國內創新創業教育課程教學

1. 簡述《創新創業意識教育》課程主要內容

深化高校創新創業教育改革是一件重要的事情。下面是學習啦小編網路整理的創新創業意識教育課程的主要內容以供大家學習。
近日，國務院辦公廳印發《關於深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(以下簡稱《實施意見》)。教育部有關負責人就相關問題回答了記者提問。
創新創業意識教育課程的主要內容的背景
答：深化高校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措，對於推動高等教育教學改革創新，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇於投身實踐的創新創業人才，為建設創新型國家、實現「兩個一百年」奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐，具有重要意義。
黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育工作。黨的十八大和十八屆三中全會作出重要部署，中央領導同志多次作出重要指示，為深化高校創新創業教育改革提供了基本遵循。近年來，我國高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創新創業教育理念滯後，與專業教育結合不緊，與實踐脫節;教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強;實踐平台短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。
為此，教育部會同有關部門認真落實黨中央、國務院的部署和要求，突出問題導向，把握改革重點，在深入總結經驗、廣泛聽取意見的基礎上，反復修改完善，形成了《實施意見》，經國務院同意，由國辦印發。《實施意見》提出了9項改革任務、30餘條具體舉措。
創新創業意識教育課程的主要內容的原則
深化高校創新創業教育改革，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐。著重把握好三點：一是堅持育人為本，提高培養質量。面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。二是堅持問題導向，補齊培養短板。豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。三是堅持協同推進，匯聚培養合力。統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。
創新創業意識教育課程的主要內容的總體目標
《實施意見》提出，2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪「大學生創業引領計劃」預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。
創新創業意識教育課程的主要內容的舉措
答：主要是探索建立三個新機制。一是實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，完善學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制。二是實施系列「卓越計劃」、科教結合協同育人行動計劃，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制。三是打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。

2. 高校創新創業教育教師培訓制度

堅持育人為本，提高培養質量。把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

堅持問題導向，補齊培養短板。把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，融入人才培養體系，豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

堅持協同推進，匯聚培養合力。把完善高校創新創業教育體制機製作為深化高校創新創業教育改革的支撐點，集聚創新創業教育要素與資源，統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關心支持創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。
（一）完善人才培養質量標准。

制訂實施本科專業類教學質量國家標准，修訂實施高職高專專業教學標准和博士、碩士學位基本要求，明確本科、高職高專、研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。相關部門、科研院所、行業企業要制修訂專業人才評價標准，細化創新創業素質能力要求。不同層次、類型、區域高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂專業教學質量標准，修訂人才培養方案。

（二）創新人才培養機制。

實施高校畢業生就業和重點產業人才供需年度報告制度，完善學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。深入實施系列「卓越計劃」、科教結合協同育人行動計劃等，多形式舉辦創新創業教育實驗班，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，積極吸引社會資源和國外優質教育資源投入創新創業人才培養。高校要打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

（三）健全創新創業教育課程體系。

各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。面向全體學生開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。各地區、各高校要加快創新創業教育優質課程信息化建設，推出一批資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定製度。組織學科帶頭人、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育重點教材。

（四）改革教學方法和考核方式。

各高校要廣泛開展啟發式、討論式、參與式教學，擴大小班化教學覆蓋面，推動教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。運用大數據技術，掌握不同學生學習需求和規律，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標准答案考試，破除「高分低能」積弊。

（五）強化創新創業實踐。

各高校要加強專業實驗室、虛擬模擬實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平台共享。各地區、各高校科技創新資源原則上向全體在校學生開放，開放情況納入各類研究基地、重點實驗室、科技園評估標准。鼓勵各地區、各高校充分利用各種資源建設大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，作為創業教育實踐平台，建好一批大學生校外實踐教育基地、創業示範基地、科技創業實習基地和職業院校實訓基地。完善國家、地方、高校三級創新創業實訓教學體系，深入實施大學生創新創業訓練計劃，擴大覆蓋面，促進項目落地轉化。舉辦全國大學生創新創業大賽，辦好全國職業院校技能大賽，支持舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽。支持高校學生成立創新創業協會、創業俱樂部等社團，舉辦創新創業講座論壇，開展創新創業實踐。

（六）改革教學和學籍管理制度。

各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，探索將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習。為有意願有潛質的學生制定創新創業能力培養計劃，建立創新創業檔案和成績單，客觀記錄並量化評價學生開展創新創業活動情況。優先支持參與創新創業的學生轉入相關專業學習。實施彈性學制，放寬學生修業年限，允許調整學業進程、保留學籍休學創新創業。設立創新創業獎學金，並在現有相關評優評先項目中拿出一定比例用於表彰優秀創新創業的學生。

（七）加強教師創新創業教育教學能力建設。

各地區、各高校要明確全體教師創新創業教育責任，完善專業技術職務評聘和績效考核標准，加強創新創業教育的考核評價。配齊配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍，並建立定期考核、淘汰制度。聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師，並制定兼職教師管理規范，形成全國萬名優秀創新創業導師人才庫。將提高高校教師創新創業教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨幹研修的重要內容，建立相關專業教師、創新創業教育專職教師到行業企業掛職鍛煉制度。加快完善高校科技成果處置和收益分配機制，支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化，並鼓勵帶領學生創新創業。

（八）改進學生創業指導服務。

各地區、各高校要建立健全學生創業指導服務專門機構，做到「機構、人員、場地、經費」四到位，對自主創業學生實行持續幫扶、全程指導、一站式服務。健全持續化信息服務制度，完善全國大學生創業服務網功能，建立地方、高校兩級信息服務平台，為學生實時提供國家政策、市場動向等信息，並做好創業項目對接、知識產權交易等服務。各地區、各有關部門要積極落實高校學生創業培訓政策，研發適合學生特點的創業培訓課程，建設網路培訓平台。鼓勵高校自主編制專項培訓計劃，或與有條件的教育培訓機構、行業協會、群團組織、企業聯合開發創業培訓項目。各地區和具備條件的行業協會要針對區域需求、行業發展，發布創業項目指南，引導高校學生識別創業機會、捕捉創業商機。

（九）完善創新創業資金支持和政策保障體系。

各地區、各有關部門要整合發展財政和社會資金，支持高校學生創新創業活動。各高校要優化經費支出結構，多渠道統籌安排資金，支持創新創業教育教學，資助學生創新創業項目。部委屬高校應按規定使用中央高校基本科研業務費，積極支持品學兼優且具有較強科研潛質的在校學生開展創新科研工作。中國教育發展基金會設立大學生創新創業教育獎勵基金，用於獎勵對創新創業教育作出貢獻的單位。鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業大學生提供資金支持，提高扶持資金使用效益。深入實施新一輪大學生創業引領計劃，落實各項扶持政策和服務措施，重點支持大學生到新興產業創業。有關部門要加快制定有利於互聯網創業的扶持政策。

三、加強組織領導

（一）健全體制機制。

各地區、各高校要把深化高校創新創業教育改革作為「培養什麼人，怎樣培養人」的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監督評價，統籌推進本地本校創新創業教育工作。各地區要成立創新創業教育專家指導委員會，開展高校創新創業教育的研究、咨詢、指導和服務。各高校要落實創新創業教育主體責任，把創新創業教育納入改革發展重要議事日程，成立由校長任組長、分管校領導任副組長、有關部門負責人參加的創新創業教育工作領導小組，建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。

（二）細化實施方案。

各地區、各高校要結合實際制定深化本地本校創新創業教育改革的實施方案，明確責任分工。教育部屬高校需將實施方案報教育部備案，其他高校需報學校所在地省級教育部門和主管部門備案，備案後向社會公布。

（三）強化督導落實。

教育部門要把創新創業教育質量作為衡量辦學水平、考核領導班子的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，引入第三方評估。把創新創業教育相關情況列入本科、高職高專、研究生教學質量年度報告和畢業生就業質量年度報告重點內容，接受社會監督。

3. 如何推進創新創業教育

創新是時代發展的最大動力，一個國家沒有了創新就沒有辦法跟上時代的步伐，清政府的閉關鎖國政策讓「落後就要挨打」的觀念深深印在了我們的心裡，由此，也讓我們懂得了創新對一個國家發展的重要性。一個國家如果失去了創新的慾望安於現狀不求進取，那麼我們終將走上被欺負的老路。如今，國家大力提倡與鼓勵全民創新創業，創業不但可以給我們帶來富裕的生活，也能給社會帶來很多工作崗位，也是創業者報答社會的一種方式。因此大學就應該培養青年學子的創新創業能力，青年人也明白創新創業的重要意義。那麼，我們又該如何提升大學生的創新創業能力呢？

我們也可以在社會觀的變化中發現機會。正如環保目前已經成為了現代社會的追求,正是抓住了這一社會變化的機會，利用現代社會的環保意思，利用國家政策，這樣不想成功都難。

最後，從技術變革中發現機會。就好像當初網路時代剛到來之時，某雲很好的利用並現代網路技術的普及而開創了新型電子商務，並大獲成功。這就是一個很好的跟著時代走的創業機會。

4. 創新創業教育指的是什麼

創新創業教育作為教育現代化的重要組成部分，關繫到人才培養的質量與學生職業生涯的發展。哈佛大學拉克教授曾說：如果一個夢想成功的人在創業時能具體策劃、擁有技術與創意，他離成功就只有咫尺之遙。高校青年學子創新創業若想取得成功，除爭取獲得政府政策扶持外，具備創業思維也是一個重要影響因素。高校青年學子創業思維的塑造應是高校創新創業教育的核心內容。

一、創業思維的內涵

創業思維顧名思義就是像創新創業者一樣思考與行動。創業思維是創造性行動的思維方法，是探索與創造未知世界的方法，是用自己的想法去支配資源，放大自己能量的思維。

二、創業思維的特徵

（一）創業思維要具有成本意識、成本思維

成本意識是指節約成本與控製成本的觀念。形成成本思維即是形成基於成本概念的科學決策思維。成功的企業家都有強烈的成本意識，因為他們知道一分一毫都是來之不易，而且市場環境變幻莫測，未來道路充滿了風險與艱險，需要為企業的生存與發展奠定更加堅實的基礎。

（二）創業思維要具有風險意識

風險，本質上是指不確定性。不確定性可能帶來收益也可能造成損失。高校青年學子創業首先需要認識與理解風險。風險一般可以從兩個維度來描述：一是事件發展偏離預期目標的程度；二是事件發生某種偏離程度的可能性。高校青年學子創業要注意在公司管理、公司現金流、行業選擇、團隊協作、核心競爭力等方面可能出現的風險以及人力資源流失的風險與意識上的風險。

（四）創新創業教育中加強風險管控意識的培養

創業時需要在事前、事中、事後這三個階段對有可能出現的風險進行充分分析，這樣才能在相應的階段做好風險管控。事前、事中的風險分析是風險管控的重點，而事後的風險分析主要意義在於總結經驗教訓，給之後的風險管控提供參考。創新創業者如果在事前的風險分析中發現存在巨大的風險，就應該盡快調整項目方案，將項目風險降下來，如果無法做到，就應立即終止項目。創新創業者如果在事前的風險分析中已經意識到存在的風險，但由於項目潛在收益可觀，這時創新創業者就應多渠道管控，降低風險出現的可能性，主要手段包括採取工程的方法、管理的方法、技術的方法等，即通過優化設計、重塑流程、變革機制、尋找新材料以及人員培訓、警示告知等來降低風險的發生。

創新創業者的風險管控意識是目前的創新創業教育需要加強的。只有意識到不同體量的企業與平台對風險的承受與管控力不同，人、財、物、流程及環境等各方面的不確定性，創新創業者才能更好地管理企業，做好項目。

（五）創新創業教育中植入創新精神，提升契約精神

天道酬勤，商道酬信。契約精神的缺乏使大量創業活動功敗垂成，因此在高校青年學子創新創業教育中加強學生的契約精神是不無裨益的。此外，創新精神的植入會使高校青年學子在創新創業大賽、模擬實踐中迸發出創新的思維火花，構建出新的商業模型，新的服務或產品。在結合創業大賽開展虛擬模擬訓練時，應將企業相關的法律知識、財務管理知識、運營知識、市場營銷知識等融入到模擬訓練中。

5. 什麼叫創新創業教育類公共選修課程

從第2上到第11周
想學東西就從頭上到尾
想過考試就上第一次課（認老師），倒數第二次課（考試指導），最後一次課（考試）

6. 如何課程教學中融合創新創業教育的方法

以生物學、葯學、醫學、化學、工程學等優勢交叉學科資源為基礎,以課程改革與人才培養方案改革為重點,以創新創業人才培養機制為引導,以培養生物新葯研發、成果轉化及創...