上海初中化學課程標准解讀

A. 新初中化學新課程標準的基本理念是什麼

"俊狼獵英"團隊為您解答
初中化學新課程標准的基本理念：
1、讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的 化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
2、給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態 度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。
3、注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4、讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
5、使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用。
6．為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

B. 《化學課程標准》如何評價一堂初中化學課

一、教學理念的變化 傳統的教育教學模式過分強調知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。新程標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、不再是教學的主宰者。這就要求我們教師必須轉變教學觀念，改變教學角色 ， 尊重學生 ， 和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，建立民主、平等、和諧的師生關系。因此，在教學中教師應發自內心的愛學生，學生只有真正感受到了教師的尊重和愛，才會快樂的學，健康地成長。教師愛學生，就是要相信學生，既要看到他們的優點也要看清他們的缺點，鼓勵學生在課堂教學中超越學科本位的理念而以提高學生科學素質為教育目標，著眼於學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。在教學中，通過讓學生觀察身熟悉的現象，探究其內在的本質的化學規律，培養學生的探究精神和實踐能力。二、倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法 新教材將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。教育 部 頒發 的《全日制義務教育化學課程標准（實驗稿）》明確指出「義務教育階段化學課程 中的科學探究， 是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。」因此在新教材的第一章中就介紹了一種全新的學習方法——科學探究，並具體設置了實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式，以改變教師傳統的教學方式。學生的學習方式是形成和發展學習能力的依託，是學習行為賴以運作 的主渠道，也是自我發展的支柱所在。以科學探究為主的學習方式，是科學教育的必然要求。例如在物質性質的教學中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質的學習，教材都是通過學生的科學探究過程讓學生自己去感受、去體會、去總結物質的性質 。特別是許多實驗都可以用家庭廚房中的物品來加以完成，更提高了學生的學習激情。在探究性教學過程中，以課程學習中提出的向題展開，以解決問題為結束。學生通過探究過程的討論與交流，以及書寫探究報告、製作模型、辯論和展覽等形式，可以形成一個有利於 人際溝通與合作的良好氛圍，發展樂於合作、分享信息和成果的團隊精神，這也是新課程標準的一個重要的理念。 在學習過程中，每個人都有自己的學習方式，都體現了其獨特的個性。在義務教育化學課程的教與學的過程中，既要尊重每個人的學習方式的獨特性。更要努力促進新的學習方式的形成。這與原有的舊教材相比是最突出的一個特點。三、注重培養學生的實踐能力化學是一門以實驗為基礎的自然科學化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養學生的動手能力和實踐能力。新教材在內容上有許多有趣的實驗，都要求學生自己動手完成以後，自行歸納總結物質的性質、用途。例如水的凈化原理，通過自製的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害。不少學生還利用身邊的廢棄物創造發明了各種各樣的簡易凈水器。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。四、對學生學習評價方式的轉變 教育部頒發的《全日制義務教育化學課程標准（實驗稿）》明確指出「對學生的學業評價注重評價與教學的協調統一，強調過程評價與結果評價並重。」新課程在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生個體的自我評價。教師通過學生學習檔案和自我評價資料，可以了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對知識的掌握情況以及在觀念和方法上的進步。並及時地給予針對性的指導。新課程還通過學生的活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀，通過紙筆測驗注重考核學生解決實際問題的能力，徹底改變了原來只用考試成績來評價學生學習好壞的評價方式，這樣可以從全方位來肯定學生的學習情況。初中化學的新課程打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統框架，立足於學生學習方式的轉變。

C. 如何解讀化學課程標准課程實施建議解讀

請參考：
http://wenku..com/link?url=gyGOUKt_-ZqmliHLe-J5cq483RzE_skNOpCz4-fDKPWwrksD3

D. 初中化學課程標準是怎樣表述課程性質的

初中化學課程標准（2011版）課程性質：
1、義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現基礎性。要給學生提供未來發展的最基礎的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發展奠定必要的基礎。
2、化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助於激發學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。
3、化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。

E. 《中學化學課程標准》見解和讀後感

如果你想看到什麼叫做把簡單的問題復雜化，請看這本書，這本書能讓你知道人類最悲哀的是什麼。

F. 義務教育初中化學課程標準的內涵是什麼

對義務教育《化學課程標准》的認識

正確認識義務教育《化學課程標准》對提高學生的科學素養、培養創新精神和實踐能力起著十分重要的作用。為此筆者從自己學習的角度，談談對《化學課程標准》（以下簡稱《標准》）的認識。

一、《化學課程標准》與《教學大綱》的比較

《標准》指明了當前課程改革的重點，即以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相互聯系；倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷、激勵和發展功能。《標准》的結構形式和內容都與原初中化學教學大綱存在較大的差異。

《標准》的構成形式是從學科定位、課程理念開始，引出課程目標和內容，而後又提出實施保障及課程評價，使實施者既知道課程改革的源頭，又有了指導性較強的實施意見。

從內容內涵來看， 「 課程理念」 提供了化學課程改革上位的思考和指導性意識。「 課程目標」通過知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來體現「 以提高學生的科學素養為主旨的改革理念，並據此制定具體目標。」「 內容標准」是《標准》的重要組織部分，依據學生已有經驗和心理發展水平，反映化學學科內容特點。確定了「 科學探究」等五個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（ 單元）構成，二級主題具體內容包括知識、技能、概念目標101條，活動與探究建議66條，學習情境素材建議58條。從知識點到內容難度都有較大的調整，純學科知識總量減少。如《標准》中未出現「 核外電子排布的初步知識，原子結構示意圖、溶液的導電性」等內容，但增添了化學與健康、環境、材料等與人類密切相關的主題，改變了傳統的專業教育觀念，體現時代發展及義務教育階段化學課程的啟蒙性和基礎性。此外還把一些相關的知識概念進行調整、整合，如： 「 初步學習在實驗室製取氧氣和二氧化碳」就體現了知識的綜合和相互滲透，對學生更好的理解知識和培養學生解決實際問題能力、創新能力，具有很大的促進作用。

每個二級主題從「 標准」 和「 活動與探究建議」兩個維度對學習內容加以說明。「 標准」確定了學習課題所要達到的最基礎的學習要求，有些內容和要求具有一定的彈性和選擇性。此外，在每一個一級主題之後， 《標准》都提供了很多參考的實施案例和一些可供選擇的素材。這些素材旨在幫助教師理解課程目標，利用這些素材來創設學習情境，充分激發學習興趣，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用。

「 實施建議」從制訂教學目標、創設生動活潑的學習情境、培養探究能力、運用現代信息技術、評價方式等，多方位、多角度的提出了詳盡的、可操作性較強的指導性闡述。

二、《標准》的改革要點

1．提高學生的科學素養

「 科學探究」是《標准》提高學生科學素養的主要途徑，一方面將「 科學探究」作為義務教育課程內容標準的主線，單獨設立主題，明確提出發展科學探究能力所包含的內容與培養目標；另一方面強調「 科學探究」是一種重要而有效的學習方式，是培養學生科學觀念、創新精神與實踐能力最有效途徑，並在內容標准中對各課題的學習提出了具體的探究活動建議。如「 燃燒條件的實驗探究」、「 調查當地燃料的來源和使用的情況」，提出合理使用燃料的建議」等活動，讓學生在調查與探究中獲得概念，認識燃燒與人類的密切關系。如「 說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用」。在此具體內容標准中並未明確提出實驗的科學方法，而是在「 活動建議」中提出「 實驗探究空氣中氧氣的體積分數」，使學生在科學探究活動中通過總結與反思，認識實驗是獲得科學結論的重要方法。

提高學生「 與人合作」的能力是《標准》培養學生科學素養的又一重要體現。如「 小組協作並完成實驗：探究空氣中二氧化碳相對含量的變化」，「 討論工業上用『 蒸餾法』 淡化海水的可能性」，「 辯論：使用農葯，化肥對人類是利多還是弊多？」對義務教育《化學課程標准》的認識通過小組協作、交流討論，開發學生思維，提高學生相互交流與表達的能力，學會批判地接納他人意見，體驗與他人合作的重要性。

2．使學生能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的問題。

《標准》提供了大量生動、有趣，與生活緊密聯系的學習素材。如： 「 往新制的氧化鈣中加水能『 煮熟』雞蛋」， 「 魚池缺氧現象與增氧方法」， 「 乾冰的形成和升華」， 「 用簡單的方法將衣料沾有的油污洗去」， 「 查找常見食品的元素組成，並列表說明」等。從實際出發，讓學生手腦並用，在觀察與活動探究中體驗，在參與合作中感受成功。

《標准》將化學與社會發展單獨列為內容標準的一級主題，著重介紹科學史實，當代科技前沿與重大課題。如「 了解人們如何利用化學反應改善和提高自身的生活質量」、「 了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義」、「 認識新材料的開發與社會發展的密切關系」「 中國化工專家侯德榜」 等，對學生初步樹立STS觀念，了解化學的應用價值，提高解決實際問題的能力，以及學習科學家從事科學研究的科學方法

和精神都極為重要。

3．設立了與課改相適應的科學評價體系

《標准》強調要注重評價與教學協調統一，過程評價與結果評價並重。建議：重視學生自我評價對學習活動的促進作用；通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀；在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力；評價結果可採用定性報告與等級記分相結合的方式。並以此來強化評價的發展功能，弱化評價的選拔與淘汰動能；強化評價的內在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，突出評價的整體性和綜合性。

三、對使用《標准》的認識

1．正確認識課程理念

《標准》的基本理念是讓學生學得主動、生動；讓學生親身體驗、手腦並用；讓學生參與教學，嘗試成功；讓學生應用新技術、獲取新信息：讓學生擁有多樣化的評價方式。總之是以全體學生的發展、學生的全面發展、學生個性的健康發展和學生可持續的發展為根本。從學生的發展出發，就必須用長遠的眼光，改變舊的教學模式。傳統的「 滿堂灌」的教育觀念是培養學生自主學習能力的巨大阻力。我們一定要提高認識，增強時代責任感，自覺轉變教育觀念，主動將自己融入新課改的洪流。只有這樣，教師在教學活動中才能自覺地將培養學生的學習能力放在重要位置，積極推進素質教育。

2．正確把握課程目標

課程目標設置了總體目標和階段性目標，即通過化學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等三方面的總體目標來制定義務教育階段化學課程的階段目標。教師要從培養人才的長遠利益出發，充分明確學生學習知識和技能是培養學生科學方法和應用能力，提高科學素養形成良好習慣和態度的重要載體。為此，要認真把握好教學內容深度，對化學概念和化學理論不能隨意加深或拔高，嚴格按「 課程標准」關於認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標的要求以及內容標準的要求做。但應適時適當對教材內容進行必要的補充，以開闊學生的視野。要精心設計每一節課的全過程，不放過每一個細節；要精心擬訂學習提綱，隨著學習的深入，還要指導學生自擬提綱，使教學過程活而不亂。課堂教學要多種教學手段並用，如探究、討論、辯論、實驗、錄像、多媒體課件、調研等。特別強調充分發揮學生的主體作用，充分調動學生的積極性。凡是學生自己能得出結論、自己學得會的東西要放手交給學生自己去完成，老師不要再包辦代替。每一節課要盡量採用探究式的教學方法，盡量讓學生進行討論，盡量讓學生動手，要保證學生有充足的支配時間，不能走過場，不要過於擔心完不成教學任務。教師要放下架子，走到學生中間去，一起探討、一起動手、共同學習，及時解答學生解決不了的問題。

3．重視學習《標准》中的實施建議

在教學過程中，教師會感受到課標、教材與舊教材的明顯區別，如《標准》的「 標准與活動建議」中共提出了41個實驗或實驗系列（ 課堂實驗20個、課外實驗12個、學生觀察實驗9個），其中,80％以上的實驗要求學生親自動手完成，50％的實驗作為科學探究的方式呈現。這樣多的實驗內容和研究性學習，會使一些教師不適應。因此面對改革的挑戰，只

有徹底把教學生學會的傳統思想轉變到教學生會學的教育理念上，重視學習研究《標准》中的實施建議，重新學習如何制定教學目標，如何帶領學生開展科學探究，如何創設生動活潑的學習情境，努力探索如何有效地提高學生的學習能力，才能提高化學教學質量。

G. 初中化學新課程標准

有一本書叫《全日制義務教育化學課程標准教師讀本》，上面有具體的注釋。我搞了一份化學課程標准練習題來大家共享。
一、單項選擇題（每小題1分，共5分）
1．瞬時記憶保留的時間在(B)。
A．1分鍾以內 B．4秒以內 C．長於4秒 D．長於5秒
2．(B)是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。
A．智力 B．性格 C．能力 D．氣質
3．教學過程中教學的中心環節是(B)。
A．鞏固知識 B．領會知識 C．檢查知識 D．運用知識
4．教育改革的核心是(C)。
A．觀念改革 B．教學方式的改革 C．課程改革 D．普及義務教育
5．教育學屬於(B)。
A．自然科學 B．社會科學 C．實驗科學 D．哲學
6、以直觀感知為主的教學方法是( )。
A．實驗法 B．討論法 C．演示法 D．練習法
【答案】C
7、就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的( )。
A．觀察能力 B．動手實驗能力
C．抽象識記能力 D．對實驗問題的思維分析能力
【答案】ABD
8、新課程改革的關鍵和靈魂是 （ A ）
A、課程理念 B、教師 C、教材 D、課程
9、《化學新課程標准》目標體系的一大亮點是 （ A ）
A、科學探究 B、內容重構 C、實用性強 D、評價多樣
10、下列教學方法屬於講授法的是 （ D ）
A、閱讀教材 B、記筆記 C、檢索資料 D談話法
二、填空題（每空1分，共5分）
1．知覺的基本特徵包括：知覺的選擇性；整體性；理解性和恆常性。
2．在情緒三因素理論中起決定作用的是認知因素。
3．教育隨人類的產生而產生，隨人類社會的發展而發展。
4、現行國家在義務教育階段化學教學中執行的標準是_____________________。
5、在義務教育階段開設的化學課的內容標准有________________、_____________________、_________________、________________、___________________ 等 五部分。
6、在義務教育階段教學目標中，說的「三維」目標是____________ 、________________、__________________。（21、全日制義務教育化學課程標准22、科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展23、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
7 義務教育階段的化學課程應該體現---------------，---------------。 2 化學課程以提高學生的---------------------為主旨。 3 自主學習是--------------------的重要特徵。
8 對學生的學業評價注重-----------------與--------------的協調統一，強調---------------評價與---------------評價並重。 5 -----------是進行科學探究的重要方式。
1 啟蒙性，基礎性 2 科學素養 3 科學探究 4 評價與教學 過程評價與結果評價
5 化學實驗
9．通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在知識與技能 、 過程與方法 、 情感態度價值觀 三個方面得到發展。
10．義務教育階段化學課程改革的重點：以 提高 學生的科學素養為主旨； 重視 科學、技術與社會的相互聯系； 倡導 以科學探究為主的多樣化的學習方式； 強化 評價的診斷、激勵與發展功能。
11．新的化學課程將科學探究作為化學課程改革的突破口,激發學生的主動性和 創新意識 ，促進學生積極主動地 學習 ，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系 社會生活實際 和形成 科學價值觀 的過程。
三 名詞解釋（10分）
1 化學 2 科學探究
1 化學是自然科學的重要組成部分，它側重於研究物質的組成，結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。
2 科學探究是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題，猜想與假設，制定計劃，進行實驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價，表達與交流等要素。
三 判斷題（10分）錯
1 科學探究是一種重要但無效的學習方法 （ ）
2 化學實驗不是學習化學和進行探究活動的基礎和保證 （ ）
3 創設學習情景可以增強學習的針對性，但不利於發揮情感在教學中的作用 （ ）
4 紙筆測試是評價學生的唯一方式 （ ）
5 在評價學生時，只需重視教師及其他人的評價，不重視學生的自我評價 （ ）
四 簡答題（32分）
1 新課程標准下的基本理念是什麼？ 2 科學探究的基本步驟是那些？3 我們在評價學生學業是，應採用那些評價方式？ 4 我們在新課程教學理念下應從那些方面去教學？
1 答：1 讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣增強學好化學的自信心。2給每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識，技能，方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上取得到良好的發展。 3 注意從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。4 讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成，聯系，應用過程中養成科學的態度。獲得科學的方法，在「做科學」的探究實踐中逐步形成終身的學習的意識和能力。5使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處，促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮他的重大作用。6 為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識，技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。
2 答：科學探究的步驟是提出問題，猜想與假設 ，制定計劃，進行實驗，收集證據，解釋與結論，反思與評價，表達與交流
3 答：1 重視學生自我評價對學習活動的促進作用 2 通過活動表現評價學生的探究能力和情感態度與價值觀 3 在紙筆測驗中注重考核學生解決實際問題的能力 4 評價結果可以採用定性報告與等級記分相結合的方式。
4 答：1 從促進學生發展出發制定教學目標 2 努力創設生動活潑的學習情景
3 注重科學學習方法教育，培養學生的探究能力 4 運用現代信息技術，發揮多種媒體的教學功能 5 注意貼近學生的生活，聯系社會實際 6 重視學科間的聯系，增加跨學科內容 7 積極進行教學研究，促進化學教學改革
5、《化學課程標准》中課程目標的主要內容是什麼？6、通過化學課程的學習，學生主要在哪幾個方面得到發展？7、科學探究的幾個步驟是什麼？8、《化學課程標准》的五個一級主題是什麼？9、《化學課程標准》中規定學生應掌握哪些實驗技能？
10、你在教學中採用什麼形式開展探究活動？應避免哪些錯誤做法。
11、《新課程怎樣教》中課程改革的必要性是什麼？12、《新課程怎樣教》中新教材的六大特點。13、結合教學實際談談教師如何走進新課程。10、課程標准與現行的教學大綱有哪些區別？目標的差異、內容的差異、實施要求的差異。
收集一份題：

H. 怎樣正確解讀義務教育化學課程標准

、科素養再認識1.科教育核理念——科素養廣義科教育指培養全體民科知識、態度、與精神程或.
科素養經教育實踐發展起認識自應用自規律內稟特質.
（1）熟悉自界並尊重自界同性；
（2）懂科、數技術相互依賴些重要；
（3）理解科些基本概念原理；
（4）科思維能力；
（5）認識科、數技術類共同事業,及其處局限性；
（6）能夠運用科知識思維處理社問題.
美關於科素養內容八面：
（1）科統概念內容；
（2）作探究科；
（3）物理科；
（4）命科；
（5）球空間科；
（6）科技術；
（7）科社視野；
（8）科歷史科本質.課程標准些課程理念進步體現知識與技能、程與、情態度與價值觀三維目標.

義務教育化（新）課標修訂主要內容及解讀
修訂總體原則與工作思路義務教育課程標准修訂總體原則：堅持德育先,育本,充體現社主義核價值體系.堅持能力重,基本知識、基本技能、基本思想、基本經驗；精神實踐能力；信息處理能力；自主習能力等.堅持與俱進,及反映社發展新向,恰吸收科技發展.總體控制內容總量難度,加強科段間銜接.修訂工作思路：未社公民科素養要求義務教育化課程發展際趨勢發,進步審視發展所需化核知識、程實踐能力,立足課程目標課程標准進行修訂.
修訂主要內容及解讀
（1）弘揚化課程基本價值a.導言部,本修訂明確闡述化科發展及化教育面臨代挑戰、改革與發展趨勢,闡述化教育於促進發展獨特作用深遠意義.b.課程性質部,突化課程三面功能,即課程啟蒙性基礎性,化實驗科探究能力影響,化習情態度價值觀發展作用.c.課程基本理念部,增加培養終身習意識能力,樹立華民族偉復興社進步勤奮習志向；培養創新精神實踐能力；增加創設體現化、技術、社、環境相互關系習情境.d.課程總目標增加培養民族自尊、自信自豪,引導習,存,能更適應現代.e.程與目標,增加增進科探究體驗；情·態度·價值觀目標,增加安全意識、持續發展觀念、敢於質疑等重要觀點.
（2）調整科探究內容要求a.科探究主題內容目標要求更具體.b.強化實驗安全實驗環境保勿意識.c.增強科探究習實例內容准確性指導性.d.刪與探究建議具體內容,降低其要求
（3）降低課程內容習要求《標准(2011版)》嚴格控制內容深廣度：微觀知識主要限於、原認識,離、電具體作用作要求；元素化見簡單物質主,要求建立復雜知識系統；化定量要求涉及關公式含義理解簡單計算.降低些核知識應標准條目要求
（4）進步明確基礎知識習要求《標准(2011版)》些基礎知識基本技能要求作更准確、具體描述：
（5）更新主題(單元)習情景素材本修訂四視角考慮習情景素材更新,即化、技術與社聯系
（6）加強課程實施程具體指導.a.教建議.根據課程實施經驗問題重寫教建議,確立建議新框架結構,b.根據課程評價指導程性要求重寫評價建議,確立新建議框架結構,c.教材編寫建議.原建議要求進行重新審核,特別結合近幾義務教育化教材使用資源利用特點,調整建議框架結構,提新更具針性要求.d.課程資源利用發建議.根據現實教資源發與利用情況,調整建議框架結構,突化實驗儀器試劑使用、實驗與科探究實踐組織、教與經驗總結等,並增加關課程資源發與利用完整實例山寶——石灰石,使具更強針性、效性前瞻性.三、教師教建議1.教設計應始終堅持提高科素養本2.充發揮實驗主科探究教價值3.深入研究啟蒙階段習化認知規律4.基於課程內容控制教與評價容量難度

I. 最新初中化學課程標准

第一部分前言
化學是自然科學的重要組成部分，它側重於研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控手段。今天，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，並正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。
作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
一、課程性質
義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學製品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地開發和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。
義務教育階段的化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。
二、基本理念
1.讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。
2.給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展。
3.注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
4.讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
5.使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展中的地位和作用，相信化學為實現人類更美好的未來將繼續發揮它的重大作用。
為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。