化學校本課程的開發

『壹』 急！！學習化學校本課程的心得體會

三步曲 老師講的好 學生學的好 以後會更加努力和改進 圍繞這個中心寫就是了

『貳』 新高考模式下，考生該如何選擇選考科目

第三批進入新高考的省市採取「3+1+2」的模式，其中「1」是物理和歷史當中二選一，和之前的「3+3」模式相比，選科組合從20種下降到12種。
即將面對新高考的同學可以看看下面幾個重點，建議從「1科覆蓋專業+2科強勢沖分」的角度規劃自己的選科。
1、物理歷史二必選一，採用卷面分記分
考生須在「物理」與「歷史」中只選1科，體現高考服務選材、立德樹人的核心目的。該科目採用卷面分記分，即學生能考到多少分，高考最終該科目的分數就是多少分。此方式更直觀反饋教學，指引學生更高效地學習、備考該學科重、難點知識。
2、剩餘四選二，採用等級賦分
考生需要在化學、生物、地理、政治4科中選取2科作為高考選考學科，因而產生6種不同的考學、選拔情況；然而各學科考試命題難度不一，將帶來卷面分數差異。為了保證高考的公平性以及滿足高考選拔人才的目的，此兩科會採用等級賦分的形式記分。即根據該科目考生排名所在等級對應的分數，作為考生本科考試的分數，計入高考總分。
高考總成績還是750分，其中「3」（語數外）+「1」（物理或歷史）直接使用卷面分，共550分。「2」實行等級賦分，各100分。
3、高校專業招生計劃未出，選科須謹慎
根據此前高考改革試點省份或城市的招考錄情況分析，高校在專業錄取的過程中，不僅會對考生的成績有一定要求，更會對考生的選考科目有限制。例如，某些高校專業，只錄取選擇了「物理」甚至是「物理+化學」的考生，故選擇其它組合的考生就算成績再高也無緣此專業。因此，考生須提前進行生涯規劃，結合未來專業以及個人職業傾向，慎重選科。
因此，我們建議學生從「1科覆蓋專業+2科強勢沖分」的角度規劃自己的選科。
正如上文所說，各選科組合的專業覆蓋率差異較大，因此我們需要選擇一個覆蓋率更廣的學科。另外，從升高一暑假開始，充分發掘自己的興趣與強勢學科，明確其餘兩個選科，盡早投入更多時間，使高考效益最大化。
4、從官方文件引申，不選≠不學
除了要關注選考（計入高考成績）的學科，學生同時也要關注其他學科的學業水平考（下稱學考）。為了確保學生能掌握所有學科所學知識，學生必須參加學業水平考，合格後方能報考高考中的選考。同時，學業水平考也作為高中能否畢業的依據，以及春季高考（大專錄取）的錄取分數依據。因此，請各位家長、同學留意，不是只有選考的科目才需要努力學，其他學考科目就可以掉以輕心。
從升高一暑假開始，建議大家就要端正心態、均衡各學科的學習與探索，為後續選科保留最大的主動性。
喜歡我的答案可以採納哦，謝謝~

『叄』 初學化學的感受以及目標

漫談初一生活的感悟 在我心中,初一生活就是一部交響曲.它演奏著生活琴弦上的一個個音符,使生命的旋律變得豐富而多彩.它無時無刻不記錄著學生的一言一行,它無時無刻不表現著人世間的每一種真情.初一生活是多色紛呈的,它像奼紫嫣紅的鮮花點綴著人生美麗的春天. 初一生活,悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門.那些啼叫的文字,會教給你種種精美的飛翔方式,讓我們不再熱衷於朦朧似霧的詩,也不再做那縹緲似雲的夢.在歲月的流逝中,認清霧紗後面的自己——人生的道路曲折而漫長,但緊要處往往只有幾步.走好走壞,都會深深影響你的一生.初一,正是這個「緊要處 」 !或者說,這是一次讓你綻放青春的機遇,至少它也是一次讓你放飛夢想的機會. 我喜歡語文,就像喜愛生活一樣.我總以為自己是語文科代表,這科學得比較好.可進入初一,我才發現自己的視野是多麼狹小,而知識的海洋卻是那麼的寬廣.老師上課張口就來的名言名句讓我羨慕不已,淵博的知識敲響了我語文脆弱的警鍾.科學的顛峰等著我們去攀登,藝術的殿堂等著我們去開啟.學好語文,就是對自己精神上的全麵包裝.從那刻起,我便對初一生活充滿了無限的狂熱和激情. 也正是從那一刻起,我便走向自信,走向自覺,走向主動.我競選上了學生幹部,開始了我更加成熟的生活.在一次次精彩紛現的活動中,在一次次的自我挑戰中,我不斷地改造著自己：從包羅萬象的知識競賽中,我懂得了創造性學習的重要性；從《演講、藝術》里,我懂得了努力才會有新的天地；從唇槍舌戰的辯論會上,我懂得了競爭須要智慧和能力……不斷的探索、努力、競爭,就會不斷的提高、進步、成熟.我想,即使沒有輝煌的未來,卻能有無悔的昔日.我相信,到我白發蒼蒼的時候,回想起高中這段生活,仍不失為最甜美的回憶. 是它使我懂得了成功的真諦：必以意志做朋友,經驗做顧問,謹慎為兄長,希望為守護神,才能成功在望.假如,生命中不曾有這些,那將是人們一生中最大的憾事.「聽說讀寫」的訓練,使每個人的素質大大提高了.每一個過程,都使我們感受著拼搏的幸福,每一個過程,都使我們感受著人生的斑斕. 可以這樣說,我們的高中生活,無論在什麼時候,在什麼地方,都像燦爛的太陽一樣明麗,像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達,像浩瀚的大海一樣包羅萬象.它會讓我們一生受益------使我們充滿朝氣,充滿自信,充滿創造!使我們的人生變得靚麗多彩! 經歷了畢業考試的洗禮,我不得不面對初一的生活,這是一個新的旅途,我即將啟程! 現在回憶起來,小學的生活是多麼的寶貴和留戀.如今我進了**中學,耳聞那兒是個噩夢開始的地方.也許所有人經歷這一天都有如此之感受,只是以前從來沒有這種感受,直到收到了錄取通知書,我知道我必須邁開這一步. 初一生活在我心中是個陌生的名詞,因為我面對它不知所措.很快就要開學了,新的啟程必將在我心裡重重敲打一番,讓我有一個適應的過程.旅途也許艱難,但我需要面對的勇氣!希望一切是我多慮,希望高中生活是美好燦爛,煥發光芒的!寄希望於未來.但願不要事與願違! 啟程--新的初一生活,新的夢想將在此起飛! 通過這幾天的學習,讓我覺得高中新課該主要體現了以人為本的教學理念,這種以人為本的教育理念是培養具有時代創新精神人才的一種創造.能將學到的化學知識與社會發展緊密地聯系起來,對有關的社會問題做出合理的判斷呢?眾所周知,課堂是實施教育目標的主要陣地和舞台,課堂教學是學校教育的主要形式,因此「改革必須落實在課堂上,關鍵是教師」.教師需要對不同的模塊進行教學嘗試,探究出最優的課堂教學方法, ,更好地落實每一模塊的教學內容,最大可能實現新課程的教育教學目標. 高中化學新課程體系中「化學與生活」模塊是以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用.新課標要求「在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的知識,創設生動的學習情景,引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題」. 新課標為學生提供廣闊的選擇空間,對老師也提出了更多更高的發展要求.為了能適應教育改革的需要在今後的教育教學中我要做到以下幾點：（1）加強理論知識學習和教學實踐研究.希望自己專業理論知識能成為學生心目中的「化學小字典」,教育理論知識學習和儲備能為課堂教學及寫教學論文提供一些；（2）積極參加教研活動,向專家、大教育家的名言指導;教學實踐研究成果能值得同行借鑒和參考.同行、同事學習,取長補短,使自己盡快適應新課標的要求,力爭游刃有餘.（3）提升自己的教學基本素質.語言表達力爭能用盡可能少的語句傳達盡可能多的信息,實驗操作能做到「快速、准確、規范」,板書「簡潔明了,美觀大方」.（4）提高自己計算機應用和操作水平,以使自己更好利用和開發信息化課程資源.（5）積極參加校本課程研究,開設校本課程專題,能為外校校本課程建設出一分力.（6）修身養性,真正成為學生可親可敬的良師益友.（7）以身示教,以自己對教育事業熱誠和責任心去影響一代學生.

『肆』 華東師大教育技術學與教育學是一個專業么如果不是的話有何區別

哪有樓上那麼復雜，樓主應該問的是教育信息技術學和教育學的區別吧，我是華師大在讀的學生，說通俗點，前者出來是教電腦計算機的，後者出來是做幼教的，前者有師范類和非師范類，後者只有師范類

『伍』 西安市第一中學

西安市第一中學位於蓮湖區環城西路鐵塔寺3號，是西安市教育局直屬的省級標准化高中。1947年建校，是西安市第一所國立中學。1953年被列為全國首批26所重點中學之一，1963年學校被教育部批准為全國重點中學。1950年，時任中國科學院院長的郭沫若先生親筆為學校題寫了校名，學校先後培育出了高考文科狀元、哈佛優秀畢業生、聯合國高級公務員等一大批傑出人才。深厚的文化積淀、優異的教育教學成果，吸引了眾多學生和家長。
一、設施先進，名師薈萃，管理科學三大「基礎」保駕護航。
學校佔地61畝，建築面積30000多平方米。近年來，學校先後投資3000多萬元，建成了先進的校園網、電子備課室、多媒體教室和建築面積達7000平方米的科技實驗樓。投資千萬元，面積達5000平方米的現代化室內體育館已經落成並將投入使用。擁有現代化的物理、化學、生物等學科實驗室、計算機教室、機器人實驗室和目前最先進的數字式語音室；擁有300米塑膠跑道、標准足球場、排球場、籃球場、8套健身器材和20個標准乒乓球台；學校圖書館藏書6萬余冊，有報刊300餘種，工具書、教學參考書500餘種，並設有電子閱覽室和可供1000餘名師生同時使用的閱覽室。寬敞明亮、設施齊全、管理到位的地下餐廳整潔衛生、布置合理，可容納600人就餐；學生公寓功能齊全、設施完備，專人24小時管理並有完善的供暖系統。在教學樓各層和學生公寓等處均設有純凈水飲水室。
學校現有專職任課教師150人，全部有大學本科學歷，73名教師參加過研究生班的學習或已獲得碩士學位。其中高級教師佔41.6%，一級教師佔44.8%，省級以上骨幹教師10人，省、市級教學能手15人，省、市級「師德標兵」2人，省級學科競賽優秀教練員15人，在國家、省、市三級專業委員會擔任理事和常務理事的19人。近年來，學校大力實施「人才戰略」，先後在全省范圍內引進了一批省級教學能手和省、市級教學骨幹及在競賽輔導方面成績突出的中青年教師加盟，形成了一支觀念領先、品德高尚、業務精良、綜合素質好、結構合理的科研型教師隊伍。
在教學管理方面，西安市第一中學堅持「師生為本、管理立校、質量興校」強化空間管理，建立健全了120餘項行之有效的教育科學管理制度，制定、完善了獎學金和助學金制度，實行全員坐班打卡，對教職工實行動態管理，同時與華東師大聯辦研究生班，鼓勵教師積極進修業務。每學期都開展不同層面的示範課、觀摩課、匯報課等多種形式的教學評優活動，舉辦教育教學研討會，促進教育教學水平不斷提高。嚴格科學的管理，使教育教學在各方面都取得了顯著成績。
希望你能同意

『陸』 求一個有趣點但又不太麻煩的化學實驗，化學校本課程要考試用的，現象明顯點的

酸鹼指示劑在酸、鹼中顏色不同
澱粉遇碘變藍
鐵與硫酸銅溶液反應

『柒』 求《校本課程教材（化學）》心得

發你了啊~~~

『捌』 幫我做一份初中校本課程

————中學校本課程開發方案 一、 設計背景 隨著教育改革的日益深入和素質教育的全面推進，學校課程多樣化和個性化呼聲日益強烈，教育的均衡化與優質化已成為基礎教育發展的重中之重。基礎教育課程改革目標的第六條中明確提出：「改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性」。在課時計劃中也明確規定：「地方與學校開發或選用的課程占課時總比例的10％～12％。」隨著課程改革的推進，校本課程開發已經成為我國當前課程改革的一項重大舉措。實施校本課程是實現學校的辦學理念和培養目標，發展辦學特色的有效途徑；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨著課程權利的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將會進一步落實素質教育精神。為了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，根據課改精神，編制我校校本課程開發方案。 二、 指導思想 依據《國家基礎教育課程改革指導綱要》，從我校辦學理念、培養目標和辦學特色出發，本著有效利用現有教育資源和開發新教育資源，依靠本校教師、專家、領導與家長共同開發的原則開發具有龍實中特色的校本課程，以體現個體差異，全面育人的開發宗旨，為學生提供品德形成與人格發展、潛能開發與認知發展、身體與心理發展、藝術審美、綜合實踐等方面的學習經歷，促進學生主動、和諧發展。 三、 開發目標 1、學校層面目標： ①、建立起規范和完善的龍灣區實驗中學課程體系； ②、探索出具有我校特色的校本課程開發與實施的管理方法； ③、打造出學校的校本品牌課程和特色課程。 2、教師層面目標： ①、建立一支具有正確的課程觀的教師隊伍； ②、培養一批具有課程開發能力的綜合性人才隊伍； ③、 3、學生層面目標： ①、充分尊重和發揮學生的個性特長，使學生獨立自信； ②、讓學生掌握某項技能，學會探究，使學生善於思考，敢於實踐； ③、培養學生的團隊合作意識，提高學生的思想品格修養和審美能力，陶冶情操，增進學生身心健康使學生熱愛學校生活，適應社會環境。 四、 開發原則 1、主體性原則：以學校為主體，自主開發和發展的課程，應充分體現學校特色；體現教師為課程開發的主體；體現以學生的實際需要為主導。 2、自願性原則：尊重學生的意願，限定選修與自主選修相結合，充分發揮學生的個性特長。 3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發因材施教，靈活調整，使全體學生都得到發展。 4、開放性原則：體現目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，充分發掘學校現有和將要擁有的課程資源。 5、實效性原則：校本課程開發中，學校不強調每門課程都必須有絕對的系統性、完整性，而強調對學生有啟發性，學有所思，注意結果的有效性、針對性。 五、 課程結構與門類 （一） 課程結構 根據課改精神，學校將全部課程整合為基礎性課程（國家課程與地方課程）和校本課程兩大類。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。 1、基礎性課程 基礎性課程由國家、地方統一開發並組織實施，強調促進學生基本素質的形成和發展，體現國家對公民素質的最基本要求。它是由各學習領域體現共同要求的學科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會、語文、數學、英語、體育和健康、音樂、美術、信息技術、地方課程等學科，是全體學生必修的課程。 2、校本課程 校本課程是學校為全面提高學生素質，發展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力，發展學生對自然和社會的責任感，根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求所開發的各種在本校實施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。 （1）、限定選修課程由基礎性課程延伸的學科拓展課程、綜合實踐活動課以及上級教育行政部門規定的各類專題教育組成。是學生限定選擇修習的課程。 （2）、自主選修課程由滿足學生個性發展需要的學科課程與活動組成，是學生自主選擇修習的課程。 （二）校本課程的內容 校本課程的開發，採取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。教育資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家庭環境等。這些內容可以是綜合的，也可以是主題性的。開發內容分為以下七大類。 1、科學素養類課程 內容選擇：無線電測向、電子製作、電腦網路、天文地理觀測、軟體製作、能源環保、數學、物理、化學、生物、雙語綜合、科學實驗等。 2、人文素養類課程 內容選擇：古典文學名著賞析、尋根、現代文閱讀鑒賞與分析、美在文學中、中國民俗文化選講等。 3、藝術類課程 內容選擇：文學、電影、電視欣賞、中西方美術欣賞、歌舞、樂器、陶藝、書法、繪畫等。 4、身心健康類課程 內容選擇：定向越野、武術、田徑、體操、球類、棋類、心理訓練、心理輔導與咨詢等。 5、學習生活技能類課程 內容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時裝設計、家政服務、攝影攝像等。 6、文化活動與專題教育類 內容選擇：四季八節活動、校園文化活動、社團活動、環境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。 7、綜合實踐類課程 內容選擇：探究性學習、社區服務、青年志願者、參觀、考察等。 六、校本課程教材編寫要求： 1、校本教材以活動形式為主，資料袋形式為輔，不統一要求編寫系統性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優秀教材；（4）拓寬現有教材。 2、校本教材內容的選擇要關注學生的學習興趣，激發學生學習積極性。內容組織要強化活動設計和實踐應用，應引導學生發現問題、思考問題和解決問題。教材內容應盡力圖文並茂，並通過簡要案例、對比分析、邏輯演繹等手段，促進學生理解內容。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言生動。 3、教材編制要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網路課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源 附：校本教材評審表 教材編著評審表 教材名稱 類型 編著人 總字數 頁數 適用年級 課時總數 學生要求 類別 項目 佔全書比例％ 特色特點簡介（字左右） 自 評 自己撰寫內容 網上下載內容 參照同類著作 校本課程開發領導小組意見： 簽名： 年 月 日 七、課程的實施與管理 （一）組織機構及職責 1、成立學校課程發展委員會 主任：1人 副主任：2人 委員：由專家、校長、教師代表、家長代表、社區代表等若幹人組成。 主要職責：選擇國家課程、地方課程的教材；審議學校校本課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。 2、成立校本課程開發領導小組 組長：校長 副組長：分管副校長 成員：各科室主任、各學科教研組長、學科骨幹教師。 主要職責：統籌規劃學校的校本課程；制定保證校本課程實施的相關制度；組織教師的培訓：校本課程實施的過程管理；審議、評價校本教材。 3、教務處職責： （1）開展學生選課指導，負責指導學生選擇科目； （2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學常規與過程管理等工作； （3）建立校本課程學生檔案，負責學生學習評價的組織與統計。 4、教科室職責： （1）對教師進行必要的培訓，組織教師申報課程； （2）組織校本課程開發領導小組對申報的課程進行評審，做出評價意見； （3）建立校本課程授課教師檔案，負責教師的教學評價。 5、教研組長職責： （1） 組織落實本組教師的校本課程開發、申報與實施工作。 （2） 召集組員定期研討課程的開發與實施，確定課程的具體實施方案。 （3） 總結校本課程的實施情況。 6、授課教師職責： （1）撰寫《課程綱要》，編寫校本教材； （2）認真備好每一節課，按步實施、教務處隨機聽課、測評； （3）有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄； （4）按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。 （5）保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 （6）認真寫好教學反思，及時總結經驗。 （二）校本課程的實施 1、課時設置：每周設2-3課時校本課程。 2、限定選修課程實施流程： 3、自主選修課程實施流程： 八、校本課程的評價 校本課程開發的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發的價值追求是學生個性的發展，教師專業發展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼於學生的個性與能力的發展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創造性的發揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發展進行評價。 1、評價中的「三堅持」與「三原則」 「三堅持」：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內容的多維化；逐步建立電子化學生成長記錄冊，側重學生的學習態度、能力、個性等方面的分析性、發展性評價，同時要逐步幫助學生學會自我評價。 「三原則」：即「參與性原則」、「過程性原則」、「激勵性原則」。 參與性原則：校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調課時計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核。同時重視學生自我評價並自覺參與評價。 過程性原則：校本課程學習評價要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，並且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。 激勵性原則：激勵學生發揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤於實踐，勇於創新，不斷促進學力發展。 2、校本課程評價的三個方面 為了保證校本課程的開發質量，促進教師的專業發展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學生學業成績。 課程綱要評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養目標，目標是否明確清楚；課程內容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內容的設計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發展的特點等。 課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的准備、教學方式、教學態度、等方面的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，並歸入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數；二看學生實際接受的效果；三看領導與教師聽課後的反映；四看學生問卷、座談的結果，從而有利於促進教師專業發展。 學生學業成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利於促進學生個性的發展。對學生評價主要是三看：「一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等用『優秀、良好、一般、差』等形式記錄在案；三看學生的學習成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報活動等形式展示，成績記入成長檔案中。」 評價的形式多樣，一般可採取以下「四結合」的形式，即教師的評價與學生的自評、互評相結合；對小組的評價與對組內個人的評價相結合；對書面材料的評價與對學生口頭報告、學習活動表現，平時的評價相結合；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主等形式。 九、保障措施 1、學校成立學校課程發展委員會和校本課程開發領導小組。 2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。 3、制定校本課程開發獎勵機制，確保經費的及時劃撥， 4、加強圖書館、實驗室、功能室和校園網站建設，為校本課程實施提供必備的物質條件。 5、協調社會、家庭，為開發校本課程提供保障。利用網路等各種載體大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍，爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。