校本課程建設有成效

❶ 校本課程開發有哪些局限性

校本課程開發與地方課程建設一樣，都會有一定的局限性。其實，局限內性並不僅存容在於校本課程開發，校本課程開發的目的之一，就是為了彌補國家課程的局限性。
一般來說，校本課程開發的局限性主要來自以下幾個方面：
1.師資 具體到一個學校，師資水平肯定不如國家、省、市專門組織的隊伍高。
2.資源 具體到一定區域，其課程資源肯定不如更大范圍的地區豐富。
3.本地無突出特色。

❷ 校本課程開發有哪些

校本課程開發有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編，具體內容如下：

1、課程選擇：課程選擇是校本課程開發中最普遍的活動，是指從眾多可能的課程項目中決定學校付諸實施的課程計劃的過程。

2、課程改編：課程改編是指針對與原有課程准備對象不同的群體進行的課程上的修改。

3、課程整合：課程整合是指超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發活動。

4、課程補充：課程補充是指以提高國家課程的教學成效為目的而進行的課程材料開發活動。

5、課程拓展：課程拓展是指以拓寬課程的范圍為目的而進行的課程開發活動。

6、課程新編：課程新編是指全新的課程單元開發。例如，突出學校特點的「特色課程」、地方性專題課程即我們所說的「鄉土教材」以及時事專題課程，就可以歸為這一類型。

根據基礎教育課程改革的基本要求，學校基於本校實際，推進校本課程建設，值得鼓勵，但要科學地完善課程結構，規范有序地開發相關的校本教材，努力構建具有學校特色的校本課程體系。

❸ 教研機構在學科教師隊伍建設上，有哪些新的或富有成效的做法

自1995年頒布《浙江省基礎教育教研工作條例》以來，各級教育行政部門十分重視基礎教育教研工作，支持教研和教研員隊伍建設；全省教研系統和廣大教研員努力工作，為我省基礎教育教學改革和發展做出了重要貢獻。
目前，我省基礎教育已經進入一個新的發展階段，「讀好書」已經上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強和改進基礎教育教學研究工作，對於推進實施素質教育，加快實現教育理念的轉變，加快實現工作重心的轉移，加快實現育人模式的轉換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現實意義。根據新形勢新階段的新要求，現就加強和改進我省基礎教育教研工作提出以下意見，請各地結合實際，貫徹落實。
一、進一步提高基礎教育教研工作的認識。教學研究是基礎教育工作的重要內容，也是新時期加強教師隊伍建設的重要抓手。做好教研工作，對於貫徹落實黨的教育方針，確保社會主義辦學方向，推進基礎教育課程改革，深入實施素質教育，提高基礎教育質量，促進教師專業發展和學生健康成長，具有十分重要的意義。大量實踐表明，一個地方如果擁有健全的教研和高素質的教研員隊伍，當地中小學教師的整體素質就比較好，基礎教育的均衡發展和總體水平就比較好，人民群眾對教育的滿意程度也相對較高。各級教育行政部門要充分認識教研工作的重要作用，努力通過加強教研工作，促進基礎教育的均衡發展和水平提升。
二、進一步明確當前教研工作的重點。教研工作要面向教育教學實踐，努力解決實際問題。從宏觀上，要為教育改革發展提供科學指導和理論依據；從微觀上，要為提高教育水平和質量提供策略和技術。當前和今後一個時期，各級教研要切實加強對現實問題的研究，努力使教研工作發揮更大的效益。
——加強教育政策研究。教研和教研人員要增強政策意識，不斷提高參與、影響教育政策的主動性和積極性，努力把教學實踐與研究的理論成果轉化為可操作的政策成果，促進教育政策的科學化、民主化。
——加強教師教育研究。教研和教研人員要切實承擔起指導教師教學的責任，努力提高中小學教師的執教能力和教育水平。要強化對教師專業成長規律的研究，努力使教研工作成果體現在教師素質的提高中，體現在教學效果的提高中。
——加強新課程研究。圍繞思考「教什麼、怎麼教」，重點加強新課程研究，深入理解新課程的性質和特點，不斷提升學校實施國家課程的能力。指導廣大教師准確理解課程標准，領會教材編寫意圖，准確把握教學要求，探索「三維目標」在教學中的實現。充分挖掘和利用地方教育資源，組織開發地方課程，指導學校開發校本課程。
——加強課堂教學研究。這是教研的中心任務，也是教學管理、指導、服務的前提和基礎。要通過研究和深化教學改革，積極探索提高教學有效性的對策。全面推廣「輕負擔高質量」的教學模式，著力提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。加強對學校教學管理的研究與指導，推進校本教研的有效開展。
——加強對教學評價的研究。評價是教學的導向。要按照科學發展觀的要求，研究完善科學的教學評價制度。加強對過程性評價和學生綜合素質評價的研究，探索符合素質教育要求的教育教學質量監測和管理機制。省教研室要抓緊研製基礎教育學業水平測試標准和方法，逐步在全省實施中小學生學業水平評估與監測。
三、進一步加強教研建設。各地必須建立或明確專門負責基礎教育教研工作，明確教研的公益性質，努力提高經費保障能力。要利用教研人員熟悉中小學教材教法、了解中小學教育教學狀況、擅長教改實踐研究的優勢，充分發揮教研的繼續教育功能，不斷提高教研工作對教師教育的促進作用。獨立設置的教研，要積極配合當地師訓做好教師教育工作，師訓要把教師參加教研活動納入教師繼續教育范疇，並給予一定的繼續教育學分。
加強省、市、縣三級教研的統籌協調。縣級教研以研究指導學前教育和義務教育為主，市級教研以研究指導高中段教育為主，省教研室重點研究全省的基礎教育課程設置、教學計劃、教材建設、學業評價等問題。上級教研應加強對下級教研的指導與管理，下級教研應定期向上級教研報告工作。各地要組織教研參與學校發展性評價和教學督導工作；對教師業務水平的考核與職務評聘，原則上也應吸納教研有關人員參與。各級教研都要健全內部管理機制，不斷提高教研工作的管理水平和業務水平。
四、進一步加強教研員隊伍建設。教研員是教研工作的實際承擔者和推動者。各地要按照新課程的要求配齊教研人員，尤其要配備好體育、藝術、技術、綜合實踐活動教研員。完善教研人員的培養機制，重視從基層、從教學一線選拔優秀教研員。加強教研員的管理和教育，引導教研員面向師生、面向基層、面向教學，把主要精力投入課程與教學研究。要通過送教下鄉、結對幫扶、連片教研、網路教研等多種形式，加大對農村和薄弱學校的支持力度，幫助農村教師提高課程實施水平。教研員要自覺更新教育觀念，提高專業能力，改進工作作風，努力成為師風師德的表率，成為當地的「學科帶頭人」。各地在業務進修時，要給予教研人員適當的傾斜政策。
五、進一步加強對教研工作的領導。加強和改進教研工作是各級教育行政部門、教研和中小學校的共同職責。各級教育行政部門必須為教研工作提供政策支持和必要的物質保障，並將教研工作納入當地教育事業發展的總體規劃，定期研究教研工作，努力改善教研條件，幫助解決教研工作中存在的困難和問題。充分發揮教研在指導和評估學校教學工作中的作用，探索建立教學研究、教學指導與教學督導相結合的新機制。及時總結推廣優秀教研成果，表彰獎勵優秀的教研和個人。各級各類學校要把教研工作納入教學常規，為教師參與教研活動和教學研究提供必要的經費和時間保證。

❹ 新課改會有成效嗎

科學管理結碩果 推進課改顯成效
我校堅持以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，大力推進素質教育，在更高的實踐層面上實現新突破。自2006年我校成為安徽省第一批新課改試驗校以來，學校領導班子高度重視，圍繞新課改建章立制，保證新課改的順利開展，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的「洗禮」，使得我校新課程試驗不斷向縱深方向發展，並多次受到省教育廳、市教育局的表揚，《安徽教育網》「基礎教育科研平台」大篇幅從不同的側面展示了我校的新課程教學改革成果。江西、山西、貴州、吉林、湖南等兄弟省市多次組織專家、領導來我校考察、學習、交流，稱贊我校是安徽省新課改的一扇窗口。具體而言，我們的主要措施如下:
1、學分管理，規范學生學習行為
我們堅決貫徹學分管理規定的目的，一是為學生自主選修課程提供保障。二是利用學分管理抓教與學的過程，抓「雙有」學生的轉變，抓學生學習態度、情感的落實。學校制定《安徽合肥一中學分管理辦法（試行）》文件，其中「缺課在1/5內的，要按缺1節課增加2分的標准提高考試的合格分數。」「如果學生學習態度不端正，多次發生違規違紀、不交作業等行為，教師可視情節嚴重程度增加不少於5分的合格分數，直至不予學分認定。」兩條規定發揮了關鍵性作用。學校還印發了《合肥一中教學記錄》，對學生曠課、遲到、早退、不交作業、上課講話等違反班規校紀進行缺陷記錄，課代表或班幹部簽字。任課教師按照學校學分管理規定評價學生並給出「合格建議分數」。引導教師充分關注學生的學習過程、學習態度等等。教務處平時反復檢查《教學記錄》，認真組織模塊終結性考試，嚴格細致落實學分認定工作。切實加強了對學生平時學習的管理，加強對學生的學習態度、情感的關注和評價，改變以往重視考試成績忽視學習態度、情感的做法。引導教師採用定性與定量相結合的辦法，比較全面地評價學生的學習狀況。
2、聚焦課堂，轉變課堂中教與學的方式
在實施課改過程中，我們堅持以提高課堂教學效率為中心開展課改工作，2006年8月31日邀請專家來我校作「一堂好課」的專題報告，並採用多種方式深入研究課堂教學改革。在這種理念的指導下，召開年級備課組長會議、年級教師會議，引導教師討論，鼓勵教師大膽實踐。逐步確立我校實施新的高中課程方案的核心是提高課堂教學效率，堅決反對通過一味增加課時來解決課時不足的矛盾。開學第2周校長到高一年級聽課調研，10月中旬高一備課組實行校內開放周、教研組聽課、評課、領導組成員全部到組跟會，同時建立了集體論課制度，11月初邀請市教研室到校聽課指導，11月底邀請人教社、省教科所六科專家回訪、討論，12月底第2次階段考試後進行教學質量評估。積極爭取承辦各級各類公開課、示範課，2007年3月開展為期一周的「精品課活動」，2007年6月舉行優質課評比。2007年7月利用「大練兵」活動的機會舉行合肥一中新高一教師新課程第一輪培訓。2007年8月進行合肥一中新高一教師新課程第二輪培訓。2007年9月與「大練兵」活動的有機結合舉行高一、高二年級新課程聽課、評課活動。2007年11月，省教科所、合肥市教育局教研室英語等學科教研員來合肥一中濱湖新校高一年級「深入課堂聽課，探討如何提高課改課堂質量」進行調研活動，並對調研活動進行反饋。
依靠這些具體工作，引導教師集中精力研究教材，轉變教學方式，探尋適合課改精神的學科教學方式。目前合肥一中圍繞新課改，圍繞課堂教學效率的提高，在校課改領導組和全體高一老師的共同努力下已編印了五期《一中課改》。《一中課改》內容包含了新課改的各項規章制度、新課改動態、學校舉行的新課改方面的主要活動，全面反映了一中探索實踐新課改的成果。
3、修學旅行，實施主題社會實踐
綜合社會實踐活動是新課程八大領域之一，被認為是我國基礎教育課程體系的結構性突破。其中社會實踐旨在打破教室的束縛，拓展學生學習的空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，實現學生整體、和諧發展。課程內容以廣泛的社會資源為背景，強調與社會多層面、多維度的接觸與聯系，構建一個更真實、開放的學習環境，使學生學會分享、尊重與合作。今年學校統一安排了以修學旅行為形式的社會實踐活動。以班級為單位，按社會實踐活動主題分地點實施，由學校安排班主任和課任老師擔任指導老師。學生按《社會實踐(修學旅行)具體要求》完成實踐任務，撰寫社會實踐報告，舉行班級主題社會實踐展示評比活動。
2007年4月學校確定了徽文化考察（婺源、西遞、屯溪），園林文化與經濟考察（蘇州、周庄），旅遊文化考察（杭州、烏鎮）等社會實踐（修學旅行）主題，明確學習考察任務，召開家長會、學生會廣泛深入地指導學習考察方法，選定三家合肥市十佳旅行社為承辦主體，嚴密組織，嚴格落實安全措施。於2007年4月8日圓滿完成修學旅行。隨後，進行學生個人總結和班級集體展示活動，學校將對各班級作出評比，教師對學生作出評價。
4、研究性學習，挖掘學生的個人潛能
我們從2006年12月開始發動教師教師擬訂研究性學習課題，共提供80多個課題。學生自己也可根據實際情況自行擬訂研究性學習課題，審定，制定研究性學習課題的開設計劃，向學生公布，學生根據自己的興趣、愛好自由選擇。教務處收集學生選擇的課題匯總後經過學校課程改革領導組統一安排最終確定了80多個課題小組每組6—8名學生指定一位指導老師高一第一學期寒假和第二學期暑假集中開題、學生做課題、教師指導、學校課程改革領導組評定等次。從實施情況看學生的潛能的確非常之大,有的課題組能做出讓人驚喜的有專業水準的成功課題。研究性學習的開展既促進了學生的個人潛能性發展，同時也開拓教師的視野。
5、校本課程，促進學生的個性發展
新課改以來，我校亮點之一是:具有一中特色的校本課程的設置。學校積極鼓勵教師開設校本課程，我校教師開發了大量的校本課程，共設立了400多種校本課程課題。我們從2006年11月開始發動教師開發校本課程；12月教師擬訂課程計劃、課程內容、課程目標等，共提供54門課程。學校課程改革領導組審定，制定「每學期分上、下兩段各開設26門左右不同課程，學生分上、下兩段各選修一門不同課程」的開設計劃，於2007年1月向學生公布，學生自由選課。經過學校----學生----學校----學生----學校兩輪選排，最終確定了高一第二學期的校本課程課程表。編印《學生選課指導手冊》幫助學生了解選修課的課程內容、總學分及模塊要求，並根據自己的學業基礎、興趣、愛好，在徵求家長、導師意見的基礎上，初步確定自己未來的學業方向，自主規劃選課，選擇適合自己目標的修習模塊。校本課程的開設既促進了學生的個性發展同時達到加強教師隊伍建設的目的。在整個過程中，堅持了兩大原則。一是充分尊重學生的選擇，只要學生選擇的課程，無論人數多少學校都堅持開設，最少的是「音樂指揮」課程只有兩名學生。同時，無論具體工作多麻煩，只要在開課前學生調整自己的選課，都予以重新安排。二是充分鼓勵教師開設校本課程，學校盡可能提供條件。經過周密安排，於高一第二學期採取學生「走班」形式開設了校本課程。「地理實踐」、「圖說合肥」、「唐宋詩詞鑒賞」、「電影名片欣賞」、「影視音樂鑒賞」、「無線電技術入門」、「安徽愛國主義教育示範基地精選」、「設計（包裝）」、「生物武器與化學」、「動畫製作」、「指揮」等一大批優秀的校本課程深受學生的歡迎，得到省教科所及兄弟省市專家領導的高度評價。
多種形式的觀摩研討活動、豐富多彩的校本課程的開設積極引領教師專業發展，實現了教師與學生在課改中的共同成長。校本課程開發堅持以人為本的理念，以學生潛能的充分發展為終極目標。
6、集體論課，搭建教師合作新平台
在總結過去的經驗教訓的基礎上，建立了集體論課制度，要求每周五下午以備課組為單位，由備課組長在商討的基礎上確定論課主題，每為教師做好准備，充分討論。只要求大家暢所欲言，不要求非統一觀點不可，更不能採用同一教案上課。從執行情況來看，大部分備課組都能扎扎實實開展活動，相互之間取長補短，合作共贏，逐步形成教學研究的核心團隊。這種集體論課制度與集體備課制度有很大區別。它旨在建立合肥一中百花齊放的自由學術氛圍，而不是統一到「一個文本」的學術囹圄中。同行之間平等探討，產生新的教學思想，而不是統一到「一個權威」的固有經驗中。
7、綜合素質評價，建立科學評價體系
我校在全省率先實行了學生綜合素質評價，在省教科所的大力支持下引進了學生綜合素質評價軟體，科學、快速、合理地對學生自評、同學他評、教師評價合成出學生的綜合素質評定結果。完善了素質教育的評價體系，實現了學生全面、和諧發展。
在一年的課改實踐中，我們全面貫徹新課改精神，扎扎實實地推進教育改革，學生的綜合素質有了明顯提高，在市教育局統一組織的期末文化課考試中，合肥一中高一多門課程成績名列前茅，呈現出良好的發展態勢。
回顧過去，我們雖然取得了一定的成績，但仍有許多問題亟待解決。展望未來，合肥市的經濟和教育的發展，省內示範性高中的建設，新課改的實施，新校區的建設發展等都對學校的工作提出了很高的要求，學校的前途和命運離不開我們開拓性的工作和拼搏進取的精神。挑戰與機遇同在、希望與困難並存、光明與波折共生。我們將以全面實施素質教育為主題，以教育的現代化為導向，在更深的實踐層次上加大改革力度，在更高的工作平台上推進教育創新，以一個又一個的輝煌去努力實現學校新的跨越式發展。

❺ 怎樣才能把基於教育教學實際的教科研落到實處，做出成效

根據校長室安排，假期校本培訓採取自主學習的方式。請各位老師在下列議題中至少選擇一個議題，認真思考並結合工作實際談談自己的看法，並形成書面文字於2015年3月1日將電子版匯總至年級（部門），再統一交到辦公室。

議題：
1、結合學校辦學實際，談談「把每一個學生都放在心上」「善待每一位教職工」這些理念的科學性、合理性。聯系具體工作實際，談談如何把這些理念落到實處？
2、結合學校工作與本職崗位的實際，談談「嚴實精細」的管理原則還有哪些沒有做到位，還有哪些可以做得更好？
3、師資隊伍建設已成為影響學校發展的瓶頸，加強師資隊伍建設促進教師專業成長迫在眉睫。①請談談如何在工作崗位上培養老師的愛心和責任心？②如何在日常教育教學管理工作中提升教師的師德水平與業務能力。（例如：備課能力、國家課程校本化實施能力、課堂教學能力、命題能力、校本教材編寫能力、校本課程建設與開發能力、現代化教育技術運用與學科整合能力、教育科研能力、學生教育能力、學科德育滲透能力等）
4、學校建立了較為齊全的教科研製度，重在教科研與校本教研的實效。①怎樣才能把基於教育教學實際的教科研落到實處、做出成效？②怎樣才能保證校本課程的開發與開設落到實處？

❻ 學習校本課程的收獲

校本培訓的收獲
學習時，只要態度端正就一定會有收獲。一年的校本培訓，有特別多的收獲，主要體現在以下方面。
1.思想的碰撞
骨幹教師的講座滲透著優秀教師對教育、教學的態度，也體現出他們的方法，更重要的是他們一直堅持不懈的努力，這些對我觸動很大。比如會計專業骨幹教師從開發校本教材的角度出發，探討教育、教學方式方法的改變，歷時6年，一個團隊一直在努力作校本教材開發這項工作，只要感覺到這種堅持不懈的毅力就會讓人為這動容。機械高級教師則從教師專業成長的角度，結合企業的發展規律給全體老師上了一課，一所學校與一家企業之間從發展的角度要求是一樣的，企業的發展要求人進步、企業人要學習，學校的發展更需要人的進步與發展。號召教師要主動到企業學習，了解企業的運作模式，給自己一個成長的壓力與動力。
骨幹教師的經歷與思想讓我感受到了教育工作的艱辛與價值，更感覺一名教師要時刻提高自己，否則會誤人子弟並影響到社會的發展。
2.學習到先進的技能
校本培訓的內容中，還有針對教學技能的各種學習。比如說：課件製作中的色彩要素、電教平台使用、精品網站推薦與精品課建設、虛擬模擬技術等等。這些技術都來源於身邊的教師，是他們在工作中的積累，通過這些方法的學習迅速提高了技能水平，很快就將其應用到教育、教學中。我針對虛擬模擬技術製作課件，還撰寫了專題文章。
3.讀書活動促成長
人的一生是一個不斷學習與發展的過程，讀書則是成長過程中最方便、最有效的方法。我堅持讀書已有幾年，近來讀書的數量明顯增多，只要一有時間就讀幾頁，床頭、桌面、衛生間都有書放在那裡，一伸手就拿得到。我為自己規劃了一個系列讀書的目標。第一，讀史書，以明志。讀簡單明快的歷史書籍，不給自己帶來很多壓力，放鬆的同時，吸取歷史人物的風格、態度、價值觀念;第二，讀論語、道德經一類的書。主要是透過哲學的角度看待中國文化，提升自己文化底蘊，這類圖書是要慢讀、細讀並且要時時品味;第三，讀專業書箱，提高業務水平;專業書籍中以課程為核心展開，因為課程是教學的核心，研究課程才能帶來教學水平的本質提高。通過圖書錧下載各種針對性的論文，通過閱讀保持自己理念不落後。
讀書的過程也是一個成長的過程，我在讀很多書的過程中要求自己撰寫文章，努力做到讀書就要有收獲，部分內容上升到撰寫論文的高度，本學期結合工作需要我撰寫了「基於EON的模具模擬拆裝系統設計、模具實訓導師制與學長制的實踐與思考、實訓教學教考分離的探索、中職實訓文化建設」四篇文章，通過這種方法提高自己的教研水平。
一、深刻領會了校本課程的內涵
校本課程是指課程開發，從計劃的制定、內容的設計到相應的評價體系建立的全部活動都是以學校為出發點並且由學校組織發起的，在學校中實施學習內容。學校是真正的課程開發場所。在校本課程開發的過程中，雖然也強調校外專家、學者及教育行政人員的指導，也需要家長、社區人士的參與，但參與決策與開發的主體成員仍然是廣大教師。
校本課程的開發與實施是新課程賦予我們的新任務，是學校特色發展的需要，是學生個性發展的需要，是素質教育的需要，是教師成長的需要。校本開發已經成為我們不能推卸的一種責任，成為學校、教師凸顯特色和特長的一種機遇，同時也成為省、市教學工作督導評估的一項重要內容。
二、進一步了解了校本課程與以往的綜合實踐活動或興趣活動的區別
1. 由自由、自發、自主到剛性的、統一的要求；
2. 由校長決定開發什麼活動到由教師特色和學生需求決定；
3. 由面向部分特長生到滿足全體學生的個性化需求；
4.由課程之外到課程之內；
5.由部分學生參加到全部參加。