國際理解教育校本課程校本教材
1. 2016杭州市實驗外國語學校第21屆英語節視頻
1、 總體介紹：校長 石惠新Principal Shi Huixin現任上海市第11屆政協委員。曾任上海市第11、12屆人大代表，被授予全國巾幗建功標兵、全國中小學外語教師優秀園丁、上海市勞動模範、上海市優秀教育工作者、上海市教育科研先進工作者、上海市「三八」紅旗手、浦 東新區首屆十大傑出青年、浦東新區青年突擊隊標兵、浦東新區十佳「三八」紅旗手、浦東新區優秀園丁、浦東開發建設傑出人才等榮譽稱號。帶領下，福山人銳意進取，勇於實踐，不斷創新，將一所名不見經傳的弄堂小學辦成一所享譽國內外的大型特色學校。自1995年9月任福山外國語小學校長以來，她帶領老師認真研究學生特點，積極探索教學規律，走出了一條以自編外語教材、營造語言環境、創設情趣教學、強化口語鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。近年來，她倡導實施國際理解教育並取得了卓著成果，在國內具有重要影響。她主編的《國際理解教育小學生讀本》（一至五冊）成為廣受歡迎的校本教材。課題研究成果《小學實施國際理解教育的研究與實踐》獲得上海市教育科研成果二等獎。學校根據教育發展的需求探索教育委託管理，擴大優質教育資源，成效顯著。託管是新區的教育改革舉措，由政府購買專業化服務，委託優質學校管理相對較薄弱的學校，為的是在後者內部植入新的教育理念與校園文化，迅速提升其辦學水平和教學效率，從而實現區域的教育均衡發展。從2007年開始，學校託管浦東新區高行小學、福山同樂幼兒園；並接受南匯區教育局委託，結對南匯工商外國語學校附屬小學，幫助工商附小在管理、教學、師資隊伍建設及校園文化建設方面獲得了比較明顯的進步。Adhere to the advance of school connotation in a sustainable way.Within just over a decade, Fushan staff explored courageously the new approach to the ecation renovation, and thus obtained great achievements accordingly with itsIdeas of school running with future sightAbundant teaching strengthSubstantial teaching facilitiesThe quality of teaching assuredA growing momentum of school development.2、發展歷程：1987年建校，佔地面積9.7畝，公建配套小學。1991年確立外語特色發展，在全市率先開設低年級英語課。1993年成立大中小幼英語教學聯合體，把英語教學作為學校辦學特色，注重教材開發、師資培訓、科學研究，積極進行學生行為能力培養等方面的實踐、研究。1998年，在全市率先開展雙語教學實踐，開設數英、美術、音樂學科的雙語教學，自編了完整的一套數英教材。2000年，兼並了原瑞華小學，擴大了辦學規模和優質教育輻射面，實現了辦學史上第一次發展。2002年，與陸家嘴花園小學拆二合一，更名為福山外國語小學，實現了歷史上第二次發展。2004年，為滿足浦東百姓享受優質教育的需求，學校拓展至城郊結合部，建立了第四個校區。至此，學校總佔地 4萬多平方米 ，學生總數近 2800名 。在快速發展過程中，學校同步思考管理創新，建立了一整套學校管理制度和文件，重新架構了管理層模塊，把項目管理、質量管理引進學校管理。學校發展勢頭良好，百姓對四個校區的質量一致認可。二、依託國際理解教育品牌 引領學校發展Depend on the international understanding ecation brand to guide the school development.國際理解教育（Ecation for International Understanding）是在國際交往日益密切的背景中，為增進民族、國家、地區之間的相互理解與寬容，促進全人類及與自然和睦相處，培養兒童認同與弘揚中華優秀文化，尊重、了解其它國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，初步學習、掌握與其它國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。它是學校在全球化、中國入世、北京奧運、上海世博等機遇與挑戰面前，貫徹「面向現代化，面向世界，面向未來」的教育方針，為「世界的中國」培養能在世界范圍內交往、競爭、創新的中國人所做的努力。（一）國際理解教育理念引領下的課程體系Construct a curriculum system under the guidance of the idea of international understanding ecation1、國際理解教育理念引領下的基礎課程（包括國家規定的有關課程）2、國際理解教育理念引領下的特設課程（包括國際理解教育課，各項主題、專題活動，興趣小組等）3、國際理解教育理念引領下的研究課程（包括各種學科類的探究活動，各種知識、技能的拓展學習活動等）學校從小學生的生活實際出發，依據課改精神，結合國際理解教育理念開展課程建設，努力構建使科學與人文、過程與結果、本土與國際、預設與生成相融合的新型課程體系，實現教育觀念、師生角色、教學模式和學習方式、教學管理和規則的全面變革，為小學生適應未來國際社會競爭奠定基礎。課程設置上形成適應不同需求的形式結構。單科課程與綜合課程相結合，系統課程與專題課程相結合，長課時與短課時相結合，規定課程與校本課程相結合，有形課程與無形課程相結合。在拓展型、探究型校本課程開發的過程中，我們堅持以人為本，發展個性，實現因材施教和因趣選學，更好地促進教師的專業能力的進步，學生的個性和綜合能力的發展。● 從教學特色發展為特色學校Developed from characteristic teaching to characteristic school福山人抓住浦東開發開放的歷史機遇，從英語起步，艱苦創業、勇於探索，敢為人先，走出了一條以自編教材、營造校園語言環境、創設英語情趣教學、英語戲劇教學、嘗試雙語教學、探索多語、強化學生口語「實戰」鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。2002年，學校成為上海市唯一的公辦外國語小學，並被中國教育學會外語教育專業委員會命名為「外國語實驗學校」。● 實踐雙語教學 開展多語探索Carry out bilingual ecation, experiment on multi-language ecation research早在1998年，福山就開始了雙語教學的探索。我們相繼在數學、音樂、美術、體育、手工勞動及國際理解教育課程中進行雙語嘗試。2003年，成為上海市首批雙語教學實驗校。2004年9月，福山的法語興趣班開班。●國際理解教育 多元文化融合The international understanding ecation, the knowledge of multi-cultural integration1、 特設課程The ad hoc curriculum：精選國際知識、全球問題，根據學生認知特點加以組合，成為可接受的教學內容，使學生了解國際知識，培養國際交流能力、全球視野。該課在全校一至五年級每個班開設，每周一課時。作為一門以學生實踐為主的課程，它打破了固有的教學模式，教師運用更加靈活多樣的教學形式給學生更大的自主活動餘地和更多的交流機會。2、 主題活動The theme activities：以體驗多元文化，增強國際理解為主題，結合學生學校生活、社會生活實際開展的活動，學生在主動參與，主動探究的過程中，系統全面地了解世界多元文化，樹立全球概念。多層次、多角度、多方位的活動，鍛煉了學生採集、處理信息的能力，培養了學生用歷史的眼光、發展的眼光、全球的眼光看問題的科學的思想方法，交流、溝通、合作的技巧，激發了學生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的情感，開發了學生多元智能。3、 學科整合The integration inter-subjects：將國際交往所需要的知識、技能融合於有關學科的教學之中，營造潛移默化的國際理解教育環境，各學科形成合力，使國際意識植根於學生心靈深處，引導他們開闊視野，了解知識，掌握技能。l 參加國際聯考 蜚聲海外The students attending international joint examination enjoy good reputation overseas2002年，我校開始參加由澳洲新南威爾斯大學教育測驗中心主辦的「國際聯校學科評估」，當年捧回了「三金三銀」，一鳴驚人。2003年更是成績斐然，9金42銀。獲獎人次為參評人次80%，獲獎層次之高、獲獎人數之多為該次國際聯校評估之最。2005年7金21銀，福山的優異成績受到了評估委員會的關注，組織方盛情邀請福山學生前往香港領獎。（二）一流的管理保障一流質量First-class management guarantees first-class quality● 制定質量手冊，制度化管理The quality reference handbook ensures the institutional management引進國際質量認證體系，編制學校質量管理手冊，實施全面質量管理。規范工作流程，制定評價標准。管理標准化、制度化。● 重構內部管理機構，整合人力資源Reconstructed the internal management organization, integrate human resource成立7個職能部門，設立項目組。專業指導服務工作和常規事務性工作分離，為教師專業發展提供了有力的機制保障。● 實施項目管理，促進教師發展Practice the management of research item, promote the teachers』 development以項目管理進行學科建設，調動教師工作積極性，增強系統思維，改進行為方式，提升工作品質，發揮團隊作用。（三）輸出國際理解教育品牌 拓展優質教育資源Spread out the international understanding ecation brand, develop the high quality ecation resource澳大利亞駐滬領事館，堪培拉學校代表團、台灣海峽兩岸學術交流團，英國皇家督學、美國猶他州大學客座教授、美國學校師生、國際研討會的各國代表、英國校長、聯合國亞太地區教科文組織負責人、聯合國教科文組織中國全委會秘書長、香港東華教育代表團以及國內外不少市教育代表團和國內學者相繼來到我校參觀訪問。在加拿大文化周期間，加拿大總理也寫來賀信。我校還多次應邀在校內或校外為兄弟學校舉行業務培訓。把先進的辦學經驗、教學方法、理念無私地傳授給他人，使這些學校的辦學水平普遍得到了提高。在上級有關部門的支持下，我們成立了教育管理機構，將接受政府委託，輸出福山國際理解教育品牌，實施專業化、標准化管理，使更多的學生享受到優質的教育資源。對外交流、指導地點一覽：澳大利亞、美國、加拿大、英國、韓國、阿曼、印度尼西亞、紐西蘭、法國江蘇無錫、蘇州、常州、浙江杭州、衢州、寧波、諸暨、江山、溫州、餘姚、台州、雲南昆明、武定、湖南、香港、台灣、海南海口、廣東深圳、珠海、福建廈門、山東青島、遼寧沈陽、大連、北京、天津、重慶、河南鄭州、甘肅蘭州、江西、吉林、廣西桂林、貴州貴陽、山西太原、安徽、陝西西安、黑龍江（四）信息技術為學校管理和國際理解教育品牌輸出插上雙翼ICT accelerate the school management and the out-spread of the international ecation brand● 四個校區一網聯Four-campus jointed internal network各校區通過網路進行互聯，共享一個網路中心，在統一的網路應用環境下運作，教師在任何校區都能訪問相同的網路資源。採用Messenger技術和視頻會議系統，突破地理位置上的局限，為各校區開展活動創造了條件。● 構建方便、安全、穩定的應用環境Construct a convenient, safe and stable environment for application構建信息化網路環境預警系統，有效維護網路運行環境。整合學校信息化應用的各種資並實現單點登陸。● 構建高效的應用管理平台Construct a highly efficient platform for management of application採用C/S(B/S)架構的平台，自行開發辦公平台，實現電子辦公。集成電子郵件系統，進行流程管理。● 為師生、家校溝通提供平台，促進學校民主管理Provide the teachers and the students, the family and the school a platform for communication, promote the school democratic management師生每人一個帳號，獲取網路資源，延伸交流時空，增加學習和展示的平台。創建互動論壇，方便探討工作。● 信息技術應用於教學評價信息技術應用於教學評價ICT used for ecation evaluation利用數據處理的優勢，進行動態的縱向和橫向相結合的評價，提高了評價的質性。
2. 小學國際理解教育《在中國看世界》教案
活動目標：
1、認識迷彩服，了解它的特點和作用。
2、學慣用紙團內印畫的方法裝飾迷容彩服。
3、感受迷彩服色彩的協調美，產生對解放軍的崇敬之情。
活動准備：
1、教師迷彩服一套；
2、迷彩服PPT；
3、黃、綠、赭石、黑四種顏料，報紙每人兩份。
4、白色衣服、褲子，每桌一塊擦手的毛巾，三塊展板。
3. 上海福山外國語小學
1、 總體介紹：
校長 石惠新
Principal Shi Huixin
現任上海市第11屆政協委員。
曾任上海市第11、12屆人大代表，被授予全國巾幗建功標兵、全國中小學外語教師優秀園丁、上海市勞動模範、上海市優秀教育工作者、上海市教育科研先進工作者、上海市「三八」紅旗手、浦 東新區首屆十大傑出青年、浦東新區青年突擊隊標兵、浦東新區十佳「三八」紅旗手、浦東新區優秀園丁、浦東開發建設傑出人才等榮譽稱號。帶領下，福山人銳意進取，勇於實踐，不斷創新，將一所名不見經傳的弄堂小學辦成一所享譽國內外的大型特色學校。
自1995年9月任福山外國語小學校長以來，她帶領老師認真研究學生特點，積極探索教學規律，走出了一條以自編外語教材、營造語言環境、創設情趣教學、強化口語鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。近年來，她倡導實施國際理解教育並取得了卓著成果，在國內具有重要影響。她主編的《國際理解教育小學生讀本》（一至五冊）成為廣受歡迎的校本教材。課題研究成果《小學實施國際理解教育的研究與實踐》獲得上海市教育科研成果二等獎。
學校根據教育發展的需求探索教育委託管理，擴大優質教育資源，成效顯著。託管是新區的教育改革舉措，由政府購買專業化服務，委託優質學校管理相對較薄弱的學校，為的是在後者內部植入新的教育理念與校園文化，迅速提升其辦學水平和教學效率，從而實現區域的教育均衡發展。從2007年開始，學校託管浦東新區高行小學、福山同樂幼兒園；並接受南匯區教育局委託，結對南匯工商外國語學校附屬小學，幫助工商附小在管理、教學、師資隊伍建設及校園文化建設方面獲得了比較明顯的進步。
Adhere to the advance of school connotation in a sustainable way.
Within just over a decade, Fushan staff explored courageously the new approach to the ecation renovation, and thus obtained great achievements accordingly with its
Ideas of school running with future sight
Abundant teaching strength
Substantial teaching facilities
The quality of teaching assured
A growing momentum of school development.
2、發展歷程：
1987年建校，佔地面積9.7畝，公建配套小學。
1991年確立外語特色發展，在全市率先開設低年級英語課。
1993年成立大中小幼英語教學聯合體，把英語教學作為學校辦學特色，注重教材開發、師資培訓、科學研究，積極進行學生行為能力培養等方面的實踐、研究。
1998年，在全市率先開展雙語教學實踐，開設數英、美術、音樂學科的雙語教學，自編了完整的一套數英教材。
2000年，兼並了原瑞華小學，擴大了辦學規模和優質教育輻射面，實現了辦學史上第一次發展。
2002年，與陸家嘴花園小學拆二合一，更名為福山外國語小學，實現了歷史上第二次發展。
2004年，為滿足浦東百姓享受優質教育的需求，學校拓展至城郊結合部，建立了第四個校區。
至此，學校總佔地 4萬多平方米 ，學生總數近 2800名 。
在快速發展過程中，學校同步思考管理創新，建立了一整套學校管理制度和文件，重新架構了管理層模塊，把項目管理、質量管理引進學校管理。學校發展勢頭良好，百姓對四個校區的質量一致認可。
二、依託國際理解教育品牌 引領學校發展
Depend on the international understanding ecation brand to guide the school development.
國際理解教育（Ecation for International Understanding）是在國際交往日益密切的背景中，為增進民族、國家、地區之間的相互理解與寬容，促進全人類及與自然和睦相處，培養兒童認同與弘揚中華優秀文化，尊重、了解其它國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，初步學習、掌握與其它國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。它是學校在全球化、中國入世、北京奧運、上海世博等機遇與挑戰面前，貫徹「面向現代化，面向世界，面向未來」的教育方針，為「世界的中國」培養能在世界范圍內交往、競爭、創新的中國人所做的努力。
（一）國際理解教育理念引領下的課程體系
Construct a curriculum system under the guidance of the idea of international understanding ecation
1、國際理解教育理念引領下的基礎課程（包括國家規定的有關課程）
2、國際理解教育理念引領下的特設課程（包括國際理解教育課，各項主題、專題活動，興趣小組等）
3、國際理解教育理念引領下的研究課程（包括各種學科類的探究活動，各種知識、技能的拓展學習活動等）
學校從小學生的生活實際出發，依據課改精神，結合國際理解教育理念開展課程建設，努力構建使科學與人文、過程與結果、本土與國際、預設與生成相融合的新型課程體系，實現教育觀念、師生角色、教學模式和學習方式、教學管理和規則的全面變革，為小學生適應未來國際社會競爭奠定基礎。
課程設置上形成適應不同需求的形式結構。單科課程與綜合課程相結合，系統課程與專題課程相結合，長課時與短課時相結合，規定課程與校本課程相結合，有形課程與無形課程相結合。
在拓展型、探究型校本課程開發的過程中，我們堅持以人為本，發展個性，實現因材施教和因趣選學，更好地促進教師的專業能力的進步，學生的個性和綜合能力的發展。
● 從教學特色發展為特色學校
Developed from characteristic teaching to characteristic school
福山人抓住浦東開發開放的歷史機遇，從英語起步，艱苦創業、勇於探索，敢為人先，走出了一條以自編教材、營造校園語言環境、創設英語情趣教學、英語戲劇教學、嘗試雙語教學、探索多語、強化學生口語「實戰」鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。2002年，學校成為上海市唯一的公辦外國語小學，並被中國教育學會外語教育專業委員會命名為「外國語實驗學校」。
● 實踐雙語教學 開展多語探索
Carry out bilingual ecation, experiment on multi-language ecation research
早在1998年，福山就開始了雙語教學的探索。我們相繼在數學、音樂、美術、體育、手工勞動及國際理解教育課程中進行雙語嘗試。2003年，成為上海市首批雙語教學實驗校。
2004年9月，福山的法語興趣班開班。
●國際理解教育 多元文化融合
The international understanding ecation, the knowledge of multi-cultural integration
1、 特設課程
The ad hoc curriculum：
精選國際知識、全球問題，根據學生認知特點加以組合，成為可接受的教學內容，使學生了解國際知識，培養國際交流能力、全球視野。該課在全校一至五年級每個班開設，每周一課時。作為一門以學生實踐為主的課程，它打破了固有的教學模式，教師運用更加靈活多樣的教學形式給學生更大的自主活動餘地和更多的交流機會。
2、 主題活動
The theme activities：
以體驗多元文化，增強國際理解為主題，結合學生學校生活、社會生活實際開展的活動，學生在主動參與，主動探究的過程中，系統全面地了解世界多元文化，樹立全球概念。多層次、多角度、多方位的活動，鍛煉了學生採集、處理信息的能力，培養了學生用歷史的眼光、發展的眼光、全球的眼光看問題的科學的思想方法，交流、溝通、合作的技巧，激發了學生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的情感，開發了學生多元智能。
3、 學科整合
The integration inter-subjects：
將國際交往所需要的知識、技能融合於有關學科的教學之中，營造潛移默化的國際理解教育環境，各學科形成合力，使國際意識植根於學生心靈深處，引導他們開闊視野，了解知識，掌握技能。
l 參加國際聯考 蜚聲海外
The students attending international joint examination enjoy good reputation overseas
2002年，我校開始參加由澳洲新南威爾斯大學教育測驗中心主辦的「國際聯校學科評估」，當年捧回了「三金三銀」，一鳴驚人。2003年更是成績斐然，9金42銀。獲獎人次為參評人次80%，獲獎層次之高、獲獎人數之多為該次國際聯校評估之最。2005年7金21銀，福山的優異成績受到了評估委員會的關注，組織方盛情邀請福山學生前往香港領獎。
（二）一流的管理保障一流質量
First-class management guarantees first-class quality
● 制定質量手冊，制度化管理
The quality reference handbook ensures the institutional management
引進國際質量認證體系，編制學校質量管理手冊，實施全面質量管理。
規范工作流程，制定評價標准。
管理標准化、制度化。
● 重構內部管理機構，整合人力資源
Reconstructed the internal management organization, integrate human resource
成立7個職能部門，設立項目組。專業指導服務工作和常規事務性工作分離，為教師專業發展提供了有力的機制保障。
● 實施項目管理，促進教師發展
Practice the management of research item, promote the teachers』 development
以項目管理進行學科建設，調動教師工作積極性，增強系統思維，改進行為方式，提升工作品質，發揮團隊作用。
（三）輸出國際理解教育品牌 拓展優質教育資源
Spread out the international understanding ecation brand, develop the high quality ecation resource
澳大利亞駐滬領事館，堪培拉學校代表團、台灣海峽兩岸學術交流團，英國皇家督學、美國猶他州大學客座教授、美國學校師生、國際研討會的各國代表、英國校長、聯合國亞太地區教科文組織負責人、聯合國教科文組織中國全委會秘書長、香港東華教育代表團以及國內外不少市教育代表團和國內學者相繼來到我校參觀訪問。在加拿大文化周期間，加拿大總理也寫來賀信。
我校還多次應邀在校內或校外為兄弟學校舉行業務培訓。把先進的辦學經驗、教學方法、理念無私地傳授給他人，使這些學校的辦學水平普遍得到了提高。
在上級有關部門的支持下，我們成立了教育管理機構，將接受政府委託，輸出福山國際理解教育品牌，實施專業化、標准化管理，使更多的學生享受到優質的教育資源。
對外交流、指導地點一覽：
澳大利亞、美國、加拿大、英國、韓國、阿曼、印度尼西亞、紐西蘭、法國
江蘇無錫、蘇州、常州、浙江杭州、衢州、寧波、諸暨、江山、溫州、餘姚、台州、雲南昆明、武定、湖南、香港、台灣、海南海口、廣東深圳、珠海、福建廈門、山東青島、遼寧沈陽、大連、北京、天津、重慶、河南鄭州、甘肅蘭州、江西、吉林、廣西桂林、貴州貴陽、山西太原、安徽、陝西西安、黑龍江
（四）信息技術為學校管理和國際理解教育品牌輸出插上雙翼
ICT accelerate the school management and the out-spread of the international ecation brand
● 四個校區一網聯
Four-campus jointed internal network
各校區通過網路進行互聯，共享一個網路中心，在統一的網路應用環境下運作，教師在任何校區都能訪問相同的網路資源。
採用Messenger技術和視頻會議系統，突破地理位置上的局限，為各校區開展活動創造了條件。
● 構建方便、安全、穩定的應用環境
Construct a convenient, safe and stable environment for application
構建信息化網路環境預警系統，有效維護網路運行環境。整合學校信息化應用的各種資並實現單點登陸。
● 構建高效的應用管理平台
Construct a highly efficient platform for management of application
採用C/S(B/S)架構的平台，自行開發辦公平台，實現電子辦公。集成電子郵件系統，進行流程管理。
● 為師生、家校溝通提供平台，促進學校民主管理
Provide the teachers and the students, the family and the school a platform for communication, promote the school democratic management
師生每人一個帳號，獲取網路資源，延伸交流時空，增加學習和展示的平台。
創建互動論壇，方便探討工作。
● 信息技術應用於教學評價信息技術應用於教學評價
ICT used for ecation evaluation
利用數據處理的優勢，進行動態的縱向和橫向相結合的評價，提高了評價的質性。
4. 什麼是國際理解教育
國際理解教育是20世紀70年代後半期日本出現的教育思潮和活動。是隨著當代經濟貿易活動國際化而發展起來的，旨在通過傳播和掌握各國地理、經濟、文化和政治等知識，適應日益擴大的國際交往的需要，達到各國及其人民之間相互理解和相互關心。
主要教育內容包括理解發展中國家、參與各國開發、異國文化傳統以及和平教育、環境教育、回國子女教育等。主要教育形式有語文課程和社會課程的教學，邀請外籍人員參加學校活動和作報告等。
拓展資料：
無論您已經為人父母，還是即將或者希望成為父母，它都適合您閱讀。父母肩負著最重要的使命：他們負責生命的傳承。僅憑這一點，就該為他們頒發證書。父母撫養孩子，負責孩子的教育。因此，對於所有熱愛生活的人而言，給父母任何贊許都不為過。
如果我的祖先中有任何一位不情願，那《理解教育:何為家庭教育的本質》就不可能由我來執筆，只能讓給其他人了。所以，能夠得到這個機會，我非常高興，希望《理解教育:何為家庭教育的本質》能幫助您——親愛的父母——更加深刻地領會教育之道。
教育定義既反映了教育的本質，又可將教育活動同其它活動，如學習、訓練、宣傳等區別開來，可視作教育的基本概念。但是，與人們時常掛在嘴邊的「教育」相比，該定義涉及的范疇顯得窄多了。傳統上，人們把學習培養、教育培養、訓練培養、資助培養等事物都看作是教育，這表明在人們的意識里，還另有一種大得多的教育概念，即宏觀的教育概念。
它既包括了基本概念的教育、訓練、學習等可以直接影響人的素質、能力的一類活動，還包括那些雖然不能直接影響人的素質、能力，卻可以對前一類活動的進行起到幫助、促進作用的活動，這也就是人們所說的培養活動。宏觀的教育其實是等同於培養的，那麼，培養的定義也就是宏觀教育的定義。在上述基本的教育定義基礎上，去掉能區別學習、訓練等活動的「種差」，就成為宏觀的教育（培養）定義：著眼於人的素質、能力而進行的活動。
宏觀的教育的唯一特徵是「著眼於人的素質、能力」，這表明判別某個活動是不是教育不在其結果如何。現實中，不是所有的教育活動都能達到預期的效果，有的甚至會失敗。而有些活動，如研究活動、宣傳活動雖然可以影響人的素質、能力，卻並不是人們所公認的教育活動。
當人們持不同的立場著眼於人的素質、能力時，能從正反兩方面來對待人的素質、能力，正向的去開發、加強人的某些素質、能力，反向的則去削弱、抑制人的某些素質、能力。人的素質、能力有先天和後天之分，先天的與其它動物一樣，是大自然長期進化造就的。後天的又分為兩種情況，其一為人們不經意間獲取的，或非刻意成就的；其二是人們刻意造就的，宏觀的教育就概括了所有刻意於人的素質、能力而進行的活動。
5. 如何有效地將信息技術與學科教學進行有效的整合
何謂信息技術和學科整合呢？難道就是我們在平常運用多媒體製作一些課件進行教學嗎？我們現在所說的真正意義上的信息技術和學科整合，其實就是把教育觀念的轉變和更新與信息技術的應用相結合，藉助於信息技術的應用帶動課程體系、教育內容、教育方法和手段的全面改革。在我們現在日常的教學中，很多教師可以說是已經開始充分利用現代信息傳播技術，進行教育教學的創新，推動教育信息化進程。變革傳統教學以教師為主的教學方式，變革教學圍著教材轉的教學模式和手段，把以「教」為主轉變為以「學」為中心。實現優秀教學資源的「共享」和「互補」。把教學學習資源整合轉變為了有效的「資源」，從而助「教」和助「學」，引導和幫助教師藉助與信息技術設計和實現優秀的教學過程。那麼我們的課程與信息技術究竟如何來實現真正意義上的整合呢？我們可以立足於積極探索應用信息技術培養學生的創新精神和實踐能力的方法與途徑，最大程度地滿足教師教學和學生學習的需要。 而最直接的幫助是藉助於信息技術與課程整合對教法和學法方面的借鑒和探究，使「資源」的助教和助學落實到應用現代教育技術設計教學過程中，推進信息技術教育與各學科教學有機整合，同時也是基於信息技術環境下教學思想和教學方法的交流平台。
就拿我們英語教學來講，在平時的英語教學中我們就充分利用了互聯網上的資源，諸如英語歌曲、故事、單詞和游戲等。雖說在平時的教學中，我們經常做一些課件來輔助教學，但是這些課件常常是圍繞著每節課的教學內容，以圖片和單詞、句子為主，在剛開始以課件代替傳統圖片教學時，學生或許還比較新奇，所以還能較好地吸引他們的注意力，可時間一長原先所達到的教學效果就會大打折扣，現在隨著網路的不斷發展，有好多網站上都有較多與我們的教學內容相一致的flash，而它們的生動、色彩鮮艷正好符合學生的興趣，有了它們的幫忙就使我們教師在設計操練方法時有了更多的選擇，同時給我們組織教學帶來了便捷，在課堂中的運用也使學生有了更大的興趣去說、去練。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為學科教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什麼形式來呈現什麼教學內容，並以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以後，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務，譬如在家裡他們可以在家長的從旁協助下，根據教師提供給他們的網站進行預復習，預聽課文內容、聽讀網上故事等。這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養，同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生"信息素養"的關鍵。根據"課程整合"的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力，真正發揮信息技術對教育的變革性推動作用。
再以我們的校本課程—國際理解教育課來講，信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導並與廣博的科學知識為友的學習環境。國際理解教育課就是以讓學生了解更多書本以外知識為目的而開設的課程，在該課程的教學過程中，以教師的講解為主，學生的主要任務是聽，但我們教師在講解的同時還會把一些展示的機會留給那些有準備的學生，我們往往會在課上給學生布置一些預習的作業，讓他們上網查閱下一節課所要講授的有關內容，這樣就可以在下一次講課時教師可適當放手，讓他們來談談他們所獲得的一些資料，通過這樣一種教學方式，培養了學生獲取、選擇、傳送、加工和利用信息的能力，同時也開闊了學生的視野，不至於使他們被教師的觀點框住，從而限制了他們的自主發展。
網路環境下信息技術與課程整合中，學生是教學活動的主體。學生要通過使用探索法、發現法去探索、發現相關的信息與知識；主動搜集並分析有關信息，提出假設、驗證假設；把當前的學習內容盡量與自己知道的事物相聯系，並對其中的聯系認真思考；在這一過程中，學生們不僅是在學知識，更重要的是學會了學習與研究的方法、過程與手段，形成了自己的成果，在成果的展示中獲得了成就感。在網路環境下的"整合型"課堂教學中，教師是組織者、引導者。教師首先要激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。然後，通過對主題的分析或者分解，幫助學生分析知識之間聯系的線索，建立起自已的知識框架。在學生的自我學習過程中，教師組織學生之間的協作學習，以幫助學生高效、高質地完成自已確認的主題，形成自主學習的學習成果。
6. 福山外國語小學
1、 總體介紹：
校長 石惠新
Principal Shi Huixin
現任上海市第11屆政協委員。
曾任上海市第11、12屆人大代表，被授予全國巾幗建功標兵、全國中小學外語教師優秀園丁、上海市勞動模範、上海市優秀教育工作者、上海市教育科研先進工作者、上海市「三八」紅旗手、浦 東新區首屆十大傑出青年、浦東新區青年突擊隊標兵、浦東新區十佳「三八」紅旗手、浦東新區優秀園丁、浦東開發建設傑出人才等榮譽稱號。帶領下，福山人銳意進取，勇於實踐，不斷創新，將一所名不見經傳的弄堂小學辦成一所享譽國內外的大型特色學校。
自1995年9月任福山外國語小學校長以來，她帶領老師認真研究學生特點，積極探索教學規律，走出了一條以自編外語教材、營造語言環境、創設情趣教學、強化口語鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。近年來，她倡導實施國際理解教育並取得了卓著成果，在國內具有重要影響。她主編的《國際理解教育小學生讀本》（一至五冊）成為廣受歡迎的校本教材。課題研究成果《小學實施國際理解教育的研究與實踐》獲得上海市教育科研成果二等獎。
學校根據教育發展的需求探索教育委託管理，擴大優質教育資源，成效顯著。託管是新區的教育改革舉措，由政府購買專業化服務，委託優質學校管理相對較薄弱的學校，為的是在後者內部植入新的教育理念與校園文化，迅速提升其辦學水平和教學效率，從而實現區域的教育均衡發展。從2007年開始，學校託管浦東新區高行小學、福山同樂幼兒園；並接受南匯區教育局委託，結對南匯工商外國語學校附屬小學，幫助工商附小在管理、教學、師資隊伍建設及校園文化建設方面獲得了比較明顯的進步。
Adhere to the advance of school connotation in a sustainable way.
Within just over a decade, Fushan staff explored courageously the new approach to the ecation renovation, and thus obtained great achievements accordingly with its
Ideas of school running with future sight
Abundant teaching strength
Substantial teaching facilities
The quality of teaching assured
A growing momentum of school development.
2、發展歷程：
1987年建校，佔地面積9.7畝，公建配套小學。
1991年確立外語特色發展，在全市率先開設低年級英語課。
1993年成立大中小幼英語教學聯合體，把英語教學作為學校辦學特色，注重教材開發、師資培訓、科學研究，積極進行學生行為能力培養等方面的實踐、研究。
1998年，在全市率先開展雙語教學實踐，開設數英、美術、音樂學科的雙語教學，自編了完整的一套數英教材。
2000年，兼並了原瑞華小學，擴大了辦學規模和優質教育輻射面，實現了辦學史上第一次發展。
2002年，與陸家嘴花園小學拆二合一，更名為福山外國語小學，實現了歷史上第二次發展。
2004年，為滿足浦東百姓享受優質教育的需求，學校拓展至城郊結合部，建立了第四個校區。
至此，學校總佔地 4萬多平方米 ，學生總數近 2800名 。
在快速發展過程中，學校同步思考管理創新，建立了一整套學校管理制度和文件，重新架構了管理層模塊，把項目管理、質量管理引進學校管理。學校發展勢頭良好，百姓對四個校區的質量一致認可。
二、依託國際理解教育品牌 引領學校發展
Depend on the international understanding ecation brand to guide the school development.
國際理解教育（Ecation for International Understanding）是在國際交往日益密切的背景中，為增進民族、國家、地區之間的相互理解與寬容，促進全人類及與自然和睦相處，培養兒童認同與弘揚中華優秀文化，尊重、了解其它國家、民族、地區文化的基本精神及風俗習慣，初步學習、掌握與其它國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。它是學校在全球化、中國入世、北京奧運、上海世博等機遇與挑戰面前，貫徹「面向現代化，面向世界，面向未來」的教育方針，為「世界的中國」培養能在世界范圍內交往、競爭、創新的中國人所做的努力。
（一）國際理解教育理念引領下的課程體系
Construct a curriculum system under the guidance of the idea of international understanding ecation
1、國際理解教育理念引領下的基礎課程（包括國家規定的有關課程）
2、國際理解教育理念引領下的特設課程（包括國際理解教育課，各項主題、專題活動，興趣小組等）
3、國際理解教育理念引領下的研究課程（包括各種學科類的探究活動，各種知識、技能的拓展學習活動等）
學校從小學生的生活實際出發，依據課改精神，結合國際理解教育理念開展課程建設，努力構建使科學與人文、過程與結果、本土與國際、預設與生成相融合的新型課程體系，實現教育觀念、師生角色、教學模式和學習方式、教學管理和規則的全面變革，為小學生適應未來國際社會競爭奠定基礎。
課程設置上形成適應不同需求的形式結構。單科課程與綜合課程相結合，系統課程與專題課程相結合，長課時與短課時相結合，規定課程與校本課程相結合，有形課程與無形課程相結合。
在拓展型、探究型校本課程開發的過程中，我們堅持以人為本，發展個性，實現因材施教和因趣選學，更好地促進教師的專業能力的進步，學生的個性和綜合能力的發展。
● 從教學特色發展為特色學校
Developed from characteristic teaching to characteristic school
福山人抓住浦東開發開放的歷史機遇，從英語起步，艱苦創業、勇於探索，敢為人先，走出了一條以自編教材、營造校園語言環境、創設英語情趣教學、英語戲劇教學、嘗試雙語教學、探索多語、強化學生口語「實戰」鍛煉為主要內容的外語特色教學之路。2002年，學校成為上海市唯一的公辦外國語小學，並被中國教育學會外語教育專業委員會命名為「外國語實驗學校」。
● 實踐雙語教學 開展多語探索
Carry out bilingual ecation, experiment on multi-language ecation research
早在1998年，福山就開始了雙語教學的探索。我們相繼在數學、音樂、美術、體育、手工勞動及國際理解教育課程中進行雙語嘗試。2003年，成為上海市首批雙語教學實驗校。
2004年9月，福山的法語興趣班開班。
●國際理解教育 多元文化融合
The international understanding ecation, the knowledge of multi-cultural integration
1、 特設課程
The ad hoc curriculum：
精選國際知識、全球問題，根據學生認知特點加以組合，成為可接受的教學內容，使學生了解國際知識，培養國際交流能力、全球視野。該課在全校一至五年級每個班開設，每周一課時。作為一門以學生實踐為主的課程，它打破了固有的教學模式，教師運用更加靈活多樣的教學形式給學生更大的自主活動餘地和更多的交流機會。
2、 主題活動
The theme activities：
以體驗多元文化，增強國際理解為主題，結合學生學校生活、社會生活實際開展的活動，學生在主動參與，主動探究的過程中，系統全面地了解世界多元文化，樹立全球概念。多層次、多角度、多方位的活動，鍛煉了學生採集、處理信息的能力，培養了學生用歷史的眼光、發展的眼光、全球的眼光看問題的科學的思想方法，交流、溝通、合作的技巧，激發了學生熱愛祖國、熱愛生命、熱愛自然的情感，開發了學生多元智能。
3、 學科整合
The integration inter-subjects：
將國際交往所需要的知識、技能融合於有關學科的教學之中，營造潛移默化的國際理解教育環境，各學科形成合力，使國際意識植根於學生心靈深處，引導他們開闊視野，了解知識，掌握技能。
l 參加國際聯考 蜚聲海外
The students attending international joint examination enjoy good reputation overseas
2002年，我校開始參加由澳洲新南威爾斯大學教育測驗中心主辦的「國際聯校學科評估」，當年捧回了「三金三銀」，一鳴驚人。2003年更是成績斐然，9金42銀。獲獎人次為參評人次80%，獲獎層次之高、獲獎人數之多為該次國際聯校評估之最。2005年7金21銀，福山的優異成績受到了評估委員會的關注，組織方盛情邀請福山學生前往香港領獎。
（二）一流的管理保障一流質量
First-class management guarantees first-class quality
● 制定質量手冊，制度化管理
The quality reference handbook ensures the institutional management
引進國際質量認證體系，編制學校質量管理手冊，實施全面質量管理。
規范工作流程，制定評價標准。
管理標准化、制度化。
● 重構內部管理機構，整合人力資源
Reconstructed the internal management organization, integrate human resource
成立7個職能部門，設立項目組。專業指導服務工作和常規事務性工作分離，為教師專業發展提供了有力的機制保障。
● 實施項目管理，促進教師發展
Practice the management of research item, promote the teachers』 development
以項目管理進行學科建設，調動教師工作積極性，增強系統思維，改進行為方式，提升工作品質，發揮團隊作用。
（三）輸出國際理解教育品牌 拓展優質教育資源
Spread out the international understanding ecation brand, develop the high quality ecation resource
澳大利亞駐滬領事館，堪培拉學校代表團、台灣海峽兩岸學術交流團，英國皇家督學、美國猶他州大學客座教授、美國學校師生、國際研討會的各國代表、英國校長、聯合國亞太地區教科文組織負責人、聯合國教科文組織中國全委會秘書長、香港東華教育代表團以及國內外不少市教育代表團和國內學者相繼來到我校參觀訪問。在加拿大文化周期間，加拿大總理也寫來賀信。
我校還多次應邀在校內或校外為兄弟學校舉行業務培訓。把先進的辦學經驗、教學方法、理念無私地傳授給他人，使這些學校的辦學水平普遍得到了提高。
在上級有關部門的支持下，我們成立了教育管理機構，將接受政府委託，輸出福山國際理解教育品牌，實施專業化、標准化管理，使更多的學生享受到優質的教育資源。
對外交流、指導地點一覽：
澳大利亞、美國、加拿大、英國、韓國、阿曼、印度尼西亞、紐西蘭、法國
江蘇無錫、蘇州、常州、浙江杭州、衢州、寧波、諸暨、江山、溫州、餘姚、台州、雲南昆明、武定、湖南、香港、台灣、海南海口、廣東深圳、珠海、福建廈門、山東青島、遼寧沈陽、大連、北京、天津、重慶、河南鄭州、甘肅蘭州、江西、吉林、廣西桂林、貴州貴陽、山西太原、安徽、陝西西安、黑龍江
（四）信息技術為學校管理和國際理解教育品牌輸出插上雙翼
ICT accelerate the school management and the out-spread of the international ecation brand
● 四個校區一網聯
Four-campus jointed internal network
各校區通過網路進行互聯，共享一個網路中心，在統一的網路應用環境下運作，教師在任何校區都能訪問相同的網路資源。
採用Messenger技術和視頻會議系統，突破地理位置上的局限，為各校區開展活動創造了條件。
● 構建方便、安全、穩定的應用環境
Construct a convenient, safe and stable environment for application
構建信息化網路環境預警系統，有效維護網路運行環境。整合學校信息化應用的各種資並實現單點登陸。
● 構建高效的應用管理平台
Construct a highly efficient platform for management of application
採用C/S(B/S)架構的平台，自行開發辦公平台，實現電子辦公。集成電子郵件系統，進行流程管理。
● 為師生、家校溝通提供平台，促進學校民主管理
Provide the teachers and the students, the family and the school a platform for communication, promote the school democratic management
師生每人一個帳號，獲取網路資源，延伸交流時空，增加學習和展示的平台。
創建互動論壇，方便探討工作。
● 信息技術應用於教學評價信息技術應用於教學評價
ICT used for ecation evaluation
利用數據處理的優勢，進行動態的縱向和橫向相結合的評價，提高了評價的質性。
7. 談政治學科教學與實踐中如何滲透國際理解教育
政治學科的教學與實踐要與時俱進，教師要注重對學生國際視野和人文情懷的培育。從課堂教學、校本課程的開發與實踐以及社會實踐活動的開展等三個方面，闡述了政治學科教學與實踐中如何滲透國際理解教育。
國際理解教育國際視野人文情懷校本課程當今世界，和平與發展成為時代的主題，國與國之間的聯系日益密切，教育國際化趨勢日益明顯。國際理解教育就是在國家交往日益密切的背景下，為增進民族、國家、地區之間的相互理解和寬容，促進人類與自然和諧相處，培養學生認同與弘揚中華優秀文化，尊重、了解其他國家、地區、民族文化的基本精神及風俗習慣，初步學習、掌握與其他國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，探討全人類共同價值觀念的教育實踐。作為一名政治學科教師，在實踐過程中，應注重學生國際視野和人文情懷的培育。
一、課堂教學：教學案例貼近生活、貼近時政，弘揚民族精神，培育學生歷史責任感
當代中學生不應「兩耳不聞窗外事」，而應「家事國事天下事，事事關心」。政治學科具有與時俱進，時政性強的特質，政治課堂應該是時事政治活躍的天地。
在創設情境導入新課時，教師可以採用熱點新聞視頻、圖片、文字等作為開場；在小組合作探究某一理論時，讓同學們根據自己平時所搜集儲備的時政案例進行分析、闡述；在每周收看《中國周刊》《世界周刊》時，讓同學們選取自己感興趣的或者影響深遠的一個或幾個新聞材料，運用所學的四個模塊的知識去分析蘊含的道理。這樣做，提高了學生參與課堂的熱情和學習政治的積極性，拓展了學生的知識面，潛移默化中培育了學生的國際視野，使學生感覺到自己不僅僅是一名中國人，也是一名國際人。
在和同學們學習《我們的中華文化》時，我們一起回顧了中華文化燦爛的歷程，一幅幅絢麗的畫卷在我們眼前冉冉展開，民族自豪感油然而起。但是中華文化也經歷了衰微的過程，歷史賦予了我們新的使命，每一位炎黃子孫要重塑她的輝煌。文化既是民族的，也是世界的，中華文化之所以源遠流長，博大精深，在於她的求同存異和兼收並蓄。我們每一位同學既要努力學習其他民族文化的優點，同時也要做傳播中華文化的使者，為世界文化的發展，為人類文明的進步添磚加瓦。
在政治課堂上，同學們學習、體味進而領悟到，當今世界是開放的世界，大家共處「地球村」，任何個人、民族和國家既要尊重自我，又要尊重他人；既要學會分享，學會共處，又要學會學習，學會擔當。
二、校本課程：教師整合資源，精選主題，激發情感，學生主動參與探究，樹立國際理念
校本課程的開發與利用，也是政治教師滲透國際理解教育的重要陣地。在校本課程的開發上，要開發能夠讓學生「動起來」的課程，讓校本課程成為學生參加與體驗的課程。在學校領導的高度重視與支持下，本著以人為本，提升學生素質的原則，我們學校開設了《國際時事縱橫》《哲學與智慧》等課程，其中《國際時事縱橫》是由我來執教的。我想通過我的課程實踐和大家探討一下如何在校本課程中滲透國際理解教育。
（一）校本教材編寫：明確國際理解教育目標，精選主題與內容
中國的國際理解教育建立在國際的國際理解教育基礎之上，以各國普遍關注的「人權、和平和民主」為主旨，以促進國際理解為目標，通過各種教育手段和措施，培養具有世界品格與道德情操的全球公民。在教材內容的設計與編寫上，教師精選國際知識、熱點問題，以及在社會生活中引起廣泛關注和討論的價值觀念問題。在備課過程中，教師整合多方面資源，結合中學生現階段的知識結構、認知能力等對背景材料進行細致的篩選和分析，以期學生能初步接受並理解教學內容進而提出自己的思想觀點，從而培養學生的思維能力和國際視野。
（二）校本課程教學：教學方法多種多樣，重在學生參與
靈活多樣的教學方法，能有效地調動課堂，激發學生參與課堂的熱情。我們通常運用的教學方法如講授法、討論法、演示法、練習法等，針對不同的專題，教師斟酌使用以期達到最優目標。
講授《小悅悅事件》這個專題時，我摘了很多網友的跟帖，有些帖子情真意切，很是感人。這時，我就找了幾位朗誦比較好的同學來讀這些帖子。讀的同學聲情並茂，聽的同學眼淚汪汪。課堂上呈現出一派感傷但卻溫暖的氛圍。我藉此情境，順勢問大家：如果你是經過小悅悅的路人，你會漠視不管嗎？你會怎麼做？同學們紛紛表達個人意見。
當時的課堂情景我至今回想起來仍歷歷在目，不僅是因為事例本身敲徹人的心靈，更是因為孩子們身上所散發出來的人性的光芒令我感動。愛自己，愛他人，同情他人，幫助他人，這不就是國際理解教育所包含的人文情懷嗎！
形式都是為內容和目標來服務的。在實施校本課程過程中，我始終堅守教學目標，不嘩眾取寵，踏踏實實，「潤物細無聲」，我相信學生每一天都在進步。
三、社會實踐：社團活動風生水起，社團學子嶄露頭角，我們與世界息息相關
著名教育家葉聖陶曾經說過：「道德必須求其能夠見諸踐履，意識必須求其能夠化為行動」。培育國際視野和人文情懷，成為國際公民，需要具備和提高適應國際交往和競爭需要的能力和素質，如跨文化溝通與理解能力，信息技術應用能力，自主創新能力以及良好的心理素質。參加積極向上的社團文化活動特別是國際性的團體活動能培養學生的興趣和組織、協調能力，陶冶學生的情操，有利於形成良好的品性和心理素質。
同學們參加社團活動的興致很高，也從中受益匪淺。這樣的社團活動在我們學校有很多。例如，模擬聯合國（Model United Nations）簡稱MUN，是一項影響非常大的社團活動。到目前為止，淄博實驗中學模聯社已多次應邀參加大型的模擬聯合國大會並取得了驕人的成績。稷下學宮舉辦「歐盟獲諾貝爾和平獎惹爭議」座談會，大家站在不同的立場上激烈爭辯，從中增強了對國際局勢的理解；國學社舉行的國學大講堂――「華夏漢服」，同學們了解了中華民族風雨幾千年的歷程，增長了知識，培養了民族自信心和民族自豪感。
國際理解教育因其包含了21世紀人類共同面對的問題，如和平、共存、環境等，成為世界各國教育的熱點，當然具體到每一個國家又會呈現出不同的特點。「羅馬不是一天建成的」，國際理解教育的開展與實施，需要全體師生共同參與，潤物無聲，雖不立竿見影，但當我們轉身回望卻會有意料不到的收獲。我們的學生不可能都成為「大人物」，但卻因為他們懂得尊重，懂得共享，懂得理解，懂得寬容而成為一個個溫暖的人，而這難道不是我們為師者所期望看到的嗎！