實訓課程教學方法

A. 常見的課堂教學方法有哪些

常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.
根據初中化學教材內容,可採取下以教學方法:
1．提倡以實驗為主的「引導發現法」或「邊講邊實驗法」進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創設問題,培養學生的探究問題意識,以問題來激發學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發現、形成概念.例如,在學習質量守恆定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前後質量變化的實驗,然後由學生分組測定白磷燃燒前後質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恆定律的內容.教師還可以藉助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恆定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.
2．提倡採用「邊講邊實驗法」及「對比遷移法」進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,採用「邊講邊實驗法」進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發學生自覺觀察的積極性,並要求觀察時認真細致,逐步培養觀察能力.有條件的要在演示實驗後,再讓學生親自做一遍實驗.例如在「氧氣的性質」的教學中,教師做好C,S,P和Fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗後,可讓學生把學生實驗「氧氣的性質」放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以後,教師可用「對比遷移法」引導學生理解元素化合物知識的內在聯系,理解元素化合物的性質、製法和用途間的聯系.
3．提倡用「講練結合法」進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜採用分散教學,宜採用教師精講、學生勤練的「講練結合法」,這種教學法避免教師「滿堂灌」的「注入式」教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,並經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法並作出必要的示範,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之後學生相互交流或討論,相互啟發,相互學習,共同提高.最後教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.
4．提倡用以自學為主的「導讀法」、「討論法」進行敘述性內容的教學.
新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文並茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對於這種類型的教材內容,採用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀後解答自學提綱中提出的問題、練習題,然後學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡迴輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正後,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解,最後也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5．靈活處理「家庭小實驗」和「選做實驗」、「常識性介紹」和「選學內容」等內容.
由於學校及家庭的實際條件限制,使一些「家庭小實驗」學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,採取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發揮「家庭小實驗」及「選做實驗」的優勢,又發揮了學生的獨立性和創造性.

B. 教學方法有哪些

第一類方法：「以來語言傳遞信息為主源的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(2)實訓課程教學方法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

C. 課程教學模式是

通常課堂教學採用的方式是:
一、講授式的教學方法
1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
2、具體實施形式：
⑴講解教學方法
⑵談話教學方法
⑶討論教學方法
⑷講讀教學方法
⑸講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：
⑴科學地組織教學內容。
⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、准確、生動等特點。
⑶善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。
二、問題探究式
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學法
⑵探究教學法
⑶發現教學法
3、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
⑴努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好的教學情境。
⑵選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
⑴創設問題的情境
⑵選擇與確定問題
⑶討論與提出假設
⑷實踐與尋求結果
⑸驗證與得出結論
三、訓練與實踐式
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
1）、示範教學法
在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。
2）、模擬教學法
是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。
3）、項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。
教學模式的研究是當代教學論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統、結構和功能等觀點研究教學過程中的各種方式方法，考察其理論的或實踐的基礎，從而形成一種系統化和多樣化相統一的教學模式體系。理論界對教學模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學模式是教學理論的轉化形式，它是用於設計課題、選擇教材、揭示教師活動的基本框架。
就語文學科而言，課堂教學模式的創新也一直是有識之士研究的課題。目前比較被人們認可的有以下幾種模式：
(1)中學語文教學「三、五、七」模式。其核心內容是打好三個基礎，建立五條常規，註定七項禁忌。
(2)語文目標教學模式。其核心內容是教材有明確的目標，教師為實現一個個特定的目標而教，學生為達到一個個特定的目標而學，教學領導人員以及招生考試部門的組織者和命題人員，以同樣的學習目標為基本依據進行教學測量、考核、評估、考查學生的實際能力水平，檢驗老師的教學效果。
(3)語文「訓練式」教學法，其核心內容是教師講授新課時，把一篇課文的內容根據教學目的化解為各種題型的訓練題，讓學生當堂完成這些習題，教師當堂評講這些習題，從而達到理解課文內容，掌握課文內容，應用課文內容的目的。
(4)「情知對稱」四分教學模式。其核心內容是藉助教材所蘊含的情感因素，在教學中，不能把語文只作為單純的知識達標課程，而應該讓它成為培養學生「情知對稱」的人格與智能雙向平等發展的黃金三角洲。「四分」的含義是指情知分類，能級分層，訓練分步，教材分型。

D. 實訓課程 教學大綱

針對課題講解實訓內容目的，說明實訓的意義，任務及完成項目的要點及時間。講解要貫穿在整個過程，實現用講指導練， 練，練中講，講練結合。
實訓教學應對每項課程都要編寫簡單明確的教學大綱，對整個實訓過程及目標應統籌規劃，每節課都要有具體安排，循序漸進。終極達到大綱預定目標。

E. 如何提高實訓課教學效果

職業教育的目的是培養高素質的技能型人才，實訓課作為培養技能型人才一個不可缺少的教學環節，因此職業學校的實訓課教學在人才培養中顯得龍為重要。實訓課的教學是否有效，決定了學生掌握專業技能的好壞。汽車專業是我校的主體專業，汽車專業實訓課其教學質量的好壞直接影響到該專業乃至整個學校的發展。由於中職學校學生的特點、學校設備、師資，導致實訓課的教學比較困難，老師教的累，學生又感到學不到技術。實訓課的教學改革作為中職專業課教學的主陣地和落腳點。怎樣開展實訓課的有效性教學，下面以汽車專業為例，介紹我校的一些做法。
一、目前我校汽車專業實訓課教學現狀
我校汽車專業經過多年的發展，目前已經成為我校的主體專業，但離一個強專業還有一定的距離。關鍵問題之一在於技能水平如何突破，師資、學生及教學模式等因素，直接影響實訓課教學效果，極大地限制了汽車專業的良性發展。
（一）師資嚴重短缺
隨著市文件《常德市職業教育「十一五」發展規劃》的出台，我校的汽車運用與維修專業步入了發展的快車道，規模迅速擴大，社會的認可度明顯上升。然而汽車專業的師資隊伍的狀況卻與空前快速發展的形勢很不一致，教師的周課時都在20節以上，實訓課時一名教師要管理四十名左右的學生，實訓指導和管理工作都不得到有效的保證，直接影響實訓效果
（二）實訓課教學模式簡單
教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。我校的汽車專業在過去相當長的時間主要採取傳統的教學模式，先在教室上理論課，再在實訓室上實訓課。雖有實訓環節，但更偏重於理論體系的完整傳授，導致理論與實訓脫節。汽車專業實訓課教學與理論課教學相比有其特殊性，除了常規的課堂教學要求外，對學生的管理、教學過程的設計等有著更高的要求。但目前我校汽車專業實訓課教學中還存在著諸多不規范性，如教師備課過於簡單，實訓目標、實訓步驟交待不清楚，實訓課的重點、難點不突出；教學准備中對學情分析不夠，教學過程中出現隨意性，學生做到哪裡是哪裡，時常會有一次實訓任務不能在規定的時間內完成或是任務過少學生早早地做完了；不穿工作服、工具零件隨意擺放的現象時有發生。這些不規范現象，直接影響實訓課的教學效果和學生職業意識的培養。
（三）學生學習積極性不高
目前中職學生學習積極性不高，惰性大的現象普遍存在。再加上汽車專業理論的抽象性和概括性等特點，往往學生覺得難度高、枯燥、聽不懂、不想聽，導致學習興趣下降，直接影響到理論課和實訓課的學習。在實訓課教學中，老師講解、示範時不認真聽，不用心看，在布置實訓任務之後，有些學生就會以各種理由逃避實訓，什麼我沒聽到、我不懂、我不會做或是做的時候慢吞吞的混時間到等，時常出現在規定的時間內不能完成實訓任務，影響整個班級的教學進度。在故障分析環節，因為理論基礎不扎實，在分析故障現象時就無從下手，往往會出現老師包辦，學生照做的模式，使學生養成依賴心理，影響實訓效果。
二、提升汽車專業實訓課有效性的途徑
（一）通過校企合作，建設「雙師型」教師隊伍
由於中職學校的教師絕大部分是從學校到學校，缺乏專業實踐教學的經驗。盡管我校近幾年汽車專業實訓條件得到了較大的改善，但汽車技術的發展日新月異，4S店的管理模式也是不斷創新，現有的師資遠不能跟上技術與管理的發展。所以學校必須為教師創造條件，安排教師到企業學習。聘請企業中一部分既有理論又有實踐，經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師以彌補專職教師實踐經驗的不足。
我校從2012年與常德東亞集團公司合作，一方面學校通過安排教師到東亞集團進行掛職鍛煉，假期派教師深入生產實踐一線學技術、練技能，全面提高教師的專業水平和實踐動手能力。學校教師具有較高的專業理論水平以及較強的新技術接受能力，通過深入企業鍛煉，積極參與到企業的技術改造、技術創新、項目開發和技術咨詢等活動中，使教師在教學中能與企業生產實際相結合，更有目的性地指導學生，盡快適應專業教學的要求。另一方面學校積極引進和聘請東亞公司技術專家和能工巧匠到學校兼任教師，以汽車行業的用工標准來培訓學生，使學生一畢業就能適應崗位需求。並通過該公司的兼職教師，把汽車企業的文化引入校園，提高學生對企業的認知度和認可度，為企業儲備相對廉價的勞動力，達到有效教學的目的。
（二）以學生為主體，設置汽車專業理實一體化教學模式
現代社會對技能性人才的需求，為職業教育專業課教學提出了更高的標准。傳統的教學觀念和模式已不能適應現代職業教育的發展。汽車行業的發展對汽車維修行業技術人員的素質和能力提出了更高的要求，技能培養以學生掌握專業維修技術為目的，我校堅持從社會需求出發，不斷深化實訓課教學改革，在授課方式上，大力推行理實一體化教學模式。先後設置具備教室和車間雙重功能、既能滿足理論學習又能滿足專業技能實訓的發動機理實一體化教室、底盤理實一體化教室、電器理實一體化教室。組織教師編寫強調用理論指導實踐，同時通過實踐來消化和鞏固理論知識的理實一體化教學目標。開發具有校本特色、理論和實踐有機結合的理實一體化教材。建立遵循多樣性、適應性、動態性原則的科學評價體系。在教學過程中採用邊講邊練、現場教學、教學做考合一等靈活的方法，使教學環境職業化。例如在講自動變速器時，通過現有的掛圖、實物、課前錄制的拆裝視頻進行講解、分析、拆裝，使學生對所講述內容有徹底的了解和真正的認識，促使學生將所學理論與實踐緊密地結合起來。結合職業技能鑒定考證和技能競賽的要求進行訓練，使學生通過教師示範、自己動手訓練、經過考核考試獲得相應的職業資格證書。在訓練中，採取基本技能訓練、專業技能訓練、綜合能力訓練三個層次進行培訓。

F. 教學方式和教學方法有什麼區別

教學方式指教師在要求學生獲取知識,提高能力,獲取學習方法的過程中所採用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

拓展資料：

任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

G. 常用的八種教學方法

1、講授法——是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法——是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。

3、直觀演示法——是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法——是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法——是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、參觀教學法——組織或指導學生到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記方法等項目的教學。

8、自主學習法——為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

H. 教學過程方法怎麼寫

一．課題（說明本課名稱） 二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務） 三．課型（說明屬新授課，還是復習課） 四．課時（說明屬第幾課時） 五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題） 六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點） 七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）八．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業） 九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容） 十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具） 在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟： （一）導入新課 1．設計新穎活潑，精當概括。 2．怎樣進行，復習那些內容？ 3．提問那些學生，需用多少時間等。 （二）講授新課 1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。 2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？ 3．教師怎麼教學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。 （三）鞏固練習 1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2．怎樣進行，誰上黑板板演？ 3．需要多少時間？ （四）歸納小結 1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？ 2．需用多少時間？ （五）作業安排 1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2．需不需要提示或解釋？