農村學校如何開發校本課程
A. 如何參與本校校本課程開發
校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。國家在作課程計劃時應該把一部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社區代表等參與課程的決策。校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：
（1）需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。
（2）確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
（3）組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過後，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》；教師在課程實施之後或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》（教師用的材料）。
（4）評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。
B. 1.校本課程開發的意義是什麼怎樣開發校本課程
校本課程開發的意義 ：
(1)補充國家課程的不足。我國中學課程長期以來是在國家課程的框架和體系下進行,沒有什麼變更或創新,這就造成國家課程中的一些教學內容和方法不適合一些地區和學校的實際情況。校本課程注重實際情況和需要,彌補了國家課程在從高級層次推行到低級層次過程中產生的一些弊端,能更好地完成國家課程的要求。
(2)減輕學生的壓力。目前學生從進入中學的第一天就開始為升學而競爭,每天都沉浸於各學科的習題之中,承受著巨大心理壓力,尤其是高中的分科更是限制了他們學習課程的范圍,學習的課程都是圍繞著國家考試科目而設,而關注學生興趣愛好的課程幾乎沒有。校本課程強調以人為本、趣味性和開放性,讓學生能夠參與進去,這樣不但能擴大學生的視野,增強能力,而且能給學生帶來快樂、減輕壓力,使學生在繁重的學習中得到放鬆。
(3)滿足學生不同興趣的需求。國家課程強調統一性和普適性,很難考慮到個別學校、學生的差異,難以適合不同學生的需要。而校本課程就要求開發者注意學校實際,滿足不同學生的需要,讓學生有選擇的機會,發展自己的興趣和特長,這樣學生的積極性和創造性就能得到發揮,個性化教育的目的就能得以實現。
(4)促進教師專業能力的不斷發展。「校本課程的開發意味著教育管理中一種權力的下放」,教師能夠根據自己對學校和學生的了解,開發出符合本校特色和適合學生個性發展的課程,使自己的能力和價值得到最大的發揮。
因此,教師作為課程開發的主體,必須在實踐中不斷提高自己的專業自主意識和能力。
二、怎樣開發校本課程？
1、學以致用，舉一反三。可以到外地校學習別人的先進經驗和作法。學習外地經驗只是對自己的一種提示，別校現有的資源如果我們也有，哪又何嘗不能試一試呢？比如某校校園旁邊有一座山，他可以組織學生進行登山訓練，而我校旁邊沒有山，但是有壩堤，我就可以組織學生進行登壩堤比賽，類似爬山，登壩堤這樣的活動，就可以舉一反三，如爬高坡等等。
2、利用現代信息技術，開發多媒體教材。這是從促進學生獲取豐富的體育文化知識，高效地掌握運動技能角度開發的校本教材。隨著信息技術的發展，體育多媒體課件正在體育課中逐步推廣，結合本校學生實際情況製作的多媒體體育教材，既提高了教學效果，又豐富了校本教材的種類，從長遠來看是應該加強研究的。
C. 學校如何開發課程資源
關於基礎教育課程資源開發的幾點思考
張曉東
江蘇省教育科學規劃辦公室助理研究員
論著選摘
課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學科課程標准中都有「課程資源的開發與利用」這一組成部分。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，父包括大量的非教材的卻是課程有機組成要素和實施條件的軟硬體資源。無論是國家課程的開發，還是地方課程的建設，尤其是綜合實踐活動和校本課程的多樣化呈現與實施方式，都離不開大量課程資源的支撐。合理開發和利用課程資源是課程改革順利達到預期目標，促進學生全面發展，有效提高教育教學質量的重要保障，井為教師教學方式和學生學習方式的轉變提供了廣闊的空間。
一、合理開發：課程資源的顯現平台
我們周圍存在著大量的課程資源．關鍵是如何充分合理開發，使之成為課程的有機組成部分，實現其應有的課程意義與價值。總的來說，課程資源的開發大致有以下四個途徑，這些途徑並不是截然分開的，在開發的時候需要有機地整合在一起。
1．從學生的現狀一度開義課程資源
所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發出來的課程資源也是為他們服務的是課程資源開發的重要導向，要從兩方面人手進行分析：
一是要對學生的各方面的素質現狀進行調查分析，看看這些學生的素質到底達到了多高的水平，實際上是對學生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學校乃至不同班級學生的水平都是不一樣的。國家級示範初中，省實驗小學和一般初中、普通小學的學生素質是不一樣的，在開發課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內容選擇．還直接關繫到開發的深度和廣度。比如．同樣是關於當地風土人情資源的開發，對於生源條件好的學校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學校，讓學生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學校可能更多地作一些通識性的介紹，讓學生對家鄉風貌有所了解．能熱愛自己的家鄉即可。
二是要對學生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上開發課程資源。從學生的興趣著眼開發出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量願意參與進來，可以充分調動學生的積扳性。所以，在開發課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應該是「兒童化」、「學生化」的課程資潭。這樣，學生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是「教師化」、「成人化」的課程資潭，因為開發出來的課程資源是提供給學生自我構建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學生的腦袋裡。
2．從師資的條件出發開發課程資源
師資條件是開發課程資潭的一十基礎要素，並直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限於師資的水平和特點，教師沒有能力去開發，或是開發出來效果不好。比如，在西北某一個條件艱苦的農村學校，學生們對當地黃土高原的民族音樂非常感興趣，但是農村地區藝術類教師缺乏是個普遍現象，就連藝術課程開設都是個老大難的問題，雖然學校可以開發西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發。
從學校現有的師資情況出發，看看教師具有什麼樣的素質，他們在哪些方面有專長、特長，開發課程資源時教師們才能游刃有餘．這是一種非常實際而有效的開發課程資源的做法。比如，在扛蘇南部地區的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風雨無阻，從市區趕到位於郊區的學校，和學生一起鍛煉身體，這個學校的學生從不用突擊訓練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩居頭名，參加學校足球隊、籃球隊學生的學習成績也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進行各種體育類課程的開發與建設，學生們踴躍報名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時也為其它課程的實施創造了良好的條件。
3.從學校的特色出發課程資源
所謂學校的特色也就是學校的資源優勢，這種優勢既可以是精神文化等軟體方面的，也可以是設施設備等硬體方面的。要充分利用好學校課程資源的優勢．這也是對學校進一步形成和探化學校辦學特色的促進。教育部、農業部頒布的《關於在農村普通初中試行「綠色證書」教育的指導意見》，特別強調因地制宜、自主選擇確定「綠色證書」教育的具體內容．就體現了這種課程資源的開發思路：不同的學校具有各自獨特的課程資源，
「綠色證書」教育的內容也應該各不相同，實際上就是要求農村學校從自身的特色出發．挖掘學校的特色資源。
具體到一個個學校，有的學校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學校的文化積淀很探，培養出了一大批各行各業的拔尖人才，形成了學校與眾不同的悠久人文傳統，那麼在課程資糠的開發方面，就可以花力氣向這個方向努力。學校要充分開發利用這方面的課程資源，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學生了解學校輝煌的過去，讓學生在濃厚的學校文化氛圍中生活和學習，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學校硬體條件相當好，設施設備現代化的水平非常高，計算機已經在學校普及化，那麼，就可以在信息類課程資源開發方面多用點心思，通過多種方式，讓學生與信息技術緊密接觸，使學校成為一所建構在信息技術基礎之上的學校，不僅讓學生掌握信息技術，更為重要的是培養學生的信息素養。
4.從社會的需要出發開發課程資源
新課程改革一個重要的理念就是關注學生的發展，強調以學生為本。但是，以學生為本並不排斥學校要為社會培養人才，畢竟學校的一個主要任務，就是要為社會輸送合格的社會成雖。從社會的需求的角度開發課程資源，培養學生在這些方面的素質，可以讓學生將來較好地適應社會。
美國是當今受毒品肆虐最為嚴重的國家，在這樣的社會環境中，青少年吸毒現象越來越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對整個社會持續發展與穩定產生了不良影響，整個社會風氣日下，道德淪喪。社會非常需要教育對此作出回應。為此，從維護青少年健康成長和社會的良性發展出發，美國許多中小學校充分開發禁毒教育課程資源，甚至還編寫了專門的教材．對學生進行有關禁毒方面的教育。這種課程資源的開發從社會需求出發，對學生的發展也是很有教育意義的。
我國在課程資源的建設中，也曾有許多類似的例子，比如環境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產生了負面作用，成為影響社會正常前進的阻礙因素，社會需要學生對這些問題有一定的了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導致環保教育、人口教育這些內容作為課程資源被開發並整合進學校的課程中來，這實際就是根據社會需求開發課程資源。
二、管理執制：資源開發的切實保障
大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現出來。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發，並發揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過對課程資源的有效管理，為課程資源充分開發和課程改革的深入發展提供直撐。
1．建立課程資源庫
對繁雜的課程資源應該根據一定的分類標准，進行必要的梳理和歸類，建設成課程資源庫。課程膏潭庫對於課程資源的開發作用重大，教師們在開發課程資源時需要什麼，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節約大量尋找資源的時間，而且，同一資源可以為不同的教師反復使用，提高了使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數量、品種、形式多樣，保持庫里資源的充裕豐富。
這種課程資源庫不僅每個學校需要建立，並且要形成自己的特點，各級地方教育部門也應該建立課程資源庫，更大、更充裕的圖書館，這樣有利於課程資源開發向深入發展，便於教師和學生進行探層的探究和體驗，而且，還應該通過信息技術把各組各類資源庫聯系起來，為學校和教師開發課程資源提供多重服務和深度支持。
2．形成課程資源開發的網路
開發課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區和家長的幫助與支持。學校應該通過多種途徑和方式，與家長、社區以及其他相關部門建立密切的聯系，形成縱向從基層學校到各級地方教育行政、教學科研部門、課程研究中心，橫向教育內部向教育外部的交錯相連的課程資源開發網路，形成課程資源開發的整體效應和優勢。
中小學校首先應該積極進行課程資源的開發。新課程的實施高不開課程資源的強大支持，課程改革為教師實施進程提供了創造的空間，這需要大量課程資源進行有機填補，學校應該有一種強烈的資源章識；在各個學校形成個性、獨自為戰的同時，要加強校際間在資源開發方面的聯系，一個學校開發出來的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實施水平，避免造成不必要的資源浪費；另外，各級地方教育部門，教學科研部門、各方面的專家學者及其它相關部門也要關注課程資源的開發，對課程資源的建設進行指導，從更高層面促進課程資源的建設。
3．構建資源開發的激勵機制
課程資源的開發對於大多數教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發的信心和勇氣，甚至不知道從哪裡找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發課程資源進行鼓勵．並建立相應的獎勵和激勵機制，尤其是在課程資源開發的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機制應該盡早建立，促使學校和教師能盡快適應新課程，積極進行課程資潭的開發，把第一步邁好。
課程資源開發激勵機制的建設可以是體系化的．出台一個較為完善的課程資源開發獎懲辦法，對教師開發課程資源進行全面的評估和調控；也可以先在局部某些方面做點嘗試，比如，在一些評審、評獎、評選先進等活動中，甚至在教師的職稱晉級時．可以把課程資源的開發作為一項比較重要的成果指標。通過這些激勵措施的建立，課程資源的開發一定會受到廣大學校和教師的極大重視，肯定會促進課程資源開發網路的建設和課程資源的充分合理開發。
三、存在問題：問題資源的制約瓶頸
1．教師課程資源開發章識薄弱
在傳統的課程與教學中，中小學採用統一的教學內容、統一的考試、統一的教參、統一的教學進度，它的課程資源大多是國家和地方規定好的，是現成的、固定不變的，並不需要教師去開發課程、創造課程，缺少課程建設的空間，教師們考慮的是如何把這些內容上好、教好，因此，教師也就很難養成課程資源的開發意識，更鎮不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學的單調枯燥、機械灌輸，另一方面又導致大量的課程資源被閑置與浪費。
新課程的實施為教師自主教學提供了空間，教師們應該也必須進行課程資源的開發。在已經進行新課程實驗的地區，出現了一些問題，一些鞋師在實施課程時，仍然按照習慣的教學思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內容．20分鍾就講完了，下面不知道怎麼辦了，這實際就是缺乏課程資源開發的童識，僅僅關注教材這一傳統的課程資源，把教材上的內容敦給學生就算完成教學任務了，周圍大量鮮話的資源進入不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。
2．課程資源開發等同於編教材
在一些地區和學校開發課程資源的過程中，出現了這樣一種情況，一提到開發課程資源、建設新課程，馬上就是編寫各種各樣的教材，我們看到許多地方和學校開發出來的課程資源成果就是一本本的教材。教材是課程資源的重要表現形式，尤其是國家課程需要以教材作為載體形式，但是地方和學校在開發課程資源時，絕不能把課程資源的開發等同於編寫教材，尤其是不能受到經濟利益的驅動。
我們開發出來的課程資源必須是有利於學生「自我建構」的學習材料，從內容到形式都要有利於學生的學習，要指導和幫助學生建立起科學的、適合自己特點的學習方式，所以，資源的載體形式應該是多元化的。即使我們要用教材文本作為開發出來的課程資源的載體，這些教材也應該是多樣化的，也不一定就是學生人手一本的課本，完全可以是教師講稿、講義，可以是供學生選擇的資料，還可以是學生的操作材料等等，要堅決反對課程資源開發的"課本化"，傾向。
3．課程資源開發沒能與教學方式、學習方式的轉變結合起來
受時代與觀念的局限，長期以來，我們的課堂教學，存在著較為嚴重的學科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權威，以「講」為主的教學活動貫穿了整個課堂，教材也是根據教學大綱來設計的t沒有多大的彈性，更多地從教師如何教學的角度來考慮。這樣一來，導致所謂好的教師就是採用「高超」的、學生喜歡的教法，把教材的內容傳授給學生，在新課程實施中這種現象仍然存在。
現在，則要突出強調一種開放的理念，提倡「用教科書教」，而不是"教教科書」。這給教師帶來極大的自主創造空間，同時，也要求教師要關注學生實際生活，關注學生學習興趣，關注學生的個性差異。要通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。
傳統意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。因此，要實現而且也必須實現教師教學方式和學生學習方式的轉變。這時的教學過程已經不只是忠實地執行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發、豐富、整合課程資源的課程建設過程。
參考文獻略
文章選自 《當代教育論壇》2003（9）
（1）、挖掘教材，溝通物理知識與生活的聯系。
（2）、變換改編，使教材內容接近學生的認識水平
（3）、捕捉課堂生成性資源
（4）、引導學生閱讀相關的物理知識，豐富教材內容。
總之，教材資源的開發與利用是一種極富主動性、創造性的工作，在具體的教學過程中，只要我們教師從學生的實際需要出發，開發、利用好課內外的物理課程資源，我們的課堂必定會是一個風采迷人、朝氣蓬勃的天地。
D. 假如學校讓你開發一門校本課程你將怎麼做
校本課程是學校自主決定的課程，它的開發主體是教師。教師可以與專家合作，但不使專家編寫教材，由教師用。教師開發課程的模式是實踐—評估—開發，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發的主體是教師小組，而不是單個教師。
校本課程的開發，主要是針對國家課程開發，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發，實現課程決策民主化。國家在作課程計劃時應該把一部分權力下放給學校，強調學校、地方一級的課程運作，主張學校的教師、學生、學生家長、社區代表等參與課程的決策。校本課程開發是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個階段：
（1）需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養目標，評估學校的發展需要，評價學校及社區發展的需求，分析學校與社區的課程資源等。
（2）確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
（3）組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。學校課程審議委員會根據校本課程的總體目標與教師的課程開發能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過後，編入《學生選修課目錄與課程介紹》。學生根據自己的志願選課，選課人數達到一定的數量後，才准許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發方案》；教師在課程實施之後或過程中，寫自己承擔課程的《課程綱要》（教師用的材料）。
（4）評價。評價是指校本課程開發過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。
E. 農村小規模學校如何進行特色校本課程研究
組建實驗團隊，確定校本課程，根據教師特色，各自確定主題，學校要定期檢查指回導。課答程的確定要因材施教，因地制宜，越是小的課題，越好操作。實驗過程要及時收集資料，文字的和圖片的，最好還要有視頻的，我們學校的特色課程有成語集會，硬筆書法，詩詞誦讀，讀寫繪，種植等。
F. 農村小學怎樣發展特色教育
學校特色建設是學校提高辦學質量和提升辦學品位的必由之路。學校特色本身具有一種感召力，它能夠凝聚起師生的上進心和創造力，有利於圍繞辦學目標，優化學校內部辦學資源的配置，形成強大的辦學活力；能夠有效地促進學校工作的整體優化，全面提高教育教學質量，增強學校的綜合「校力」；有利於學校樹立良好而獨特的公眾形象，將直接關繫到學校的生存和發展，因為只有贏得社會支持才能獲得自身發展，在激烈的競爭中獲得更大的生存和發展空間。當學校校園擁有了特色的氛圍和文化，教師擁有了特色的精神和素質，學生擁有了特色的快樂和成長，則特色學校也就形成。創建一個令我們自豪的特色學校，必定會使學校教育工作走上制度化、規范化、精品化之路。
農村中小學處於經濟底子薄，信息相對閉塞的農村地區，無論是師資水平、辦學條件，還是教育的外部環境與城市學校相比，都存在一定的差距，特色學校的建設也相對困難些。那麼農村小學該如何建設特色學校、走特色教育之路呢？
一、找准特色辦學的突破口
我們學校是一所農村小學，學生家庭的基本特點是：父母的文化素質普遍不高，初中及以下文化程度的比例較大；父母有的長時間在城區上班，早出晚歸，有的遠離家鄉到外地務工，與孩子接觸的時間很少；管孩子的大多是爺爺奶奶，對孩子較寵愛，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。
同時由於新課程改革的大環境的影響，學校的對外聯系、對內反思日益加強。因此，學校的未來發展面臨更多更大的機會和其他不確定因素。在這一背景下，學校決定以特色項目為突破口，以學生全面發展為工作的重點，以文明班級創建和課外興趣小組訓練為切入點，全力推進學校的特色建設，促進素質教育的全面深化，加快學校教育現代化的進程。
二、創建特色教育的載體
1.加強班級特色的創建工作。依據班主任的特長，班級學生的興趣愛好等，確定恰當的班級特色，如：演講與口才、文藝表演、手工製作等，圍繞特色，布置班級文化，營造氛圍，使學生的個性得到張揚，人人都得到發展。使學校特色與班級特色共存，努力做到班班有特點，生生有特長。
2.組建課外興趣小組。根據學校教師專業特長，組建聲樂、舞蹈、美術、書法、體育等多個興趣小組，通過課外興趣小組訓練陶冶學生審美情操，培養學生認真負責的行為習慣，提高學生的品行質量，為少年兒童打下終身受益的基礎，同時提高教師的素質，讓專業教師發揮其特長，更好的為學校服務，提升學校的品位。
為加強常規督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅持「六定」。一定活動課程，在全面了解教師和學生興趣、特長的基礎上，結合學校的實際，開設興趣小組課程；二定活動目標，重點針對校隊興趣組的活動成果進行考核，納入期末評定的重要依據；三定活動時間，興趣小組活動列入教學計劃，每天一課時的固定活動時間；四定活動內容，輔導教師要注重校本教材的開發，研究選擇教學內容，開學初制定教學計劃，認真備課；五定輔導老師；六定活動地點，確保各興趣小組固定的活動地點。
3.深化校本課程建設。校本課程要提供給學生和教師多種選擇，使師生能選課教、選課上，並且形式多樣：教授、講座、活動體驗等同時開展；同時，加強校本課程的科研工作，使課程的開發真正做到師生共同開發，並加強同社區的課程開發聯合力度。另外，根據我校的實際情況，校本課程的課程內容體現地域文化特徵，即充分體現我校農村小學的文化特質。（比如：校內開展的特色繩操、滾鐵環、剪紙等活動，野外活動開展的植物認識、農作物的認識以及各類作物的生長和生產過程的認識等校本教育活動。）
三、特色辦學的具體措施
1.做好保障工作，如開辟活動場所及配備各類教具、學具。
2.充分組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序、有效開展。
3.積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創出佳績。
4.初步構建起科研先導的管理機制。在特色創建過程中，我們將加強科學研究，成立特色建設課題研究小組，對發展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，呈現良性循環、螺旋發展的好勢頭。
5.培養、造就一支會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨幹教師隊伍。定期進行技能培訓及教師競賽活動。
6.建立完善實施方案與計劃，逐步調整教學策略，編寫校本教材，優化教學目標和教學內容，構建適合各階段學生學習的教學內容，創造適合學生認知規律和身心特點的教學過程。
7.創建好特色學校的校園環境氛圍。利用多媒體，建立「特色建設」專題欄目，擴大信息化建設陣營，唱響特色教育主旋律，全面推進素質教育發展進程。我們將以網路為傳媒，在信息輸出的同時，我們更要在學校、家庭、社會三位一體的互動與交流中吸收、融合有效信息，促進特色學校的進一步發展與完善。
總之，依據自身特點，立足本校，因地制宜，一定會讓我們的特色教育可持續發展，真正把我們的學校打造成有特色的農村小學。
G. 怎樣開發農村小學校本課程
結合當地特產（含手工業） 傳說 旅遊狀況 與當地相關歷史故事 （名人）
當地政府要倡導的做法的原因及意義
根據學生實際結合課本做些補充
根據身邊常見實物結合課本做些實驗（如用礦泉水瓶做有關聲音 大氣壓 水壓強實驗
再如根據噴霧器原理做替代實驗 改變現有事物的形狀 ，來提高學生學習興趣）
H. 小學校本課程的開發如何設計
2006教學工作計劃 認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。 具體工作： 一、認真學習理論，明確課改方向。 要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。 二、嚴格執行常規，提高教育質量。 1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。 2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。 3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。 4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。 5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。 6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。 三、深化課改實驗，提升實施水平。 1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。 2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。 3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。 四、調動教師熱情，加強隊伍建設。 1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格 2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。 3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。 4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。 教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。 五、科研工作： 教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為： 1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級） 3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組 路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。 教學工作大事表 2006年2月 主要活動： 二月份： 1、制定教學工作計劃。 2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。 3、各科教師制定學科教學計劃。 4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。 三月份： 1、第二次教學常規檢查。 2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。 3、修訂學校教學常規細則。 4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學） 5、中老年教師示範課 8、召開教研組長、備課組長會議。 9、課題組制定課題實施計劃。 四月份： 1、學科期中調研測試。 2、徵集、評選綜合實踐活動案例。 3、畢業班復習教學研討活動。 6、第三次常規調研。 五月份： 2、三—六年級慶「六一」作文競賽。 3、一、二年級口算比賽。 4、二年級朗讀比賽。 六月份： 1、檢查各教研組落實教研活動情況。 2、六年級模擬考試。 4、一年級看拼音寫漢字比賽。 5、評選課改積極分子、優秀教研組。 6、撰寫教學論文與案例。 7、舉行期末考試，做好試後分析。 8、第四次常規調研。
很不錯哦，你可以試下
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