英語課本劇校本課程綱要

❶ 校本課程開發的校本課程開發類型

從校本課程開發的具體活動方式來看，校本課程開發可以分為課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等類型。
1．課程選擇
課程選擇是校本課程開發中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。選擇活動使教師能夠在決定教什麼的問題上發揮積極的作用。課程選擇至少需要滿足兩個條件，即教師要有選擇的權利，同時還要有可供選擇的空間。此外，課程選擇對教師的專業資質也提出了相當高的要求，因為課程選擇會對學生的學習和生活產生重要而長遠的影響，所以教師必須掌握課程選擇的專業知識，並在實踐中加以運用和發展。
課程選擇有多種層次和方法，其中最綜合的選擇形式是課程計劃中的科目選擇。大多數具備校本課程開發機制的教育系統都會為學校提供一系列供選科目清單，學校要從中選擇它們所要開設的少數科目。通常是中央教育行政部門對選擇的原則提出一些規定和建議，學校也有權開設供選科目清單中沒有的科目。
2．課程改編
課程改編是指針對與原有課程准備對象不同的群體進行的課程上的修改。校本課程開發中的課程改編主要是指教師對正式課程的目標和內容加以修改以適應他們具體的課堂情境。此外，它也包括某些學校對國外引進課程的翻譯和本土化改造。在一個日益多元化和個性化的社會中，教師可能面臨越來越多的課程改編任務。
進行課程改編需要充分考慮很多方面的因素，但這些因素大致可以歸納為五大類，即(1)目的；(2)內容選擇；(3)內容組織；(4)學習經驗；(5)學習資料。教師應該對上述5個方面進行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點等方式對指令性課程、引進課程等加以修改，從而更好地適應學校和班級的具體情況，更好地促進學生的健康發展。
3．課程整合
課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統一聯結起來，傳授對人類和環境的連貫一致的看法。課程整合的一個重要理由就是必須減少知識劇增對課程數量的影響，防止學生過重的課業負擔。
課程整合的常用方法有開發關聯課程和跨學科課程兩種。其中開發關聯課程是要在課程設計時就科目間的相關問題進行協調，往往體現的是兩門左右學科間相對狹窄的聯系。比如物理科學和數學關聯課程就意味著物理和數學專題的編排順序應該是把那些解決物理問題所需運用的先進數學方法安排在前面。跨學科課程是把不同的學科作為一門課程來學習。例如，美國學校的社會學科就是作為一門課程來開設的，它把地理學、經濟學、人類學、社會學、心理學，有時還有歷史等串聯在一起。20世紀80年代，科學、技術與社會在國外成為一門廣泛採用的學校課程，這也是課程整合的產物。
4．課程補充
課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發活動。課程補充材料可以是矯正性和補救性練習、報紙和期刊剪報、聲像材料、教學片和電影短劇、圖畫、模型、圖表、游戲和電腦光碟等，這些材料有助於實現內在於正規課程中的課程目標。教師可以根據實際情況，或者選擇提供的補充材料，或者與同事一道合作開發，也可以獨自進行開發。
5．課程拓展
課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發活動。課程拓展材料的目標是拓寬正規課程，為學生提供獲取知識、內化價值觀和掌握技能的機會。這些東西與學生所學課程專題有關，但超出了正規課程所覆蓋的廣度和深度。
6．課程新編
課程新編是指全新的課程單元開發。例如，突出學校特點的「特色課程」、地方性專題課程即我們所說的「鄉土教材」以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。此外，學校還可以開發新興的專題或學科領域，以適應飛速發展的社會變革和科技進步，這也屬於課程新編活動。地方性專題課程可以在某一具體科目中進行安排，也可以在相關學科的整合課程中加以安排。地方性專題在地理教學中運用得最為常見，實際上最初的地理課程單元所涉及的現象都與學生的周圍環境密切相關。學習地圖的最初步驟是根據「由近而遠」的原則加以安排的，從與學生周圍地區有關的專題開始，這樣就把學生的個人經驗與學校的正規學習整合起來，這樣的課程單元可以在地方層次上由當地教師的積極參與而做出最好的准備。大多數學校科目都有地方性專題，像地方史或與當地有關的著名歷史人物。

❷ animal school說課稿

各位評委老師下午好！剛才我所展示的是一堂分鍾的戲劇教學片段。英語戲劇校本課程隸屬我校深圳市好課程「3+1」漸進式校本英語系列課程。在英語戲劇課程中，我觀察到學生都只關注到台詞的大量練習，而忽略了劇本中人物本身的特點、聲音、表情和動作的協調。在我的日常教學工作中，我經常將戲劇融入到我的課堂當中。力求通過「演中學」激發學生英語學習興趣，提高學生各方面能力和綜合素養。當我拿到這個文本之後，我發現故事內容簡單明了，所以，在3個小時的准備時間內，我把教學重點放在如何通過這樣一個簡單的英語故事，提高學生的戲劇表演素養。在這15分鍾的展示里，融合了我對英語戲劇教學的四點感受：要有角色融入感、觀眾參與感、懸念感和故事的通情達理。
首先，角色融入感。一個好的英語戲劇課的情境要能讓學生簡單快速的融入進來。因此，我選用了一段我在參演的《裂谷奇兵》中大芒果的視頻引入，吸引學生的注意力。隨之，老師以「Mango」的身份帶著學生們一起走入一場故事之旅。本節課故事本身很有情境感，我將如何引領學生融入這個情景作為課堂的一大重點。在戲劇教學中我們不僅僅要關注學生表達的清晰流利與發音正確，同時我認為劇本的人物語言要表達人物個性。所以，在本節課當動物「Rabbit」初次出現的時候，我花了大量時間按照聲音、表情、動作三部曲，細致的傳遞給學生，對於劇中人物，我們要按照這三部曲進行角色的扮演。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此學生們的表演，一定是基於模仿，高於模仿。
其次，戲劇教學要有觀眾參與感。今天所展示的只是一個15分鍾的戲劇教學片段，只挑選了其中的一批同學表演，其他同學必然感到遺憾。因此，在我的教學環節中，我們的觀眾有著非常重要的任務：其一，所有的旁白都是由觀眾完成，他們也是表演的參與者，推動故事的發展；其二，觀眾們也是評委，他們按照聲音、表情、動作，對表演同學進行評價，充分發揮每位同學的作用，讓每個學生參與到課堂，了解戲劇表演中要注意哪些方面，從而提高素養。
然後，戲劇情節要有懸念感。通過設置懸念能夠充分發揮學生的想像力與創造力，提高學生的思維品質。因此，在本節課中，我設置了3處懸念：角色的出現，故事的不完整結尾和故事的名字。這符合英語學科核心素養中所提倡的要培養學生的思維品質。在我的課堂，我就希望學生能發動自己的大腦，說一說自己天馬行空的想法。
最後，戲劇教學中要有「通情」和「達理」，戲劇教學不僅僅是為了學語言，不僅僅是為了學表演。我們要上台會說會演，下台會做人做事明事理。作為一個男老師，別看我斯斯文文，但是，一旦到了講故事的時候，我就開始戲精上身。將故事中要表達的道理和學生們一起演出來，希望通過自身的行動給學生樹立榜樣作用。
以上就是我結合我的「四點感受」觀點的說課，敬請指導，謝謝！

❸ 校本課英語怎麼拼

schoolbook

❹ 適合初中生看的英語戲劇表演類的校本課程

新概念英語

❺ 校本課英語怎麼說

school-based curricula English