中學體育與健康課程與教學論

❶ 課程與教學論是什麼

「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。

「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。 目 前，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃甫全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師范院校使用的教材。

(1)中學體育與健康課程與教學論擴展閱讀：

課程意義：

1、課程與教學是學校教育的基本工作，小學老師每天都需要解決實際的課程與教學問題。

2、課程與教學論需要系統學習。課程與教學是老師的基本工作，系統學習是掌握學習學科知識的技術和基本途徑，學好課程與教學論將幫助你在今後更好地勝任小學教育工作。

注意事項：

1、要讀些課程與教學論的名著。

2、要豐富課程與教學的歷史知識，了解國內外課程與教學的基本狀況。

3、多看專業雜志，了解學術前沿動態。

4、多看相關的參考書籍和專業書籍。

5、學習課程與教學論需要終生努力。

❷ 學科教育與課程與教學論有什麼區別嗎

你好,我是10年考得教育學類的研究生，據我所知，教育碩士一般是教育工作者才有資格參加，要求有一定的教學經驗，應屆畢業生沒有資格參加。而學科教學與課程論是全日制學術型研究生，只要達到本科學歷都可以報考的，我就是10年報考的學科教學論（屬於課程與教學論）。呵呵，說的有點亂，這樣說不知道你能不能明白

❸ 關於課程與教學論這個專業的問題

課程與教學論這個來專源業教育學碩士。
屬於學術碩士。
學術型與專業型所講的課，學的內容有什麼區別區別在於前者側重於理論研究，後者側重於實踐。
數學專業是理學碩士，數學課程與教學論是教育學碩士，兩者是不同的，也就不存在願意不願意的問題了，學的方向就業方向各有不同。

❹ 我是在校大學生，想成為中學體育老師，學科知識與教學能力方面是通過什麼方式考試

你想成為中學體育教師，首先你得應該是大學本科、體育教育專業畢業。版取得教師資格權證書。

然後你還要參加當地的教師考錄。

教師考錄一般先考試理論知識：包括教育學、心理學知識，應該還有公務理論知識的內容。

理論過關後，還要參加答辯和說課，最後還要參加專業技能考試。

所以這些都過了關，你就可以成為一名中學體育教師了。

滿意請採納，謝謝。

❺ 教育學考研中的課程與教學論 是什麼意思考哪些科目

你要看你考的是哪個學校,再看他指定的參考書目,各個學校的招生簡章里應該說的很清楚的,到你想考的學校網站上看看吧

❻ 我想考北師大教育學中的課程與教學論，介紹一下！

「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。「教育學」包括教育學、心理學、體育學3個一級學科。其中一級學科「教育學(0401)」又包含「教育學原理」（040101），「課程與教學論(040102)」、「教育史(040103)」、「比較教育學（040104）」、「學前教育學(040105)」、「高等教育學(040106)」、「成人教育學(040107)」、「職業技術教育學(040108)」、「特殊教育學(040109)」，「教育技術學(040110)」等十個下位學科。因而，「課程與教學論」屬於是「教育學」的二級學科。
作為一個專業
目前，一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學等教學論等三級學科）」。
作為一門課程（教材）
「課程與教學論」也是師范院校為教育學專業碩士研究生和博士生開設的一門專業課程。目前，華南師范大學課程與教學論專業博士生導師黃埔全教授編著的「課程與教學論」著作，是一些師范院校使用的教材。

北師大的課教論專業是全國最好的，不過挑戰難度很大，因為北師更注重課教論的學科專業性，你復習教育學的專業統考知識是遠遠不夠的，你可以登錄北師大的研究生論壇上去問問考過的師兄師姐，他們能給你更實在的建議和意見，祝好運哦！加油

❼ 關於考研專業的 學科教學與課程與教學論有什麼區別

1、概念不同：

學科教學是以實際教學能力和教學理論為培養目標的一個碩士專業，主要以就業為主，與學術研究的碩士相區別。

「課程與教學論」是「教育學」領域的一個概念，屬於是「教育學」的二級學科。

2、范圍不同：

學科教學的研究學生在學習掌握各門學科過程中的心理特點和規律以及學科內容、教學方法與學生心理發展相互關系的教育心理學分支。

目前，一些部屬和省屬師范院校都招收「課程與教學論」專業碩士研究生，少數學校招收博士研究生。「課程與教學論」這一學科下面有包含有「課程論」、「教學論」「學科教學論（語文教學論、數學教學論、物理教學論、化學教學論等三級學科）」。

(7)中學體育與健康課程與教學論擴展閱讀：

學科教學心理學是各科教學法的基礎。它研究的目的有兩個：用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把各執一端的、零散的教學經驗和學習經驗加以系統化，提高到具有客觀規律性的水平；

根據實驗的結果和確切的事實立論，評價現行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學效果的最優途徑。

學科教學心理學研究的范圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。

可以把中小學分開研究，成為「小學各科心理學」和「中學各科心理學」等。也可以對各科分別進行研究，構成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數學教學心理學、外語教學心理學等。

❽ 如何學好《體育課程與教學論》

《體育課程與教學論》由十章組成。力求在體育課程與教學的目標、內容、方法、評價、課程資源、體育教師的行為、體育課堂教學等理論和方法方面有所突破，這對體育教育專業的學生學習新理論、新方法，適應未來的體育課程與教學改革和發展具有重要的意義。

第一章主要從歷史發展的角度論述了體育課程的功能與地位，簡要介紹了體育課程發展和變革的社會背景，從哲學、教育學、生理學、心理學的角度解釋了體育課程的學科基礎。

第二章較系統地總結了新中國成立以來我國體育課程改革的經驗，概述了美國、日本、英國以及紐西蘭當代的體育課程改革成果。在此基礎上，還對國際體育課程的發展趨勢進行了展望，以求為我國基礎教育體育課程改革提供可借鑒的經驗。

第三章主要闡述了體育課程與教學目標的本質、結構與分類，在重視體能和運動技能目標實現的同時，強調心理健康和社會適應能力目標的達成，促進學生形成堅持體育鍛煉的習慣和健康的意識，獲得全面的發展。

第四章對體育課程目標與內容的關系，體育課程內容的概念與特點，體育課程內容選擇的依據、原則和過程，體育課程內容的分類與組合等方面作出較詳實的闡述，以求為體育課程的研製和開發以及體育教學的實施提供可借鑒的參考。

第五章主要從體育教學理論和體育教學實踐的角度，介紹了傳統的體育課程教學方法與新體育課程教學方法之間的區別與聯系，闡述了不同體育教學方法與我國體育教學實踐的關系，論述了體育教學方法的選擇運用對實現我國新課程教學三維健康觀和以學生發展為本的理念。

第六章主要闡述了體育教學設計的意義與模式、依據與原則、基本內容與方法；以《課程標准》為依據，闡述了體育教學計劃和學習計劃的制定。

第七章闡述了課程資源利用與開發的價值、意義、途徑和方法，強調要充分利用和開發人力、體育設施、課程內容、自然地理和信息等資源，以充分發揮體育課程資源的教育優勢，充實和更新體育課程內容，並討論了利用和開發課程資源時應注意的問題。

第八章主要介紹了體育學習評價的基本理論，包括體育學習評價的定義、本質、功能與作用及其理論基礎、體育學習評價新體系以及體育學習元評價。

第九章介紹了體育課程中的教師角色及師生關系的發展變化，新體育課程重視建立平等、互動的新型師生關系，關注教師專業化的成長和發展。

第十章重點介紹體育課堂教學實施過程中應該注意的教學構成要素和應該掌握的體育課堂教學策略，重點討論新的體育課堂教學與傳統體育課堂教學的異同點，並結合教學實例，介紹了數種實施體育課堂教學設計行之有效的方法。