美術校本課程理論支撐

㈠ 如何提升幼兒園教師美術專業素養

暑假期間，文登市教育局冒著酷暑組織了教師素養大賽，通過這次大賽我感悟到作為一名美術教師除了應要的學歷外，更要有美術專業基本功和美術教育理論與實踐的學習。反思自己，師范畢業生雖然經過專業的美術訓練，但教學理論、教育理念隨著社會的發展，顯得蒼白二無力，美術教師的專業要求也隨著社會發展、基礎教育美術新課程的改革而發展，只有這樣才能真正提高學生的美術素養。於是，我通過以下幾個方面，來提煉自己的專業能力。
一、大膽實踐，提高自身美術基本功。
美術新課程從培養學生素質出發，結合美術學科的特點劃分為四個學習領域，既「造型·表現」、「設計·應用」、「欣賞·評述」、「綜合·探究」，體現自主學習是對傳統的一種突破和超越。美術教育包括造型、繪畫、設計和應用。作為一位美術教師，就必須擁有豐富的專業知識。可以不是畫家、藝術家，但是必須是一個雜家，要了解國畫、版畫、水彩、水粉、油畫、雕刻等各種藝術形式，最好自己能動手示範。為此，我一直致力於漁民畫、水彩畫、版畫、國畫、寫生等練習與創作。不會的就反復觀摩網上視頻、臨摹名家畫冊、請教同行老師等等。在不斷練習中，創造出自己獨特的表現方式，在收獲作品的同時，琢磨出許多學生適合的創作方式。如圖①是我創作的漁民畫《魚香滿島》，就是由版畫獲得的靈感，不是直接筆畫上去的，而是用紙剪出我要畫的圖形，然後進行在紙上塗上顏色，印在有底色的紙上。這件作品即具有簡直的刀痕美，又有版畫的肌理美，還反映出濃濃的海腥味，最終入中國首屆現代民間美術作品大賽。圖②為我創作的作品《馬蒂蓮》，利用寫生，細致地描繪馬蒂蓮，米黃與淡紫相融合，深淺不同綠色在葉劍流淌，淡雅的顏色如花的香氣，清新可人。
① ②
二、關注美術資訊，提升自身學術視野。
現代社會瞬息萬變，資訊日新月異口同。對美術教學來所說，美術老師只擁有豐富專業知識是不夠的，還要擁有與現代社會接軌的廣博的知識面，不但要精通所教的美術學科的知識，還要關注美術學科新的教學理論，不光教學自己擅長的美術技能，更要讓了解其他藝術表現語言，借「它山之石以攻玉」。只有視野寬廣，才能看見更美的風景。
另外，今天的環境對學生在審美發展過程的影響極其重要，美術老師關注工業文化和商業環境同時還肩負著重任，就是引導學生欣賞積極向上的視覺文化。例如當前流行的漫畫，設計，時裝，卡通，電影新媒體這一類視覺文化；它們以各種姿態融入我們的生活，它們表面上迎合人們的需要，而實際上我們的生活被它所潛移默化，甚至是支配人們的意識，取代思考而壟斷某些觀念。 如果我們不能通過獨立思考來對當前商業文化環境進行判斷，只是樂呵呵接受再接受，那麼學生就會信賴崇拜他或她所看到和聽到的 商業文化環境及其信息。思維不去選擇並自動固定下來，那是很可怕的。那麼我們通過自己的學術視野有目的地去篩選利用其有用因素，接受變化，採取積極主動的態度面對。也許我們的生活環境會一天天變得完善。這是完全是有可能的，只要我們去努力。
三、 參與教學科研，促進美術教育理論與教學實踐的學習。
（一）通過課題研究提高教師自身素質。
著名心理學家、教育家林崇德教授在1985年一次學術報告中提出：「教師參加教育科學研究，是提高自身素質的重要途徑。」的觀點。的確，教育科學研究是提高自己教育理論水平，提升教師教學能力最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學習大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。美術教師通過課題研究把教學理論、教學設想運用到課堂教學，通過反思、學習、實踐，再反思、學習、實踐，在不斷的研究過程中，把教育教學理論應用於教學實踐。通過做課題能提高自己的工作成就感，解決一些日常工作中遇到的問題，並且通過實驗研究、學習、思考，能提高我們的教育理論水平和教學實踐能力。 如在我的區級課題《以漁民畫為特色的校本課程開發與實踐》中，我圍繞校本課程開發的要求，設計出許多漁民畫教學課例，編造出生機活力的教程，同時又鼓勵學生創作出具有個性化的優秀漁民畫作品作品。

如在我的市級課題《平面廣告介入美術課堂》的研究中，我翻閱了許多有關平面廣告的書籍，了解了平面廣告的形式、要求、內容等，進而去了解美術教育中有關平面設計的教學理論，尋找與小學美術課堂相契合的教學理論。通過做這個課題4本書，讀了薩瑪拉的《設計元素:平面設計樣式》、張家平的《平面廣告經典評析》、陳原川的《廣告游戲——平面廣告創意》、湯姆•安德森的《為生活而藝術》等書，這樣就有意無意地促進了我多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。做課題要大膽實踐，在「做中學」、在「做中反思」。

（二）通過課題研究，提高解決教學實際問題能力。
在教學中，經常會碰到困惑，發現問題。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生表現的問題、有學校教育的問題等。我在課題研究過程中，就針對這些問題進行了思考，嘗試，實踐。如我發現小學一、二年級的學生做事情憑直覺，他們在學習之前對自己將會碰到的問題從不去設想和估計，而學生在學習過程中會碰到各種各樣的困難和困惑，而自己卻無法解決時，就第一時間求助於老師和家長，失去了自己探究、自己實踐、自己發現的機會，制約了自己想像力、創造力、獲取知識的能力的發展。很大程度上造成學生的問題意識普遍不強。而問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。它在學生的思維活動、認知活動和創造活動中佔有重要地位，這種心理狀態可以驅使學生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利於學生良好的個性發展，有助於培養學生的創造能力，因而培養學生的問題意識是美術教育中重要的教學任務。針對這種無問題意識的狀態，怎樣在美術教學實踐中去培養學生的問題意識呢?於是，我提出了《在小學美術教學中培養學生「問題意識」的研究》。在課堂中有意識地為學生產生問題意識創設問題情境，教給學生提問的技能，強化學生主體意識，對學生的提問或回答給予正確的態度，讓學生有更多成功的體驗。培養學生的提問能力、思考能力、解決問題的能力。
又如我在日常教學中，發現有一部分學生的作業構圖零碎、鬆散，人物造型小而概念化，不會合理運用繪畫工具，畫面臟、亂、差，也有部分學生的作業模仿程度高，自己創造構思的畫面很少，體現出怕畫錯、怕畫得不好，這就是學生造型能力差的表現。我們老師都反映，中段學生通過二、三年的學習，但學生的造型能力進步不大，都停留在一、二年級的階段，更有甚者有的學生的繪畫造型能力還處於幼兒園的階段，畫出來的東西都很概念化。為什麼學生的造型能力進步不大，畫面感不強呢？長此以往，學生間的差距會越來越大，會影響到學生個性、思維、創造力的發展。我們該給這些學生提供怎樣的幫助呢？於是我提出了《中段學生造型能力差的成因與對策研究》。我通過了解學生，明確學生造型能力差的原因，實施提高學生造型能力的策略。1、注重速寫練習，養成觀察習慣，提高學生造型能力。2、利用動漫藝術，提高學生興趣，促進學生造型能力。3、開發創作思維，培養藝術素養，提升學生造型能力。

㈡ 美術教育校本課程的成功案例有那些

「一份耕耘，一份收獲」我校的校本課程研究和開發，在大家3年的悉心培育下也接出了豐碩的果實！2003年我校的學生參加宜賓市少兒藝術節，美術類獲得了2個一等獎，4個二等獎，5個三等獎，10多個優秀獎；舞蹈類獲得了2個二等獎，聲樂類獲得了1個一等獎的優異成績；同年我校的節目《姥姥門前看大戲》，參加縣兩代會和春節晚會演出均獲得了很好的評價，同時我也獲得了「優秀編導」的榮譽；由於我在教學工作的突出表現和對校本課程開發所的成績，同年我被評為「優秀共產黨員」。2004年我們帶領學生參加宜賓是第一屆少兒藝術考級活動，我校40多名學生參加，取得全部考核通過的優異成績；同年我校又組織了一台「春天的微笑」專場文娛演出和美術書畫作品展，我們的興趣小組的同學又一次充當了生力軍，在活動中表現突出，受到了領導們的一致好評；這一年又一因為我為學校在文藝工作方面做出的貢獻我再一次獲得 「優秀共產黨員」和「優秀教師」榮譽稱號。2005年由我們的舞蹈興趣小組同學參加的快板節目《學生日常行為規范》代表學校參加縣上的文娛演出又獲得了很好的評價！介於我在藝術教學造詣方面的不斷提高，2004年我又代表縣上參加了宜賓市美術賽課活動也取得了優異的成績，我所設計的教案也獲得市一等獎的好成績；同時由於我在對校本課程的不斷研究和總結中我自身在藝術方面的素質也得到了不斷的提高，多次代表縣上到北京、成都、重慶、宜賓等地演出，獲得了很多鍛煉自己和開闊眼界的機會。

3年來，我始終堅持不渝、一如既往的開展和研究著我們的校本課程，我感到「任重而道遠」，在過去的時間里不能說已經有了多大的成功，但是小小的成績卻鼓舞了我繼續將這條路走下去的信心和決心，讓我看到了在校本課程的研究和開發道路上的盞盞明燈，我有信心把我們將來的工作做的更好更出色，同時我也要感謝新課程改革給我們教育前線的工作者帶來的和煦春風，它吹暖了我的心房，讓我在我的教學崗位上尋找到了做教師的光榮和無限樂趣！

㈢ 誰知道如何利用當地教學資源開發美術校本課程

校本課程亦稱「學校本位課程」或「學校自編課程」。具體地說，校本課程就是某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師，根據國家制定的教育目標，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制實施和評價的一種課程。
實踐證明，國家課程往往無法達到預期的理想效果。我國人口眾多，幅員遼闊，經濟發展不平衡，因此在推廣國家課程的過程中，國家課程普遍暴露出諸多脫節現象。第一，國家課程與地方教育需求之間的脫節。國家課程是面向全國各個地區的，但是，各個地區的社會、經濟、科技、文化的發展水平和發展趨勢不同，教育需求各異，國家課程很難全面顧及每一個不同地區的教育需求。第二，國家課程與辦學條件之間的脫節。國家課程是面向所有基層學校的，由於全國各地基層學校的辦學條件差別很大，有些學校難以全面達到國家課程的既定要求。第三，國家課程與學校教師之間的脫節。國家課程是面向全體學校教師的，而地區之間、學校之間和學科之間的師資質量參差不齊。第四，國家課程與學科發展之間的脫節。由於國家課程的編制周期和修訂周期間隔較長，教材老化和知識陳舊成了某些學科的通病。
相對國家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨特的地方環境和教育需求，更能體現學校的辦學特色。因為老師最了解學生需求、能力、興趣和特點，所以他們能夠開發出學生滿意的校本課程，並且能夠根據情況的變化，經常修改校本課程。校本課程能提高教師對課程的興趣和滿意程度。校本課程的開發減少了外界對課程的控制，擴大了教師的自主權，調動了教師的積極性。校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質量的同時，也有利於不斷提高教師、學生、家長和社會的滿意度。
雖然國家課程與校本課程是兩種不同的課程形式，但是他們之間呈相輔相成、互為補充的關系。在推行國家課程的同時，應該允許開發一定比例的校本課程。而推行校本課程的學校，也不應該貶低或排斥國家課程。校本課程是針對本校、本年級或本班級特定的學生群體的。學校是一個復雜的組織，學校和學校之間存在明顯的差異，每所學校所處的環境是不同的，因此，在校本課程開發過程中，開發者必須進行學校外部環境分析和學校內部環境分析。只有了解了本校的環境，才能開發適合本校環境的課程。而學校環境分析要素就包括了當地的教學資源。
美術課程的資源開發可以從以下幾個方面考慮：
學校內的美術教學資源：圖書館資料資源、展示美術作品的場所、美術教學設施與設備等。校外美術教學資源：公共文化設施、當地文物資源以及自然環境資源、藝術家工作室和藝術作坊等。信息化資源：信息獲取、信息交流等。由於我國地域遼闊，各地經濟、教育發展的水平不一致，使各地的美術課程資源也不相同，每一地區、每所學校、每一位美術教師的情況都是不同的，所以校本課程的開發要符合當地的教學資源以及各個學校的實際情況。我們還要為校本課程的開發留有空間，美術教師可充分利用和開發當地課程，設計融和各學科領域為一體的美術教學活動，以提高教學效率為目的，充分發揮校本課程的作用。例如：我校處於風景甲天下的桂林城區，在風景優美的木龍湖畔。看著美麗的木龍湖，有誰會相信，以前的木龍湖只是一個叫鐵佛塘的臭水塘，現在的木龍湖是近兩年經舊城改造工程修建而成的兩江四湖工程的一部分。在我校讀書的小孩，年齡大一點的也許親眼目睹了木龍湖煥然一新的過程，年齡小的孩子，根本就不知道還有一個叫鐵佛塘的池塘。針對我校的人文地理環境，我校開展了校本課程的研究，在課題的實施過程中，老師先開展了問卷調查，問卷調查的形式可以用書寫、也可以用口頭回答等形式。內容就是有關木龍湖的過去與現在。經過老師、學生共同收集整理，我們得到了許多圖片和文字資料。而我作為一個美術老師，也適當地組織開展了一個「新舊木龍湖」的全校性繪畫活動。又如：廣西出版的美術課本中有一課內容《家鄉風光》，為了突出該教材的民族特色，面向全廣西的學生，課本內容選了幾幅反映少數民族地區的風光圖片，以龍勝梯田為主。我在課程的實施過程中，了解到我們這些生活在城市的孩子，對於龍勝梯田只有一個模糊的概念。只有一小部分同學，跟家長去過那裡旅遊。你叫他們做作業，他們怎麼可能會提起興趣，有感情地畫和去創作呢?而我們學校的周圍全是美麗的風光，一出校門，桂林的山山水水盡在眼前，留著這么好的教學資源不利用，真是可惜。作為美術老師，於是我直接把學生帶出校外，讓他們坐在美麗的木龍湖畔寫生、創作，結果教學效果比呆在教室對著書本臨摹好多了。
從目前我國中小學的一般情況來看，經濟發達的東南部地區課程資源的狀況比西部地區優越，城市比農村有優勢。廣大貧困地區和基礎薄弱的學校，經濟條件相對落後，在需要較大經濟投入的課程資源方面顯然沒有優勢，但從作為課程要素來源的課程資源方面看，其課程資源也是豐富多彩的，我們應該從實際出發，挖掘自身潛力，努力開發校本課程。

㈣ 高中美術校本課程

高一高二 都在學校理學 高三的時候 可以出去 學習 也是 提高美術最快的時候 但是版你要在高一高二的權 時候 好好打好基礎 哈 這是很重要的····書不用買 到時候 根據學習的 情況 和課程再定 ···有哪方面不懂的 在具體問吧 很高興可以幫助你··【藝術真真】回答

㈤ 關於美術模塊校本課程教學論文這么寫

校本課程包含兩方面含義：
一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；
二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

㈥ 美術課程的基本理念是什麼

美術課程標准的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。 !