方言校本課程的研究方法

A. 求關於方言研究的書

1.《漢語方言概要》（第二版） 袁家驊等著 語文出版社 2001
《現代漢語方言版概論》 侯精一主編 上海世紀權出版集團 上海教育出版社 2002
2、《漢語方言學》 李如龍 高等教育出版社 2001
《漢語方言學教程》 游汝傑 上海教育出版社 2004
《漢語方言研究的方法與實踐》 錢曾怡 商務印書館 2002
《漢語方言地理學》 項夢冰 曹暉 中國文史出版社 2005
3、湖北方言的研究我不了解，我知道的有：
《湖北方言調查報告》 趙元任等編著 商務印書館 1948（現在這本書恐怕不太好找了）
《鍾祥方言記》 趙元任 科學出版社 1956
在知網應該能搜出相關的文章來。

B. 如何開展校本課程與課題研究

校本課程開發最根本的一點就是基於個性化和體現個性化，信息技術是一門實踐操作型課程，也是一門服務於其他學科的工具型課程。
對於學生來講，信息技術校本課程的開發要能夠滿足資質不一的學生的不同需求，可以更好地促進學生個性的充分發展。學生的認知程度有差異，校本課程的難易程度也要做相應的變化，以求讓所有的學生都能學到有用的知識，都能將知識運用到實際生活和其他學科的學習中去。
對於教師來講，校本課程的開發是以教師的專業自主意識與專業自主權力為前提條件，這其實就是教師的專業個性化的反映。信息技術作為現代社會飛速發展的必要條件之一，其知識與技術每天都在更新，信息技術學科教師必須在不斷學習新知識新技術的基礎上，發揮創新能力，使校本課程開發與時俱進，跟上時代步伐。
對於學校來講，學生與教師個性化的形成會導致學校個性化的形成，會促進學校辦學特色的形成。另外，校本課程開發立足於學校的實際，學校的教育理念與辦學宗旨均是校本課程開發得以生存和發展的動因。學校一直以來都非常重視教育信息化和校園網的建設，這就為信息技術的校本課程開發提供了一個更廣闊的空間。
在以上三方面中，尊重學生的個性是最根本的。信息技術校本課程開發的目的就是要把教學主體的角色還給學生，找回他們在大一統的課程體制中失去的自主性、主體性和創造性。教師作為校本課程開發的主體，對學生的發展起到了引導的作用，沒有條框的束縛，擺脫常規教材的影子，激發了教師的教學熱情。而以學校的教學環境和教育理念為基礎，既為課程開發提供了豐富的資源，也規范了整個開發活動，減少開發中的隨意性，增加其科學性。
學生、教師、學校三者相結合，「個性化」與「創新」相聯系，成為信息技術校本課程開發的主要方向。

C. 語言學的研究方法有哪些

社會語言學（sociolinguistics）是一門語言學的分支學科,研究社會的各層面對語言運用的影響,包含文化准則、社會規范或情境.
有人亦把後設語言學（metalinguistics,亦作「元語言學」）歸類為社會語言學的一部分.
研究范圍社會語言學研究的是語言的社會本質和差別,以及他們的社會因素.在傳統的語言地理學中也有相同的研究,但是自社會語言學出現以後,這些內容都算做社會語言學的范疇了.
對社會本質的研究包括：
* 語言的社會本質的特點及其規律
* 語言、意識、社會在起源上的相互關系
* 民族語言和民族形成的關系
* 民族共同語的形成與社會發展的關系
* 語言演變與社會演變的關系
對語言差異的研究包括：
* 標准語與方言、行話的差異o 發音差異o 用詞差異o 地位差異* 同一語言在不同國家、地區以及社會所產生的差異
o 例如：英語在不同國家或地區的傳播中產生了變異,出現了美式英語、港式英語、新加坡式英語等
* 同一國家或社會中通行幾種語言所造成的差異
o 例如：有兩種或兩種以上官方語言的國家或地區,如加拿大（英語、法語）、新加坡（英語、中文、馬來語）
* 不同的語言使用者在語言運用上的差異
o 例如：性別差異導致男女使用有差異的語言.
* 社會場所不同所使用的語言的差異
o 例如：一般中國人在家庭環境中使用家鄉方言,在工作學習時用普通話.
研究方法調查研究法對各地區、各行業、各階層等人的語言運用進行考察.數學分析法對口語材料和文獻資料進行數學統計和數理分析.對比研究法分析社會因素、研究語言差異.實驗分析法用語音或心理實驗儀器對語言差異進行實驗分析,並作出定量和定性的描述.

D. 語言學的研究方法有哪些如題 謝謝了

你自己參考以下吧: 社會語言學（sociolinguistics）是一門語言學的分支學科，研究社會的各層面對語言運用的影響，包含文化准則、社會規范或情境。 社會語言學也研究社會本質和差別對語言的影響，如族群、宗教、地位、性別、教育程度、年紀等，和語言的差別如何能用來區分一個人在社會階層中的地位。 有人亦把後設語言學（metalinguistics，亦作「元語言學」）歸類為社會語言學的一部分。 研究范圍 社會語言學研究的是語言的社會本質和差別，以及他們的社會因素。在傳統的語言地理學中也有相同的研究，但是自社會語言學出現以後，這些內容都算做社會語言學的范疇了。 對社會本質的研究包括： * 語言的社會本質的特點及其規律 * 語言、意識、社會在起源上的相互關系 * 民族語言和民族形成的關系 * 民族共同語的形成與社會發展的關系 * 語言演變與社會演變的關系 對語言差異的研究包括： * 標准語與方言、行話的差異 o 發音差異 o 用詞差異 o 地位差異 * 同一語言在不同國家、地區以及社會所產生的差異 o 例如：英語在不同國家或地區的傳播中產生了變異，出現了美式英語、港式英語、新加坡式英語等 * 同一國家或社會中通行幾種語言所造成的差異 o 例如：有兩種或兩種以上官方語言的國家或地區，如加拿大（英語、法語）、新加坡（英語、中文、馬來語） * 不同的語言使用者在語言運用上的差異 o 例如：性別差異導致男女使用有差異的語言。 * 社會場所不同所使用的語言的差異 o 例如：一般中國人在家庭環境中使用家鄉方言，在工作學習時用普通話。 研究方法 調查研究法對各地區、各行業、各階層等人的語言運用進行考察。數學分析法對口語材料和文獻資料進行數學統計和數理分析。對比研究法分析社會因素、研究語言差異。實驗分析法用語音或心理實驗儀器對語言差異進行實驗分析，並作出定量和定性的描述。 **來自維基的參考資料**
希望採納

E. 我正在進行家鄉方言的研究性學習，手足無措，需要幫助

我個人認為，僅供參考啊~~~~
主題是：地方方言在普通話普及的情況下的生回存空間
literature review： 別的地方方答言的生存空間，特別是部分少數民族的。
方法：1.調查中小學使用普通話的情況
2.現存多少人是熟練掌握方言的
3.在什麼情況下會使用方言，什麼情況下使用普通話
數據分析：from sample to generalize
結論：生存空間開始變得狹小。
因為我也是文科的研究生，所以這是我看過一些project之後得出的一個小小的方向，希望對你有幫助

F. 校本課程研究內容是什麼求解

1、課題組學習素質教育的基本理論，現代教育思想及其流派，總結學校辦學經驗內，尤其是長期容來推進校本課程建設的方法途徑和成果。
2、課題組會同學校教導處、教科室領會、貫徹高中新課程計劃的實施意義，操作方法，考核評估的各項要求，研究結合學校實際拓展研究性學習的一般方法，實踐途徑。
3、在學校課內外各類活動中發展研究性學習的具體途徑。
4、不斷總結經驗，在此基礎上從理論高度提升對校本課程和研究性學習互相結合的一般方法。

G. 漢語言文學專業論文研究方法有哪些

1、文獻法復

文獻法是一種制既古老，又富有生命力的科學研究方法。無論哪一種社會活動想要留下永久的痕跡都離不開各種文獻。人類活動與認識的無限性和個體生命與認識的有限性的矛盾，決定了我們在研究逝去的事實時必須藉助於文獻。

2、比較研究法

作為一種思維方法，比較研究貫穿於教育研究的全過程。無論在科學實驗的過程中，或是在理論研究中，比較研究都是不可或缺的基該方法。

3、歸納綜合法

歸納綜合法的基本方式有兩種。一種是實例法，藉助於給出的一組輸入/輸出實例逐步導出適於一類問題的程序；另一種是「軌跡」法，通過所給實例的執行軌跡，逐步導出程序。

4、實證研究法

其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系。

5、定量分析法

通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。