幼兒園說課培訓課程

⑴ 幼兒園說課包括哪些環節

說教材。就是說清題目是什麼，教材的來源，為什麼要選這個教材。因為教材是實施教學的根本，幼兒園教材又不統一，選擇性很大。所以，要把選教材的目的，來源以及教材難以程度和重點內容都要說清楚。
說現狀。就是表述清楚現狀，包括幼兒當前的智力發展情況、年齡特點、當前具備的知識技能、身心狀況以及興趣，行為習慣等狀況。
說目標。教師通過對幼兒認知、能力、情感等方面考慮，確定活動目標。在說目標過程中，要說清具體來源和依據，選擇目標的理由以及目標的重點難點，這不僅是說課的重要環節，更是教學活動成功的基礎。
說准備。要說出為完成教學，提高幼兒參與性，需要的生活經驗知識、教學教具、技能的准備。通過活動准備讓幼兒獲得發展，但同時也要與幼兒能力、興趣相適應。
說教法。就是根據課程內容、教學目標，說出選用的教學方法，它不是機械拼湊，更不是簡單介紹，它要解決「怎樣教」的問題，回答「這樣做」的理由和依據。總之，說教法就要 教學有法、教無定法、貴在得法」。
說流程。主要說出課程要點在哪?如何說流暢而且受聽。總概況加細分地分析講述課程包括多少大環節，每個環節的重點是什麼，再分別說清教什麼內容，怎麼去教。
說特色。這部分核心就在於說理，重點說清這樣教學的理由，也就是為什麼要這樣做，如何實施。因此教師需要在這個步驟突出說明自己與眾不同的教學特色。
總之，幼兒教師說課要遵循四大原則，反思性，生成性，關注幼兒發展以及創新性。

⑵ 幼兒園教師如何進行說課

說課,作為一種教學教研手段,於提高教師的備課質量、教學效率和教師的組織能力、表達能力等都有著重要作用,是幼兒園教師應該具備的基本技能之一.教師只有把握好說課的幾個重點環節,才能說好課. 一、說教學目標 教學目標是某教育活動所期望達成的效果,是具體、微觀的,在教育活動中起著"指南針"和"方向盤"的作用,是活動設計的起點,也是終點,也是選擇課程內容、課程組織方式和教育策略的依據.

⑶ 幼兒園說課流程

一、說課的內涵 說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。 二、說課的基本格式 說課的基本框架 一、說教材 二、說學情 三、說目標 四、說准備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色 (一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選—— 1、說教材：說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。 （二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。 （三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。 （四）說准備：說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。 （五）說教法、說學法 1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。 2、說學法：說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。 （六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？受聽的？ 一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導幼兒學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。 (七)說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。 三、說課的原則： 1、反思性原則 2、生成性原則 3、關注幼兒發展原則 4、創新性原則 四、說課的技巧 說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課准備、說課過程中要注意幾個問題： 1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。 2、因說課准備時間較緊，在課前說課可先准備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然後再確定目標。 3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。 4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。 5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。 社會領域目標 請採納答案，支持我一下。

⑷ 求幼兒園的說課教案！

各位領導、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是小班的綜合活動《我學小動物》，此活動選自山東省幼兒園教育活動教材——小班的主題活動《我喜愛的小動物》。 （一）說教材 （1）教材內容分析：動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節簡單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學習的興趣，且游戲融入教學活動過程中,符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：「既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗； 既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。」 （2）幼兒現狀分析：小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。 （3）活動目標： 主題活動目標：幼兒通過本主題活動，產生對動物的興趣，願意親近小動物，加深對小動物的關愛；能運用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動物，並能進行簡單的分類；知道動物是人類朋友。 幼兒對「小動物」認識的已有經驗水平和潛在的發展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動所要達到的目標: 本次活動目標： 1、引導 幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。 2、培養幼兒大膽地用自然音說話、正確發音並能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。 3、培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力、模仿力和口語表達能力。 （4）活動重點、難點 本次活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域與藝術領域方面的內容，但活動的重點仍以語言領域中的故事為主，主要引導幼兒理解故事內容並能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作；難點在於理解故事中的詞彙：輕、響、快、慢，並能用自然音說話、唱歌。 對於突破重點採用的方法：豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創編動作加深對動物的印象；對於突破難點所採用的方法：注重練習與游戲的多次重復性，使幼兒反復感受、反復體驗，從而理解詞的意義，明白道理。 （二）說教法： 在整個教學活動過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個方法為主。 小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。 1、直觀法包括：操作演示法和示範法。 通過操作演示課件，激發幼兒的學習興趣。多媒體故事、影音課件具有生動、具體、形象、富於吸引力和感染力的特點，多媒體特有的聲像並茂、動靜結合等優點，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解、易於記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然；正確的示範則是教幼兒掌握語音的基本途徑。通過示範，不僅要求 幼兒能正確地感知語音的微小差別，而且還能讓他們掌握發音的部位和方法，而培養幼兒正確發音又是小班語言教學的重點任務。 2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助於活躍幼兒的思維，啟發學習，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。 3、表演游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，而表演游戲是要按照故事中的情節扮演一定的角色，按故事規定的內容進行游戲，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內容。 此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等教學方法。讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。 活動准備：活動准備是為具體活動目標服務的， 同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性 ，寓教育於實際操作和游戲中，我做了以下准備： 活動前的准備： 1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察、認識各種小動物。 2、搜集各種有關動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實到各區域角。 活動中的准備： 1、故事《唱歌比賽》課件；小動物聲音課件。 2、故事角色中小動物頭飾。 3、幼兒分組呈半圓形分布坐。 （三）說學法： 1、多種感官參與法。在活動中通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽），腦想（想像）、學一學、說一說（嘗試），做一做（練習）等多種方法來獲得知識體驗。重點是引導 幼兒注意傾聽，大膽表述、表現。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。根據綱要中要「養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力」，使幼兒「想說、敢說"的要求，我在開始部分著意設計提問"仔細聽一聽，有什麼聲音 "讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在欣賞故事中藉助於想多媒體課件生動活潑的畫面、極富感染力的配樂解說，以及我聲情並茂的重復，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望。然後利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說。多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。 2、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我採用了表演游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中，幼

⑸ 幼兒園教師的說課包括哪幾個環節

2、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我採用了表演游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中，幼兒邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的「語言能力是在運用的過程中發展起來的」的精神實質。 （四）說活動過程： 1、聽辨聲音，模仿動作。在開始的部分播放聲音課件，讓孩子們傾聽辨別：「你都聽到了誰的聲音」？激發幼兒的興趣，啟發孩子仔細傾聽分辨各種聲音，有意識地讓幼兒模仿所聽到的小動物的動作，給幼兒一個創造性地表達、表現的機會。通過用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來體會，內化著自己的理解，為突破重點做了鋪墊。 2、欣賞故事，了解內容。在欣賞故事的過程中，我有意識地強化「小雞唱得太輕了，小鴨唱得太響了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。」使 幼兒對難點有一定的認識。根據小班幼兒語言能力發展的特點，我的提問指向明確，幼兒易於表現，如：「小雞唱得怎麼樣？他是怎樣輕輕唱歌的？怎樣唱才好聽？」鼓勵幼兒之間相互模仿。 3、表演故事，復習鞏固。《綱要》指出：「教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」「兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體」。小班幼兒基本上是以模仿性游戲為主，要在成人的不斷提示啟發下才能展開游戲。在表演時，我也加入到游戲中，既擔任著 「兔子裁判員」的職責，又能夠適時指導幼兒表演。在游戲中，我不時使用鼓勵性的語言和體態進行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂。 幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗，以突破難點。 4、總結評價，適時教育。在總結的過程中，我對每個（組）幼兒給予鼓勵性的評價，及時肯定、表揚其表現，並且教育幼兒懂得：說話、唱歌聲音不大也不小、不快也不慢才是最好聽的聲音。 此活動內容體現了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性與發展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環境互動）原理，始終以動靜融合的形式展開：傾聽聲音（靜）——模仿聲音動作（動）——欣賞故事（靜）——表演游戲（動），符合幼兒身心發育特點，易於幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。 （五）課件製作： 根據故事內容及幼兒年齡特點，我用Flash軟體製作出多媒體 課件，其畫面色彩鮮艷，動物形象生動、可愛、充滿童趣，配樂明快、解說清晰，極富吸引力和感染力。

⑹ 幼兒園老師說課怎麼准備

一、說課的內涵 說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含於教學方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。 二、說課的基本格式 說課的基本框架 一、說教材 二、說學情 三、說目標 四、說准備 五、說教法、學法 六、說流程 七、是亮點或特色 (一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選—— 1、說教材：說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。 （二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。 （三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。 （四）說准備：說活動准備，包括活動前的准備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的准備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動准備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動准備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。 （五）說教法、說學法 1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將採用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。 2、說學法：說學法就是說明幼兒要「怎樣學」、「為什麼這樣學」的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什麼；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特徵，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。 在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。 （六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？受聽的？ 一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導幼兒學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。 (七)說特色與亮點：說課的核心在於說理，重點要說清為什麼要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視後，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。 三、說課的原則： 1、反思性原則 2、生成性原則 3、關注幼兒發展原則 4、創新性原則 四、說課的技巧 說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課准備、說課過程中要注意幾個問題： 1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦於一些基本思想。 2、因說課准備時間較緊，在課前說課可先准備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然後再確定目標。 3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。 4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習 中可能碰到的困難和教師的教學策略。 5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。 社會領域目標

⑺ 幼兒園如何說課

1、說教材
教材是實施課堂教學的基本依據。幼兒園的教材不統一，可供選擇的比較多。所以，說教材時一是盡量說清說透選擇教材的目的，（如主題活動的需要、幼兒認知發展水平的需要等）；二是教材的來源（如來自幼兒的用書、或來自於幼兒的生活等）；三是說清教材的難易程以便確定教材的重點和難點，即：知識的難以理解之 處、技能的難以掌握之處，便於選擇的針對性的教學方法。

如歌曲《雪花和雨滴》這一教材可以這樣分析：這首歌曲旋律優美、節奏明快，第一、三句，二、四句基本相似，便於幼兒記憶和掌握，整首歌曲運用了擬人的手法，將小雪花和小雨滴擬人為孩子的朋友，使人倍感親切。兩段歌曲有不同的情緒，輕柔、優美、活潑、熱情，使得小雪花、小雨滴的形象更加鮮明生動，同時也寓 德育教育於音樂之中，教育幼兒養成活潑、熱情、關心他人的良好品質。

2、說活動目標
對於目標的制定，我們都會從認知、能力、情感幾方面來考慮，在說活動目標時就是要說清認知、能力、情感等幾方面的要求和層次，把握活動目標是說課的重要環節，正確理解、分析、把握目標是教學活動成功的基礎，說活動目標可以從以下兩方面進行析：

（1）說目標的來源的依據。

是根據國家《幼兒園教育指導綱要》還是根據本地的課程標准、或是某一年齡段幼兒普遍的年齡特徵和發展規律，還是根據本班幼兒的實際水平而定的，如「學習 棉簽畫」的目標之一 「有控制地變換方向畫線條」就是根據小班的幼兒的年齡特徵和發民兵規律而定的；而目標之二「養成物歸原處的良好習慣」就是選自《小班素質教育目標》。

（2）說對目標的理解和分析。

要說出選擇目標的原因和理由、說清目標的重點和難點，對目標的理解和分析要有理有據。

如：「有控制地變換方向畫線條」，有一個教師就是這樣分析的：我班孩 子是小班後學期，他們已有了初步的繪畫經驗，較好地掌握了基本線條的練習，但由於他們年齡小，他們的腕骨和指骨還未得到很好地發展，為了更好地發展幼兒的 動手能力以及靈活性，我選擇制定了符合本班年齡特徵和實際水平的目標，即「有控制地變換方向畫線條」，這是一個在原有基礎上有待於進一步熟練的活動，遵循 循序漸進的原則，我主要以有趣的活動進行設計，使幼兒有興趣主動參與到活動之中，變原來無控制地亂畫到視覺上有控制地塗畫，從無目的無方向地畫到有目的變方向地畫線條。

3、說活動准備
要說出為完成教學目標要進行的知識經驗准備和物質准備的理由。經驗的准備就是幼兒與新知識相關的生活經驗的准備和與新知識相關知識和技能的准備。物質的准備是環境的創設、教具的准備和學具的准備，但要注意幼兒的參與性。

在准備教具與學具時要考慮以下幾個方面：

一是講究教具與學具的利用價值和實用性，不要追求教具的多樣性和變化性而偏離方向，影響教學目標的完成，有些教具 准備得十分精美，但在活動中只展示一下，沒有操作和利用的價值，這樣即浪費時間又效率不高，對完成目標沒有很好影響的教具我們盡量避免使用。

二是提供的教具和學具要反映幼兒不同層次發展水平的要求；

三是避免教具過多、過新奇、過刺激；

四是提供的教具和學具便於幼兒主動探索和主動學習。

幼兒園教學活動准備有別於中小學，教師在說課中，教學准備應從環境創設、材料提供、知識經驗三方面考慮。環境創設指的是怎樣與環境互動，內容包括創設牆飾、設計情境、布置場地等；材料提供指物質准備，包括教具、玩具、實物等，如，「人手一個皮球，每人一張圖畫紙……」；知識經驗指幼兒已有相關知識的儲備程度。

教師在說課中，大多隻對材料提供較為關注，對環境創設也有一定的意識，但對知識經驗准備往往重視不足。事實上，不關注幼兒的原有經驗會導致活動無法進行甚至失敗，尤其是科學活動，活動前的預操作是必不可少的教學環節。需要提出的是，幼兒原有經驗的鋪墊也不可過度，實踐證明，幼兒在對某一事物似懂非懂時會最感興趣，此時教育，收到的教育效果更好。

4、說幼兒
闡述幼兒身心發展狀況、幼兒年齡特點、原有生活經驗和知識基礎，分析大多數幼兒接受此內容有多大難度，難點在什麼地方，以適當地豐富幼兒的相關經驗，並創設相應的游戲情境，調動幼兒參與活動的積極性。此外，還要說明教師是怎樣根據幼兒年齡特點和心理特徵，預想幼兒在活動中可能出現的問題以及應對的辦法。

5、說重點難點
重點是學科教學的核心知識，是幼兒必須掌握的基本技能。難點是幼兒在掌握核心知識過程中遇到的困難。重點針對教材而言，難點則針對幼兒而言。說課中，教學重點、難點的確定須考慮教學內容的主題，考慮幼兒的認知程度。

6、說教學方法
說教法，就是根據本節課內容的特點、教學目標要求，說出選用的教學方法和手段，說教法不是單一的方法介紹，更不是機械的拼湊和組合，它解決的是「怎樣教的問題」，回答的是「為什麼這樣做」的理由和依據，我們知道教學方法很多，如：觀察法、操作法、游戲法、演示法、情景表演、多媒體、嘗試教學等，但「教學有法、教無定法、貴在得法」。如《有趣的蘿卜》就是這樣進行說課闡述的：《幼兒教育指導綱要》中指出：「教師要成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者」 因此，本次活動幼兒教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子外，還採用了適宜的教學方法——操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣後第一次操作，主要是讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類，分類活動是觀察活動延伸和應用。

7、說學法
學法就是幼兒學習的方法。不僅要說明教給幼兒什麼樣的學習方法，（積極思考、專心聽講、動手操作、獨立活動等）培養哪些能力（觀察力、表達力、想像力和 閱讀能力等）還要說明做的益處是什麼。如在完成目標「向上拋接球時」老師發現幼兒接不住球，有的幼兒不敢接而向後躲，於是老師分析這是幼兒懷有恐懼心理， 便從解決幼兒恐懼心理入手，先採用拋較輕的物體——氣球，經過一段時間後，孩子掌握了「接」的方法，老師就讓孩子接稍重一點的物體，最終使目標得以順得完 成。課堂教學是教與學的雙邊活動，著名教育家葉聖陶先生說過：「教學的目的是達到不需要教，由有師自通自會，達到無師自通自會，這不僅僅是教與學的共同方向，也是教與學的共同目的」 所謂「授之以魚」不如「授之以漁」就是這個道理，這樣做可以給幼兒學習帶來事半功倍的效果。總之，學法指導突出一個方向，——培養「自能」能力，最終實現一個目標——由「學會」到「會學」。所以說重視學法的指導下功在教師，受益在幼兒。

8、說教學過程
說教學過程，可以從以下幾方面進行闡述：

一是說教學環節。教學分幾個環節進行，每個環節解決什麼問題，環節之間是什麼關系、每個環節要達到什麼目的；二 是在教學中可能遇到的問題，幼兒教師針對問題准備解決的教學方案；三是如何面向全體？因人因材施教，調動幼兒學習的主動性和積極性。四是如何體現師生之間互動活動等？說教學程序時，各環節環環相扣，目標層層遞進，由易到難。