體態律動校本課程

Ⅰ 求 二十一世紀的音樂教學 第二版 的 急急急

介紹本書相較第一版，最顯著的一個特徵就是對深刻的二十一世紀印象——音樂教師教育和音樂教育科技的充分觀照，其適度超前發展恰恰是確保我國新一輪基礎音樂教育課程改革成敗的重要條件之一。音樂教師教育遠程課程的規劃與穩步實施，有效地發揮、挖掘多媒體操作與使用的手段和方法，對於當前基礎音樂教育課程改革所進行的音樂教師校本課程、校本研習將起到實質性的推動作用。 本書所探討的四種教學方法或教學體系的目的和目標。《藝術教育國家標准》所列出的等級成就標准，在很大意義上說是雅克一達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫、綜合音樂感預期結果的一面鏡子。據此，將《藝術教育國家標准》納入此書的框架中來，似乎是非常重要而有意義的。前言 第一章北美音樂教學的方法：開端 什麼是方法？ 回顧 展望 第二章影響音樂教學的方法、方式與哲學 伍茲霍爾聯合會議 青年作曲家計劃 耶魯專家討論會 曼哈專家討論會 曼哈頓維爾音樂課程方案 坦格伍德專題研討會 目的與目標計劃 2000目標：美國教育法 《國家標准》 安·阿伯專題研討會 芒廷雷克研討會 蓋蒂藝術教育委員會 總結 第三章科學技術與音樂教育 引言 電子音樂設備 「作為其他更有能力的人」的科技 計算機與信息技術 互動式多媒體 音樂記譜軟體 音樂編序 計算機輔助教學 伴奏軟體 電視和電話會議 互聯網與萬維網 萬維網：一種教與學的工具 結論 第四章埃米爾·雅克—達爾克羅茲教學法 雅克－－達爾克羅茲的教育哲學 體態律動的方法 體態律動的內容 34種雅克－－達爾克羅茲節奏元素 雅克－－達爾克羅茲對節奏理論的貢獻 視唱、視唱－－節奏與即興 音樂的解釋 即興 結論 第五章柯達伊教育體系 第六章奧爾夫音樂教育 第七章綜合音樂感：美國的一種音樂教學法與哲學 第八章通過雅克-達爾克羅茲、柯達伊、奧爾夫和綜合音樂感教學的教育原理，實現學校音樂課程的目的與目標 第九章幼兒園——二年級 第十章三-四-五年級 第十一章六-七-八年級 第十二章面向高年級學生的音樂教學法 第十三章選用哪一種方法？ 譯者後記