高中英語新課程標准有英文版嗎
A. 江蘇省新課程改革前的高中英語教材是什麼版本的
原大綱與新課程標准的比較及高中英語教學的改革
北京教育科學研究院基教研中心
教育部英語課程標准核心組成員 孟雁君
第一講 原大綱與新課程標準的比較
說明：1．2000年版《全日制普通高級中學 英語教學大綱（試驗修訂版）》是以1996年版《全日制普通高級中學 英語教學大綱（供試驗用）》的版本為基礎修訂的，其修訂工作是在新課程標准制定過程中進行的，參加修訂的人員同時是新課標研製組的核心成員，因此，2000年版的高中大綱吸收了一定的新課程標準的理念。但由於該大綱是一個過度文件，執行的時間很短，即使是1996年的大綱當時也是供試驗用，只在個別試驗區（江西、山西、天津）使用，未在全國廣大地區推廣。因此，實際上使用時間長，使用地區廣，對教學影響較大，目前仍在起作用的仍是1993年《全日制普通高級中學 英語教學大綱（初審稿）》的理念和要求。因此我們有必要把1993年以來的各版大綱與課程標准做一個比較，可以看出高中英語教育教學政策、理念和方法的發展。
2．《高中英語課程標准（實驗）》（以下簡稱《課標》）前言里明確高中改革的主要目的，以此目的定位來學習課標。
高中英語課程改革的主要目的
建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。（表1）
93年以來歷次高中大綱情況（內容） 高中英語課程標准
1993初審稿 1996供試驗用 2000試驗修訂版 內容 說明
課
程
性
質 在泛泛指出外語在培養全面發展的人才的價值之後，突出了外語的工具性，把外語課程的性質落實到 「培養在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才，……。」（《前言》） 在93年版本的基礎上, 淡化了工具性, 提出了外語學習對發展學生個性的價值「外國語教學有助於對學生進行思想情感教育，有助於學生發展智力、開闊視野和提高文化素養，有助於學生發展個性和特長。」（開篇語） 在外語的工具性的前面加了一段,指出 「學習和掌握一門外語……是對21世紀國民素質的基本要求」。在工具性後面增加了關於外語課程在國際交流和文化理解方面的作用以及提高人文素養方面的價值: 「通過學習他國的語言，加深對他國文化的認識和理解，
…培養和提高學生的人文素質」。並提出 「外語教學必須貫徹國家的教育方針,…注重培養學生的創新精神和實踐能力。」（開篇語） 在前言中沒有談工具性（把工具性放到了課程性質裡面），而是首先提出外語教育是全民族素質教育的有機組成部分；高中英語是提高學生英語語言能力和人文素養的重要課程。「高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。」 第一次在國家課程標准文件中從素質教育的高度，從學生發展的角度突出地、明確地提出外語課程在構建人文素養方面的價值。
體系 設一個級別的目標要求，只是在聽、說、讀、寫某些具體能力項目的要求上，分高二和高三兩個年級分述。 設兩級目標，第一級目標為高中兩年要求達到的水平，第二級目標為高中三年要求達到的水平。 設兩級目標，一級目標為較低水平，二級目標為較高水平，兩級教學內容相同，對語言運用能力的要求不同。 從基礎教育的整體考慮出發，以目標分級的方式設計課程（共九級）高中英語課程結構(九級表).doc；從高中教育的特點出發，分共同必修和個性化選修，教學內容不同，對語言運用能力的要求也不同，體現了基礎性，多樣性和選擇性，體現以人為本，注重構建人的發展系統的理念。 在基礎教育整體規劃的前提下，第一次從高中階段學生的需求考慮，明確了高中英語教育的特點：基礎性、多樣性和選擇性。並首次在時間和空間上為學生實現個性化的選擇創造了條件。
目標 教學目標由聽、說、讀、寫等語言技能和語音、詞彙、語法等語言知識兩個要素組成，反映了以學科為本的教學理念。 同93年版本 同93年版本 課程內容目標由聽、說、讀、寫等語言技能，語音、詞彙、語法等語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個要素組成。體現了人文思想。高中課程目標結構圓圖.doc特別是在語言技能目標中指出高中階段的英語教學應該特別強調對學生運用語言的得體性和用英語分析問題、解決問題、發展批判性思維的能力。 體現以人為本的理念，把發展人的綜合素質作為提高語言綜合能力的前提，並以此作為課程目標設置的依據，真正實現通過英語課程促進學生的全面發展的目的。而且比以往歷次大綱都更加註重培養高中學生用英語交際和思維的能力。
文件
結構 前言
教學目的
教學要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
考試、考查
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 教學目的
課程安排（課時）
教學目標和要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
考試和考查
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 教學目的
教學目標與要求
教學內容
教學中應該注意的幾個問題
教學評價
附錄表（日常交際用語，語音項目表，詞彙表，語法項目表等） 前言（課程性質、基本理念、設計思路）課程目標，
課程目標
內容標准（語言技能、語言知識、情感態度文化意識）
（注意表述的語言高中英語課程目標總體目標描述六級表.doc
語言技能目標六級表.doc
語言知識目標七級表.doc
比較七八級知識目標看教學的發展性.doc
詞彙在不同版本中情況的.doc
實施建議（教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材的編寫和使用）
附錄表（語音項目表、語法項目表、功能意念項目表、話題項目表、技能教學參考表、課堂教學用語和詞彙表）。 新課程標准本身的結構就體現了人文思想。有對新的理念的闡述、有內容目標細目、有實施建議、有案例示範，其考慮之周到，勝過以往任何一個大綱，大大有助於課程標準的實施。特別是首次列出了話題項目表，有助於在教學中體現語言的交際性。
B. 高中英語課標和新課標有什麼不同
舊課標好像是英式英語，新課標是美式的吧，有些發音，語法不一樣，難度也低了
高考不分級的，主要是掌握一些基本單詞句子，你可以買一本小本的單詞本，每天記一些
當然片語也要經常記，最好是每天晚上有條件的可以默寫
考試的時候最怕的就是狀態好，運氣好，單詞不認識，就算蒙都心虛
記好單詞，記好句子。作文，閱讀都會有提高的
C. 《高中英語新課程標准》是一本書嗎 哪一年是由哪個出版社出版的
有《高中英語新課程標准詞彙全接觸》這本書,
出 版 社：機械工業出版社
出版時間：2004-2-1
另外,還有《攻克英語-高中英語新課程標准詞彙掌上通》這本書
出版社：機械工業出版社
出版日期：2006.04
這兩本書你可以參考一下.
D. 高中英語新課程標准 的英文怎麼說
came back to cover his bones. Forthat matter,
E. 高中英語新課程標准 的英文怎麼說
Senior English New Curriculum Standard
F. 高中英語新課程標準的英文怎麼說
高中英語新課程標准
英文翻譯
New English curriculum standards for senior high school
G. 高中英語新課程標准有沒有英文版的
在外文書店，不過現在離開學太久可能賣完了（還有數理化的版本）
H. 高中英語人民教育出版社和新課標的區別
人民教育出版社是一家出版社的名稱。人民教育出版社出版的教材簡稱人教版。高中英語人民版教權育出版社，指的就是高中英語人教版。
新課標是新的課程標準的簡稱。它可以用於各種版本的教材。例如，有人教版新課標高中英語、外研版新課標高中英語等。新課標是相對於課改前的老版本而言的。現在各種版本的高中英語幾乎都是新課標版本。
I. 高中英語新課程標準是什麼
提出課程是學校學科及其安排和進程，如吳傑認為「課程是指一定的學科有目回的有計劃的教學進程。答這個進程有量、質方面的要求。它也泛指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排。」陳俠認為「課程可以理解為為了實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、分量和進程的總和。」西北師大李秉德主編的《教學論》認為：「課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。《高中英語新課程標准》指出課程是符合課程目標要求的一系列比較系統的間接經驗與學生的某些直接經驗組成的用以構成學校課程的基本材料。課程的概念揭示了各級各類學校課程共同的本質屬性。而基礎教育課程的突出特點是具有基礎性。
J. 高中英語課本，現在高中英語的教材全稱是什麼為什麼有選修必修之分選修考嗎新課標和人教版是一回事
應該是普通高中課程標准實驗教科書 英語吧，分必修選修，是課程標准要求的，必修模塊1~版5，選修模塊6~11，必修權選修都要考，只是說必修模塊就是達到畢業學業考試的水平，而高考至少考到選修八。各個地方不一樣。
新課程標準是新課程改革的指導性文件，就像以前的教學大綱，現在叫課標。誰說都是人教的，教材版本很多啊，我們高中英語就叫牛津高中英語，是譯林牛津的。還有一些其他出版社的。