機械原理課程設計書

1. 求機械原理課程設計一份，包括圖紙，說明書，跪謝

1、題目：15噸壓片機設計

2、功能要求及工作原理

⑴ 總功能要求:將乾粉料壓製成圓形片坯

⑵ 工作原理

15噸壓片機系統的工作原理及工藝動作分解如圖5.1所示。移動粉篩3至模具1的型腔上方等待裝料，並將上一循環已成型的工件2推出(卸料)；然後粉篩振動，將粉料篩入型腔；下沖頭5下沉一定深度，以防止上沖頭4向下壓制時將粉料撲出；然後上沖頭向下，下沖頭向上加壓，並在一定時間內保持一定的壓力；而後上沖頭快速退出，下沖頭隨著將成型工件推出型腔。

3、原始數據和設計要求

⑴ 被壓工件的外形是直徑34mm，厚度5mm的圓形片坯。

⑵ 沖頭壓力為15噸(150000N)。 ⑶ 生產率為每分鍾25片。

⑷ 機器運轉不均勻系數為10%。 ⑸ 驅動電機的功率為2.2KW，940r/min。

⑹ 各執行構件的運動參數為：

上沖頭行程為90～100mm；

下沖頭5先下沉3mm，然後上升8mm後停歇(保壓)，

繼而上升16mm後停歇，等粉篩將片坯推離沖頭後下移21mm；

粉篩3在模具1的上方往復振動篩料，然後向左退回，待坯料成形並被推出型腔後，粉篩復在檯面上右移約45～50mm推卸成形片坯。

4、要求完成的設計工作量

1) 根據功能要求，確定工作原理和繪制系統功能圖。

2) 按工藝動作過程擬定運動循環圖。

3) 構思系統運動方案(至少3個以上)，進行方案評價，選出較優方案。

4) 對傳動機構和執行機構進行運動尺寸設計。

5) 用ADAMS或SOLIDWORKS軟體對機構進行運動模擬

6) 用ADAMS或SOLIDWORKS軟體對機構進行運動學分析，並畫出輸出機構的位移、速度、和加速度線圖。

7) 在2號圖紙上畫出繪制系統機械運動方案簡圖。

2. 機械課程設計前言

前言

1.設計目的
機械原理課程是培養學生具有機械理論能力的技術基礎課。
課程設計則是機械設計課程的實踐性教學環節，同時也是我學習機械專業來第一次全面的自主進行機械設計能力的訓練。在這個為期兩周的過程里，我們有過緊張，有過茫然，有過喜悅，感受到了學習的艱辛，也收獲到了學有所獲的喜悅，回顧一下，我覺得進行機械原理課程設計的目的有如下幾點：
（1）通過課程設計實踐，樹立正確的設計思想，增強創新意識，培養綜合運用機械原理課程和其他先修課程的的理論與實際知識去分析和解決機械設計問題的能力。

（2）學習設計機械產品的一般方法，掌握機械設計的一般規律。

（3）通過制定設計方案，合理選擇傳動機構，正確計算零件的工作能力，確定尺寸及掌握機械零件，再進行結構設計，達到了解和掌握機械零件，機械傳動裝置或簡單機械的設計過程和方法。

（4）學習進行機械基礎技能的訓練，例如：計算、繪圖、查閱設計資料和手冊等。
我們的課程設計說明書主要分為一下幾個部分：

3. 機械原理課程設計指導的圖書目錄

第一部分機械原理課程設計概論
1機械原理課程設計的目的和要求
2機械原理課程設計的一般步驟及方法
一、確定執行構件的運動及其相互協調配合關系
二、確定原動機的類型和運動參數
三、確定機器的運動方案
四、機構系統的運動尺寸設計
五、繪制機器運動簡圖
六、機構運動分析
七、機構動態靜力分析
八、機器周期性速度波動調節
九、確定電動機功率
十、編寫設計說明書
3設計舉例
第二部分機械原理課程設計題選及指導
題目一活塞式壓氣機機構分析與設計
題目二壓床機構分析與設計
題目三鉸鏈式額式破碎機機構分析與設計
題目四攪拌機機構設計與分析
題目五坯料輸送機機構設計與分析
題目六簡易牛頭刨床機構設計與分析
題目七簡易插床機構設計與分析
題目八步進輸送機機構設計與分析
題目九壓片機機構設計與分析
題目十專用鏜床機構設計
題目十一擺線齒輪仿形銑削夾具機構設計
題目十二平衡吊機構設計
第三部分機械原理課程設計資料
一、參考程序匯編及其應用說明
二、齒輪變位系數選擇界限圖
三、氣液動連桿機構的設計
四、常用機構選例
五、曲柄搖桿機構連桿曲線圖譜選例
六、用圖解線圖法確定凸輪基圓半徑
七、傳動螺紋
八、電動機
主要參考文獻

4. 求 戴娟主編的 機械原理課程設計指導書 設計體選的題目十一：壓床機械的設計的題號一。。

沒太懂你的意思啊 ，是機床設計么 ！！！！！

5. 機械原理課程設計自動蓋章機的設計

不同的機器往往由有限的幾種常用機構組成，如內燃機、壓縮機和沖床等的主體機構都是曲柄滑塊機構。這些機構的運動不同於一般力學上的運動，它只與其幾何約束有關，而與其受力、構件質量和時間無關。1875年 ，德國的 F.勒洛把上述共性問題從一般力學中獨立出來，編著了《理論運動學》一書，創立了機構學的基礎。書中提出的許多概念、觀點和研究方法至今仍在沿用。1841年，英國的R.威利斯發表《機構學原理》。19世紀中葉以來，機械動力學也逐步形成。進入20世紀，出現了把機構學和機械動力學合在一起研究的機械原理。1934年，中國的劉仙洲所著《機械原理》一書出版。1969年，在波蘭成立了國際機構和機器原理協會，簡稱IFTOMM。
機構學的研究對象是機器中的各種常用機構，如連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、螺旋機構和間歇運動機構（如棘輪機構、槽輪機構等）以及組合機構等。它的研究內容是機構結構的組成原理和運動確定性，以及機構的運動分析和綜合。機構學在研究機構的運動時僅從幾何的觀點出發，而不考慮力對運動的影響。
機械動力學的研究對象是機器或機器的組合。研究內容是確定機器在已知力作用下的真實運動規律及其調節、摩擦力和機械效率、慣性力的平衡等問題。
按機械原理的傳統研究方式，一般不考慮構件接觸面間的間隙、構件的彈性或溫差變形以及製造和裝配等所引起的誤差。這對低速運轉的機械一般是可行的。但隨著機械向高速、高精度方向發展，還必須研究由上述因素引起的運動變化。因而從40年代開始，又提出了機構精確度問題。由於航天技術以及機械手和工業機器人的飛速發展，機構精確度問題已越來越引起人們的重視，並已成為機械原理的不可缺少的一個組成部分。
課程設計包括兩個層面：一是側重於技術層面，是課程工作者從事的一切活動，包括他對達成課程目標所需的各種因素、技術和程序，進行構想、計劃、選擇的慎思過程；另一個層面更為側重具體設計前的理論研究和准備。教育科研機構的專家學者對課程的研究並擬訂出課程學習方案，為決策部門服務，擬訂教育教學的目的任務，確定選材范圍和教學科目，編寫教科書等都屬於課程設計活動。課程設計的過程中涉及到很多方面的課程要素，最主要的課程要素包括課程目標、課程內容、學生的學習活動以及課程評價等。