大學體育課程教學標准

1. 高校體育課課程目標是什麼包括哪5個方面

《標准》構建了新的課程目標體系，確定以目標的達成來統領教學內容和教學方法的選擇。回各地、答各校和教師可以選擇不同的內容。採用多種形式和方法去達成課程目標。
《標准》設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面的具體目標。這些目標是不可分割的整體，充分體現了高中體育與健康課程是以身體練習為主的特點和身體、心理、社會適應的三維健康觀。各地、各校和教師在實施《標准》時，要全面關注五個方面的具體目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個方面的研究，以促進課程目標的實現。
課程目標的實現僅僅靠課堂教學是不夠的，因此，要樹立大課程觀，將體育與健康課堂教學與課外活動（如課外體育活動、課外健康教育活動、課外其他教育教學活動等）相結合，才能全面有效地實現高中體育與健康課程目標。

2. 體育課的課堂常規有哪些

當別人推著孩子「雞血」那些長大後根本用不著的課程時，更有遠見的家長願內意花重金送孩子玩運動。容盡管他們心裡有數，大部分孩子都不會成為專業運動員，但是他們知道，從體育運動中學到的東西，夠孩子受用一生。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯系，讓他們學會珍惜和成年人之間的關系，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

3. 大學體育課該怎麼上

新華網消息 據中國青年報6月19日報道（李徽 戴袁支） 最近，南京理工大學的體育教學改革成果被評定為國家教學成果獎。大學體育界人士認為，這不僅為高校體育教學爭得了臉面，也為處在十字路口的大學體育教改提供了路標。 不少大學生反映，雖然他們喜歡體育活動，但現在高校體育課比較簡單枯燥；體育老師的地位也尷尬：科研經費、學科建設、職稱評定，似乎都比別的專業老師難辦；一些校長覺得體育課對學生培養所起作用不大。 師生們認為，高校體育教改勢在必行。南理工體育部主任王宗平分析說，以往大學體育課成了「雞肋」，究其原因是大學體育課炒了中學體育的「冷飯」，延續了「應試教育」，使體育課成為指向競技目標的枯燥訓練課，把體育活動解剖成單調的技術動作，這不但不符合「素質教育」大眾性、個性化的教育思想，而且挫傷了同學們上體育課的積極性。 在以往改革的基礎上，1997年以來南理工對體育教學進行了「大手術」。首先是觀念上的變革，提出「淡競技，重健身」的指導思想，並全面改革體育教學的課程設置與內容。 ———普及太極拳和游泳。這兩個典型的有氧鍛煉項目是《全民健身計劃》的普及項目，作為搭配教材在一、二年級中推廣。同學們說，掌握了它們，就有了終身鍛煉的能力儲備。 ———提升體育文化內涵。體育作為一門學科，本身就應具有一定的知識容量和文化底蘊。南理工將以往體育理論課單純講解體育技術原理，深化為體育人文學、運動人體學、健康教育學等文化內涵豐富的學科。同學們反映，這些課程的設立不僅提升了體育課的教育意義，也解答了體育運動中的「所以然」，增強了體育鍛煉的科學性。 ———取消了必修基礎課，全面推行選修選項課，並把選項拓展到25項（含籃排足、網羽乒等球類和舞龍、體育舞蹈、藝術體操、健美、拳擊、散手、跆拳道、健美操、輪滑、高爾夫等）。同學們在一、二年級4個學期里，每學期根據自己的興趣選擇3項，體育部據此統籌安排，為每個同學確定1項。這項措施實行以來，同學們上體育課的主動性大為提高。 在對課程內容與形式改革的同時，在教學方法上也作了相應的改變。強調體育知識和運動規律的講解與指導，尊重學生的個體差異，根據同學們的自身條件，確立學習與提高的目標，並讓他們在自主活動與相互評價中產生提高技巧的慾望，在主動鍛煉中掌握健身方法。考核上，模糊統一的「達標」標准，以健康原則制訂彈性指標。如太極拳，只要掌握了基本動作，能完整地完成，就可通過，而不再苛求動作的完美與標准。 因不再把爭強比快作為評價考核標准，南理工形成了一個新景觀：男女生合班上體育課。課上氣氛活躍，交流增多，教學過程更具人性化。人文學院女同學張麗是個足球迷，不僅喜歡看球、評球，還喜歡踢。一到上體育課，她就和男同學一起馳騁在綠茵場上。她說，那種感覺很棒。同時，許多男同學也選擇了體育舞蹈和健身操等項目。 體育課成了大學生們喜愛的一門課，學校自然也就不再視其為「雞肋」，並且開始真正重視它在全面素質教育中的作用了。最近，該校撥專款新開辟了3400平方米的第二體育場，還籌建了據稱是「全國第一個體育專用多媒體教室」。近幾年來，同學們對體育教師的評價始終在90分左右，在全校各類課程中名列前茅。 重健身，是不是就不搞高水平運動隊的建設？王主任說，高水平運動隊的建設也是大學體育不可偏廢的。它不僅是學校擴大影響的「形象大使」，也可滿足一些體育愛好者更高的技術追求。按現行體育課程設置，大學體育課只在低年級安排，高年級同學不上體育課，可高年級同學健身與運動願望仍很強烈，怎麼辦？南理工就成立課余單項體育俱樂部，面向全體同學和社會開放。目前，該校已經有了籃球、排球、足球、武術、拳擊、攀岩等12個俱樂部，滿足了同學們的體育愛好，為有特長的同學進一步提高技術水平提供了空間，也為高水平運動隊的建設提供了後備力量。近幾年，南理工的田徑、籃排足等運動隊在高校雲集的南京，一直保持前兩名。而這些隊伍里，非特招生佔了20％。5月3日，攀岩俱樂部的鄒祥同學，作為惟一的大學生隊員登上了海拔6178米的玉珠峰。 王宗平主任認為，現代大學教育已走向大眾化和國際化，高校也普遍實行學分制，大學體育教學面臨新的挑戰，而這種以健身為目標的教學以及開放式的俱樂部，既比較符合國情，又順應了國際化走向。 正如全國普通高校體育教學指導委員會公體組組長、北京大學林志超教授所說，現在各高校的體育教學正逐步走向多元化，而南京理工大學的體育教學改革無疑為「大學體育課究竟怎麼上」提供了一份很好的答卷。

4. 體育課標包括什麼

《體育課程標准》的主要特點是：
1. 確立了「健康第一」的指導思想和新的課程理念
（一） 課程的性質
根據「健康第一」的指導思想和體育課程的特點，將體育新課程的性質定位為「是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程」、「是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程」。
（二）課程的基本理念。
堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建技能、認知、情感、行為等領域並行推進的課程結構，將增進學生健康貫穿於課程實施的全過程。
激發運動興趣，培養學生終身體育意識。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣。
以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。從課程的設計到評價的各個環節，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高體育學習能力。
關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，並根據這種差異性確定學習目標和評價方法，並提出相應的教學建議，以保證絕大多數的學生都能完成課程目標。
（三）課程價值
獲得體育新的知識和技能。使學生掌握體育新的基本知識和運動技能，學會體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方法參與體育活動，形成積極的餘暇生活方式；提高運動中的安全防範能力，獲得野外環境中的基本生存技能。
增進身體健康。能夠提高學生對身體和健康的認識，掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康；養成健康的行為習慣和生活方式。
提高心理健康。使學生在運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊和自信，培養創新精神和能力。
增強社會適應能力。使學生理解個人健康與群體健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必須的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養集體主義、社會主義、愛國主義精神和良好的體育道德作風。
2. 構建了《課程標准》的目標體系
《課程標准》根據社會的需求，體育學科的特點和學生身心發展特徵，構建了五個學習領域、三個層次的課程目標體系。三個層次的遞進關系為：課程目標──領域目標──水平目標
（1）課程目標。
① 增強體能，掌握和應用基本的體育新知識和運動技能；
② 培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
③ 具有良好的心理素質，表現出人際交往的能力和合作精神；
④ 提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
⑤ 發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
（2）領域目標。
《課程標准》改變了傳統的按運動項目劃分教學內容和安排教學時數的框架，根據生理、心理、社會適應的現代三維健康觀和體育學科的特點，以及國際體育課程的發展趨勢，拓寬了體育新課程的學習內容，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，並提出了各個領域的學習目標。
☆ 運動參與的學習領域目標：
①具有積極參與體育活動的態度和行為；
②用科學方法參與體育活動。
☆ 運動技能的學習領域目標：
① 獲得運動基礎知識；
② 學習和應用運動技能；
③ 安全地進行體育活動；
④ 獲得野外活動的基本技能。
☆ 身體健康的學習領域目標：
① 形成正確的身體姿勢；
② 發展體能；
③ 具有關注身體和健康的意識；
④ 懂得營養、環境和不良行為對身體健康的影響。
☆ 心理健康的學習領域目標：
① 了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；
② 正確理解體育活動與自尊、自信的關系；
③ 學會通過體育活動等方法調控情緒；
④ 形成克服困難的堅強意志品質。
☆ 社會適應的學習領域目標：
① 建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；
② 學會獲取現代社會中體育新知識的方法。
這五個學習領域是互相聯系的，構成了一個學習整體，其中運動技能是學習的載體，其他領域目標，如心理健康、社會適應的多數目標，往往是在進行運動技能教學的過程中體驗和實現的。要改變運動技能的教學只是傳授運動技術的傾向，使運動技能的教學，成為完成多種教學目標的手段。
（3）水平目標。
根據學生身心發展的階段性，劃分學習水平，制訂水平目標。小學劃分為三個水平：
—～二年級 水平1
三～四年級 水平2
五～六年級 水平3
初中三個年級為一個水平：
—～三年級 水平4
高中三個年級為一個水平：
—～三年級 水平5
考慮到不同學校和學生各方面的差異性，課程標准在各個學習領域設立了水平6，作為高中學段學生學習體育新課程的發展性學習目標，其他學段的學生也可以將高一級水平目標作為本階段的發展性學習目標。
水平目標的內容標准，只是提出了一個教學內容的大體框架，對具體的運動技術動作不作規定。反映了課程標准主要是用目標來統領的內容。而不具體規定運動技術的動作和各個運動項目的時數比例。如運動技能的水平目標和內容標准。
課程標准只提內容框架，極大地增強了教學內容的彈性和選擇性，為地方、學校、教師留有充分的餘地和創造空間。有利於各地因地制宜，從實際出發，選擇相應的內容達到課程目標。
3. 建立了新的評價體系
《課程標准》對課程的評價，包括學生學習評價、教師教學評價、課程建設評價三個部分。學生的學習評價，要淡化評價的甄別、選拔功能，而強化激勵和發展的功能；力求改變過於注重終結性評價，而忽視過程評價的狀況。
（1）學習評價的目的。
① 了解學生的學習情況與表現，以及達到學習目標的程度。
② 判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。
③ 為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，並鼓勵和促進學生的進步與發展。
④ 培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。
（2）學習評價的重點。
根據新的課程理念，學習評價的重點發生了變化，主要表現在以下幾點：
① 強調與教學過程較為相關的態度和行為的評價。
② 強調對體育新知識理解和運用的評價。
③ 強調對運動技術運用和運動參與程度的評價。
④ 既注重終結性的評價，又注重過程評價和對進步幅度的評價。
⑤ 讓學生參與評價過程，把學習過程中的學生自我評價、相互評價和教師的評價相結合。
（3）學習成績評定的內容。
根據新的課程功能，學習成績的評定內容應該是多元化的，不僅有體育知識技能的評定，而且應包括情感、態度、交往與合作等方面的內容。
① 體能。既包括與運動有關的體能，又包括與健康有關的體能。
② 知識與運動技能。體育知識和運動技能達到的水平及運用情況。
③ 學習態度與行為。對待學習與練習的態度以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。
④ 情意表現與合作精神。人際關系、理解與尊重他人等情況。
（4）學習成績評定的標准。
體育新課程學習的評定採用絕對性標准與相對性標准相結合的方法進行。如在體能成績的評定中可參照學生體質健康標准，結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行評定。
4. 注重因地制宜開發與利用多種課程資源
積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，有利於充分發掘各地課程資源的教育優勢，體現課程的彈性和地方特色。
(1) 人力資源的開發。
在體育新課程實施過程中。除了體育教師以外，還應注意開發和利用班主任、有體育特長的教師以及校醫等人力資源的作用。
在校外還可以發揮社會體育指導員作用。在家庭，應充分發揮家長對學生的體育活動進行督促、幫助的作用。
(2) 體育設施資源的開發。
體育場地、器材是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的物質保證。要轉換視角和思維方式，開發出常用器材的新功能；要結合本校的實際，製作簡易器材，改善教學條件；把學校成人化的場地器材，改造成適合中小學生活動的場地器材；要合理規劃，充分利用空地，進行安全、適宜的體育活動等。
(3) 課程內容資源的開發。
現有運動項目的資源十分豐富，可採用簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求等措施，對運動項目進行改造，使之成為適合學生的年齡特徵和身心發展的教材；要根據本地、本校的實際情況，適當選用新興的運動項目，如簡易的攀岩等；要大力開發和利用寶貴的民族、民間資源，豐富課程內容。
(4) 課外和校外體育資源的開發等。
課外體育資源的開發，要開展大課間體育鍛煉活動，抓好課外體育鍛煉和校內體育比賽，保證學生每天一小時體育鍛煉時間。校外體育資源的開發，包括家庭體育活動；社區體育活動和競賽；少年宮體育活動；業余體校訓練；體育俱樂部活動；節假日體育活動和競賽等。
《體育教學大綱》是以運動項目進行分類的；《課程標准》是以五個學習領域進行分類的。

5. 如何上好一節體育課的標准

為了使學生達到身心健康的目的，身為體育教師就應該努力上好每一節體育課，使學生每上一次課都有收獲。 通過學習和查閱資料，我認為，衡量一節體育課是否成功，可以用三個字來概括。 第一個字是汗。所謂「汗」，當然也就是要讓學生在體育課中出汗。從某種意義上來說，「汗」代表學生一節體育課的運動量或者運動強度。如果在一節體育課中，學生沒有出汗，最起碼我們可以說這節課的生理負荷的量或者生理負荷的強度不夠。如果生理負荷的量或強度沒有達到一定的程度，那麼，學生就達不到體育鍛煉的目的。 第二個字是「會」。在新的體育與健康課程標准中，是一節成功的體育課乃至整個體育教學過程中最重要的問題。所謂會，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節技能學習課，那麼就應使學生掌握動作的技術要領和練習方法；如果是一節游戲課或者體能發展課，就應使學生在達到鍛煉身體目的的基礎上，學會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。 第三個字是樂。這里所指的「樂」，不單是指要使學生在體育課上，在運動中得到快樂，還指學生要樂於學習，也就是說應使學生主動地去學習，而不是教師主動地教，學生勉強的學。這也是上好一節體育課最重要的一點。如果學生樂學，那麼，無論是在課上還是課下，他都會主動通過體育運動去鍛煉身體。 1、首先一點，既然是上課，那麼就得備課。 有些人認為體育教師上課不用備課，那麼他們就大錯特錯了，體育教師不但要備課，而且備課內容必須細致、周密、全面。 體育教師實踐課的備課內容包括五個方面， 首先就是要備教材； 這其中包括教學目標、教學內容和教學任務。作為體育教師，必須提前對所要教授的教學內容有非常細致的了解，我們得清楚這節課要達到什麼教學目標，所學動作技術的動作方法；要了解學生在學習這些動作時容易犯什麼錯誤，應該如何糾正；還要知道這些動作是否容易使學生造成傷害事故，應如何保護與幫助等等。 第二，備學生；教師要了解我們的教學對象，包括這個班級有多少人，多少男生，多少女生，甚至每個人的生理和心理狀況等等，只有做到這一點，我們才可能在教學中因材施教，兼顧所有的同學。 第四，備組織教法；體育教師應了解了教學內容、學生以及場地器材後，要根據教學內容的特點、學生以及場地器材的實際情況准備組織教法，盡量減少在隊伍組織調動上浪費的時間，合理選擇最佳的教學方法，這些咱們在後面再具體說。 最後一點，就是要備天氣；作為體育教師，要時刻注意天氣變化。因為我們必須根據天氣狀況，隨時改變教學內容。 總之，備課是體育教師上好一節體育課的前提，只有備好課，才有可能把一節體育課上好。 2、接下來，就是正式上課的教學過程了。 我們要堅持「健康第一」的指導思想，尊重學生的主體地位，把對健康理念的理解灌輸給學生，讓學生真正理解健康的含義，並為達到身心健康的目標而主動去進行身體鍛煉。 在實際體育教學中，體育教師應注意幾個方面。 第一，教學原則。在體育教學中，有一些我們必須遵守的教學原則，包括：身心全面發展的原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固提高原則、從實際出發原則、合理安排運動負荷原則、綜合創新原則等等。我們應該遵循這些教學原則，結合實際情況，合理安排教學內容和教學方法等。 第二，就是要注意改進和提高組織水平。體育教師應嚴密課的教學組織，根據學生人數、教材性質、場地器材條件採用合適的教學組織形式；盡量減少用於整隊、調動隊伍、布置場地器材、分組集中等教學輔助活動時間，比如我們可以結合安排一定的練習來調動隊伍，利用安裝、收拾器材，訓練學生搬運重物的能力。 要使學生樂學，那麼首先，所選擇的教學內容必須符合學生的生理和心理特點，教學內容和教學方法要有新穎性。比如說，如果教學對象是高中女生，我們可以選擇一些如健美操、排球等女生喜歡的教學內容；如果是高中男生，則可以選擇一些如籃球、街舞等男生比較感興趣的內容；如果是小學生或者初中生，可以安排一些游戲來進行身體鍛煉。 第三，教師要善於喚起學生學習的興趣和學習的需要。比如，在教學中可以運用一些獎勵或者懲罰來激起學生的學習動力。但是，值得注意的是，在教學中應該多運用獎勵手段，而少用懲罰，即使用懲罰，也應適可而止，不能太重，否則會傷害到學生的自尊心。 第四，可以安排一些游戲，或者是具有創新性的東西，這樣可以滿足學生的好奇心和好勝心。從而引起他們的學習動機。 當然，調動學生積極性的方法還有很多，老師可以在教學中靈活安排。 一節成功的體育課，不僅局限在課上，還表現在課後。這節體育課是否真正成功，有沒有達到教學目的，我們還要看學生掌握了多少，這就要靠教師課後調查，反饋信息，從而改進自己的教學方法。這也是衡量一節體育課是否成功的重要手段。 如何上好一節體育課，看似簡單，其實包含很多方面，包括體育教師本身的綜合素質、課程體系設置、學生情況和學校情況等。這就要求體育教師本身具有精深扎實的專業知識、豐富的教育科學知識和廣博的文化科學基礎知識等等。這也就意味著我們要不斷充實自己，使自己能適應社會發展和時代發展，時刻關注體育運動的發展、體育課程的改革和學生的成長，才能保證自己上好每一節體育課。

6. 體育課堂教學評價的標準是什麼

1、教師的教態
2、內容設置的合理、科學性
3、對所授內容的教學重難點是否突出，時間安排，語言組織是否合理。
4、項目的練習密度是否合理
5、教案編寫是否科學，是否能體現教學手段，教師情況、學生情況，教學目標在教案中是否能夠體現
6、一堂好的體育課，應該是能讓學生得到鍛煉，而且鍛煉要比較全面，如教授的主要是跑跳等發展靈敏和下肢力量的運動內容，在課程最後可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。

7. 大學體育文化課本健康標准有哪些

3.1.2快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有餘地。學生的學習包括三個階段:運動的初步體驗(嘗試)--向新的學習目標挑戰(學習)--進行創造性的學習(創新)。本次調查對象中有23%的學生體育課學習的動機是為了娛樂和好玩，對有興趣的教材練習時情緒高漲，專心致志。孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不願意每天的跑步練習，每節課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰性的教材。所以教師只有積極不斷地更新教學手段，常教常新，正確引導學生的學習動機，充分調動練習積極性，才能提高學習效率和教學效果。 3.1.3終身教育應貫穿於人的一生，而高校體育教育是高校教育的重要組成部分。 在終身體育這項抽樣調查中看到，只有11.9%的少數學生需求，正說明了高校體育課教學應該作為終身教育的一部分，應進一步更新觀念，形成比較完善的學生健康教育體系，切實提高大學生的健康意識與體育實踐能力，同時，高校體育應以終身教育理念為平台，在教學模式、教學方法、教學內容等各個方面加快改革和創新，樹立「健康第一」和素質教育的指導思想，讓學生通過高校體育養成終身體育鍛煉的良好習慣，成為具有健康體魄，德、智、體、美全面發展的合格人才。 3.1.4 生命在於運動。對於在大學體育課中開設保健課教學是很有必要的。體育運動本身在於防病治病強身健體方面有著積極作用。太極拳是我國傳統保健體育項目中的一顆璀璨明珠，是我國寶貴的民族文化遺產，它既是一種合乎生理和心理原理的體育運動，又是一種防治疾病、陶冶情操的健身手段。太極拳的鍛煉強調意識、動作、呼吸三者同時協調運作，在強身的同時也鍛煉了大腦的中樞神經系統和呼吸系統，是一種全面的養生鍛煉。因此在整個體育教學過程中，對少數體弱和殘疾學生防治疾病的心理需求不容忽視，開展保健課教學以滿足他們(7.3%)的身體和心理需求。 4 調查結果與分析 4.1.1調查結果表明，多數大學生體育課學習的主要目的就是為了完成體育課考試，並且希望在體育課考試中獲得高分，持這種心態的學生佔有率高達50.4%(表1)。原國家教委規定:公共體育課為大學生必修課，不及格者應重修。公共體育課不及格者，不準畢業，作結業處理，發給結業證書等等，確保了體育課在學校教育中的地位，當學生把這些 條文規定轉化為自己的需求時，便產生了對體育課學習的直接動機。 4.1.2 體育教師在教學過程中要做到既要教書又要育人，就是利用體育活動中人體的接觸和配合、改善人際關系，進行團結協作才能取勝的思想教育。通過技戰術練習，培養學生集體主義精神。教育具有運動技術特長的學生，在校內外競賽中要發揚為集體爭光的精神，調查中得知具有這種精神的學生中女生(11.7%)多於男生(7.3%)，女生多於男生的原因是與女生性情和東方女性的傳統特點有關。 4.1.3 逐步改善體育設施，滿足學生對體育運動的物質需求。日本心理學家小林等人研究結果表明，「體育設施的條件是決定體育課是否成功的一個重要關鍵」，學校運動場地、器材設施等，是完成體育教學的物質基礎和保證。良好的體育設施能促使學生學習興趣倍增。高校在目前經費緊張的情況下，呼籲各級領導，盡可能多拿出一些經費改善體育教學條件，以滿足5.6%學生對體育運動的物質需求。 4.2 體育理想的需求 4.2.1 體育教師的榜樣作用。學生產生學習動機的過程中，體育教師的魅力，對學生影響時間最長，效力最深，在「整個學校里，教師的可信度最大」。學生從小學到大學都要必修體育課，課堂上學生模仿的對象是體育教師，教師的魅力令學生羨慕和信服，將會形成良好的心理定勢，從而激發對體育課學習的動機。這就要求體育教師在教學中技術過硬，在生活中嚴格要求，注意自身素質的提高，增強其魅力的感召力，吸引學生積極參加體育鍛煉，在調查中該項女生占調查人數的52.3%，男生佔60%(表3)。 4.2.2 體育明星效應。體育明星在運動競賽中技、戰術的絕妙表演和高尚的體育道德情操，強烈的吸引著大學生積極效仿，並在體育教學和鍛煉過程中勇敢實踐。調查對象中被體育明星之風采所吸引的男生有28.5%，女生有26.2%。 4.2.3 獵奇心理，好奇之心，是大學生心理特點之一。當大學生接觸到新穎、優美、節奏感強的體育運動技術時，在好奇心的促使下，引起7.2%的學生(女11.2%，男4.8%)積極參與。因此高校體育教材的設計不能一成不變，墨守陳規。同時這也給體育教育提出了更高的要求，要不斷更新教法，才能適應獵奇心理學生的需求。調查對象中，持這種心態的女生多於男生，原因是女生在中小學時期，自覺接受體育教育的機會較少於男生，對大學良好的體育教學環境、體育設施和教師素質都感到新奇。 表3 體育理想的需求 表1 對學習體育課的認識 內容 按教學課程計劃鍛煉 一個人自由活動 小范圍一起鍛煉 隨心所欲 n % n % n % n % 女283 89 31.4 96 33.9 14 4.9 22 7.7 男152 130 85.5 36 23.6 38 2.5 10 6.5 合計435 219 50.4 132 30.4 52 11.9 32 7.3 4.3大學生體育課學習動機的調控與激勵 4.3.1 大學生體育課學習動機的調控方法 大學生體育課學習動機是隨著內部需求和外部刺激條件的變化而隨之變化。 體育教學是師生雙邊圍繞著課堂教學目標進行教與學的系列活動，是一項較為復雜的系統工程，要想取得教與學的最佳效果，教師在一定的教學環境中，就要不斷地對在實施教學過程中的程序進行控制調整，以強化學生的學習動機。我在教學實驗中具體採用的調控方法有思想調控、定量調控、教學目標的調控、人際關系的調控、教學廣度與深度的調控、教學程序的調控、教學動態調控、學習項目的調控、教學時間的調控等。 4.3.2 大學生體育課學習動機的激勵方法 激勵的原則，首先是要了解學生的需求，激勵是為了加強動機強度，激發學生的興趣，活躍練習情趣。 4.3.3 思想教育法 「人的動機可以激發，可以轉移，宣傳教育方法就是激發人們的動機，使之指向共同的理想目標」。教育學生:體育課學習應與學校培養合格的專門建設人才結合起來;近期娛樂和健康應與為國家高效工作四十年(或更長時間)結合起來。 4.3.4 激勵法 激勵法又分為物質獎勵法和精神鼓勵法。 (1)物質獎勵法 如學生在校內外參加競賽獲得優異成績，獎勵給一定的物質，對參與者發給一定的紀念品，鼓勵其積極參與體育競賽。 (2)精神鼓勵法 如在課堂教學中，對練習積極、情緒高漲的學生，可以提出口頭表揚，樹立他為全班學習的榜樣。另外，對體育差生，只要有微小的進步，也要進行表揚，使他們也能享受到成功的快樂，以此激發學習興趣和信心。 4.3.5 競賽激勵法 競賽是體育運動本身屬性之一，通過平等的或有條件的「讓先」等級競賽，使獲勝者獲得成功感，也使他本人感到自己具有從事體育運動能力的滿意感，從而強化積極參加體育活動的動機。 5 結束語 5.1 大學生體育課學習的良好動機是學好體育理論和技能的動力，它將直接影響到體育課的教學質量和體育教學改革的進程。體育教師要善於發現學生學習動機的成因，循循善誘地強化學習動機，調動學生學習的積極性。 5.2 積極轉變學生對體育課學習的價值觀，學習體育不僅僅是為了「娛樂和玩的痛快」，要把單純的興趣升華到更高層次的終身體育，並確立學習和鍛煉的目標，提高體育課學習的動機。 高校體育教師要不斷提高自身素質，學習心理學，潛心研究教法，不斷更新教學觀念和 手段，對學生的學習動機進行科學的調控和有效的激勵，創造出一個最佳的教學環境