陶藝拉坯成型法微課程設計作業單
① 陶藝的製作方法有幾種,分別是什麼
問題解答：
陶藝的製作方法有5種,分別是泥條盤築成型法、手捏（雕塑）成型法、泥板成型法、印模（印坯）成型法、拉坯成型法、泥漿鑄件成型法。
製作方法：
1、泥條盤築成型法
①取一塊過量的泥料，用雙手天然捏緊、轉變，使其成圓棒狀。
②將圓泥棒橫放在任務台上,用手指平均地搓動,邊滾邊搓,左右手指走動,從粗到細. ·天然、平緩地搓泥條，依據需求搓成粗細一致、大小平均的泥條。
③將泥條放在轉盤上做一底部，然後將泥條邊轉邊接邊壓緊，邊轉變轉盤，順次加高，最終做成本人需求的造型。
④每添加了一層需求表裡壓平、壓密、壓勻以免枯燥時開裂。
⑤可用泥拍、手拍和手拉轉變調整造型，可用保存泥條盤築的原始手跡結果。
2、手捏（雕塑）成型法
手捏、雕塑成型法是製作陶藝最原始、最根本、最簡略的辦法之一，也是初學陶藝者體驗泥性一泥的厚薄、軟硬、干濕水平最根本的演習，可以不必東西，光用手捏，有較大的自在度，只需求用手把泥團捏成你本人想要造型的外形即可，這也是最陳舊的制陶辦法之一。還可用雕塑刀等東西做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。
3、泥板成型法
泥板成型就是將泥塊經過人工或壓泥機滾壓成泥板，然後用這些泥板來進行塑造。滾泥板時，應把泥塊放在兩塊布中心進行，從泥塊的中間向周圍分散（轉變布塊），留意泥的厚度，要契合所做陶藝作品的需求。製作時要應用泥的柔嫩性，可以像用布一樣成型，而應用泥板的堅固特點時又可把它當成木板一樣來成型。泥板成型使用局限很廣，從平面到立體，都可以進行造型轉變，可應用泥板濕軟時進行彎曲、卷合，製作成天然、美好的造型，也可應用泥板半干時製作挺直的器物。
4、印模（印坯）成型法
印模（印坯）成型法是應用石膏模具來進行成型的一種辦法。自古以來。此法就普遍地運用在陶瓷出產中，普遍我們運用的是石膏模具，母模可以用石膏或陶泥製作成型，然後依據造型翻成若干塊模具，待模具枯燥後，即可印製坯體，印模成型。印模時要用力平均，壓緊，才幹把造型完好的印製出來對造型復雜的作品，要分模印製，然後再組成，在介面處要用泥漿粘接好，坯體脫模後有殘損的要修補，多餘的要刮失落。這種辦法可以多量量地復制產物，在陶瓷出產中帶來良多便當，依據小我需求可在模具上製作出分歧的肌理和其他裝飾結果。
5、拉坯成型法
拉坯是應用扭轉的力氣共同雙手的舉措，再拉坯機大將泥團拉成各類外形的成型辦法。也是陶瓷製作中一種經常見的和傳統的成型辦法。但技能性十分強，要求很高，有些師傅一輩子從事拉坯任務。這種辦法需求花很長的工夫才敢把握，坯體可以先從簡略的碗、杯、盤開端，純熟後再拉瓶、罐等復雜的造型，冰凍三尺非一日之寒，要想把握拉坯技能，非得下苦功夫不成。
6、泥漿鑄件成型法
泥漿鑄件成型法在日用陶瓷批量出產中使用普遍，也是陶藝成型的技法之一。先用泥或石膏做母模翻成石膏模（分塊），石膏模留有注漿口，模具枯燥後，把配製好的泥漿注入石膏模內，跟著石膏模的吸水速度，實時注滿泥漿，當石膏模吸漿到達必然厚度時，將模內多餘的泥漿倒出，控干待泥坯離開模壁後，再從石膏模內掏出坯體即可，別的還要堅持（把握）必然的干濕度進行保濕，以便進行下一步修坯、粘接、裝飾等。
② 作業一：微課程製作有哪些手段和工具.ppt
初識微課，是在2014年6月我校校本教研培訓會上，由我校信息技術教師對全體教師進行培訓，培訓教師詳細介紹了微課在我國的發展現狀及其相關知識，重點向我們傳授了如何使用錄屏技術利用電腦錄制微課。會後，學校要求每位教師在培訓教師指導下獨自錄制一節微課。通過本次培訓，我對微課的了解也只是皮毛，而真正讓我對微課有更加深刻認識的，則是2014年10月中旬通過參加河北省骨幹教師培訓網上研修和河北省優秀青年教師成長助力研修網上培訓學習活動。這兩次網上培訓學習活動均將微課作為培訓內容，河北省優秀青年教師成長助力研修網上培訓學習第二學期剛開始，就要求每位學員培訓之後製作微課，並上傳互評，由此足以看出，微課是新時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這兩次的培訓，我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過製作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鍾的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。藉助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。作為一名思品教師，我有責任、有義務迎接挑戰，更加全面、深入地去認識微課，學習製作微課，並創造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務，為教學增添一把利器。 前一階段，我在微課製作及應用過程中遇到了許多意想不到的困難與問題，同時，也正是由於急於解決這些問題，才更加激發了我學習微課、研究微課、探索微課的極大熱情。隨著對微課認識的不斷深入，我也被微課自身獨特的魅力和特有的價值所深深吸引，有時為了編寫、設計和錄制一節微課，我反復修改講課稿件，仔細推敲、字斟句酌，甚至絞盡腦汁、夜不能寐。錄制微課更是精益求精，稍有不如意的地方，我便重新再錄，錄完後，我再一遍又一遍的反復認真聆聽，有時，我還會找來一名學生試聽學習，虛心向其征詢意見，然後根據學生所提意見再重新修改稿件和錄制。一節微課最後要錄製成功，並達到我自己的滿意，需要花費很多時間和很大的精力，雖很辛苦卻倍感充實。每當我想到自己錄制的微課能讓千百學子受益時，心中便倍感欣慰，這時會感到就是吃再多的苦、受再大的累也是值得的！因為這就是我們人民教師的職業操守！ 我在學習、探索、製作微課的過程中，收獲了很多有益的經驗，願與廣大熱心微課的同仁一起分享、共勉，以期相互學習、共同提高！ 一、上好微課要做到「心中有生」，重在「啟惑、解惑」 微課亦稱為「微課程」，是最近從「翻轉課堂」中涌現出來的新概念。微課是指時間在10分鍾以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。由此可見，微課主要有三大特徵：時間一般控制在10分鍾內（考慮學生有效注意的最大時長）；集中說明或解決一個問題（唯一）；教學目標明確（定向）。 「翻轉課堂」就是教師創建視頻——「微課」，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。從表面上看，我感覺「翻轉課堂」最大的特點就是翻轉了時間，學生下課提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題。用專家的話講就是從傳統的「課上學新知，課下內化知識」翻轉為「課下學新知，課上內化知識」。但經過深入思考之後，你就會發現其實這種教學模式翻轉的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣：由過去「我教、你學」到現在「你學、互教」，課堂上更多的是師生間、生生間溝通、交流和解決問題。可以說「翻轉課堂」打亂了原有的課堂教學組織模式，用一種更加符合社會發展，更能適應孩子需求的方式組織了課堂，把老師和學生的關系重新組織，結果就產生了神奇的效果。原有的課堂講授多，「翻轉課堂」更加像一對一課堂，學生根據自己的學習步調進行個性化學習。教師在教室巡迴，回答問題、監控實驗、探討更深的內容，並為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。翻轉後的課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利於學生的個性發展。 「翻轉課堂」顛覆了傳統的「教師講，學生聽」的教學模式，真正做到「以學生為中心」，讓學生徹底意識到「學習是自己的事」，「翻轉課堂」的實施，得益最大的是學生，挑戰最大的是教師。在「翻轉課堂」里，教師除了對課程標准和教學內容有科學深透的把握外，還必須根據學生的基礎和需求對教學內容作二次處理，要因材施教，為學生作選擇，為學生作取捨，確保教學內容的准確性、針對性和簡潔性。 微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。我認真進行了微課的標准包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt製作、視頻畫質等諸多方面的學習，最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易於實現「隱性知識」、「默會知識」等高階思維能力的學習並實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。 二、上好微課要做到「抓住特點」，重在「為我所用」 1．微課教學時間較短。教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。因此，相對於傳統的40或45分鍾的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為「課例片段」或「微課例」。 2．微課教學內容較少。相對於較寬泛的傳統課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對於傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為「微課堂」。微課設計要牢記「少就是多」。明確了教學目標之後，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標的解決上。錄屏時，不要認為越多越好。牢記「少就是多，多就是少」。少而精，可以把思想傳達出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。 3．微課資源容量較小。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、「泛在學習」，非常適合於教師的觀摩、評課、反思和研究。 4．微課資源使用方便。微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線「統整」教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的「主題單元資源包」，營造了一個真實的「微教學資源環境」。這使得微課資源具有視頻教學案例的特徵。 微課程這一新事物的出現和發展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統的教學場地從課堂拓展到了信息終端（PC電腦，手機，Ipad等）；教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空餘時間；知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻上傳至學校伺服器，學生在自習課或課外使用平板電腦從伺服器上下載並觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊綳神經，擔心遺漏什麼，或因為分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處於思考、分析、探索、提高的狀態中，真正實現了個性化學習。 正如翻轉課堂首創者——美國山區學校化學教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，「翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鍾～60分鍾來講解。我們可能永遠不會回到傳統的教學方式了。」作為一線教師，我們要傾心關注微課，認真研究微課，積極掌握微課的製作和應用，讓微課更好地服務於教育教學，為我所用。 三、錄好微課要做到「抓住要領」，重在「簡單實用」 要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鍾時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉，總結方法要到位，使人聽過之後印象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟體的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最後在編輯是將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟體不存在清晰度問題，不用調整焦距，是較為簡單的製作方法，但要錄好微課還應抓住以下要領： 1．錄制時調整電腦解析度為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易於傳輸） 2．時間須嚴格控制在5—8分鍾左右，最長不宜超過10分鍾。微課要實現的是一對一的教學，是用於學生課後輔導，並非用於課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學習過程的再現手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內容按一條主線，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。 3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什麼形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。 4．在編寫微課內容時，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。應具有學習指南、學習目標、學習任務（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉化為問題），應基於教學設計構想，完全一對一地「啟惑」、「解惑」。對微課進行教學設計時，依然要符合學生認知發展規律，應遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發展規律；對微課進行教學設計時，依然要以問題推動學生思考。設計中，要以問題推動學生思考，採用啟發式，避免灌輸式，如讓學生回憶小結，提問後留出時間，再出現答案，避免一次性直接呈現。 5．微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確准確無誤。內容非常碎片化，非常精煉，在5—8分鍾內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議製作系列微課。 6．微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現「你們」、「大家」、「同學們」等大眾受眾式用語。 上海歷史特級教師周飛老師認為：微課程不僅是知識，還要有情感。在錄制時，盡量多使用「我們」等語言，拉近和學生的距離，使學生感覺「我的老師就在我身邊」。也許你的普通話不標准，但是那種標志性的方言、與眾不同的語言風格是有感情的，是學生感覺親切的。而播音員的發音再標准，對學生來說缺少了感情的溫度，學習需要情感的支持。 7．微課講解時，要控制語言速度和語言留白，對接學生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題。其實，教師語言流動的速度，不是和自己思維流動的速度一致，而是要和學生思維流動的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。 8．若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量採用單色，突出簡示潔之美）。 9．視頻畫質清晰，要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。 10．視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3，and Vorbis （.ogg and .oga） 11．微課在最後應該有一個小結作為結尾，這樣能給學生對所學知識有一種完整的感覺。利用小結把講授的內容扼要、簡明地列成提綱，使學生對所學內容加深印象，減輕學生對知識的記憶負擔，一個好的小結能給一個優秀的微課起到畫龍點睛的作用，因此，微課最後的小結要快捷、利索，語言精簡、重點突出。 微課能把干癟而毫無生氣的知識變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學活動變得有聲有色，它能真正做了寓教於樂，讓學生們在看得見、聽得到、摸得著的環境中學習。它對提高我們的教育教學質量會有很大的幫助，它對提高我們教師的教學水平和再學習能力也有很大的促進。 我認為使用微課進行教學主要有三個優點：一是從教師層面，通過微課製作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是製作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便於傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。此外，我們在分解教學內容的重難點、易錯點時，實際上是對教材的深挖掘、細加工，把傳統的宏觀課堂設計，轉變為「微觀」知識點的剖析，對教師准確、深度把握教材和教師的自身成長都有很大的益處。二是從從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，可重復的知識點分析，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，有利於學生落實重難點知識，有利於不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統課堂不可重復性的問題，避免了往日課堂學習之後學生似懂非懂吃夾生飯的問題。如果利用的好，對於學困生的轉變，消除兩極分化，是一個有效的途徑。三是從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網路很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。 「微課」的利用必將帶來課堂的革命，這是毋庸置疑的，但能不能保障學生在家的有效利用，我想這不僅僅是學校和老師所能操控的，諸如孩子的學習自覺性、家長的作用、學習環境網路的安全性、家庭教育和學校教育的融合性，不是一兩個教師就能做到的，我們更需要團隊的合作，需要教育大環境的硬體支撐。對於一些經濟相對落後，信息設備不完備、沒有學習終端的農村學校，「微課」的推行必然會受到嚴重的限制，所以，「微課」還得從城市到農村慢慢發展，時代的進步，經濟的發展是課堂改革的有效保證。 其實，翻轉課堂也好，微課程也罷，其最終目的都是交給學生一種學習的方法，而學習的最終目標就是學生的發展。我們只能陪伴學生三年時間，三年過後，學生除了我們給他的知識，還能想起些什麼？如果有了我們的陪伴，學生在知識之外都能學會勇敢面對，勤於奮斗，快樂生活，那我們的教育也許就是成功的吧。我不知道實施「翻轉課堂」距離我們還有多遠的路，但我想我們能否先翻轉一下自己的思想，學會放手：注重學生的學習過程，注重培養學生活躍的思維方式，注重培養學生自主學習習慣及合作精神，讓學生感受尊嚴和滿足！ 教育的最高境界並不是知識的簡單傳承，技能的簡單模仿，方法的簡單重復，而是啟迪學生的智慧。作為一名一線的教師，希望能通過自己的努力去開啟學生的智慧之門。「微課」讓我們找到了解讀教材的新途徑，而「翻轉課堂」能從嶄新的角度翻轉出「大智慧」。學習之路依然漫長，作為剛剛站在翻轉課堂起點的我，仍需不斷學習，爭取能盡快在我的課堂上利用「微課」，實現課堂的真正「翻轉」。 每個人都有自己的夢想，但追夢之路從來都不會是坦途，在追尋微課之夢的道路上，雖有艱難與迷茫，但只要我們不泯滅心中的夢想，執著的堅持下去，相信夢想一定會照進現實；追夢之路也處處充滿歡樂與幸福，只因有了廣大志同道合的有識之士的的呵護與陪伴。願我們每位思品教師都能夠執著的堅守自己的思想品德教學之夢，努力的追尋微課之夢，無論這個夢想的實現有多麼難。因為有夢想才有希望，有夢想才有未來！正因為追夢路上有很多有同樣夢想的人與我相伴同行，我們的未來將會變得更加快樂、更加幸福！
③ 陶藝製作的步驟是什麼
陶藝製作過程步驟如下：
1、准備好材料，進行拉坯成型。版
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主要製作方法有拉坯成型、泥板成型、泥塑成型、泥條盤築、捏塑、素坯彩繪等等。
1，拉坯成型，是利用拉坯機產生的離心運動，在旋轉過程中，對含水半固化狀態的泥料按照設計構思拉伸成型。
1，泥板成型，用泥板製作陶藝最主要的特徵就是容易形成較大的完整的表面，成型速度較快。
3，泥塑成型，利用泥塑的方法進行陶藝成型，由於整個造型是實心的，所以也叫做實泥成型。
4，泥條盤築，泥條法是通過泥條來構築成型的一種盤築技法。
5，捏塑，捏塑是用手捏成，多屬小件玩具，如唐宋兩代各種姿態的娃娃、雜技人、牛羊馬狗猴等十二辰屬相等。
6，素坯彩繪，是用顏料在素燒的花瓶、碗、盤、罐等器物(素坯)上繪畫。
④ 陶藝主要的五種技法是什麼
主要製作方法有拉坯成型、泥板成型、泥塑成型、泥條盤築、捏塑、泥塑成型、素坯彩繪等等。
拉坯成型 是利用拉坯機產生的離心運動，在旋轉過程中，對含水半固化狀態的泥料按照設計構思拉伸成型。拉坯成型在古時意境普遍使用，薄如蛋殼的黑陶，絢爛奪目的彩陶，晶瑩透徹的越窯陶瓷，都留下了拉坯成型的痕跡。現代陶藝繼承了古代陶瓷藝術的創作形式，又有了新的藝術創造，拉坯成型簡單易學，造型豐富，是現代陶藝極為普遍的成型方法。它體現了作者對泥料性質、成型技法以及對藝術形態的掌握程度，是藝術設計能力的幾種體現。；拉坯是年輕又古老的技藝，年輕是因為現代陶藝的獨立和發展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。
泥板成型 用泥板製作陶藝最主要的特徵就是容易形成較大的完整的表面，成型速度較快。泥板成型技術要求很高。要做好泥板成型作品，必須掌握好泥板製作，對所用泥料的感知，泥板結合等技術問題。泥板成型在中國國內使用較多且歷史較久的的產區是江蘇宜興的紫砂器物。
泥塑成型 利用泥塑的方法進行陶藝成型，由於整個造型是實心的，所以也叫做實泥成型。泥塑成型的特點是能夠保持塑造的外在肌理和創作痕跡，造型也不用考慮翻模對造型的影響，比較隨意，具有較強的原始藝術表現力，與雕塑有異曲同工之感。[2]
泥條盤築，泥條法是通過泥條來構築成型的一種盤築技法。泥條可以是經手搓成，也可以通過壓泥條工具擠壓成型。搓泥條時要把握好你的可塑性，以免在盤築形狀時產生開裂。如果你想以泥條盤築法一次完成一件大作品或一件很復雜的作品，是較困難的。因為作品要有一定強度才能使你繼續盤高，而且連接部位要保持一定的濕度，才能保持胚體之間的粘接。在盤築過程中，要把握好泥的干濕度，注意掌握好造型的輪廓線。以泥條盤築法創作的作品特點是古樸、流暢，富於變化。
捏塑——捏塑是用手捏成，多屬小件玩具，如唐宋兩代各種姿態的娃娃、雜技人、牛羊馬狗猴等十二辰屬相等。四川邛窯捏塑傳世甚多，形態均很生動。 河南、河北地區瓷窯捏塑小玩具也惹人喜愛， 以白釉黑釉者較多，如動物中的長脖子高頭小羊、捲毛張口坐獅，形象生動有力而不覺誇張。
素坯彩繪——用顏料在素燒的花瓶、碗、盤、罐等器物(素坯)上繪畫。
陶藝
陶是土的藝術，火的藝術，其實更是人生藝術。親自動手，或拉坯，或捏塑，一件件作品從自己的手中誕生，帶著泥的味道，更透出你的個性。 現代陶藝的創作主要通過作品的造型，材料，肌理，紋飾，釉色來表達作者的意念，滿足現代人回歸自然，體現自我個性的要求，陶藝並列於繪畫，雕塑等造型藝術行列之中，它以獨特的藝術語言和豐富的表現力吸引眾多的陶藝家，藝術家，陶藝愛好者，學生以及少兒從事陶藝創作或製作。從殺泥（練泥）開始，盤余，泥扳，捏塑，拉坯等技法的應用，一件件藝術品從自己的手中誕生出來，裝點自己美麗的生活。
⑤ 陶藝製作的基本成型方法
陶藝製作基本成型的方法有：拉坯成型、泥板成型、泥條盤築成型、石膏模具成型。拉版坯成型是在旋轉過程中，權對含水半固化狀態的泥料拉伸成型；泥板成型容易形成較大的完整表面，成型速度較快；泥條盤築成型是將泥料搓成均勻圓條，再作螺旋形向上盤旋築造成。
用泥板製作陶藝最主要的特徵就是容易形成較大的完整的表面，成型速度較快。泥板成型技術要求很高。要做好泥板成型作品，必須掌握好泥板製作，對所用泥料的感知，泥板結合等技術問題。泥板成型在中國國內使用較多且歷史較久的的產區是江蘇宜興的紫砂器物。
(5)陶藝拉坯成型法微課程設計作業單擴展閱讀
利用泥塑的方法進行陶藝成型，由於整個造型是實心的，所以也叫做實泥成型。泥塑成型的特點是能夠保持塑造的外在肌理和創作痕跡，造型也不用考慮翻模對造型的影響，比較隨意，具有較強的原始藝術表現力，與雕塑有異曲同工之感。
它體現了作者對泥料性質、成型技法以及對藝術形態的掌握程度，是藝術設計能力的幾種體現。拉坯是年輕又古老的技藝，年輕是因為現代陶藝的獨立和發展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。
⑥ 關於陶藝課用拉坯機的作文
「快快，要垮啦！」「別嚷嚷，讓我來做！」「你看，你看，都是你，垮啦內！」瞧，這就容是拉坯陶瓷教室里的一幕。 學校為了培養我們的勞動意識，組織我校五年級的全體學生到勞動基地去參加勞動，其中的一項課程是：拉坯陶瓷製作。 老師在課上說碗、泡菜壇子等，都是拉坯出來的……只見老師拿起工廠特製的泥，它很有粘性，在一般的地方都是看不到的。老師彎著手把泥捏成了圓球，一邊捏一邊說：「必須找好中心點，不然它不會聽你的話的！」說完，老師拿著捏好的圓球放在了中心點，再踩了踩腳踏板，拉坯機啟動了，機面不停地旋轉，不一會兒，老師就作出了一個精美的花瓶。 看著老師做的花瓶，同學們都驚訝不已，迫不及待地想親手做一做。老師先把材料發下來讓我們練習當同學們捏好後，真的像老師.
⑦ 陶藝的實訓總結怎麼寫
陶藝實踐課已經結束了，通過這次實踐活動，我在理論和實踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統古老文化，對於陶藝作品而言，理論方面、技法和創造力都非常重要。只可惜時間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實踐活動，因為它讓我學到了許多課本上學不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學問！
很幸運當代陶藝藝術家何躍先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來到何老師的陶藝工作室，覺得會有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質朴的陶土，經歷陶冶塑造，就成為了藝術，這又是怎樣一個陶的升華歷程？
在這個陶藝製作中，我覺得無論是泥雕盤還是拉坯，都需要耐心，這個很重要。其次，是要動腦思考，把握好感覺。因為曉得做陶藝很重要的一點就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。
第一次進入陶藝工作室有點興奮，但也擔心自己什麼都不知道，而不能做出什麼東西來。剛開始，何老師花了一段較長的時間介紹了具體製作過程及規定，之後，我們便正式地開始了陶藝製作課。
第一節課是拉坯，在我的印象里就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，何老師為我們首先做起了示範，包括如何揉泥土、如何在轉盤上進行拉坯等等，從中學到不少。將泥胚放在拉胚機轉盤的中央；然後啟動機器，用手把泥按成泥餅，在把泥拉上來，在按，重復這樣的動作；接著，把右手大拇指垂直插進泥的中央，讓後慢慢的往上拉，拉成陶罐的形狀；最後左手和右手呈一個剪刀型，把陶罐給擠出來，一個陶罐的型就做好了。看著一塊泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術品，我也心裡癢癢了，恨不得立刻就動手做一件。領了泥土之後，開始在老師要求之下先揉泥土，之後就開始正式的製作過程。看著簡單但事實上卻相差很遠。我把泥土用力地甩在拉坯機的圓盤面的中心，按照老師教的方法，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態，最後，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認為的藝術品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學家的一句話：人人都是藝術家！
中間兩次課何老師幫我們聯系了陶廠去實習，那裡的師傅用的是最傳統的工藝，最傳統最原始的手法。用一根木棍旋轉地面上大大的磨盤來拉坯，每次傳動到停止的時間，是剛好拉出一件陶藝品的時間，好神奇！不過轉動磨盤的時候也很費力。第二次去陶廠便是修坯了，我們大家坐在室外，用自己純手工的製作工具細心開始了雕雕刻刻、做機理、挖洞等等。這些文案機理應該說都是在下面經過了認真的搜索資料，選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷，但是每個人都很認真地做著自己手裡的陶罐，希望在自己的精雕細琢下都能成為簡藝術品吧，第二次在一起吃午飯泡麵也是那麼的香，覺得那時的笑也很值得回味。
最後又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個造型，盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然後再將這些長條一圈圈盤起來作為一個器皿的側壁，當然下面也要墊一片薄泥作為底部，泥巴粘度不夠時，還需要用泥漿粘等等。因為我要做一個由盤條構成的看似器皿的東西。這幾個很細的長條，我花了一點時間去揉它，讓它均勻點，長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前，我做好了一個底部，這是用來支撐盤條做成的東西。這個底部，我做成了橢圓形，厚度不薄不厚，也接近老師所說的那個厚度。隨之，我拿出之前做好的底部，再拿出一張小片的報紙，我將底部放在這上面，然後，我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀，接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根，終於完成了，最後擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃，覺得很有成就感，還捏了些帶花邊的蒸餃之類的，覺得很好看，很開心。
總的來說，我覺得從陶藝製作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會欲速則不達。回憶起創作和收獲的那份快樂和滿足，就會很開心和激動不已。感謝此次指導我學習的何老師，犧牲自己的創作時間來為我們指導，作為一個大四畢業班的學生對於能修這門課程深感榮幸，此次陶藝製作課是我大學以來最快樂的公選課經歷！
⑧ 急求陶藝製作過程中，拉坯成型法，泥板成型法，泥條盤製法和徒手捏製法分別應注意的問題
1、泥條盤築成型法
取一塊過量的泥料，用雙手天然捏緊、轉變，使其成圓棒狀。
將圓泥棒橫放在任務台上,用手指平均地搓動,邊滾邊搓,左右手指走動,從粗到細. ·天然、平緩地搓泥條，依據需求搓成粗細一致、大小平均的泥條。
將泥條放在轉盤上做一底部，然後將泥條邊轉邊接邊壓緊，邊轉變轉盤，順次加高，最終做成本人需求的造型。
每添加了一層需求表裡壓平、壓密、壓勻以免枯燥時開裂。
可用泥拍、手拍和手拉轉變調整造型，可用保存泥條盤築的原始手跡結果。
2、手捏（雕塑）成型法
手捏、雕塑成型法是製作陶藝最原始、最根本、最簡略的辦法之一，也是初學陶藝者體驗泥性一泥的厚薄、軟硬、干濕水平最根本的演習，可以不必東西，光用手捏，有較大的自在度，只需求用手把泥團捏成你本人想要造型的外形即可，這也是最陳舊的制陶辦法之一。還可用雕塑刀等東西做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。
3、泥板成型法
泥板成型就是將泥塊經過人工或壓泥機滾壓成泥板，然後用這些泥板來進行塑造。滾泥板時，應把泥塊放在兩塊布中心進行，從泥塊的中間向周圍分散（轉變布塊），留意泥的厚度，要契合所做陶藝作品的需求。製作時要應用泥的柔嫩性，可以像用布一樣成型，而應用泥板的堅固特點時又可把它當成木板一樣來成型。泥板成型使用局限很廣，從平面到立體，都可以進行造型轉變，可應用泥板濕軟時進行彎曲、卷合，製作成天然、美好的造型，也可應用泥板半干時製作挺直的器物。
4、印模（印坯）成型法
印模（印坯）成型法是應用石膏模具來進行成型的一種辦法。自古以來。此法就普遍地運用在陶瓷出產中，普遍我們運用的是石膏模具，母模可以用石膏或陶泥製作成型，然後依據造型翻成若干塊模具，待模具枯燥後，即可印製坯體，印模成型。印模時要用力平均，壓緊，才幹把造型完好的印製出來對造型復雜的作品，要分模印製，然後再組成，在介面處要用泥漿粘接好，坯體脫模後有殘損的要修補，多餘的要刮失落。
⑨ 陶藝製作過程步驟有哪些
陶藝製作過程步驟如下：
1、准備好材料，進行拉坯成型。
(9)陶藝拉坯成型法微課程設計作業單擴展閱讀
主要製作方法有拉坯成型、泥板成型、泥塑成型、泥條盤築、捏塑、素坯彩繪等等。
1，拉坯成型，是利用拉坯機產生的離心運動，在旋轉過程中，對含水半固化狀態的泥料按照設計構思拉伸成型。
1，泥板成型，用泥板製作陶藝最主要的特徵就是容易形成較大的完整的表面，成型速度較快。
3，泥塑成型，利用泥塑的方法進行陶藝成型，由於整個造型是實心的，所以也叫做實泥成型。
4，泥條盤築，泥條法是通過泥條來構築成型的一種盤築技法。
5，捏塑，捏塑是用手捏成，多屬小件玩具，如唐宋兩代各種姿態的娃娃、雜技人、牛羊馬狗猴等十二辰屬相等。
6，素坯彩繪，是用顏料在素燒的花瓶、碗、盤、罐等器物(素坯)上繪畫。