教師群體的教學教研風采，同時對我區教師進行一場深層次的校本教研培訓。今天展示的成果「趣味多體套格練字法」，是丘榮泰校長、惠景小學、鐵軍小學的老師們及我區教研員共同努力所取得的，目前在我區乃至周邊地區都產生了不小影響，並受到了媒體的廣泛關注，具有很強的本土特色和學校特色，是我區校本教研的一個典型。在本月，我們還安排了實驗學校的「聯教研討」專題展示，十四中的特色校本課程專題展示，南庄三中和南庄小學的「中小學銜接研討」專題展示，張槎小學的校本教研管理特色專題展示活動等等，這些都是學校基於自身的實際需要，由本區老師自行承擔，能夠切實提高本校教育教學水平的成果。我們把這些成果展示出來的目的就是為了能夠給我區學校和教師提供一個交流學習的平台和載體，更進一步地促進我區校本教研的發展。同時，也懇切希望在座的專家和領導們不吝批評指正。
一、所做的工作與取得的成績
三年來，我們在全面推進新課程改革的大背景下，乘著創建教育強區、創建廣東省教育現代化示範區的東風，努力走「科研興校、教研興校」內涵式發展道路，踐行「教研重心下移，教研陣地前移，教研角色轉移」，大力推進以校為本教研製度建設，推進基地學校建設、隊伍建設和活動形式創新。
1、建立健全了以校為本的教研製度
區教育局先後制定了《關於建立以校為本教研製度建設，深入開展基礎教育課程改革實施意見》和學科《校本教研實施細則》等一系列校本教研製度，確保了全區創建以校為本教研製度基地建設的順利實施。通過制度建設，創造互相關愛，互相幫助，互相切磋、交流的學校文化，讓學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織；確立了「以問題為載體，以反思為前提，以研究為重心，以引領為支撐，以發展為目標」的校本教研實施方法，把科研、教研及師資培訓等工作整合起來，深入推進新課程的實施。積極倡導「行動研究」這種基本研究方法；努力構建「問題-設計-行動-反思」校本研究組織程序；大力推廣「發現問題-組織團隊-學習准備-設計實施-總結反思」這種校本研究的基本模式；共同實施「敘事研究」這種校本教研成果表述的重要方式。
學校也相應制定了校本教研的系列制度，形成了校本教研的支持體系，確保以校為本教研製度的正常運行。
2、建設了一批優秀基地學校
我們實施了「統一規劃，分類指導，逐步推進」的推進策略，加大基地學校建設的力度，初步形成具有代表性的基地學校系列：如制度比較完善、管理比較規范的佛山三中、汾江中學、十四中、同濟小學、元甲學校、實驗學校、石灣一小等，具有顯著個性特色的張槎小學、二十五小、惠景小學等，具有農村特色的吉利中學、南庄中心小學、黎沖小學、古灶小學等。各類基地學校都能總結出一套能指導同類學校的經驗，在同類學校中推廣，科學有序地推進全區教本研究工作，很好地發揮了基地學校的示範作用。在這次活動中，我們將對這批優秀基地學校給予表彰。
3、建立了良好的專業引領體制，推動教師隊伍素質的全面提高
（1）有效地實施了高等院校和研究機構的專業引領
由於區域的優勢，我區長期與北師大、華南師大、佛山科學技術學院、廣東省教研室、佛山市教研室、教科所等高校、研究機構進行合作，通過項目研究、聘請顧問、專題培訓等形式，吸引一批高層次專家為禪城教育服務。如華師大郭思樂教授等知名專家每學年都到禪城定點學校指導教育工作；何克抗教授帶領的北師大現代教育技術研究所的「網路環境下基礎教育跨越式發展創新實驗」課題組指導我區的汾江中學等基地學校順利完成了該課題的實驗與研究工作；從2007年起聘請了北師大著名博士生導師安文鑄教授擔任禪城區教育高級顧問，駐禪定點指導。據統計，平均每年區外專家200多人在我區指導教育教學實驗、開展培訓活動，為我們開展校本研究提供是必要的專業支持。
（2）教科研機構充分發揮了引領作用
禪城區教研室成立了校本研究指導小組，小組成員17人，覆蓋中小學12個學科，每人定點指導一所基地學校，全程參與基地學校教研的策劃、選題、組織、實施、總結工作，動態掌握全區基地學校制度建設情況，這是我區校本教研的一支重要專業支持力量。
區教科所則通過課題指導推動校本教研工作，提升教師專業水平。在教科研部門的引領下，全區中小學積極進行課題研究，全區共有立項課題429項，其中參與國家層級研究56項，主持參與省部級研究77項，主持市級課題151項，主持區級課題145項，待批課題99項。研究課題都是從學校教育教學面臨的突出問題中選題，從問題到課題，自下而上地形成課題，教師參考積極性高，直接參加研究或設立子課題參與面達到78%。教師通過參與研究，不斷地學習，改進教育教學行為，在提高教育質量的同時，也提高了專業素養。
（3）基地學校建立了配套了師資培訓措施
基地學校在促進教師專業發展制度建設方面進行了許多有益的嘗試。佛山市三中、汾江中學、十四中等學校從逐步完善校本學習制度入手，扎扎實實抓好理論學習,定期編印學習資料、學習心得，出版教師案例分析集；二十五小、古灶小學、同濟小學、南庄中心小學等學校從本校實際出發，建立了教師讀書、業務學習、集體備課、集體評課、觀摩研討等多種校本教研的規章制度。規章制度的建立為校本教研的正常開展提供了有力保障。
（4）骨幹教師發揮了示範作用
多年來，我區致力於打造一支高水平的骨幹教師和學科帶頭人隊伍，引領我區基礎教育課程改革，引領校本教研工作。通過「請進來」，我區共引進省級名師1人，骨幹老師66人；通過「送出去」，我區先後選派20名骨幹教師赴加拿大進修，選派200多名校長、教師參加國家級、省級培訓；自選100多名骨幹教師，100多名「教學新秀」，通過「結師徒」、「老帶新」等方式進行培訓。區、市兩級骨幹教師由政府發給崗位津貼，同時承擔指導教學、培養新教師的義務；同濟小學、石灣一小等學校還實行校本名師制度，定期評選校本名師，由學校發給崗位津貼，激勵青年教師奮發有為，積極向上。
4、教研活動創新卓有成效，並取得了豐碩的研究成果
我們從校本教研的內容到形式，都進行了系列的創新，對基地學校進行分類指導，打造具有地方特色的校本研究的典型學校，構建了「研訓一體、資源共享、優勢互補、行動研究、學科互動、區域聯動」的充滿生機、廣大老師喜聞樂見的校本教研機制。特色較為顯著的有：
（1）同校同科聯教研討。具有一定規模學校，同學科同年級教師，就一個教學「小問題」，選取同一個教學內容，集體備課，輪流上課，一課一研，不斷改進，打造精品課，教研一體，顯示出強大的優勢。這是由實驗學校、石灣一小等學校首創、已經被多所學校推廣運用的方式。
（2）多校聯教研討。為解決1個教學共同問題，選取一個教學內容，多所學校選派教師代表上課，聯合研討，整合優勢，突破課改中遇到的問題，把先進的教學理念轉化為教師的教學行為。由元甲學校、同濟小學、白燕小學3所學校建立起來的、已經推廣使用的一種校校互動教本教研方式。
（3）幼小、中小聯教研討。為了解決幼小、中小學銜接問題開展的一種聯校研究方式，幼小教師、中小學教師互相聽課，加強溝通，解決銜接問題。石灣中心幼兒園、石灣一小、十四中3所學校和南庄鎮中小學都廣泛開展這項活動。
（4）城鄉互動研討。張槎小學、南庄中心小學等學校為縮小鎮內城鄉學校辦學條件、師資差異開展的一種校際教研活動，中心小學選派骨幹教師到村小學與該校老師上同一課題研究課，村小學選派教師到中心小學上研究課、參加教研活動，使城鎮學校的資源優勢向農村學校輻射，實現「資源共享，優勢互補」。
各種形式的校本教研活動，極大地調動了教師們的積極性，有效地解決了教學實際問題，也因此催生了一批骨幹教師，和一批優秀成果，如元甲學校、十四中、南庄中心小學、黎沖小學的綜合實踐校本課程，二十五小的龍獅、科普校本課程，石灣一小的陶藝教育等等。
二、進一步深化以校為本教研製度基地建設
為了深化課程改革，推進禪城區創建廣東省首批創建教育現代化示範區，豐富我區基礎教育的內涵，我們要進一步深化此項工作，力爭把我區建成廣東省優秀以校為本教研製度基地。
1、加強領導，加強管理
教育督導部門、教科研部門、鎮街教育管理部門、校長要充分認識校本教研工作的重要意義，明確職責，加強管理，身體力行推進此項工作。
教育督導機構要開展課程改革的督導評估。區將制定《基礎教育課程改革評估標准》，要把校本教研製度建設列為重要內容。
教研室、教科所要加強專業引領的責任，有效整合專業資源，合理組建專業隊伍，組織開展多種形式的研訓活動，引領學校深入開展校本教研。
鎮(街道)教育行政部門都要高度重視此項工作，加強領導、統籌協調、明確責任，分工合作、認真落實，切實做到統籌管理工作到位，配套制度建設到位，典型推動工作到位。
要落實校長作為校本教研第一責任人制度。校長要切實樹立科研興校的辦學理念，把校本教研作為學校工作的大事來抓；要強化責任意識，為教師開展校本教研創造良好的條件；要發揮領導帶頭作用，直接參與校本教研活動，成為校本教研的組織者、指導者和合作者。
2、加強校本教研基地建設
建立示範性基地學校。我們將建立一套校本教研工作的評價標准，對首批的14所基地學校進行評估，找成績也找差距、找問題，對達標的單位進行獎勵，對未達標的單位給予針對性的診斷分析，不斷改進。在評估的基礎上，我們將在首批基地學校中選擇2-3所成績突出的學校作為示範性基地學校，以點帶面，促進全區學校的發展。
建立新的基地學校。從今年5月份開始，我們將開展第二、第三批的基地學校評選與建設工作。要進一步完善校本教研的各項規章制度，區教研室、教科所要注意把各級各類學校成功的校本教研規章制度進行收集匯總，並進一步加工與完善，向全區推廣實施。努力把校本教研作為一項常規工作來進行管理。
要重點扶持薄弱學校校本教研製度建設。要對薄弱學校校本教研製度建設進行統籌安排，落實校際協作、聯片教研、城鄉聯動、送課下鄉等有效措施，促進農村牧區校本教研活動的開展。
3、做好做精一批精品項目，提升區域基礎教育品味
⑴ 創建科技創新教育區域品牌。
⑵ 把規范書寫、情景作文項目做精，改善6萬中小學生書寫狀況，提高寫作水平。
⑶ 開發陶藝、武術、龍獅、剪紙、粵劇等富有地方特色校本課程。
⑷ 以打造「精品課例」為載體，全面開展校本教研，提高全區老師專業素養。
同志們，讓我們發揚求真務實的作風，以解決實際問題為出發點，以科學理論為指導，以創新實踐為動力，努力探索校本教研的新途徑、新方法，開創我區校本教研工作的新局面,為促進我區中小學教學質量的提高做出更大貢獻。
謝謝大家！
❺ 小學校本課程計劃
2006教學工作計劃
認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
具體工作：
一、認真學習理論，明確課改方向。
要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。
二、嚴格執行常規，提高教育質量。
1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。
2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。
3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。
5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。
6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。
三、深化課改實驗，提升實施水平。
1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。
2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。
四、調動教師熱情，加強隊伍建設。
1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格
2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。
3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。
4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。
教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。
五、科研工作：
教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為：
1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級）
3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組
路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。
教學工作大事表
2006年2月
主要活動：
二月份：
1、制定教學工作計劃。
2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。
3、各科教師制定學科教學計劃。
4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。
三月份：
1、第二次教學常規檢查。
2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。
3、修訂學校教學常規細則。
4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學）
5、中老年教師示範課
8、召開教研組長、備課組長會議。
9、課題組制定課題實施計劃。
四月份：
1、學科期中調研測試。
2、徵集、評選綜合實踐活動案例。
3、畢業班復習教學研討活動。
6、第三次常規調研。
五月份：
2、三—六年級慶「六一」作文競賽。
3、一、二年級口算比賽。
4、二年級朗讀比賽。
六月份：
1、檢查各教研組落實教研活動情況。
2、六年級模擬考試。
4、一年級看拼音寫漢字比賽。
5、評選課改積極分子、優秀教研組。
6、撰寫教學論文與案例。
7、舉行期末考試，做好試後分析。
8、第四次常規調研。
❻ 校本課程優質課應該怎樣評
本學期，將進行小學學段校本課程優質課評比，這是推進課改七年來，首次舉行市級校本課程優質課評比。在很多學校已有校本課程開發實踐經驗基礎上，開展優質課評比，既是對學校及教師課程開發成果的總結與表彰，也是對今後課程有效實施的規范和引領，因此，校本課程優質課該怎樣評，它與學科優質課評比有怎樣的聯系與區別，其理性思考與操作就顯得十分重要。 要做好本次優質課評比，我想首先要澄清「校本課程優質課評比」的內涵。我們是要評選一門優秀的校本課程，還是評選一節校本課，如果評選一門課程，其評選標準是什麼，如果評選一節校本課，應該建立怎樣的評價框架，而這節校本課與學科課又有怎樣的聯系與區別？可否還有另一種思考，即以一節課為節點評選一門校本課程？釐清了上述概念與問題，評比才可能有較高的質量。 其次，要確定評價框架與基本標准。在我編寫的《校本課程五十問答》中有粗淺的、概要的評價建議，而要把課程評價做規范，還需我們制定較為嚴謹的評價要點與基本規則。 第三，要確定評選程序和評委組成。對校本課程的評價，應涉及管理者、研究者和教師，而學生的表現更為重要，沒有學生的精彩回應，教師講得再好也無大意義。
❼ 傳承柳青精神,爭做時代新人作文
日前筆者獲悉，在我省關工委開展的「傳承紅色基因，爭做時代新人」徵文及演講比賽中，我縣由傅再平老師指導的實驗小學的同學張樂陶寫的習作，《聽聽00後的心聲》榮獲一等獎。同時有多篇來自我縣各校的徵文及多位演講選手分別在市關工委徵文及演講比賽中榮獲一、二、三等獎。
近年來，我縣關工委聯合教育局德育辦圍繞「創建紅色文化校園，傳承紅色革命精神」這一主題，制定了一系列活動方案。各校圍繞這些活動方案，並結合自身實際將「紅色文化進校園」主題教育活動開展得有聲有色。
「敬愛的領導、老師們，大家好！歡迎來到華橋中心小學參觀紅色文化牆……首先讓我們走進『共和國的成長史』這一篇章……」9月28日，在華橋中心小學的校園里，該校六（2）班李嘉琪同學身著紅軍服正在給大家講解「紅色文化牆」上的紅色歷史。
「紅色文化牆」與「小紅軍」解說員，正是華橋中心小學開展「紅色文化進校園」主題教育的一大亮點。自2016年7月，該校便開始在校園的圍牆上採用立體浮雕與圖文結合的形式，打造「紅色文化牆」，共分三個篇章：共和國的成長史，光澤縣的紅色基地文化，本校開展紅色文化系列活動。該校德育主任羅柳青介紹說：「最初在實施『創建紅色文化校園，傳承紅色革命精神』這一主題教育時，一直覺得學生們很被動，後來在一次到延安旅遊時，看到在紅色景區里讓小孩穿上紅軍服做導游，自己由此受到啟發，可以讓學生自己講解紅色歷史。」於是，華橋中心小學校園內便有了「紅色文化牆」和身穿紅軍服的學生解說員。羅柳青說：「因為孩子們都很想當解說員，所以現在進行紅色文化教育孩子們非常主動，不知不覺中，紅色基因已經深植孩子們心中了。」
元紫萱是該校五（2）班的學生，也光榮地被選為「紅色文化牆」的解說員。元紫萱說：「了解了紅色歷史後，我知道了我們現在美好的生活是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，來之不易，我們絕不可以忘記革命先烈，我們應該以他們為榜樣，好好學習，將來要像先烈們一樣，做祖國的棟梁。」
教育局德育辦主任潘小平說：「華橋中心小學一堵『紅色文化牆』，成功地讓紅色基因深植孩子們心田。李坊中心小學的一本《家在李坊》也很順利地讓紅色基因在孩子們心裡生了根發了芽。」
2014年10月，該校校長高木金與教師曾柏進等人開始編寫校本教材，在選擇編寫內容時，大家做了一番細致的考量，最後選擇以李坊境內的山川古跡、民俗文化及上觀革命遺址留下的紅色故事等為內容進行編寫，這本校本教材便是《家在李坊》。2016年11月，該校本教材終於編寫完成，並在福建省中小學「清新福建」旅遊教育專題優秀校本課程評選活動中榮獲一等獎。
高木金說：「我們之所以把上觀革命遺址及其留下的紅色故事編入《家在李坊》，是為了讓孩子們不忘初心，從走紅軍路。」
李坊中心小學，充分利用好《家在李坊》一書的紅色資源，為孩子們講述自己家鄉曾經發生的紅色故事，每每聽到那些故事，孩子們都為自己家鄉有那麼多革命先烈而自豪，心情顯得格外激動，紅色基因已悄然在孩子們的血液里流淌。
關工委常務副主任夏資根說：「『會說話的牆』、『會走路的書』、『會跳動的筆』、『會感染的激情』等還有很多，諸如：講紅色故事比賽、紅色文化主題班隊會、紅色詩歌朗誦、國旗下講話等活動已讓紅色文化、紅色精神以微風掃落葉之勢進入我縣各個校園，鼓舞和振奮著我們的青少年下一代。傳承紅色基因，教育青少年爭做時代新人，我們責無旁貸。」
❽ 小學校本課程的開發如何設計
2006教學工作計劃 認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。 具體工作： 一、認真學習理論，明確課改方向。 要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。 二、嚴格執行常規，提高教育質量。 1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。 2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。 3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。 4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。 5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。 6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。 三、深化課改實驗，提升實施水平。 1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。 2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。 3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。 四、調動教師熱情，加強隊伍建設。 1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格 2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。 3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。 4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。 教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。 五、科研工作： 教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為： 1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級） 3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組 路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。 教學工作大事表 2006年2月 主要活動： 二月份： 1、制定教學工作計劃。 2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。 3、各科教師制定學科教學計劃。 4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。 三月份： 1、第二次教學常規檢查。 2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。 3、修訂學校教學常規細則。 4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學） 5、中老年教師示範課 8、召開教研組長、備課組長會議。 9、課題組制定課題實施計劃。 四月份： 1、學科期中調研測試。 2、徵集、評選綜合實踐活動案例。 3、畢業班復習教學研討活動。 6、第三次常規調研。 五月份： 2、三—六年級慶「六一」作文競賽。 3、一、二年級口算比賽。 4、二年級朗讀比賽。 六月份： 1、檢查各教研組落實教研活動情況。 2、六年級模擬考試。 4、一年級看拼音寫漢字比賽。 5、評選課改積極分子、優秀教研組。 6、撰寫教學論文與案例。 7、舉行期末考試，做好試後分析。 8、第四次常規調研。
很不錯哦，你可以試下
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