中學傳統文化課程標准

1. 新課標下，學生需要掌握哪些傳統文化知識，有沒有整理的比較系統的

我家孩子在用的語文天下可以參考一下哦，不止新課標要求的傳統文化知識，還有新課標要求的古今中外名著閱讀都有的

2. 普通高中語文課程標准的課程目標

通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五個方面獲得發展。
積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
感受·鑒賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
思考·領悟
根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行為准則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
應用·拓展
能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢於探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
一、必修課程
閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2．發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。
3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
5．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
6．學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，
注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用於分析和理解作品。
8．學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
9．閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》）
10．具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少於150萬字。（可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》）
11．注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
12．學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
表達與交流
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
3．書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
4．力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。
5．進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，並努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求准確、鮮明、生動。
6．能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於相互展示和評價寫作成果。45分鍾能寫600字左右的文章。課外練筆不少於2萬字。
7．增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善於傾聽。敏捷應對。
8．注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。藉助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
9．學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能准確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。
二、選修課程
高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。
詩歌與散文
1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，並給予恰當的評價。
3．藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
5．嘗試進行詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會。
小說與戲劇
1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。
2．形成良好的文化心態，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價。
3．學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，品味語言，深入領會作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特徵。
5．嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究。
6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作小說、劇本，相互交流。
新聞與傳記
1．養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、准確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構成要素，把握語言特色。
3．廣泛搜集資料，根據表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，並形成有一定深度的思考和判斷。
5．認識傳記作品的基本特性。嘗試人物傳記的寫作。
語言文字應用
1．注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。
2．能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，運用多種方式展開交流和討論。
3．閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求准確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。
4．在實踐活動中增強口頭應用的能力，能根據交際的需要，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學習主持集會、演出等活動。
5．聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。
6．觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。
7．拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現代信息技術輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計，製作個人網頁和演示文稿。
文化論著選讀與專題研討
1．選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為准則。
2．藉助工具書、圖書館和互聯網查找有關資料，了解論著作者情況、相關背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。
4．關注現實生活和社會的發展，對感興趣的問題進行思考，參考有關論著，學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋，積極參與先進文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認識水平。

3. 高中語文教學中的傳統文化知識有哪些

傳統文化家民族期發展程形物質精神主要指各民族歷史特宇宙觀、道德觀、價值觀傳統思維式、認知式、式與風俗習慣等集體創造力智慧體現進入貳依世紀華傳統文化越越受重視進行傳統文化教育利於全球化環境華民族繼續健康發展利於身健康發展每民族都自發展歷史自傳統文化文化乃民族精神根貳0世紀吧0代全球性教育改革現令注目特點文取向文化傳統重視進入貳依世紀華傳統文化重要性越越受重視社興起熱潮 語文作文化載體決定語文科同於其科特殊性民族文化傳承、發展創新程度依賴於語文語文教弘揚優秀傳統文化提高傳統文化水平語文教任務《語文新課程標准》明確指：高語文課程必須充發揮自身優勢弘揚培育民族精神使受優秀文化熏陶塑造熱祖華文明、獻身類進步事業精神品格形健康美情奮發向態度；閱讀優秀作品品味語言受其思想、藝術魅力發展想像力審美力具良現代漢語語努力提高古詩文語言受力……體華文化博精深、源遠流陶冶性情追求高尚情趣提高道德修養新課標傳統文化教育擺重要位置各版本新課標教材看語文承擔著傳統文化教育重任必須適應代要求按照語文新課程標准要求實踐尋求語文教效進行傳統文化教育途徑期發揮語文科應作用盡語文科應盡職責面粵教版教材例淺談高語文教進行傳統文化教育 ．傳統文化教育原則 依．教內容要立足課本科設計 《語文課程標准》根據基礎教育課程改革要求語文素養整體性發課程總目標階段目標都提知識與能力、程與、情態度與價值觀三面要求進行傳統文化教育能著眼於具體知識單純講授必須全面、整體握目標課程標准三面要求機、相互滲透落實於教真使獲傳統文化面知識同吸收其精神內涵形積極情態度確價值觀並盡量引導、督促踐行使良行形習慣使良道德修養靈必需養料 語文教師要《語文課程標准》指引認真斟酌確定各段目標要求落實課文拘泥教材課文；既注意瞻前顧作孕伏與延伸要落實本課教同要所聯系拓展教師教共同覺經覺課夠用殊知教師善於做加善於做減教師既想教材選入所課文講深講透面面俱想要加入新內容間自捉襟見肘所教師要高前兩語文教整體握全面目標意識指引進行教內容設計吃透教材根據各段教材特點科安排教內容確定每課、每單元、每段重點重點精講些課文膽放手讓自讀些課文做教安排 貳．發揮主體性課內習與課外探究相結合 語文習領文本、發現問題、創造意義種思維發現角度言文本意義讀者通閱讀發掘要求根據已知識儲備、習經驗主宰自思維建構新知識意義達性鮮明深刻理解語文習應該接受精設計提問機械訓練要習主文本現實吸收文養料建構自知識結構充實自精神世界即知、情、意、各面素質做善於習、善於審美、善於創造習受體驗傳統文化精神精髓同要尊重主體性讓自主閱讀、發現、創造 同教師要尊重性化理解創造我古代者王夫《姜齋詩》提觀點：作者用致思讀者各其情自自指讀者作品意義創造提倡獨立思考養角度研究問題習慣鼓勵求疑、創新允許同看促進教交往、、互經驗共享引導進行自主、合作、探究習提倡尊重靈舒展、精神性創造使課堂具種海納百川氣象加強語文實踐歷練等面讓主體性獲發展語文課堂間限課外習空間卻廣闊教師要激發習興趣善於引導、鼓勵進步進行探究 三．習與探究教師要擔引導者角色 發揮主體性強調自主合作探究教師應該合作協調者探究指導者知識面畢竟限教師要傳授知識程指導查找資料、探究向讓知道路往哪走讓藉助種手段擁充資料信息基礎展討論析引導廣泛聯系、質疑問難由點及面展思維綜合歸納實現由性理性渡習象較深刻理解教師應進步習引向深入或形文字讓展示探究起加鑒賞評價或使傳統文化與社交匯融合激傳統文化代性讓習引向靈深處引導進行習遷移始於課堂、走課堂、融入用習抒發情、躍思想展示智慧主要途徑更發揮創造精神候與遷移智慧、靈氣、創造力才能充擴張 四．採用靈教式傳授知識與培養興趣相結合 刻板、僵硬規訓與教育讓失興趣傳統文化需要充滿命力課堂教滋養、培育我必須創設潑習環境要實施情境化教創設美境界注意情趣足功夫影視、音樂、美術、幻燈等媒體手段營造氛圍用形象語言描述、故事敘談、問題設境等許手段驅遣想像激發習情喚起習需要教要善於運用誦讀、悟、質疑、討論、演講、表演等種讓傳統文化真起吸引目光與興趣外教師膽講台交給讓組進行專題准備台講解、接受提問發現問題共同探討教師要善於發現閃光點思維火花等各面及加鼓勵肯定保護習積極性傳統文化真興趣才關注積累思考 二．進行傳統文化教育策略 依．單元主題教 新課標教材少古代文作品特別基本閱讀版塊篇目基本前舊教版課文雖體篇目沒變化單元組織所同教材單元組織並非簡單類文體種主題課文拼湊起我應考慮同選文間相互關系求產更豐富單元整體價值體現整體功能於部功能教師除充吃透每冊各篇課文外更要體編者所說每冊其三文體、語體單元主題題材內容盡量與單元主題題材內容互相呼應互相兼顧特點所採取單元主題教進行主題教要充考慮各篇文章主題引領彼關系面必修二作說明 比必修二單元主題體驗情古代文作品單元基本閱讀篇目《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項脊軒志》、《與妻書》擴展閱讀篇目《逍遙游》、《論毅力》教師要結合本冊主題明確本單元習目標：除文言文語言知識外要引導受體驗古情世界走近古走近古內世界穿別鞋走別路豐富自情體驗並思考情歷經千仍能打筆者根據課文內容採用線貫穿式進行教設計 本單元第篇《阿房宮賦》起統領整單元作用文句議論：千萬秦紛奢亦念其家奈何取盡錙銖用泥沙杜牧看秦滅亡原秦王顧及私慾考慮百姓情與利益自快樂建立別痛苦兩千前孔早說：所欲勿施於強調欲立立欲達達世除關注自身存外關注存尊重情與權利同理部具同理才能夠推及篇文章給我提供體驗情同理教師要引導帶著同理讀面幾篇文章設身處受與理解蘇軾、歸光、林覺民等待自身情態度設身處才能受筆情真實性染受啟發 《赤壁賦》涉及待自身情讀篇文章要探尋作者情產原情變化體作者處理情式教師聯系作者遭受貶謫遭遇引導設身處受蘇軾看江水闊面宇宙產與美各失意與奈體借客口短促發嘆終蘇軾其樂觀與曠達精神超越蘇軾儒家固窮堅毅精神、庄輕視限空物質環境超越態度及禪宗平待切變故觀念機結合起處理自身外界關系代許知識精神典範篇文章習拓展篇目《逍遙游》聯系起使更解道家相關思想教師啟發否蘇軾待自身情些借鑒 《項脊軒志》《與妻書》則珍惜親情與情文章教授重點放情性體驗設身處想像惟才能所思考教師提供《祭十二郎文》、《祭妹文》、《陳情表》等讓進行拓展閱讀引導珍惜 必修二單元設計重點挖掘其體驗情素由第篇《阿房宮賦》引導培養種同理基礎閱讀其三篇文章受別筆親情與情受筆失意與解脫思考自身看待事物、待情緒種參照 貳．比較閱讀教 主題引領教師讓本單元課文針性進行比較閱讀通比較相同點與同點更體主題內涵面必修進行說明 必修單元主題認識自我基本閱讀篇目《詩經》兩首：《氓》、《靜》；《離騷》（節選）；《孔雀東南飛》《漢魏晉詩三首》：《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》 強調體意識重視體存重要性要發掘於社每價值每都能夠重視自社存知道自何知道自何能知道自何需並付堅實努力便創造源源斷社價值源泉本單元課具備定比性教師讓進行比較閱讀 《詩經·氓》、《孔雀東南飛》圍繞性自尊自進行比較閱讀兩首詩都寫拋棄抗爭體現性自尊與自《氓》主公虐待重視內憤怒聲音重視作必須尊重權利奮起控訴負惡行捍衛自已尊嚴外思考男婚姻情態度差異體現性體意識萌發《孔雀東南飛》劉蘭芝意志充尊重主宰自命運維護尊嚴選擇死亡命解脫獲取終自由兩首詩都處於弱勢依賴、幻想憑著堅強內維護著自作性尊嚴 《離騷》（節選）、《歸園田居》圍繞追求理想堅持自我進行比較閱讀屈原陶淵明都敢於追求理想並且著堅定信念同面著改變認同外界環境屈原面黑暗社現實寧願忍受限孤獨痛苦決改變所認定道路決改變原則、改變理想與同流合污悲壯走向毀滅陶淵明仕途沉浮認識世俗與自崇尚自本性相違背堅決辭官歸隱追求自理想追求自身完善教師兩課抒情主公結合起引導認識屈原與陶淵明思考應該堅持准則思考應該擁理想與追求思考應該何處理與外部環境關系等 拓展閱讀篇目教師聯系本單元課文講課重點推薦讀些文章《詩經》《鄭風·溱洧》、《鄭風·衿》、《秦風·蒹葭》、《鄭風·仲》《史記·屈原列傳》、《歸兮辭》、《蘇東坡突圍》等並結合本單元教重點設計研究性習課題 三．名著拓展教 解古代文作品經典名著傳統文化素養重要組部筆者教發現數於古代文名著知甚少總習慣按自興趣選擇閱讀內容喜歡名著覺類書創作間距離今代久遠語言面困難較些書思想性太強夠吸引教師利用教材課文進行重點析或探究其思想性世影響或探究其與現代社結合或挖掘名篇蘊涵哲理與智慧等讓名篇煥發其獨特魅力課文非例教師精講課文教閱讀思考角度與再課文作切入點點帶面引導閱讀原著解原著進行探究性專題習 比必修四選入《孔孟兩章》：《季氏伐顓臾》、《寡於》儒家作品名篇體現孔、孟仁政思想初階段已經《論語十則》《論語》關於、主張定解作影響華民族幾千儒家思想高階段必要系統性解儒家主要思想教師帶《論語》閱讀教內容順序安排教師古代文作品單元放期初講授布置本模塊習間做《論語》專題研究性習教師給提供幾參考向君道問道仁義禮智等外教師鼓勵自見解看即使熟、說服力自思考比其《論語》讀悟寫道：《論語•公冶》孔說：『已矣乎吾未見能見其內自訟者』未免太絕化吧孔接觸難道真沒能自檢討自孔自看太高呢說道：『十室邑必忠信丘者焉丘』太妥誇自『忠信』『』雖未見錯令覺孔點自姑且論孔情況說番能夠看點問題並提質疑教師要及鼓勵 必修五選入《鴻門宴》與《報任安書》利於解《史記》解司馬遷思想《史記》記載起黃帝至漢武帝兩千歷史其春秋戰與秦漢代歷史割據混戰統代精英才層窮、智慧火花斷閃現代其發些故事與語言資料直代經典加其故事性較強利於激發興趣教師選擇其些文章《屈原列傳》、《項羽本紀》、《孔世家》等讓進行閱讀讓解歷史物評價歷史物同通些篇章閱讀理解司馬遷《報任安書》所提創作目體司馬遷發憤著書物評價標准探討司馬遷英雄觀等等讓形書面研究性習教師評改並進行交流展示 四．專題拓展教 教師根據單元主題進行相關內容拓展使該主題相關內容更深刻認識握進行主題拓展教主題教師教設計事先設定教程 比《唐宋散文選讀》第單元選入《石城山記》、《黃州快哉亭記》、《道山亭記》、《百丈山記》幾篇山水游記初階段山水游記已經所解教師繼續進行山水游記拓展閱讀筆者認高階段拓展范圍應該所擴展比單元教師向介紹余秋雨《文化苦旅》提貶官文化古制宦海沉浮稍留意要受貶謫數清遭貶員飽讀詩書貶官失寵摔跤悲劇意識文章詩詞些候或朝代境遷覺錯撥亂反恢復名譽於受貶官員品文品雙全傳史冊通受貶期間親熱山水亭閣足跡所處便遺跡些文化便形貶官文化傳統知識路優則仕貶疑政治涯甚至巨打擊貶少流連於山水滿腹辛酸愁苦寄託於山水山水遊玩暫解脫特別唐宋兩代留意思、值品味文章除柳宗元《永州八記》范仲淹《岳陽樓記》蘇軾《石鍾山記》歐陽修《醉翁亭記》等等教師引導探究貶官文化同探究貶何其寫貶情文章何其些文章能千古流傳通探究期古代士精神世界、情懷氣度、文章風格寫作手等較系統解隱士情懷教材相關詩與文形專題讓探究 5．讀寫結合教 讀與寫語文習素養兩重要面兩種素養實現通閱讀與寫作訓練完理機制閱讀語言思想形式內容外部內部部整體理程作文則思想語言內容形式內部外部整體部理程韓愈曾說：耕文獲閱讀積累與思考寫作先導進行傳統文化教育更要讓進行積累思考知識轉化能力首先引導積累名名言、典型事例並運用寫作著名作家韓少功說：語文種慢功慢功強調語文習積累程於普遍存寫作素材缺乏現象教師引導課文手積累相關物事件其作議論文力論據合理支撐論點除司馬遷、蘇軾、屈原教材量與事值我關注積累《鄒忌諷齊王納諫》作旁觀者清局者迷論據亦其作認識自我、提高自我例證；《寡於》兩千前祖先已經注意濫捕濫伐危害告誡要注意態平衡與現代社些現象形鮮明比；《蘭亭集序》風流雅士種尋找風景享受態度今仍積極意義教採用讓按照自性設計創造讀書筆記式精華摘抄、佳句賞析等板塊進行積累培養處處留皆問習慣鍛煉其思考析與書面表達能力逐漸積累起屬於自資源庫其引導些傳統觀念做提自想見解並形文字傳統文化需要與俱進需要添加代新才源源斷命力傳統文化習僅止於接受並沒真發揮主性創造性教師完課趁熱打鐵讓提問題或者教師提問題讓思考探究並形文字《鴻門宴》《項羽本紀》通劉邦項羽描述結合司馬遷英雄評判標准進步探究真英雄；《孔雀東南飛》焦仲卿做探究才真孝；《季氏伐顓臾》孔名言患寡患均患貧患安探究否與代競爭意識相違背要何看待平均與競爭關系等等讓思維真躍起才能更理解並其轉化自收獲外讓課文題材、題進行引申進行思考創造《勸》除作者提些外所需要素《游褒禪山記》篇由遊玩引發想文章自否相似經歷……教師引導進步思考並形文字養關注、思考、筆習慣教要教習培養傳統文化素養需要著重培養形良習習慣引導重視各種資源積累拓思路勤於腦形力爭所發現所創

4. 2011年人教版普通高中語文課程標準的附錄內容是什麼

普通高中語文課程標准（實驗）附錄
一、關於誦讀篇目和課外讀物的建議

1．關於誦讀篇目的建議

關於誦讀篇目提出如下建議：

先秦散文，如荀子《勸學》、莊子《逍遙游等》；

唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；

《詩經》，如《氓》等；

楚辭，如《離騷》等；

唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；

唐宋詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時了）、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）等；

白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。

2．關於課外讀物的建議

課外讀物包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；

小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎聖母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等；

當代文學作品，建議教師從近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦；

科學與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。

二、選修課程舉例

選修課程，要根據本校的課程資源和學生的需求，按照課程目標，逐步加以建設。

選修課的內容和實施方式，可以是多方面內容的綜合，如「中國古代詩歌散文選讀」、「中外小說名作選讀」，這樣的課程有利於使課內的學習擴展、延伸到課外，學生在課內學到某一作者著作的選篇，產生了強烈的興趣和進一步了解作者全部著作的願望，課外多方搜集，系統學習；也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，指導學生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學生在一段時間里專注地讀好一兩本書，會終身受益。

有的選修課，其內容實踐性很強，可以到生活實踐中學習，理論與實踐相聯系。如「新聞與傳記」、「語言文字應用」、「文化論著研讀」系列課程的學習，應引導學生關注國內外重大事件和社會熱點問題，注意觀察生活中出現的各種語言文字現象，思考從現實中提取出來的文化問題，積極參與本地區文化建設。

以下所列關於選修課的設想，詳略不等，目的在於提供一些思路，供建設選修課時參考。

課程舉例一：唐詩選讀

選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯系當時的時代背景和社會環境，理解作品的思想感情內涵，了解作品的價值取向，領略作品所反映的時代精神，認識唐代詩歌創作的傑出成就，培養熱愛中華優秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過程中要具有強烈的自主意識，激發濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯想和想像，對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發現；學慣用歷史眼光和現代觀念審視作品，就思想內容或藝術特色的某一方面作出富有創意和個性的評述。

加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品。背誦一定數量的優秀唐詩作品。

可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進行專題性閱讀鑒賞。從書刊、網路等渠道搜集有關的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學生詩社等業余社團，開展專題研究活動；依託本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術幫助感受和理解作品。

類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀等。

課程舉例二：中外戲劇選讀

選讀、觀摩若干中外戲劇（包括影視劇）的經典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節選。了解作品所反映的歷史現象、社會生活和人生百態，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。正確理解中外戲劇作品表現出來的價值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術的營養，提升藝術欣賞品位，豐富精神生活。

了解中外戲劇的基礎知識和相關的文化常識，了解有代表性的作家、作品的有關情況。學習欣賞中外戲劇的基本方法，學習解讀戲劇作品，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。

結合鑒賞中國古典戲劇作品，培養對傳統戲曲和地方戲曲的興趣，領略民族文化的獨特魅力，加深對傳統文化的了解。

對感興趣的中外戲劇作品進行專題研究或比較研究，開展戲劇評論。組織觀看傳統劇目的演出，請有關專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內容和藝術特色。舉行閱讀報告會、作品討論會、戲曲演唱會等，以形象生動的形式提高學習戲劇的效果。

課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀

專選中外小說與戲劇的單部經典名著，用精讀的方法進行鑒賞和專題研討。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現代小說如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現代戲劇名著如田漢、老舍、曹禺的作品；外國小說如塞萬提斯、雨果、巴爾扎克、列夫•托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。

課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作

指導學生閱讀新聞、通訊作品，學會迅速、准確地捕捉基本信息，並能綜合其他相關知識，就所涉及的事件和觀點，文本的寫作意圖和實效，作出自己的評判。增強關注社會發展的意識，培養對時事的敏感，能及時發現相關事件、人物的社會意義和影響。

閱讀典範的新聞、通訊（含特寫、報告文學）作品，了解新聞、通訊作品的內容要素和結構特點，分析觀點與所報道的事實之間的關系，辨析其表達方式和表達效果。知道搜集與處理素材的一般要求，學習寫作新聞、通訊。組織采訪小組，通過實地察訪、個別訪談、開座談會等調查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統計數據和個案），根據表現主旨的需要，對素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進行報道和分析。

類似課程，如采訪與編輯等。

課程舉例五：傳記選讀

閱讀人物傳記，在了解時代和社會背景的基礎上，分析各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質文明和精神文明發展所產生的正面作用或負面影響，評價其功過得失；了解傳主的人生軌跡和內心感情世界，豐富自己的人生經驗．獲得有益的啟示。

能把握作品中具有典型意義的事件細節．理解作者對傳主及有關事實所作的評價，並形成自己的思考和判斷。認識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達等方面的特色。

可以比較閱讀不同作家關於同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品；也可以將相關題材的影視片，與傳記作品進行比較，對不同作品作出評論。

在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點，結合自己的閱讀感受作出評價；通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達方式。同時注意引導學生在閱讀傳記的同時，適當參考閱讀相關作品進行比較閱讀，並結合傳記閱讀，介紹有關的文化背景，觀看相關的影視作品，舉辦讀書報告會、討論會等活動。特別建議選取體現時代特點，貼近學生生活的傳記文學來讓學生閱讀，並結合教學，鼓勵學生嘗試寫小傳。

課程舉例六：語言文字專題

引導學生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學習現代漢語和文言文的基礎知識，練習對語言材料進行分析和歸納，梳理有關語言文字結構和運用的規則，提高理性認識能力和實際運用能力。

可以設置文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關論著，了解基本的知識、原理和方法，聯系實際問題進行探究。關注學校和社會生活中的語言現象，嘗試運用所學的知識作出分析解釋。例如根據語音、詞彙、語法知識，對說普通話時出現的一些錯誤能夠識別並學會糾正。了解生活區域內方言的情況，分析當地人學說普通話的主要障礙和解決對策。也可以針對一兩個專門領域（如司法、商務、傳媒等領域）的語言使用情況進行調查研究，嘗試分析其風格和特徵。

類似課程，如漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。

課程舉例七：演講與辯論

討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進行分析研究，總結其經驗和教訓，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動，感受在演講、辯論過程中表現出來的機智與藝術。分析演講者、辯論者的文化修養、思想深度、應對策略、語言技巧、神態風度等，觀察聽眾的反應，了解演講者、辯論者表達的效果。

引導學生平時加強積累，擴大知識面，熟悉一些典範的演講、辯論案例；提高思想文化修養，增強觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性。設計豐富多彩的活動，指導學生在每一次活動前做好充分准備，通過反復實踐，豐富臨場經驗，提高語言藝術水平和隨機應變能力。

課程舉例八：先秦諸子論著選讀

先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，出現了許多學派，他們的論著代表著中華文化精神，對後世發生了極其深遠的影響。開設《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發揚我國優秀文化遺產，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養好學深思的探究態度，具有十分重要的意義。
本課程可選擇先秦諸子各學派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子）有代表性的文章或片段，進行閱讀探究。

在此基礎上，還可以結合有關閱讀內容，形成若干專題，如：「孔子論學」、「孟子論義與利」、「《老子》中的矛盾觀」、「《莊子》中的譬喻」等。

課程舉例九：《人間詞話》選讀

王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典範之作。通讀全書，了解基本內容，初步領悟王國維詞學、美學理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。

閱讀《人間詞話》，宜側重從作品鑒賞的角度領會其基本理論觀點，對書中涉及的古代詩詞曲作品有所接觸和感知．並用來幫助對王氏理論觀點的了解。根據自己對書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個專題，有重點地加以研讀，運用某一理論觀點（如「有我之境」與「無我之境」，「造境」與「寫境」，「詩人之境界與「常人之境界」，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩詞曲作品．提高運用理論觀點鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內容可以從略。

課程舉例十：《歌德談話錄》選讀

歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書．記錄了德國近代最偉大的文學家之一歌德的重要思想和文藝理論觀點，是世界文學的傑出成果。高中學生閱讀此書，可以接觸外國優秀文學傳統，培養尊重多元文化的態度，拓寬文化視野，提高文藝理論修養。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當然也有其歷史局限，要使學生對此能有初步的認識和評價。

在通讀全書、大體了解基本內容的基礎上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學問題進行歸類，如：文學與時代、文學與民族、文學與自然、文學與現實、文學與人生、文學與作家人格、個別與一般、抽象思維與形象思維、文學作品的整體性、藝術創造性、美感和藝術鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾）等。聯系已有的閱讀經驗和積累的相關知識，根據自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進行探究，結合了解歌德和本書產生的時代背景，理解其主要觀點和內涵，擴展到對其他文化和文學問題的思考，提出自己的見解。

如有興趣和可能，可結合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如《少年維特之煩惱》、《浮士德》)，以幫助對有關觀點的理解。對書中提及的重要文學藝術家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞，用以印證歌德的相關觀點，或據以提出不同看法。

課程舉例十一：中華文化尋根

通過古代文化知識的學習，感受中華文化的輝煌多姿和源遠流長，以激發愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化底蘊，並融會貫通於語文學習的全過程。關心並學習調查自己身邊的文化現象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統文化對現代社會以及社會發展的影響。

本課程可選擇的內容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀時、風俗，藝術、文教、漢字、文獻，衣、食、住、行、用等。不追求內容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學的切人點。通過若干專題的學習，激發學生的興趣，在自主學習中擴大古代文化的知識面。

教學方法上既要給學生介紹古代文化知識，也要引導學生關注現今文化現象，探求其歷史源流，使學生學會搜集材料、調查分析，說明和討論傳統文化現象的社會影響。可根據本地區歷史、民俗、文物、古跡等文化資源．設計專題內容，因地制宜地引導學生做調查研究。

課程舉例十二：社區文化專題

培養社會參與意識，關注當代文化生活，在城市或農村展開社區文化的調查，搜集整理材料，對社區中市民或村民的生活方式、風俗習慣、思想觀念、文化演變等進行分析討論。在有關部門的領導下，採用多種形式，開展文化交流和社區文化建設活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設的自覺性和語文綜合應用能力。

注意調查訪問與書面學習相結合，現狀調查與比較研究相結合，分析研究與參與傳播建設相結合。閱讀有關書籍，了解關於文化及社區文化的知識和資料；通過觀察、訪談、問卷調查、開座談會等方式，向社區幹部、中小學生、市民或村民等進行調查，整理分析資料，寫成調查報告、社區建設的建議書等。

類似課程，如民俗文化專題、旅遊文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網路文化專題等。

5. 如何理解普通高中語文課程標准理念

高中語文課程標准課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習,學生應該在以下五個方面獲得發展.
1、積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理.根據自己的特點,揚長補短,逐步形成富有個性的語文學習方式.了解學習方法的多樣性,掌握學習語文的基本方法,能根據需要,採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題.通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合,切實提高語文素養.
2、感受·鑒賞
閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想像力和審美力.具有良好的現代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力.在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美,提升審美的境界.通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養.
3、思考·領悟
根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話.通過閱讀與思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利於逐步形成自己的思想、行為准則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感.養成獨立思考、質疑探究的習慣,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性.樂於進行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領悟,共同提高.
4、應用·拓展
能在生活中和其他領域的學習中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字.在語文應用中開闊視野,初步認識自己學習語文的潛能和傾向,根據需要和可能,在自己喜愛的領域有所發展.增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流.注重跨領域學習,拓展語文學習的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應用能力.

5、發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象,學習從習以為常的事實和過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性.對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢於探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新.學習多角度多層次地閱讀,對優秀作品能夠常讀常新,獲得新的的體驗和發現.學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法.在探究活動中,勇於提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養成嚴謹、求實的學風.
一、必修課程 閱讀與鑒賞1．在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識.
2．發展獨立閱讀的能力.從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情.善於發現問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑.根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力.
3．注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解.學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力.
4.能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率.
5.能用普通話流暢地朗讀,恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受.
6.學習鑒賞中外文學作品,具有積極的鑒賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈.能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考.努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界.
7.在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法.了解作品所涉及的有關背景材料,用於分析和理解作品.
8.學習中國古代優秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎.學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值,從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限.
9.閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容.了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇.(可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》)
10.具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野.學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位.課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物,總量不少於150萬字.（可參考附錄一《關於課外讀物的建議》）
11．注重合作學習,養成互相切磋的習慣.樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果.
12．學會靈活使用常用語文工具書,利用多種媒體,搜集和處理信息.表達與交流1．學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考.
2．能考慮不同的目的要求,以負責的態度表達自己的看法,表達真情實感,培育科學理性精神.
3．書面表達要觀點明確,內容充實,感情真實健康；思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構.在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維.
4．力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作.在生活和學習中多方面的積累素材,多想多寫,做到有感而發.
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,並努力學習綜合運用多種表達方式.能調動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求准確、鮮明、生動.
6．能獨立修改自己的文章,結合所學語文知識,多寫多改,養成切磋交流的習慣.樂於相互展示和評價寫作成果.45分鍾能寫600字左右的文章.課外練筆不少於2萬字.
7．增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善於傾聽,敏捷應對.
8．注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達.藉助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果.
9．學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度.在討論或辯論中積極主動發言,直率而清晰地陳述個人的看法,敏捷而恰當地作出應對和辯駁.朗誦文學作品,能准確把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力.二、選修課程高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀.詩歌與散文1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣, 豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學素養.
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力.用和歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,並給予恰當的評價.
3．藉助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數量的古代詩文名篇.學習中國古典詩詞格律的基礎知識,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性,注意從多個角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗.
5．嘗試進行詩歌、散文的創作,組織文學社團,展示成果、交流體會.
選修課·小說與戲劇1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養,豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學素養.
2．形成良好的文化心態,學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化,理解作品表現出來的價值判斷和審美取向,作出恰當的評價.
3．學習鑒賞小說、戲劇的基本方法,初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性.注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平.學寫小說、戲劇評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解.
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段,品味語言,深入領會作品的內涵,體驗人物的命運遭遇和內心世界,把握人物的性格特徵.
5．嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究.
6．留心觀察社會生活,豐富人生體驗,有意識地積累創作素材,嘗試創作小說、劇本,相互交流.
新聞與傳記1．養成閱讀新聞的習慣,關心國內外大事及社會生活,能准確、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和觀點,作出自己的評判.
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品,了解其社會功用、體裁特點和構成要素,把握語言特色.
3．廣泛搜集資料,根據表達需要和體裁要求,對資料進行核實、篩選、提煉,嘗試新聞、通訊的寫作.
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄作品,能把握基本事實,了解傳主的人生軌跡,從中獲得有益的人生啟示,並形成有一定深度的思考和判斷.
5．認識傳記作品的基本特性,嘗試人物傳記的寫作.語言文字應用l.注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文,在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力.
2.能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法,讀懂與自己學識程度相當的著作,運用多種方式展開交流和討論.
3.閱讀應用文,能把握主要內容和關鍵信息.能根據需要,按照有關格式和要求,寫作應用文,力求准確、簡明、得體.在學寫應用文的過程中,培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風.
4.在實踐活動中增強口頭應用的能力,能根據交際的需要,選擇恰當的時機和場合,提出話題,敏捷應對．注意表達效果.參加演講與辯論,學習主持集會、演出等活動.
5.聯系語言文字應用中的現象和問題,閱讀有關著作,嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規的有關內容,增強規范意識,學會辨析和糾正錯誤,提高語言文字應用的正確性和有效性.
6.觀察語言文字應用中的新現象,思考語言文字發展中的新問題,努力在語言文字應用過程中有所創新.
7.拓展運用語言文字交流的途徑,學會用現代信息技術輔助交流,如使用計算機進行編輯、版面設計,製作個人網頁和演示文稿.文化論著研讀1.選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,培養科學精神,提高文化修養.以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化,關注當代文化生活,能通過多種途徑,開展文化專題研討.
2.藉助工具書、圖書館和互聯網查找有關資料,了解論著作者情況、相關的文化背景和論著中涉及的主要問題,排除閱讀中遇到的障礙.在整體了解論著內容的基礎上,選讀其中的重點章節,有側重地進行探究學習,把握論著的主要觀點和基本傾向,了解用以支撐觀點的關鍵材料.
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題.在閱讀過程中注重反思,探究論著中的疑點和難點,敢於提出自己的見解,並樂於和他人交流切磋,共同提高.
4．關注現實生活和社會發展,對感興趣的問題進行思考,參考有關論著,學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋,積極參與先進文化的傳播和交流,提高自己的思考、交流能力和認識水平.

6. 新課標下，怎樣學習中華優秀傳統文化

2018年1月16日教育部召開新聞發布會，介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標准(2017年版)》相關內容，課程方案和語文等學科課程標准，是全國高考的重要依據，也是義務教育和高中教學的規范性文件。

三是要求更高

在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。

將原標准「誦讀篇目的建議」改為「古詩文背誦推薦篇目」，推薦篇目數量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學習要求。

這一點要求表面上看是要求學生大量的背誦優秀的古詩文篇目，但實質上是要求學生對相關的古詩文篇目理解內化，領略其所體現的精粹，以使學生養成正確的人生觀、歷史觀和世界觀，在此基礎上培養學生甚至是每一個中國人的歷史責任感。

此外，美術、音樂、體育與健康、數學等課標都增加了有關傳統文化教育內容。如美術課標增設「中國書畫」，內容涉及中國傳統繪畫、書法、篆刻等經典作品欣賞及傳統畫論，促進學生堅守中國文化立場，增強文化自信。

文化是一個民族的標簽，中華民族之所以能夠頑強的屹立於世界民族之林，固然需要強大的綜合國力，但是更需要我們有強大的文化。

在當今新形勢下，我們更需要發掘優秀傳統文化的魅力，使我們文化標簽更耀眼更明亮。

7. 如何構建中華優秀傳統文化課程

一、扎實學生的語言文字基礎，研讀中華優秀傳統文化經典著作。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標准要求語文教學應致力於學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是中華優秀傳統文化的載體，是學習中華優秀傳統文化的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習中華優秀傳統文化博大精深的內涵。因此，小學語文教師要加大力度對學生語言文字基礎的培養，為教育中華優秀傳統文化打下深厚的基礎。首先，要教會學生讀准字音。在中華優秀傳統文化經典中有許多的生僻字，學生可以通過查字典、拼拼音等形式讀准字音。在其次是要識別一定數量的文字。在中華優秀傳統文化經典中，有許多古今不同義的字詞，了解它的古今意思，能更好的理解古文。再次是掌握一定的詞彙量，如諺語、俗語及成語等。這些有助於我們更好地深入研讀中華優秀傳統文化經典著作。
二、選擇中華優秀傳統文化經典讀本，進行因材施教。
中國的傳統文化博大精深，典籍眾多，或短小精悍，或長篇論著，或淺顯易懂，或深奧晦澀。選擇適合小學生讀的中華優秀傳統文化經典就如大海中航行的輪船找到了前進的方向。並不是所以的中華優秀傳統文化著作都在適合在小學階段讀，所以，在選擇中華優秀傳統文化經典讀本時，我們要慎之又慎，既有培養學生誦讀中華優秀傳統文化經典的興趣，又要蘊含做人做事之道理。並根據學生年齡的差異安排誦讀內容：如：一年級學習《三字經》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規》，背古詩詞20首；五年級學習《孝經》，背古詩詞20首；六年級學習《增廣賢文》，背古詩詞20首。而《老子》是經典中的經典，蘊涵著中華民族的大智慧。它對開發學生潛能、提高學生綜合素質有無法估量的作用。《老子》則適合各年級學生誦讀。
三、開展多樣化的中華優秀傳統文化教育形式。
對小學語文教學中開展中華優秀傳統文化教育形式必須多樣化，可以根據學生年齡特徵採用游戲、課本劇、歌謠、知識競賽等多種形式進行研中華優秀傳統文化教育。讓孩子在游戲中進行中華優秀傳統文化的學習，在游戲中浸潤中華優秀傳統文化精髓。我們可以在班隊會上樹立典型：如自強不息的、勤奮好學的，助人為樂的等等。以榜樣的力量去帶動學生，以潛移默化的影響教育學生。同時中華優秀傳統文化教育要與中華傳統節日相結合。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等節日，有著深厚的歷史文化積淀，一個節日就是一個動人的故事，每個故事都表現了自古以來人們對美好生活的嚮往與追求。以此為載體，搜集與這些傳統節日相關的詩歌、故事，讓學生誦讀、領會，對促進學生人生觀、價值觀地形成一定很有效果。這才能實現課程標准倡導的建設開放的充滿活力的課堂。在中華優秀傳統文化經典的學習中，本著從易到難，從少到多，循序漸進的原則進行經典誦讀、背誦、賞析。同時，我們也務必搞清楚，中華優秀傳統文化教育只是語文教學內容的一部分，過多的形式化也許會成為孩子們學習的負擔。孩子們真正的收獲應該是潛心下來，快樂誦讀，並有所收獲。
四、藉助先進的現代教學媒介，提高學習中華優秀傳統文化的興趣
中華優秀傳統文化 因為以我國傳統的文化作為依託，必然會出現一些令孩子難以理解的生僻的詞語。如果處理不當，會使孩子的學習興趣下降。為解決這一問題，我們可以充分運用當前的科技，將國學內容製作成短片或孩子們喜聞樂見的動漫，應用現代教育媒體充分調動孩子多種感官參與國學學習。藉此培養孩子中華優秀傳統文化學習的興趣，提高中華優秀傳統文化學習效果。我國當代音樂家谷建芬老師利用自己的專業所長把國學經典用音樂的形式演繹，情真意切地再現古詩、古文的韻律美。既淡化了讀詩時的枯燥無味，又增添了語言文字的意境美。這不失是用現代媒介，為國學經典的一種創新。

四、加強校園文化環境建設，注重整體教育氛圍營造，加強校園文化環境建設，打造書香文化校園。利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學內容，為學生提供良好的中華優秀傳統文化教育環境和氛圍，讓學生們在潛移默化中獲得中華優秀傳統文化的滋養和熏陶。創設濃厚的學習中華優秀傳統文化氛圍，充分利用學校部分宣傳欄、班級「文化展板」專欄，專門開辟中華優秀傳統文化學習專欄，介紹中華優秀傳統文化內容、學習中華優秀傳統文化的重要性、意義、方法等等。
總之，我們應該把小學語文中的的中華優秀傳統文化教育看做是一個長期而系統的工程，不能僅僅把中華優秀傳統文化看成是知識體系，更不能讓中華優秀傳統文化教育曇花一現。要從根本上提高學生的語文素養，就不得不充分認識到在語文教學中中華優秀傳統文化教育回歸的重要性。