幼兒園快樂與發展課程教師教學用書

① 如何運用《幼兒園領域課程》指導用書提升教育品質心得

一、教材分析 該套教材將課程化分成：健康、藝術、語言、科學、社會五大領域，分成教師用書和幼兒用書。教師用書按五大領域來分別指導，每個領域都包括了領域說明、教育內容與要求以及具體的教育活動指導，同時還符了幼兒要學習的作品。在具體的教育活動中，包括了活動目標、活動准備、活動過程、活動建議四個部分， 「活動建議「具體還包括了「教學變式」「教學提示」「領域滲透」「區角活動」「環境創設」等。除此而外還配套了多媒體教學課件，操作性強，也讓老師使用方便。 二、結構分析 幼兒園教材一般有分科式、主題式、領域式三種類型，隨著課程理念的發展，分科式已逐漸顯示出它的弊端，如高結構化、過分重視知識和技能，違背了《3—6幼兒學習與發展指南》，因此分科式的已少為現在幼兒園使用；在課程整合的發展趨勢下，領域課程和主題課程已成為幼兒園課程的主要類型，受課程發展的影響。主題式是放棄學科形式選擇一些主題，將內容以主題形式加以組織，採用這種類型的教材綜合化程度較高，有利於幼兒經驗的整合，但是深受以往學科課程的影響，幼兒園老師在實踐過程中很難把控，接受程度相對較低；而領域式的課程是將以往的學科綜合為幾大領域，把內容按照領域進行組織，採用領域式教材在一定程度上實現了教材內容間的整合，系統性較強，為幼兒園教師普遍接受，但是它也有一定的弊端：綜合程度不高，領域間仍存在明顯的割裂現象。 如：在藝術領域中「小兔和狼」以故事的形式導入，加入了語言領域的培養目標，但是這些措施並未真正改變各領域之間的相互割裂局面；再如中班活動教材中第一周為了要做到各領域之間相互滲透，老師們肯定會把每個領域的第一個課時安排上去，社會領域「我上中班了」、語言領域「誰的隊伍過來了」、科學領域「沙子的秘密」、藝術領域「長吧、小孩」、健康領域「我高興、我生氣」，等這些活動內容之間沒有什麼關聯，在活動實施過程中仍然是兩個分割開來的經驗。 三、深入探究 因為《幼兒園領域課程》它是以領域為主線，以主題為暗線的結構形式，領域下的內容不能好好地為主題服務，為了把領域和領域之間建立橫向的聯系，避免領域內容間的相互割裂，我園邀請了專家解讀教材、並在園內成立了教研小組，以保教主任為組長，帶領全園教師每周半天熟讀教材，通過一個學期的研究，發現本教材的一些優勢： 1、課程選擇的價值性：能真正貫徹落實《指南》精神，如將健康領域分為生活和體育兩部分；科學領域分為科學探究和數學認知兩部分；語言領域有聽說游戲、早期閱讀、文學活動、講述與表達等內容；社會領域有自我意識、人際交往、社會學習等相關內容；藝術領域分為音樂和美術兩部分，音樂通過歌唱、欣賞、韻律、打擊樂等多種途徑讓幼兒感受美和欣賞美，美術通過作品欣賞、畫、粘、貼、印、製作等多種方式讓幼兒大膽表現與創作； 2、目標的全面性：該教材有《知識與技能》《過程與方法》《情感與價值觀》構成的新課程的三維目標，將兒童的全面發展、個性發展作為終極目標； 3、內容整合的巧妙性：如藝術領域音樂部分「長吧、小孩」，在學唱歌前要求讓孩子先談談自己升入中班後的心情，滲透了語言領域教學；「滑稽的腳先生」是一節韻律活動，但在活動前教師可以結合科學活動「腳印之旅」帶領幼兒嘗試不同於平時的走路方式，引發幼兒的學習興趣；還有「小貓圓舞曲」是一節音樂欣賞活動，也滲透了科學知識，要求幼兒進一步了解貓的生活習性，讓幼兒進行觀察記錄小貓喜歡干什麼？並把記錄的結果與同伴一起分享；美術活動「有趣的對印畫」滲透了數學認知，教師通過軸對稱圖形使幼兒進一步了解對稱的特點；「蟲子爬呀爬」滲透科學領域讓幼兒觀蟲子的外形特徵，了解其生活習性等；只要教師們能真正重視啟發、鼓勵幼兒每次活動的興趣和積極性，讓他們與周圍的人和物充分地相互作用，多組織一些可以將各領域相互聯系的綜合活動，保證領域之間的相互滲透和融合，就能全面促進幼兒的身心健康發展。 4、教學方法的多樣性：如中班韻律活動《小兔和狼》可以以故事導入，也可以以情景展開教學，還可以以聽音游戲等多種方式展開教學，除此之外每一篇活動還有教學變式和區角延伸活動，讓教材真正活起來，將所有的教育活動都配合有趣的游戲，如體育游戲、科學游戲、聽說游戲、音樂游戲、表演游戲、角色游戲等，各種游戲都能激發幼兒的學習興趣，使幼兒得以快樂學習。 四、結論與思考 1、領域之間的滲秀性把握：是不是每位教師都具備整體教育的觀念，使各領域的的內容在目標、內容上互相滲透、彼此配合，既保證本領域目標內容的系統性，又兼顧橫向的有機聯系，在教育途徑與方法上也能考慮彼此配合，互相促進； 2、課程安排方面的合理性把握：是不是每位老師都具備領域課程與主題課程溶入貫通的能力，除了將每周的課程五大領域有機滲透，還要結合當前季節與節氣等，能不能科學合理地安排好每周的課程，如秋天季節時應把五大領域里關於秋天的主題活動篩選出來，在秋天季節上，總不能為了圖方便按照領域課程往下排課，結果科學領域里秋天的樹葉按到冬天的季節上了。 3、說教式課堂轉變為游戲化課堂把握：如「吹泡泡」活動，首先讓孩子欣賞多媒體「和泡泡做游戲」的錄像進行討論，通過討論、觀察後讓幼兒進行繪畫創作，如果把握不強的老師很可能把這節活動變成了「說教式」課堂：先讓孩子看、再讓孩子說、有的老師還會出示一些自己范畫、最後讓孩子來畫，為何不能把多媒體上的游戲納入到現實生活中讓孩子自由玩泡泡游戲呢？通過孩子親身體驗和幼兒走馬觀花式的瀏覽創作中肯定收到不同的效果。 4、我希望：多媒體的配套教學要起到畫龍點精而不是畫蛇添足的作用。

② 2017年福建省幼兒園教師教育用書領域活動指導教材分析

一、熟讀《綱要》，明確方向（教材分析的前提）.健康領域2.社會領域3.語言領域4.科學領域5.藝術領域推薦書目：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》（教育部基礎教育司編寫、江蘇教育出版社出版）綱要是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據。它詳細規定了課程的性質、任務、教學目的等。因此，在分析教材時應以綱要為依據，以綱要的要求為目的。認真研讀綱要是正確進行教材分析的前提和首要的步驟。二、認真研讀，把握特點（一）教材分析的意義教材分析一直是教師工作的重要內容。它是教師的課程設計、課程的組織與實施的基礎，是教學目標的實現、教育目的的達成的前提和關鍵。教材分析的過程能夠充分體現教師的教學能力和教師個體創造性的勞動；是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質量，提高教師自身的素質都具有十分重要的意義。教材分析不是就事論事的狹義的對教材內容的分析，而是置於幼兒發展和學校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學設計的邏輯與方向。教材分析是以幼兒發展為立足點和歸宿，強調以幼兒經驗為出發點，遵循幼兒的認知規律，幫助幼兒有效有意義地建構經驗。所以在分析教材時，幼兒的年齡特點和學習特點是教材分析的一個重點。（二）教材分析的步驟1.通讀教材整合內容通讀教材，對教材的編寫意圖和特點，知識結構、體系、深廣度，地位作用、文字內容、語言表達等方面進行整體了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能體系和知識體系，才能弄清教材要實現的目標。如何准確把握教材，一是要准確把握教材的思想內容。知道這篇教材寫的是什麼，表達什麼樣的思想和情感，對體現課文中心的重點詞、句、段要有深刻的理解。二是要准確把握教材的表達特點。三是要准確把握教材的重點和難點。教師熟悉了教材的體系結構和目標定位，在教學設計時，才可能把實現同一目標或相近目標的內容進行整合、組織不同的學習內容進行前後照應、反復滲透。2.分析內容設計教學教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合自己幼兒園、自己班級幼兒的教學，是為了達到教學過程的最優化。所以，教材分析一定要放在自己幼兒園實際情境下，以本班幼兒現有經驗為出發點，結合教材的結構、體系、內容、特點等，對幫助幼兒學習，促進幼兒智力、情感在現有基礎上發展來整合選擇教學內容、科學地進行教學設計。教材分析應該從以下五個方面：教學環境分析、課程目標的設置、課程內容的組織、課程的實施、課程的評價。三、如何進行教學設計（一）了解現在主要使用教材的特點當前幼兒園教材版本的多樣化，很多幼兒園往往是多種方案同時並存，並根據自身教育條件、特色或其他具體情況而有所側重。縱觀這些幼兒園課程方案的編制及其教材文本的現狀，可以看出目前課程編制的主導性原則，課程編排及教材體系構架的基本特點。1.目前幼兒園課程編制的主導原則：「領域」與「主題」的辨證結合《綱要》指出幼兒園的教育內容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。「領域」是確定幼兒發展經驗或教育內容的不同范圍或模塊的一種課程概念。它在一定程度上既體現了對學科的融合或統整，又從根本上考慮到了不同學科的特殊性。如在科學領域中融入動物學、植物學、數學等，在藝術領域中融合美術、音樂等。根據不同「領域」來劃分不同的教育內容，而每一相對獨立的「領域」內部所涵蓋的學科體系又遵循著由簡漸繁、由淺入深、由粗略至逐漸細化的邏輯原則，從而反映了學習經驗的縱向層次性和學科知識的系統化，形成所謂由主幹到分支的「知識樹」。「主題」則是對彼此密切關聯的一系列活動或經驗的概括，是「一種圍繞某個中心形成的一種教育內容的組織結構」，並常常以幼兒的生活主題為主要表現形式。「主題」作為一種活動組織和課程整合的有效形式，是打破傳統分科課程或學科教學中過於嚴格的學科界限的基本策略之一。一個「主題」可以橫向關涉或輻射至多個學科或領域的知識與經驗，並同幼兒的整體認知和感性體驗的身心特點相契合。如「金色的秋天」這一主題就可以涉及到有關天氣變化的科學常識(科學領域)、粘貼「楓葉」的手工藝術(藝術領域)、預防受寒感冒的健康指導(健康領域)、感受中秋節日氛圍的社會教育(社會領域)等。然而，當前很多主題活動在開展時，除卻受季節時令變化以及幼兒生活范圍等因素的影響而體現出一定的自然順序外，其本身在知識經驗和學科邏輯上並未體現出應有的層次性和漸進性，以至於在不同年齡階段的幼兒教育中會重復出現相同的「主題」(如幼兒園各班級都會有「快快樂樂過『六一」』的主題)。因此，在一定意義上，僅以「主題」形式組織課程內容，只是完成了不同學科知識或領域經驗之間的橫向聯系，不便於使幼兒獲得邏輯化的經驗和進行系統化的知識學習。為此，依據「主題」組織或編制的課程必須關注各學科或領域知識的內在邏輯性。

③ 中班幼兒快樂與發展課程小小設計師教案

中班美術活動《我是小小設計師》 設計意圖： 初秋，經常會下點小雨。孩子們有時會撐著小花傘來幼兒園。 「哇！你的傘好漂亮！」「我的傘上是有熊貓圖案的。」「我的傘是五彩的，像彩虹！」「我的傘上的花紋兩邊都一樣的。」……一把把同伴們撐來的五顏六色、花樣繁多的傘深深地吸引了孩子們。正是繪畫的最好時機。 活動目標： 1、了解傘的基本結構，運用多種繪畫形式大膽地進行傘面設計。 2、感受各種傘面的裝飾美，體驗創作活動的快樂。 活動准備： 實物雨傘若干；多媒體資料；空白傘面若干；各種繪畫工具如：水彩筆、勾線筆、2B鉛筆；各種手工材料：如彩紙、膠棒；音樂；展板。 活動過程： 一、導入 猜謎語：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。 二、觀察、感知 教師出示不同的傘給小朋友看，引起幼兒的興趣。請幼兒說一說這都是一些什麼傘？它們有什麼相同的地方和不同的地方？ （對，這些是雨傘和遮陽傘，我們一起來看看這些傘有什麼相同的地方？（結構相同）有什麼不同的地方？？（傘面圖案不同） 三、激發、講解 1、教師提出設計傘的想法，激發幼兒的興趣。 （師：小朋友們告訴你們一個好消息，今天早上飛飛老師接到一個電話，是傘場的叔叔阿姨們打來的，傘場的叔叔阿姨啊聽說我們小朋友畫畫都特別的棒，所以想請小朋友幫忙給他們設計一些漂亮的傘面，那你們想不想成為最棒的設計師啊？幼：想。） 2、復習美術知識。 （要當設計師就要有本領，讓我來考考你們，看看這些線和圖形你們都認不認識啊？） 3、講解繪畫要求 （小朋友本領真大，那材料老師已經為你們准備好了，在畫畫前老師要對小朋友提出幾點要求） （1）、講衛生，不塗在手上和桌子上。 （2）、注意塗色方法。（用平塗法，塗滿不露白） （3）、注意用筆安全。 四、設計、創作 1、幼兒按照意願分成組。（水彩筆、線描、粘貼）（播放輕音樂） 2、幼兒團結合作，互相謙讓。 3、幼兒大膽創作，教師巡迴指導。（十五分鍾左右） 五、展示 1、將幼兒設計的傘面放在展板上進行展示，幼兒介紹自己設計的作品。 2、將幼兒製作的花傘放在展板上進行展示，教師集體點評，請幼兒說說哪把最漂亮，哪把造型最新穎，哪把繪畫最認真，哪把製作的最精緻，總之要從不同的角度發現每個作品的優點。 六、活動延伸 教師出示製作好的小傘，引起幼兒興趣，小朋友們讓我們一起到美工區去製作美麗的小傘吧！

④ 哪有賣中班下幼兒園快樂與發展幼兒操作材料

幼兒園小班閱讀區的材料投放策略 上傳: 黃軼玲 閱讀區,是設置在幼兒園班級中供幼兒自主閱讀圖書的專門區域,它是一種典型而有效的早期閱讀環境.有專家指出,在幼兒園班級中設置適宜發展的圖書角不僅是現代幼兒園教育環境不可或缺的板塊,還是國內外幼兒園課程的有機組成部分,它對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用. 對於托小班幼兒來說,培養其早期閱讀的興趣和習慣最為關鍵.那麼,如何利用班級現有條件為托小班的孩子創設更多的閱讀機會和更好的閱讀條件,以培養孩子的興趣和習慣呢?主要從以下幾個方面進行. 一、閱讀區環境創設 1、創設寧靜的閱讀環境,幫助其形成放鬆、舒適的心理氛圍,促進幼兒有效閱讀. 閱讀區位置應根據教室空間合理布局,選擇靠近光源、安靜的角落,盡量避免和喧鬧的音樂區等相鄰.色彩選擇,應以藍、紫、綠等冷色調為主,這類顏色清新淡雅,易使人心緒寧靜. 物品提供,應是安全、柔軟的.可以提供一些軟墊、靠墊,供托班幼兒坐和靠,掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架,用於擺放書籍. 2、創設有序、方便的環境養成良好的習慣. 在空間布置上,教師懸掛書袋、擺放書架時,要保證幼兒伸手能取到櫃中最上層書.條件允許的話,還可將大書小書分開放,便於幼兒學習區分大小,並養成按序收放的良好習慣. 只有當孩子感受到了區域內寬松、和諧的氛圍,受到豐富的圖書刺激後,就會自然激發起主動閱讀的興趣. 3、環境創設中隱含規則要求： 在地板上貼小腳印標志,表示入區的人數. 通過提供靠墊,來限制入區活動的人數 圖書角的一側牆上設計了一組圖標,分別表示：脫鞋入區、鞋放在腳印上,從袋中取書,看書時不大聲說話,將書放回原袋,穿鞋出區.這個規則的系列圖主要是在托班初期起到提示作用. 二、投放合適的閱讀材料 投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素之 一,它直接影響著幼兒的閱讀興趣. （一）對閱讀材料的要求 1、投放紙質好、可擺弄的閱讀材料 對於托小班幼兒來說,除了保證圖書的數量充足以外,對書的質量要求較高.由於小年齡孩子,手、腦、眼的協調能力還比較弱,常常「眼」不由衷,「手」也情不自禁把好好的圖書撕破,不當的翻閱很容易使圖書損壞.因此,提供的圖書最好為硬殼封面,硬或厚型紙張,裝訂牢固的.此外,從托小班幼兒的年齡特點出發,我們也可以選擇一些有聲響的圖書,可以擺弄的圖書. 2、選擇幼兒熟悉的、有趣的、簡單的閱讀內容 熟悉的內容使得幼兒首先在情感上易接受.閱讀區中的書可以是幼兒自己從家中帶來的,體現了幼兒在區角創設中的參與性,也能激發其主動閱讀的願望.托小班幼兒以「自我」為主,對自己的物品會比較關注.每位幼兒都有自己帶來的書,一方面使他們產生親切感；另一方面,讓幼兒在讀書中學會與同伴交流.幼兒自己帶書,不僅保證了圖書的數量和質量,實現了資源共享,而且也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求. 托小班的孩子比較適合故事內容簡單的,畫面色彩鮮艷,有簡潔生動插圖,語言簡單、准確,內容短小、有趣,貼近幼兒生活經驗的,可以給幼兒一定想像力的空間的圖書. 3、結合主題教學內容,定期更換圖書 定期更換一些圖書,給予幼兒一些新的刺激,會增進其閱讀興趣.在區角中可以選擇一批內容豐富、形式多樣的讀物(其餘的大量圖書暫時收起).托小班幼兒讀圖相對於圖文要快很多,經過反復翻閱之後,他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小,為此,我們將圖書的更換與主題活動的開展密切結合,大大提高了教育教學的效果.比如,在班級進行有關「小蝌蚪」的話題時,及時在區角內提供了幾本有關蝌蚪、青蛙的科普書籍和故事書,自然地調動了幼兒閱讀的願望,豐富了他們對蝌蚪的認識和了解. （二）各種自製圖書： 合適的書是幼兒自主閱讀,並取得較好效果的關鍵,所以為了使圖書能更好地適合幼兒發展的需要,教師可以選用不同質地的材料自製自編圖書.因為在自製圖書的過程中,老師不僅可以根據教學內容的要求選擇編制圖書的內容,還能根據材料的不同增加、豐富和調動幼兒的感官,下面推薦幾種自製圖書. 巧用手帕自製圖書： 手帕圖書的優點：第 一,柔軟安全,便於消毒.第 二,像紙張一樣的輕巧,但比紙張更牢固不怕擠壓,可疊可折耐擺弄.第 三,取材方便,可以任意組合.我們可以根據手帕圖案內容進行分類,如：《可愛的小動物》、《小汽車》等.利用印有童話故事的小手帕,編製成一本故事書. 可以玩的立體圖書： 利用一些紙盒的立體性,在6面進行圖畫編制.孩子在看書的過程中,可以和游戲相結合,邊玩邊看上面的圖片,然後再說說上面的內容,集娛樂和學習為一體. 照片書： 照片是每個家庭比較常見的物品,裡面有孩子熟悉的親人形象和喜歡的環境,有的是孩子親身經歷.這樣的書是孩子最有感受、最能理解的書.我們可以根據幼兒的興趣點,收集製作一些照片圖書.如：《寶寶的生日》、《我的一家》、《自己的事情自己做》等.這些圖書比較個性化,而且每個孩子都能准確告訴朋友書中的內容,讓每個孩子都有表現的機會,增強孩子的自信. 廣告紙做圖書： 廣告紙色彩鮮艷,廣告上的形象比較誇張,有很多廣告是孩子經常接觸的、比較熟悉的.所以,這種類型的自製圖書也能成為孩子喜愛的圖書. 繪畫、粘貼編小書： 孩子喜歡塗鴉,也喜歡看成人的畫.老師可以根據幼兒年齡特點和興趣點,將原來畫面復雜的圖案簡單化,突出主題.同樣,用布貼製作的圖書,也有異曲同工之妙.但是自己繪制或粘貼的圖書,可能牢固程度不夠好,可以給這些圖書穿上一件透明無色的外套,就是把一張張紙塑封起來.這樣,圖書就堅韌無比,不怕撕、不怕折、不怕水、不怕臟,能很長時間安然無恙. 布藝書 隨著外來圖書理念的充實,自編自製布藝圖書正成為老師們新的嘗試.這類圖書內容老師可以根據幼兒的興趣和需要自定,而且不易損壞,非常實用. 各種材質製作的圖書 托小班的孩子是感知覺發展關鍵期.老師可以提供一些用不同材質（如：用百潔布、瓦楞紙、絨布、皮革等）製作的圖書給幼兒閱讀,讓幼兒在翻閱讀書的過程中獲得一些不同的觸覺感受. 三、閱讀區觀察要點提示 1、入區閱讀人數,了解幼兒對這些圖書是否感興趣. 2、是否有遵守閱讀區規則的意識 3、閱讀過程中的行為表現（怎樣拿書,如何翻閱,對書上的內容是否感興趣,看書時是否有言語,說的內容是否與書的內容有關……） 4、托班幼兒能否根據標示把圖書送回「家」；小班幼兒是否有整理圖書的意識. 四、閱讀指導建議 1、教師進入閱讀區,吸引幼兒閱讀.在教師的示範作用下,幼兒會產生閱讀的願望或因為模仿而進入閱讀區獲得閱讀的機會. 2、教師帶領幼兒閱讀.教師坐在中間,讓幼兒分坐兩旁,採用並排看書講故事的形式,帶領幼兒共同閱讀.一方面保證每位幼兒都能從正面看書,另一方面使幼兒處於教師手臂能環抱的范圍之內,便於教師用動作提示和引導,同時能調動幼兒看、聽、說等多種感活動,提高閱讀的趣味性. 3、鼓勵幼兒相互交流,分享快樂 托小班幼兒往往只滿足於對圖畫的視覺刺激和翻書的動作體驗,注意力很容易從當前畫面分散,如果能加上語言的描述,則有助於注意力的維持,閱讀效果會更好.因此,老師鼓勵並引導幼

⑤ 求幼兒園快樂與發展課程大班教案

快樂與發展？不是領航學習與發展課程嗎？現在有多少幼兒園的課程啊🤓

⑥ 《幼兒學習與發展課程》教師用書提供了什麼突出每周主題教育重點

幼兒園學習發展的課程，老師用書提供了什麼突出媒體主要教育，那你看一下相關的交易網上有沒有

⑦ 作為一名幼兒新教師，有哪些有趣又有用的書籍推薦

幼兒園書單，有趣談不上，有用是真的。書單內容不必一次看完，都是工具書，查找用。

1.《教師如何作質的研究》
2.《向孩子學習》
3.《認識如何學習的》
4.《明日之學校》
5.《愛彌兒》
6.《孩子們，你們好》
7.《兒童心理輔導》
8.《奇妙的心靈--兒童認知研究的新發現》
9.《學生行為管理--教師應用指南》
10.《教育科學與兒童心裡學》
11.《不跪著教書》
12.《學習，別聽學校的》
13.《小學生心理輔導札記》
14.《教師角色與教師發展新探》
15.《拯救男孩》
16.《兒童心力測驗--更好地理解孩子》
17.《兒童繪畫心力學》
18.《15分鍾改變孩子》
19.《還孩子幸福童年-揠苗助長的危機》
20.《體驗孩子：宋慶齡幼兒園區域活動案例》
21.《兒童游戲--在游戲中成長》
22.《好入門不可不知的育兒心理學》
23.《學習在快樂--走向對話》
24.《走向方案教學--幼兒園方案教學探索及案例》
25.《幼兒學習檔案--真實記錄幼兒學習的歷程》
26.《愛心育人》
27.《給青年教師的15 封信》
28.《新手老師上路--幼兒教師入門必讀》
29.《與幼兒教師對話--邁向專業成長之路》
30.《中小學去研究教育--教育行動研究的嘗試》
31.《愛心與教育》
32.《窗邊的小豆豆》
33.《國際教育新理念》
34.《反思教育習慣》
35.《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》
36.《教師20項修煉》
37.《給幼兒教師的一把鑰匙》
38.《師生溝通藝術》
39.《小小探索家--幼兒教育中的項目課程教學》
40.《寫給你--親愛的老師》
41.《捕捉兒童敏感期》
42.《好媽媽勝過好老師》
43.《愛和自由》

⑧ 幼兒園《一塊西瓜皮》環保社會教案

正值夏季，幼兒在家或在幼兒園的經常吃西瓜，加餐時經常發現有些幼兒捨不得把吃完的西瓜皮扔掉，而是相互說著："看，我把西瓜皮啃成了圓形，像個大皮球""我還會把它變成房子呢！"……從而可以看出孩子們對西瓜皮吸引了，並對它的造型產生了興趣，還有進行想像和表達的願望。再有《細則》中也明確指出：教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力；語言能力是在運用的過程中發展起來的，關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。於是，我設計了本次活動。
教學名稱：大班語言《西瓜皮的暢想》
教學目標：
1、能對西瓜皮進行多角度的觀察，並展開大膽、豐富的想像。
2、能根據西瓜皮不同造型進行簡單情節的創造性講述，發展完整表達的語言能力。
3、體驗語言創作與交流的快樂。
教學重點：
能根據西瓜皮的不同造型進行簡單情節的創造性講述教學難點：
通過闖關游戲引導幼兒對西瓜皮進行多方位、多角度觀察，並進行大膽、豐富的想像及創造性表達教學准備：
1.經驗准備---有根據物體不同形態進行聯想的經驗2.物質准備---各種造型的西瓜皮、盤子、闖關記錄表、即時貼剪成的小紅旗、各種西瓜皮造型的記錄紙、西瓜城堡（泡沫板做的）教學課時：第一課時教育理論依據：
1、《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施細則中指出：教育目標應以《細則》提出的領域目標及內容與要求為依據，結合本班幼兒發展實際情況來確定；教育內容的選擇要貼近幼兒的生活、感興趣的事物或問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。
2、《幼兒園快樂與發展課程》教師教學用書中提出'大班教學活動的特殊性'：大班幼兒感知經驗豐富，好奇心強、愛動腦筋、愛提問題、喜歡做有挑戰的事情；學習活動中要有對他們已有感知經驗的初步梳理、概括和提升。
3、《幼兒心理學》一書中指出：幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽；《細則》大班科學領域針對幼兒思維的分析也提出：5-6歲幼兒仍以具體形象性為主，但邏輯思維開始發展。
教學過程：
一、導入談話：今天的西瓜真甜呀！剩下的西瓜皮可以干什麼呢？（幼兒自由回答）二、西瓜皮展覽會1、教師：接下來我們要參加一個《西瓜皮》展覽會，請大家看看展覽會的西瓜皮是什麼樣的，說說它們像什麼？
2、參觀守則，與幼兒討論參觀時的注意事項3、參加展覽會。幼兒自主交流，教師及時回應幼兒。
三、闖關游戲1、介紹游戲玩法：根據每關的要求進行游戲，闖過一關就會得到一面紅旗2、闖關開始：
第一關'選一塊西瓜皮，用像……說一句話'如：這塊西瓜皮像小船，老鼠用它來過河第二關'再選一塊西瓜皮，說說它像什麼？用這兩塊西瓜皮說句話'如：這塊西瓜皮像小草，（結合第一關所選的西瓜皮）老鼠坐船來到對岸的草地上。
第三關'兩人一組，選兩塊或兩塊以上西瓜皮，說說它們像什麼，並說句話'（老師在西瓜皮型的紙上記錄幼兒講的結果，幼兒陸續將其呈現在西瓜城堡里）四、闖關結束，分享成功組織幼兒看西瓜城堡請個別幼兒講述自己用三塊瓜皮進行創造性講述五、活動延伸：西瓜皮拼擺幼兒通過創造性講述活動，對西瓜皮產生了濃厚的興趣，於是老師隨機利用這些西瓜皮組織幼兒進行拼擺游戲。
1、幼兒自選瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形狀2、幼兒把切割好的瓜皮進行拼擺，組合成有情境的拼擺作品3、根據拼擺出的情境進行創造性講述教學評析：
《西瓜皮暢想》活動以幼兒身邊常見的西瓜皮為活動的主要玩教具，通過加工創造，看、聽、說、拼擺等手段，引導幼兒展開聯想，培養其創造性講述能力，達到了較好的效果。
1.
活動設計的符合大班合作化共同學習的特點，目標定位較准確，可操作性強。包含情感、認知和技能目標，具有彈性，遵循了"上不封頂，下要保底"的原則，上限～充分發揮幼兒的潛力，下限～保證學習的基本要求，貼近幼兒最近發展區。
2.教學環節設置結構嚴謹、環環相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中。每個環節都圍繞目標層層遞進，能夠滿足幼兒發展需要。
3. 選擇的教學手段富有挑戰性，符合大班幼兒年齡特點和實際發展水平，幼兒興趣濃厚，活動氛圍寬松自主，幼兒參與積極性很高。
4.教師活動組織與指導生動活潑，語言激勵性強，能引導幼兒的主動學習與探索，有效促進了幼兒語言講述能力的提高。

⑨ 幼兒園快樂與發展課程小班上冊11月有哪些主題

幼兒園和諧發展課程倡導的新教學理念是：和諧、發展、整合、滲透。通過課程的實施，促進幼兒身心全面發展，促進幼兒、教師與課程的和諧發展；實現領域之間的整合與滲透；促進多種教育資源的協調發展與良性互動。

⑩ 求幼兒園快樂與發展課程教師教學用書（小班上冊）電子版~

我在整理電子版的呢，做好可以給你