小學新課程標准識字

A. 小學語文課程標准與教學，在識字寫字教學方面有哪些建議

語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。一、更新理念，激發學生興趣識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：1.圖畫記憶法比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。2.兒歌識字兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」；「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。3.故事聯想識字記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。二、講究方法，提高學生水平現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。三、注重細節，培養學生的寫字興趣寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。1、培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。2、認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。4、培養學生的想像力。漢字的構成有一定的規律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓學生想像的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫「喝」和「渴」時，讓學生想法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課後回到教室，我張大口喝水。需要水是「渴」，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極想像，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。5、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某一個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。四、寫字教學與美育學會欣賞字形美。魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」字形美對小學生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出「字如其人」的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會後的實際應用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。

B. 語文課程標准提出小學階段識字總目標是

第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現4條）
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

C. 2011版小學語文新課程標準的識字的評價

2011版小學語文新課程標准明確指出：

關於識字與寫字的評價

漢語拼音學習的評價，專重在考察學生認讀和拼讀屬的能力，以及藉助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。

識字的評價，要考察學生認清字形、讀准字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力，藉助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。

寫字的評價，要考察學生對於要求「會寫」的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹。義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標准附錄5「義務教育語文課程常用字表?字表一」為依據。

評價要有利於激發學生識字、寫字的興趣，幫助學生養成寫規範字的習慣，減少錯別字。

D. 新課標對識字教學有什麼要求

識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。它遠不如閱讀教學那樣詩情畫意，也不如習作教學那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑，但是，它卻是制約學生語文學習的一個瓶頸。新的語文課程標准對識字教學提出了新的要求：
《語文課程標准》在總的識字目標中提出要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。學會漢語拼音，能說普通話，整個小學階段認識3500個左右常用漢字。
階段目標：
1——2年級要求達到以下目標：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
4．能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
為了實現本階段的識字目標，我們要努力培養學生識字的興趣，正確引導，交給他們識字的方法，使學生愛識字，會識字。低年級常用的識字方法有：
（1）加一加，減一減，合一合
在學生已經掌握了一定量的獨體字的基礎上，可以引導學生把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：「日」加一筆是「目」、「目」減一筆是「日」、「日」和「月」合起來是「明」。
（2）利用部首的變化記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，例如："京"加日字旁是"晾"、"座"去掉廣字頭是"坐"、"飄"去掉風字旁，換上三點水旁是"漂"。
（3）用猜謎語的方法識字
引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語，加深對字的印象。例如：教學"閃"字時，教師先引導學生把字拆分成「人」「門」，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語「人很快進了門」，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。
（4）用講故事的方法識字
有些漢字的結構很復雜，或無上述規律可循，可以引導學生運用講故事的辦法識記漢字。如在學習"蹦"字時，小朋友在老師的引導下講出了「兩個小朋友在山下踢足球」的小故事，一個復雜的「蹦」字就很容易記住了。
除此之外，從一年級下學期學生會初步接觸到形聲字，我們可以引導學生利用漢字的造字規律進行歸類識字，這對於二年級尤其重要。同時還要鼓勵學生通過查字典的方法識字，一年級需要掌握音序查字法，二年級還要進一步學會部首查字法。
除了要注意方法的指導外，我們還要注意學生識字習慣的培養：
（1）培養學生良好的觀察習慣。觀察字的組成，以及與其形近字的區別。
（2）培養學生認真讀書的習慣。識字往往離不開具體的語言環境。閱讀中識字，已成為識字教學的基本途徑之一。閱讀中大量的實詞要通過具體、形象、直觀的教學解決音、形、義的問題；一些抽象的詞更要在語言環境中來學習。要在閱讀中能識字，必須培養學生認真讀書的好習慣。
（3）培養學生查字典的習慣。
（4）培養學生正確的書寫習慣. 課程標准要求我們把識字和寫字結合起來，通過「寫」來強化對漢字的記憶，鞏固「識」的效果。

3——4年級要求達到以下目標：
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
中高年級學生以「自主識字」為主，要養成學生主動識字的習慣。對於中高年級來說學生已經具備了一定的識字經驗，掌握了很多的識字方法，許多學生形成了自己獨特的識字方式，因此方法的交流、豐富與進一步指導成為識字教學中的重點。「培養勤查字典的習慣」、「在語境中理解、識記字詞」、「通過課外閱讀來鞏固識字」等都是很好的識字方法。

5年級要求達到以下目標：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
對於五年級的學生要鼓勵他們在前兩個學段的基礎上，進一步養成自主識字的良好習慣。學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

E. 新語文課程標准對小學一到二年級的識字量和識字目標是什麼謝啦

第二部分
課程目標
一、總目標
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、階段目標
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

F. 小學階段要求掌握多少漢字

小學階段要求掌握抄3000字的漢字。

按照《全日制義務教育語文課程標准》相關規定，在學生不同的學段，認識或者書寫漢字的字數各不相同，具體如下：

第一學段(1～2年級)，認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

第二學段(3～4年級)，累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

第三學段(5～6年級)，有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

(6)小學新課程標准識字擴展閱讀：

按照《全日制義務教育語文課程標准》相關規定，小學階段要求掌握3000字的漢字。

小學生識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

所以需要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

參考資料來源：網路-全日制義務教育語文課程標准

G. 新課標對小學識字課的具體要求是什麼

第一學段（1～2年級）
（一）識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
第二學段（3～4年級）
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
第三學段（5～6年級）
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
第四學段（7～9年級）
（一）識字與寫字
1．能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。
2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

H. 小學語文新課標中識字寫字教學與改版前的有何不同

1. 適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由「1600-1800」改為「1600 左右」，寫字量由「800-1000」改為「800 左右」。 2. 在「附錄」中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在於使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利於增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利於增強規范意識，養成良好的習慣和性格。3. 關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急於趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恆。課程標准要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養成良好的習慣，提高書寫技能。要用好「字表」。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字裡麵包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會並且練好這些字以後，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。 加強書法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養成良好習慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養方面的作用。學習書法重在書寫實踐，要落實學生的書寫時間，引導學生認真對待每一次書寫實踐，並加強指導。小學階段，要在每天的語文課中安排 10 分鍾，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。 

I. 中小學生各階段的識字量標準是多少

小學識字量為2400，中學識字量為3800，整個中學的識字量為6600。

小學生的識字與寫字教學，過去一二年級就要求2000多字，而且要做到「四會」，即會讀、會講、會寫、會用。但從今秋新學年起，將減少一二年級的識字量，改為認識常用漢字1600個，而且僅要求會寫其中的800個漢字。

新課標格外重視課外閱讀量，特別提出了要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書，小學和初中九年的課外閱讀總量要達到400萬字以上。

(9)小學新課程標准識字擴展閱讀：

小學低年級識字是課標提出的主要內容，作為教師，如何提高孩子識字能力？

一、可以聯系教科書上的識字內容，引導學生增加識字量。如在教學《操場上》一課時，可以結合實際讓學生接著認識一些體育器械，像什麼單杠、雙杠、籃球架、足球門等。又如在學習了《自選商場》 一課時，結合認識的食品、文具等，讓學生再到商場去看一看，搜集一些包裝袋，認認上面的字等。這樣學生的學習興趣濃厚，會起到事半功倍的效果。

二、藉助教材中的有關提示，鼓勵學生自主識字。如認識廣告牌、路牌、雜志的封面等，並且教師要適時的學生進行交流，展示學生的識字水平。

三、藉助一些常見字，讓學生在多見中來認字。如:「填空」、「結構」、「筆順」等。通過經常的用，再加上教師的有意識的引導，學生就能很快的掌握。

四、及時的交流匯報，展示學生的學習的成果。對學生好的表現及時表揚和鼓勵，評選出班內的「識字大王」或者「故事大王」等，使更多的學生參與其中，享受學習的快樂。

J. 新課程標准要求識字教學識和寫分開這樣做有什麼好處

新課程標准指導下的識字、寫字教學

識字、寫字是傳統語文教學的一個重點問題。前人在這方面用的功夫特別大，積累的經驗也比較多。如何根據漢字的特點和學生的認知規律進行科學的漢字教學，是從根本上改革語文教學的最基本環節。語文課程標准指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一至二年級的重點。怎樣進行識字、寫字教學呢？

一、「識」與「寫」要分開

以前在識字教學中有「四會」的說法，學生每學一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要做到「四會」，其實很難，也沒有必要。學習漢字貴在運用，第一次見面時認清字形，讀准字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫就很不錯了。不必每一個字都要「四會」，以後經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。

二、低年級學生應「多認少寫」

低年級學生少寫一些字，可以騰出時間多認一些字，以便更快地憑借漢字閱讀。同時低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利於學生的正常發育和健康成長。另外學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字、寫字的興趣。

三、識字教學要講究心理和字理

識字教學要符合學生心理發展的規律。識字教學要加強與學生生活的聯系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號，他們急於學會這些符號。我們應優先滿足學生的學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需要。通過識字激發他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯系，發展他們的思維。小學階段，兒童形象思維的發展優於抽象思維，由於具體的東西比抽象的東西容易接受，應優先把一些表示具體事物的漢字教給他們。學生生活在漢字世界之中，他們可能在生活中已經認識了好多漢字。因此，要充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生的識字興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊含著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當地利用這些因素，激發學生的識字興趣，提高學習的效率。

識字教學要符合字理。「六書」中的象形、指事、會意、形聲，是漢字造字的基本方法。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不能一味地為了好記，不顧字理亂改漢字。許多字一目瞭然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理和符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。

四、識字教學要綜合運用多種識字方法

在長期的教學實踐中，教師們創造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、歸類識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環境識字、計算機輔助識字等。這些識字方法都積累了許多寶貴經驗，我們應博彩眾長，靈活運用多種方法組織教學。

五、識字教學要採用多媒體手段

多媒體手段輔助識字，為識字教學提供了新的思路，開辟了新的天地，。應創造性地運用掛圖、卡片、錄音、錄像、計算機等現代技術手段，為學生識字創設更好的情境。在運用中識字是被證明了的好方法，也是符合認知規律的，任何時候都不應忽視。獨立識字是識字教學的重要目標之一。應注重教給學生識字方法，逐步培養學生藉助漢語拼音、工具書等獨立識字。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好基礎。重視培養學生的寫字姿勢、習慣和書寫的基本技能。重視對漢字的基本筆畫、偏旁部首和筆順的教學。在練習書寫的過程中，要有意識地引導學生感受、體會、欣賞漢字的優美，進而熱愛漢字，追求書寫的美感。
09-06-24 | 添加評論