高中英語課程設計與開發

① 高中英語課程設計理念是什麼

1．重視共同基礎，構建發展平台；2．提供多樣選擇，適應個性需求；3．優化學習方式，提高自主能力；4．關注學生情感，提高人文素養；5．完善評價體系，促進學生發展。

② 課程開發和設計的不同

課程設計的重點在於設計課程目標，也就是說在課程之後，學員應該有怎樣的具體行為轉變，課程開發就是按照課程設計說明及要求完成課件製作的過程!

課程設計的過程就是設計施工藍圖的過程

課程設計關注的是外界刺激對學員注意力水平的影響並編排好教學順序，課程開發主要關注大腦對接受的信息加工處理的過程，強調的是如何構建知識。

課程設計輸出的是課程效果圖+課程大綱；課程開發的具體課件:講師手冊、學員手冊、演示文稿、講師多媒體包

課程設計的典型工作任務是：定義課後的行為目標，基於學習的難度、知識點的特點及成人學習規律編排合理的教學順序，然後基於成人注意力曲線規律及課程設計原則排列教學順序，最後繪制課程心電圖並撰寫教學大綱；而課程開發的典型任務則是上圖中的四個組成部分：開發教學事件、設計認知過程、開發課程學習材料、開發評價材料。

課程設計是一個方向性的東西以及標准性的東西，他對整個培訓質量的貢獻約佔70%，而課程開發是一個執行與實現的過程，他對學習結果的影響約30%。

課程設計的核心學科領域是行為心理學，而課程開發則更關注認知心理學，對於培訓師以及課程設計師而言，這兩個學科領域的知識是需要深入學習的。具體可以參考《加涅的教學設計原理》以及《布魯姆的教學目標分類》以及皮連生的《學習心理學》三本書籍！

③ 高中英語新課程教學設計與評析的圖書目錄

1 Mole 2 Unit 5 Beijing Opera聽力教學案例
2 Mole 3 Unit 7 The Spirit of Explorers閱讀教學案例
3 Mole 3 Unit 8 Marco Polo閱讀教學案例
4 Mole 4 Unit 11 World News閱讀教學案例
5 Mole 4 Unit 12 Living Abroad閱讀教學案例
6 Mole 1 Unit 3 Travel Journal口語教學案例
7 Mole 2 Unit 1 In Search of the Amber Room閱讀教學案例
8 Mole 2 Unit 2 An Interview閱讀教學案例
9 Mole 2 Unit 2 The Story of Atlanta聽說課教學案例
10 Mole 2 Unit 5 The Band That Wasn』t閱讀教學案例
11 Mole 3 Unit 2 Come And Eat Here閱讀教學案例
12 Mole 3 Unit 2 Come And Eat Here閱讀教學案例
13 Mole 3 Unit 4 Astronomy：the Science of the Stars語法教學案例
14 Mole 4 Unit 1 A Student of African Wildlife閱讀教學案例
15 Mole 5 Unit 2 Sightseeing in London語言運用案例

④ 課程開發和課程設計有什麼不同嗎

開發更偏向於實際製作，設計的話偏向於課程的創意，你可以再問問綠狐，畢竟綠狐就是鑽研課程開發這一方面的。

⑤ 淺談如何開發與利用高中英語課程資源

《英語課程標准》明示我們:積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重專要組成屬部分。英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習資料和輔助設施。課程資源的開發和利用對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義。一、初中英語教學的主要課程資源英語教學的特點之一就是讓學生多渠道,多形式地接觸和學習英語。讓學生在感受中學習,在體驗中運用。因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源。1.英語教材。英語教材是英語課程資源的核心部分,隨著科技的發展與時代的需要,在新課程理念的影響下教材的含義也有了發展。除了教科書、指導用書外,與教科書配套的各種練習冊、掛圖、卡片、音像帶、光碟、課外讀物、網路信息化資源都可理解為教材。新教育理念認為教學不應局限於教材,應在師生互動的課堂教學中及時開發有價值的英語課程資源,根據學生實際情況分享這些資源,開闊學生視野,激發學生學習興趣,拓展學生思維。

⑥ 高中課程的設計思路

我今年剛剛高來中畢業，依據自個人想法，我覺得選科要選理科，當然如果你不喜歡或不擅長就不要選了。第一學期重要的是把每門都學扎實，千萬不要一開始就偏科，英語、數學比較關鍵，其餘看個人喜好酌情安排時間，我覺得物理很重要，也很好玩，學得好會比較有成就感。
如果對未來沒有太多要求，選文科可以選比較簡單的，像地理什麼的，理科選生物。如果你對今後就業有打算，就要選相應學科。總之，最主要看興趣，其次，不要有偏科。
早讀課一定要利用好，背誦英語和語文，你會發現除了這個時間幾乎擠不出別的時間背書了，即使有，效果也不好。學好數學的關鍵是上課100%弄懂,課後習題一定要精,多做經典題和高考題,多問,多做錯題.還有語文和英語都是有一定技巧的,不一定都要花大量時間,各科都一樣,課上時間很寶貴,上課要用心聽,如果實在困的話,找些簡單的課或像通技藝術課什麼的補眠,我是學地理的,一般都在地理課上睡.
高考其實很簡單,莊重態度,放鬆心態就行了.祝你成功哦!

⑦ 什麼是高中英語教學設計設計理念

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今天是： 2008年12月14日 星期日

新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略 熱 ★★★ 【字體：小 大】

新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略

作者：馮毓琦 文章來源：教研室 點擊數：1452 更新時間：2007-11-6

新課程背景下高中英語教學整體設計的理念和策略

江蘇省興化市教育局教研室 馮毓琦

（本文獲全國核心期刊《中小學英語教學與研究》第6屆優秀教學論文評比三等獎）

摘要：盡管高中英語新課程理念對傳統的教學思想和教學行為產生了巨大的沖擊且逐漸被廣大的英語教師所接受，但不少教師在英語課堂教學中常常「穿新鞋、走老路」，針對這一現象，筆者試圖從備課環節入手，通過對基於模塊的英語新課程體系進行整體教學設計，按模塊、單元、課時三個層次，將英語新課程目標相對固定地分解到具體的教學環境中，以確保新課程各級目標的實現。

關鍵詞：新課程 模塊 整體設計

自2005年我省全面實施高中新課程以來，各級教育行政主管部門和教育科研部門、各高中學校的校長對新一輪課改非常重視，傾注了巨大的熱情，舉辦不同類別、不同層次、不同學科的培訓班。許多教師以新課程改革為契機，認真學習新課程標准，深刻反思傳統英語教學中落後的教學思想和教學行為，努力探究符合新課程理念的教學方法。然而，當我們走進英語課堂進行調研時，常常會發現不少教師在課堂教學中「穿新鞋、走老路」，仍然以教師為中心，以講授語言知識為主要目的，只注重語言知識的講解和拓展，對學生的主體地位的理解也通常停留在師生間單一的、簡單的交流，缺少學生之間圍繞主題展開、旨在提高語言綜合運用能力的有效而真實的整體語言活動，忽視學生知識的生成、能力的提高和情感的升華，缺乏對學生學習策略的關注、指導和優化。究其原因，這些教師對英語新課程理念、新課程目標和新課程體系的認識和理解還不夠透徹，還沒有把新課程理念內化為自覺的教學行為。在備課時，未能根據模塊教學的內容和特點，以相對固定的模式，將新課程目標分解到各個教學環節中。本文試圖就如何通過整體教學設計體現新課程理念、執行新課程計劃、實現新課程目標作一些淺顯的分析。

一． 高中英語整體教學設計是推進高中英語課程改革的必然要求

1．高中英語教學整體設計是基於模塊教學的英語新課程體系的需要。

模塊教學是英語新課程有別於傳統教學、體現新課程理念時代性、基礎性和選擇性最顯性的特徵之一。模塊作為英語新課程中教學組織內容的基本單位，是圍繞一定的主題形成的，因此基於模塊的教學設計首先要考慮教學內容的整體安排，即一個模塊的整體內容對應的36課時需要作出相對的時間劃分，以保證課程內容的實施。因此，在進行某一模塊的教學前，必須首先對該模塊的教學進行整體設計，確保該模塊教學內容在教學時間上的整體分配。

2． 高中英語教學整體設計是實現英語新課程目標的有效保證。

《普通高中英語課程標准（實驗）》指出「高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上,進一步明確英語學習的目的,發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養學生的綜合語言運用能力。」新課標同時提出,綜合語言運用能力包括:語言知識 、語言技能、學習策略 、情感態度、文化意識。由此可以看出，高中英語課程目標已不再是傳統意義上的語言知識的傳授和語言基本技能的提高，而是著重培養綜合運用英語的能力。如果沿襲傳統的按課時或單元為單位的線性備課方式，英語新課程五維目標是難以實現的。只有基於模塊的整體教學設計，才能有計劃、有目的、有步驟的將各項目標分解在具體的教學環節中。

3． 高中英語教學整體設計符合語言教育的整體性原則

傳統意義上的英語教學，從教材到教法,從教學設計到課堂實施，大多圍繞所謂的語言知識「重點」和「難點」進行呈現和講解,注重對語言點如詞彙、語法項目、句法結構的分解考察,而忽略對學生英語綜合運用語言能力的培養，忽視知識與技能的完整統一以及各個技能之間的完整統一。根據語言學科的特點和二語習得理論,語言在本質上具有整體性。語言是由語音、詞彙、語法、語用組成的不可分割的整體,其整體性表現為語言作為社會現象和言語這種個體現象的整體統一,知識能力和語言應用能力的整體統一。高中英語教學整體設計符合語言教育和語言學習的整體性原則。

二、高中英語教學整體設計的原則

根據高中新課程目標的要求，我們在進行高中英語教學整體設計時，必須遵循以下六個原則。

1、面向全體學生，為學生的終身發展奠定共同基礎。

高中英語教學整體設計要面向全體學生，不但要了解學生的生理和心理特點，而且要考慮學生的語言能力及學習方式等方面的差異，幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，形成持續的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。

2．有利於學生優化英語學習方式，提高自主學習能力。

整體教學設計要引導學生主動學習，幫助他們形成以綜合語言能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、和探究等方式，發展聽說讀寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會提高聯想、思維和歸納等思維活動，用英語思考問題、分析問題和解決問題，獲得深刻的、真實的、有效的語言體驗。通過設計豐富多樣的課內外活動，使學生在參與交際的過程中形成交際策略。

3．關注學生的情感，全面提高人文素質，確保寬松、民主、和諧的教學氛圍。

在進行教學整體設計時，要特別關注學生的情感。一方面根據各單元主題內容，確定人文教育主題，設計切合主題的教育方式，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另一方面，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。

4．有利於發揮學生的創造力和想像力。

整體教學設計時要改變以教師為中心、單純傳授書本知識為目的的傳統教學設計模式，根據學生的學習實際和單元學習主題，增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，著力發展學生的探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力，充分發揮學生的創造力和想像力。

5．利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。

在進行整體教學設計時，要改變傳統、單一、機械的教學手段，充分利用計算機和多媒體軟體等現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。

6．提倡合作備課，共同開發課程資源，創造性地完成教學任務。

基於模塊的整體教學設計要求教師間形成開放的教學和研究的工作方式，經常開展教師間的合作和研究，共同反思，相互支持，共同學習，根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，並根據自身的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標准中提出的教學目標和任務。

三、高中英語新課程整體設計的策略

以《牛津英語模塊8》為例，分三個層次，探討高中英語整體教學設計的策略。

1、 基於模塊的整體教學設計

在新課程模塊背景下，教學內容以模塊為整體，這與傳統的以課為單位的教學內容安排不同。模塊不再細分為一課一課的與固定的單位時間相對應的內容，而是以一個模塊的內容整體對應36課時。所以在進行每一個模塊的教學前，首先要對該模塊的教學內容進行整體的設計，保證該模塊教學內容在教學時間上的合理分配。

高中英語模塊8（文學和藝術）的教學建議（課時分配）

Unit
Welcome totheunit
Reading
Word power
Grammar and usage
Task
Project
Self-assessment

1Thewritten world

Appreciating literature
Literature
Negative

statements
Writing a literary
Reciting

a poem

2Theuniversal language

Turandot in Beijing
Parts of orchestra
Ellipsis
Making an exhibition about a composer
Making a web page

3Tth3.The world of

co

colocolours and light

Visiting the masters
Painting
Inversion
Reporting on a visit to an art exhibition
Making a book about universal pictures

4Films and film events

Important

Film events
Film instry
Emphasis
Writing a speech about the film instry
Writing a film interview

p
9
1
2
1
1
1
1
2

2、 基於模塊的單元教學整體設計

在新課程標准下，每一個模塊都是由相對獨立又相互關聯的若干個單元組成的。對每一個單元的教學設計既要體現本模塊的主題，又要體現單元教學設計的整體性。

高中英語模塊八單元一設計方案

P
Topic
Skills and strategies
culture
Activities

Unit1
9
Classic literature
Appreciating literature

Getting information

About classic literature,

Four skills
1.Classic literature

2.CharlesDickens and his novels3.Robert and his poems
Picture talking

Group discussion

Surfing the Internet: Seeing film

Writing a literary review

Welcome to this unit
1
1.Favouritebooks 2.Differencesbetween

e-books& books in print

3.About literature
1.Oral English

2.Gettingsomeinformation about literature

3.Discussionrelated to literature
English literature
1.Picture talking

2Surfing the Internet

3.Refering to reference books

4.Discussion

Reading
2
Appreciating classic literature
Ways to read a persuasive essay

Ways to get information

Writing skills

Oral English
English literature

Charles Dickens

Great expectations
1.Searching on the Internet or in books about classic literature , Charles Dickens and his works2.Reporting to the class

3.Seeing the film of Great Expectation

Word power
1
1.Categoriesof literature

2.Literary figures
Learning more words and expressions about literature
Literature
Surf the Internet to get some information about different categories of English and some literary figures

Gram.
1
Negative statement

Task
2
Writing a literary review
Learning:1.howto listen for key words, 2.how to ask for and give opinions 3.how to write a literary review
literature
1.Listening for key words

2. Asking for and giving opinions

3.writing a literary review

Project
2
Reciting a poem
Learning how to cooperate by doing the project; more about classic literature. Skimming for main idea
Robert Burns and his poems；Other great poets and their works
Reading the report on the poetry of Robert burns :main idea ,structure, more information about Robert burns. Recite the poem「A Re d Red Rose」

Unit test
2
Checking the progress they have made
Vocabulary, grammar

information about classic literature ,a literary review

Competition or a test

3、 基於模塊的課時教學整體設計

盡管模塊教學的整體教學設計更多地體現在單元和主題教學設計的整體性，但課時教學作為執行課程最基本的單位和方式仍然講究課堂教學設計的整體性。

Unit 1 「 Project 」版塊的整體教學設計

Project: reciting a poem

Purpose: help students learn and use English through doing a project

Period 2

Procere :Ⅰ. Getting and sharing information

Reading:1.Skim for the main idea

2.Analyze its structure

3.Get important details

A. Rearrange the events in the order of time B Get more information about Robert Burns

Time
Event

1750

1759

1794

1796

1870

1877

Year of birth

Place of birth

Year of death

Family status

His first love

Main works

Romantic movement

Ⅱ. Class activities

Group work : Divide the class into 9 groups and do the following:

1. Language learning : group members try to help each other smooth away language difficulties in the reading material and in the poem, referring to dictionaries or reference books ,or asking the teacher for help where necessary.

2.A group competition: each group completes in the following:

(1)Best version for A Red, Red Rose: encourage each group to translate the poem into Chinese by working together and try to win the best version for the poem.

(2)Reciting A Red, Red Rose: all group members are required to recite the poem as soon as possible.

(3)Reciting as many English poems as possible: encourage each group to surf the Internet or refer to any books in print they can get.(This work can be prepared after class).

Ⅲ.Homework: Group work: A wall newspaper titled English Poetry.