網路禮儀導論課程設計

⑴ 北京企業管理研修學院的專業介紹

（一）工商企業管理專業
1、培養目標
為工商及各類企業培養綜合性基層管理人才。具有計劃、組織、領導、控制的基本能力，具備各個專業管理的基本知識和技能，能夠勝任基層管理工作。
2、課程設置
主要課程開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、市場營銷學、人力資源管理、財務管理、戰略管理等核心課程。
3、就業方向
各個企業基層管理崗位，走職業經理人發展道路，跨越各個行業，成為行業管理精英。
（二）人力資源管理專業
1、培養目標
各個行業各個企業專門化的人力資源管理人才。具備人力資源規劃、測評、招聘、培訓、考評等專業知識和技能，道德修養，綜合素質較高的基層人力資源管理人才。
2、課程設置
開設課程中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、人力資源管理概論、人力資源規劃、人力資源測評、人力資源開發等核心課程。
3、就業方向
各個行業各個企業的人力資源基層管理崗位。
（三）市場營銷專業
1、培養目標
培養造就各個行業各個企業市場開發與拓展方面的人才。要求具備市場營銷調查、市場營銷策劃、市場營銷渠道建設、營銷隊伍管理、產品及包裝設計、廣告設計等方面的知識和技能。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、人力資源管理概論、市場調查分析與預測、營銷策劃、渠道管理、營銷策略、廣告設置等核心課程。
3、就業方向
各個行業各個企業市場營銷崗位，未來發展方向成為企業高層管理人才。
（四）會計專業
1、培養目標
各個行業各個企業會計核算和管理人才。要求具有會計核算、會計管理、會計公關和資金管理方面的知識和技能。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、經濟法、會計學、審計學、貨幣銀行學、成本管理、財務管理、籌融資等核心課程。
3、就業方向
各個行業各個企業財務核算和管理崗位。
（五）物流管理
1、培養目標
培養專業物流公司和大公司專門化的物流分公司業務經營和管理人才。具體要求熟悉國內外物資流動趨向和布局，掌握運輸、倉儲、商品、信息管理知識和技術，做好相關經營管理工作。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、物流學原理、物流系統規劃與設計、倉儲管理、物流與電子商務、集裝箱多式聯運、港口物流、計算機網路與應用等。
3、就業方向
專業物流公司和國內外大公司物流分公司物流業務和管理崗位，21世紀該專業人才奇缺，學院周邊物流企業雲集，就業前景廣泛，是學院優勢專業之一。
（六）金融投資專業
1、培養目標
重點培養在證券投資領域的咨詢、實戰和業務拓展人才。要求具備宏觀分析、行業分析、企業分析、技術分析方面的知識和技能、具備證券投資咨詢、客戶拓展方面的知識和技能。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、經濟法、市場營銷、會計學、貨幣銀行學、世界經濟、宏觀經濟分析、產業經濟學、企業分析學、證券投資技術分析等核心課程。 3、就業方向證券公司、基金公司、保險公司、投資銀行等相關崗位。
（七）電子商務專業
1.培養目標
能熟練利用計算機技術、網路技術等現代信息技術從事各種電子商務活動或相關工作的實用技能型現代商務人才。
2.課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、經濟法、電子商務概論、網路經濟、通訊與計算機網路、資料庫管理系統、現代管理基礎和電子商務技術基礎等核心課程。
3.就業方向
專業性電子商務公司、大公司電子商務分公司、自己創辦計算機類技術公司等。
（八）商務管理專業
1、培養目標
培養造就各公司商務活動管理人才。要求具有商務活動策劃、管理、運營方面的知識和技能。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、商務管理、商務活動策劃、商務活動運營、公共關系和高級文秘等相關核心課程。
3、就業方向
各大公司、專業性商務活動公司商務活動管理崗位。 1、培養目標
培養會展策劃、管理、運營方面的管理性人才，要求具有展覽策劃、設計、運營、管理方面的知識和技能。 2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、商務管理、市場營銷、室內設計、展會策劃、展會運營管理、廣告設計等相關核心課程。
3、就業方向
會展企業、國際展覽中心相關崗位，該專業是學院強勢專業，也是社會實踐機會較多的專業。
（二）會議運營管理專業
1、培養目標
培養會議運營管理方面的專業性人才。要求具有會議營銷策劃、運營管理方面的知識和技能。
2、課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、商務管理、市場營銷、會議營銷管理、會議策劃、商務禮儀、公共關系等相關核心課程。
3、就業方向
專業性會議公司、學院會議公司等相關崗位。該專業是學院強勢專業，也是實踐機會較多的專業。
（三）室內設計專業
1.培養目標
培養掌握本專業所必需的基本理論和室內環境藝術設計的基本程序和基本技能，熟悉裝飾材料和施工工藝，能運用室內設計的各種表現技法，在建築、室內環境、展示、傢具及裝飾工程等行業從事設計，管理工作的應用型專門人才。
2.課程設置
開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、素描、色彩、建築工程定額預算、構成（平面、色彩、立體）、計算機輔助圖形設計、土木工程制圖、傢具設計、室內設計、展示設計、表現圖技法、裝飾材料與構造、設計概論、建築設計基礎等相關核心課程。
3.就業方向
室內裝潢公司、會展公司相關崗位，該專業是學院強勢專業，社會實踐機會多。
（四）廣告設計專業
1、培養目標
培養掌握廣告學基本理論、基本知識；具有現代廣告的策劃、創意、製作、發布的基本能力，具有市場調查與營銷的基本知識和市場分析能力的廣告策劃、設計發布和運營管理人才。
2.開設課程主要開設傳播學概論、廣告學概論、廣告策劃與創意、廣告史、廣告文案寫作、廣告經營與管理學、廣告媒體研究、廣告攝像與攝影、實用美術與廣告設計、電腦圖文設計、廣告效果研究方法等核心專業課程。
3.就業方向主要到新聞媒介廣告部門、廣告公司、會展公司、市場調查及信息咨詢行業以及企業事業單位從事廣告經營管理、廣告策劃創意和設計製作公司等相關崗位。
（五）教育培訓管理專業
1、培養目標
培養教育培訓領域實用型人才。要求具有教育培訓理論、培訓技能以及教育培訓運營管理方面的知識和技能。
2、課程設置
開設開設中外名人研究、中外文化研究、人學概論、事學概論、經濟學、管理學、教育學、心理學、培訓運營管理、公共關系、教育培訓技術等相關核心課程。
3、就業方向
高等院校、教育培訓公司相關崗位，該專業是學院強勢專業，是社會實踐機會較多的專業。
（六）影視產品策劃與經營專業
1、培養目標
培養影視音像製品策劃、製作、營銷和管理方面的專門人才。要求具有策劃、攝錄編、營銷管理方面的知識和技能。
2、開設課程
開設微機基礎、攝影造型、音樂基礎、寫作、影視作品賞析、電視攝像、電視節目製作技術、電視畫面編輯、電腦輔助設計、非線性編輯、影視音像、新聞采編等相關核心課程。3、就業方向電視廣播、廣告公司、傳媒公司、音像製品公司相關工作崗位。
（七）動漫設計專業
1.培養目標
培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的製作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。
2.課程設置
主要開設影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創作、多媒體技術及應用、動畫設計、素描、速寫、人物設計、色彩等相關專業課程。
3、就業方向
動漫公司、廣告公司、影視傳媒公司等相關崗位。
（八）航空服務專業
1、培養目標
培養機場、空乘服務、航空公司總部專業化服務人才。要求具有航空管理和航空服務方面的知識和技能。
2、課程設置
開設民航概論、民航法、服務心理學、空乘服務技能、民航英語昕說、航空安全保健、航空英語、航空運輸基礎、航空貨運管理、航空安全檢查、X光檢查、危險品基礎知識、出入境管理、安檢行政法規、社交與禮儀、形象設計、形體訓練等核心課程。
3、就業方向機場、空乘以及航空公司相關崗位。
（九）國際貿易專業
1.培養目標
專業培養系統掌握經濟與管理的基礎理論，並掌握國際貿易的基本理論與技能，並具有較高的外語、計算機應用能力的,能從事相關崗位工作的復合型高級經貿人才。通過學習和訓練使學生通曉外貿金融專業知識，熟悉涉外經濟法規以及進出口業務流程，懂得國際營銷、金融及經濟發展規律知識，能運用計算機處理業務，使之成為涉外企業中能從事外貿金融業務的高級專門應用性人才。
專業特色：本專業設有國際經濟與貿易和國際商務二個方向。國際經濟與貿易方向的特色是為國家培養具有國際貿易實務、服務貿易、電子商務、國際結算等理論型人才和實際操作人才；國際商務方向的特色是為國際商務部門培養具有國際商務談判、國際會計、國際商法、國際市場營銷等理論型人才和實際操作人才。
2.主要課程
（主幹課程）：國際貿易、進出口實務、國際結算、報關、商務英語、實用英語、口語與聽力、英語函電等；（實踐課程）: 進出口業務課程設計、市場調查、商務英語實訓周、EDI實訓周、電子商務實訓、崗位實習、專業實習、畢業實踐、畢業設計專業前景等。
3.就業前景
學生畢業後可到相關單位從事國際經濟貿易、綜合管理及專業職能管理等工作。 就業崗位：進出口單證處理、報關、營銷管理、外貿企業金融業、倉儲管理、電子商務師（員）、市場開發、技術服務。
（十）動畫專業
1.培養目標
本專業培養具備電影、電視動畫創作所需要的基礎知識及理論，能在電影、電視等媒體的製作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。
2.主要課程
影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創作、多媒體技術及應用、動畫設計。
主要實踐性教學環節：
包括素描、速寫、人物設計、色彩、短片拍攝、畢業作業。
3.培養要求
本專業學生主要學習電影、電視動畫創作的基礎知識與基本理論，接受影視動畫設計、影視動畫技法、影視動畫製作的基本訓練，掌握動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的基本能力。 畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： （1）掌握影視動畫創作的基本理論、基本知識； （2）掌握影視動畫設計及製作的技能；（3）具有影視動畫片的編導能力和初步的科研能力，並具有較高的審美能力和中外優秀文化藝術知識與修養；（4）了解黨和國家文藝、宣傳、新聞、出版的方針政策及電影、電視政策法規；（5）了解影視動畫創作的發展與理論研究； （6）掌握文獻檢索、資料查詢基本方法，具有一定創作、研究和實際工作能力。
4.就業前景
進入21世紀以來，由於網際網路的普及與資本市場的興起，加上許多國際大集團的積極投入，從2000年初開始，計算機影視動畫及互動藝術市場出現了新的態勢，一方面游戲及電玩已逐漸成為人們生活娛樂消費的主要方式；另外，影視業電腦特技及廣告設計、工業設計、虛擬設計等領域的廣泛應用，使得影視動畫和游戲互動藝術設計在IT業中異軍突起、一枝獨秀，面臨著巨大的商機。目前從事動畫游戲製作人員已經成為最為搶手的人才，MAYA、3D MAX等計算機動畫工具軟體廣泛應用於各個行業，動畫游戲製作人員在游戲軟體、影視製作、多媒體製作、廣告設計、工業設計、建築景觀設計/瀏覽、高級環境藝術設計、虛擬現實、網路3D應用、視覺互動教育及醫療、軍事、科技、交通、通訊、商業流通領域都有廣闊的應用空間。計算機動畫游戲設計製作人員都屬於高收入階層。然而現在中國國內達到專業影視動畫及互動藝術人才水平的數量，根據國家廣電總局最近頒布的調查材料顯示，只有8000人，而市場需求目前最少有15萬人的缺口。

⑵ 慕課有關創業創新，管理，哲學，禮儀方面的課程匯總，課時，主講人。

2012年9月，正當大學生們埋頭趕功課的時候，電影剪輯、編程實習生和被稱為「edXfellows」的研究生與博士後們將課堂視頻加入到大規模開放網路課程（massiveopenonlinecourses，簡稱MOOC）之中。從此，這些課程就不再僅限於大學課堂，而成為了世界共享資源。沒過多久，edX，這家從哈佛和麻省理工學院（MIT）起家的非盈利在線教育公司，在2012年秋天的首批課程就吸引了37萬名學生注冊。然而這個數字和Coursera的課程注冊人數比起來就不算什麼了。Coursera成立於2012年1月，到現在已經有超過170萬人注冊。用身為Coursera創始人之一的原斯坦福大學教授吳恩達（AndrewNg）的話來說，其注冊人數的增長速度甚至「比Facebook還快」。「MOOC的發展實在太快，我們都大吃一驚。」說這話的大衛•史蒂芬斯（DavidStavens）和另外兩個創業夥伴塞巴斯蒂安•史朗（SebastianThrun）和邁克爾•索科爾斯基（MichaelSokolsky）在今年共同創了一家名為「Udacity」的在線教育公司，這也開啟了高等教育期待已久的改革。而在這之前，早在2011年秋天，就已經有16萬人（原文誤作15萬——譯者注）注冊了史朗博士的「人工智慧入門」網路課程。史蒂芬說：「一年以前，我們的團隊還只有我們三個人，在塞巴斯蒂安的起居室里工作。而現在，我們已經有了40名全職員工。」「我認為，今年是教育模式備受沖擊的一年。」edX總裁安納•阿加瓦爾（AnantAgarwal）說：「到現在，這沖擊仍未結束。」作為一項輔助教學手段，MOOC已經不是什麼新主意了。但是直到今年，它才備受矚目，吸引無數人加入進來。以Coursera為例，自其創建伊始，諸多知名學府便迅速與之聯手。現在，Coursera提供的課程來自33所著名大學，包括普林斯頓大學、布朗大學、哥倫比亞大學和杜克大學等。今年9月，Google發布了一個製作MOOC的工具。斯坦福大學建造了一個名「Class2Go」的網路課程平台，目前已有兩個課程上線。Class2Go提供的其中一個課程，是由尼克•麥肯恩（NickMcKeown）和菲利普•萊維斯（PhilipLevis）教授的「計算機網路」（ComputerNetworking）。麥肯恩博士說：「我們都躍躍欲試。」但是兩位教授還說，他們其實並不太清楚這種「大規模公開網路課程」具體是如何操作的。麥肯恩博士說：「我們只能在接下來的幾周里邊用邊學了。」「大規模公開網路課程」是什麼？傳統的網路課程會徵收學費，擁有學分，並且為了保證師生交流只允許少數人注冊。而大規模公開網路課程則與之截然相反——它通常是免費的，沒有學分，而且允許成千上萬的人來注冊。只要能上網，所有人都能注冊這些課程。這也意味著教師不可能與學生進行單獨交流。所以大規模公開網路課程的呈現與互動方式是針對大規模人群設計的。注冊同一課程的學生可以通過加入當地的學習小組或者在在線論壇上討論等方式，來互相促進、學習。至於該課的成績，也可能是由學生互評產生的。這種新的教學形式融教育、娛樂與社交網路為一體。而MOOC的公開課程材料（比如課件和課堂視頻）讓你就像親自去教學現場旁聽一樣，帶給你修讀完整課程所應有的體驗。MOOC的主要構成仍然是課堂演講視頻。在這以前，可汗學院（KhanAcademy，是由薩爾曼•可汗在2006年創立的一家非營利教機構，通過網路提供一系列教學短片——譯者注）就已經開始提供免費、簡短的教學視頻。因為有了這個成功的先例，MOOC的製作者了解了簡短的重要，所以通常將視頻的長度限定為8到12分鍾。而更關鍵的是，視頻可能會中途暫停數次，以測試學生對知識的掌握（比如彈出一個小測試，或者讓學生寫一段程序代碼），然後系統自動給出反饋。該課程的助教可能會查看、管理在線論壇。另外，有些課程也會有作業和考試。毫無疑問，MOOC面對著諸多挑戰：首先，一個課程是否能夠涵蓋如此之多的學生？其次，評分機制，特別是非科技類的人文、藝術等學科的評分機制也不完善。另一個大問題是作弊嚴重。「我們曾經發現過有20人交了一模一樣的作業。」教授軟體工程的加州大學教授大衛•帕特森（DavidPatterson）如是說。對這種明目張膽的抄襲行為，他簡直難以置信。為了杜絕考試作弊的情況，Udacity和edX現在都提供監考制考試（即，學生可以選擇到某一指定的考試中心進行考試，屆時會有監考人員在現場監督——譯者注）。另外，靡不有初，鮮克有終。能夠堅持完成整個課程的學生並不多。正如吳恩達所說：「注冊一個課程很容易。」事實上，5分鍾就足夠了——這其中還包括了給自己起一個漂亮網名用掉的2分鍾。在2012年秋季吳恩達在Coursera開設的機器學習課程中，中有46,000人嘗試完成了第一次的作業。而到了最後，只有13,000人完成課程並獲得證明。然而13,000人也已經不是個小數目了。MOOC的光輝理想，就是將世界上最優質的教育資源，傳送到地球最偏遠的角落，讓人們能夠有更好的職業生涯，甚至提升智能、擴展人脈。2012秋季在Coursera上修讀帕特森博士「軟體即服務」（SoftwareasaService）課程的學生中，非美國本土的學生佔四分之三。而去年春季修讀阿加瓦爾博士的「電路電子」（circuitsandelectronics）課程的學生中，這一比例也有四分之一。而受過高等教育的學生在這兩門課程中的比例都超過70%（其中有碩士及以上學位的有三分之一）。在針對這兩門課程的一項匿名調查中，大多數學生們都非常喜歡這種教學形式。在完成了阿加瓦爾博士的課程的學生中，有63%的學生認為，MOOC比他們在學校里修讀的類似課程要好；有36%的學生認為二者相當，只有1%的學生認為前者不如後者。美國伊利諾伊大學「在線學習、研究與服務中心」（CenterforOnlineLearning,ResearchandService）主任雷•施羅德（RaySchroeder）認為，進行「在線教學」共有三個要點：教學材料的質量、教師的投入，以及學生間的交流。其中，第一項似乎不是問題——參與網路課程的教授大多來自於知名學府。並且，目前為止MOOC所覆蓋的主要是科技類的科目，比如計算機和數學。這類科目的內容往往都是清晰明了的。真正難的是後兩者。施羅德博士說：「MOOC的一個困難是，教師需要面對數萬學生，他們不可能與每一個學生都有交流。」那麼，怎麼才能讓MOOC擁有真實課堂上教師與學生互動的效果呢？這是一個大家都在思考的問題。現在，已經有許多網路平台在提供MOOC了。而Cousera、Udacity和edX可稱是其中的三巨頭。正是它們，確定了MOOC的形式。Cousera、Udacity、edX三巨頭左上：MIT「電路電子」網路課程（edX）。右上：斯坦福大學「統計」網路課程（Udacity）。右下：斯坦福大學「機器學習」網路課程（Coursera）。左下：伊利諾伊大學「有機化學」網路課程（Coursera）。用Coursera創建者之一的吳恩達的話說，Coursera將自己視為「學習」與「網路」的「中轉站」。Coursera提供的課程涵蓋了從計算機科學到哲學乃至於醫學的諸多領域，由一群最優秀的教師教授，並且是完全免費的。而這些課程也並非都是學術經典，或者純粹技術。比方說，有一門由賓夕法尼亞大學提供的名為「世界音樂」（ListeningtoWorldMusic）的課程，其目的可能只是擴展你的音樂播放列表。吳恩達還介紹說，盡管Coursera會為課程設計提供建議，但是「最終決定權還是在提供課程的各大學手中。」大多數Coursera課程都來自於已有課程，比如說一門在Courera上的普林斯頓課程很可能本來就是一門普林斯頓的真實課程。但是在Coursera上，修課的氛圍十分類似於Facebook（或者人人網，請自行代入——譯者注）：學生需要建立自己的檔案，上傳照片；在全球1,400多個城市，學生可以與其他「同學」共組學習小組，在真實世界中一起學習。然而有些學習小組可能非常疏散。比如說，沒有一個人在斯泰西•布朗（StaceyBrown）組織的小組活動上露面，盡管之前有幾個人回復說會來參加。布朗是哈特福德保險公司（Harfordinsurancecompany）的一名IT經理，他正在修讀三個Coursera課程，其中包括沃頓商學院的「游戲化」（Gamification）課程。他說，除了學習知識之外，他也希望能夠通過修讀這個課程來「積累人脈」。還有一些學習小組很有紀律性，這種紀律性可以督促學習。以軟體工程師金佰利•斯皮爾曼（KimberlySpillman）為例，她共注冊了7個Coursera課程，完成了其中3個。她說：「那些我讀完的課程，是那些我參與了學習小組的課程。」她起初加入了一個史朗博士人工智慧課程的學習小組。後來她自己成立了一個小組，以學習一門關於如何構建搜索引擎的Udacity課程。她在每周四晚上組織小組成員一起討論本周的課程要點，之後，與大家一起去附近的酒吧聊天在。這個小組共15名成員的聚會地點是聖地亞哥卡尼梅塞附近的一處公共空間——安世創業中心（AnsirInnovationCenter），那裡有寬大的桌子和舒適的椅子。與Coursera不同，Udacity的課程僅限於它最初創立時就有的數學和計算機科學，並且著重於實際應用，比方說教你「如何建立一個博客」，以及「如何構造一個網路瀏覽器」。Udacity的一個目標就是讓學生能有更好的職業發展。而根據史蒂芬斯博士的說法，「即使是最好的大學，其計算機課程所傳授的技能也是浮於理論的」。Udacity的課程不是由教師自行設計，就是與Google或者微軟等公司共同設計推出的。史蒂芬斯博士認為，Udacity與Coursera等提供大學課程的競爭者的不同之處是Udacity在選擇教師時依據的並非是他們的學術研究能力，而是他們的教學水平。他說：「我們拒絕了大約98%的申請，因為我們認為，一個人是世界上最好的經濟學家，並不意味著這個人就能教好經濟學這門課。」史蒂芬斯博士期待著有一天MOOC能夠打破傳統課程中教師的選擇、訓練和報酬的模式。正如他所說，「學生們會想要向最好的老師學習」，而不管那個老師擁有怎樣的學位或履歷。這也意味著，Udacity的教師不必有博士學位。盡管如此，Udacity還是擁有一批大學學者，比如來自弗吉尼亞大學的大衛•埃文斯（DavidEvans），以及教授「物理學里程碑」（LandmarksinPhysics）課程的MIT畢業生安迪•布朗（AndyBrown）。史蒂芬斯博士曾說：「我們認為，教育的未來依賴於像安迪•布朗這樣把課講得如此生動有趣的老師。」布朗先生的「物理學里程碑」（LandmarksinPhysics）課程可以說是一個獨立製作的「比爾•奈伊科學家」節目（BillNyetheScienceGuy，是一個由比爾•奈伊主持的面向青少年的科普教育節目。從1993年到1998年，共播放了100期，每期都有一個獨立主題，比如重力、生物多樣性、月球等等——譯者注）。在這個課程中，布朗先生會親身前往曾經誕生過重大物理發現的地點——義大利、荷蘭和英格蘭——采訪、拍攝並討論這些重大發現究竟是怎樣產生的。「上課的感覺就像是你正和老師比鄰而坐。」傑奎琳•斯皮格爾（JacquelineSpiegel）如是說。斯皮格爾女士已經是三個孩子的母親了。她現在住在紐約新羅謝爾市。她擁有哥倫比亞大學計算機科學的碩士學位，目前已經注冊了多個Udacity和Cousera課程。在修讀其中「人工智慧」這門課的時候，她發現她喜歡絞盡腦汁去解答在線學習小組提出的問題。斯皮格爾女士說，這門課很難，用掉了她「多得不好意思的時間」。她說：「我會一遍又一遍地看或聽課堂視頻。」她為此付出了巨大努力——每周花在這門課上的時間有22個小時。但是這一切辛苦都是值得的。通過在Facebook上的學習小組，斯皮格爾女士和幾位來自印度、巴基斯坦的女性成為了朋友。她自己也組建了一個在線學習小組，名字叫做「CompScisters」，專門開放給修讀科技類MOOC的女性。如果說Udacity追求的是實用，那麼edX追求的就是精英、聰明和嚴謹。已經有120所院校試圖與Udacity聯合，但只有伯克利大學和德州大學系統獲得了Udacity的青睞。對於來自MIT的edX來說，其員工對研發和測試各種在線課程設計工具總是熱情高漲。他們還會統計點擊的數據。而從阿格瓦爾博士在今春教授的一門課程的反饋來看，學生們更願意看教師手書公式或者重點句子，而不是死盯著一張已經寫好了的紙看。所有這一切的目的都是為了讓教育更加有條理。edX的內容開發副主席霍華德•勞瑞（HowardA.Lurie）說：「學生應當知道，課程的安排並不是隨意為之的。」勞瑞先生是該部門「每日站立例會（DailyStand-upmeeting）」的主持者。每日例會的目的是保證課程開發的進度。在某次例會之後，MIT畢業生、edX同事萊拉•費舍爾（LylaFischer）坐到她的電腦前，編輯阿格瓦爾博士的網路課程中一些問題的答案。今年春天，學生需要下載寫有簡略答案的PDF文檔。但是現在，「這是一個完整的解釋，包含各個步驟」，一切都在網上顯示得一清二楚了。勞瑞先生說：「我們充分利用手頭掌握的一切工具，（來使課程設計更為完善）。」在觀看課堂視頻時，學生可以控制視頻播放的速率。有些人喜歡將速率調成原來的兩倍快，有些人則想要減速或者重復播放。在不久以後，edX還會添加新的功能：如果學生答錯了一道題，系統會自動找出錯誤之處，並提供改正方法。下一步，應對挑戰首先遇到的挑戰是如何對學生的學習進行評估。要知道，很多作業是不能通過計算機打分的——特別是那些有筆答題的作業，比如寫作和分析。這就要求MOOC的設計者們必須有創造性。在這一方面，Coursera使用了同學互評（peergrading）系統：假設你提交了一份作業，那麼會有5個同學來給你評分；而你也要給隨機抽取的5份作業打分。但是，如果有人對於分數完全沒有概念或者胡亂評分，那該怎麼？Coursera正在開發一個軟體，用來找出那些評分非常不準確的人，降低他們的加權，從而削弱他們的影響。同時，普林斯頓大學教授米切爾•鄧奈爾（MitchellDuneier）也正在進行一項研究。鄧奈爾教授在去年夏天教了一門Coursera課程。而這項研究就是對期末考試的同學互評評分，與他以及他的助教給出的分數作比較。之前提到過的那位哈特福德保險公司的IT經理布朗先生對同學互評課沒有什麼好感。他自己有個14歲的孩子，他說：「給我評分的，可能就是個14歲小孩呢！」MOOC所要面對的挑戰還不僅限於該如何評分。其修讀者來自全球各地，從青少年到退休人士，無所不有。這就意味著修讀同一課程的同學並沒有共同的知識基礎和教育背景。而沒有達到基本知識要求的學生，很可能會拉低課程研討的水平——特別是對於那些有關高科技的課程來說，更是如此。究竟什麼課程適合你？要想學好一門課，上課之前必須達到的先期要求是什麼？Cousera上有一門普林斯頓大學的課程，名為「網路：朋友、金錢、位元組」（Networks:Friends,MoneyandBytes）。這門課要求選修者具備線性代數和多變數微積分的基本知識，但是它還寫著「（如果你沒有達到這些要求，也可以注冊這門課。到九月份開課的時候）教師會修改一部分課程，讓沒有相關數學背景的同學也能看懂」。還有一門由哈佛大學提供的名為「計算機科學入門」（IntroctiontoComputerScience）的課程，其先期要求居然是「無」——也就是說，只要你能上哈佛大學，就能修這門課？這種東西就應該放到Yelp（請自行代入大眾點評網等點評類網站——譯者注）上給人吐槽啊！「我們迫切地需要進行人群評估。」杜克大學教授、從事英語與跨學科研究的凱西•戴維森（CathyN.Davidson）說，「我們不僅需要大規模公開網路課程，還需要大規模公開網路課程評估。」最重要的是，修讀網路課程究竟益處何在？得到結課證明？工作面試機會？或者只是學得新知識的愉悅感？「如果人們修讀網路課程是為了獲得知識，就會受益無窮。」伊利諾伊大學的施羅德博士說，「如果人們修讀網路課程是為了獲得學分，這對網路課程來說就是個巨大挑戰。我們要怎樣做，才能將網路課程納入高等教育之中呢？」阿格瓦爾教授預測「在一年以後，大學會同意擁有edX結課證明的學生取得學分。」他希望在不久的將來，學生可以用MOOC的學分抵去大學學分——就像現在大學先修課程（AdvancedPlacement，指美國大學理事會為高中生提供的大學先修課程，程度相當於大學科目）的學分可以抵去大學學分一樣。現在，網路課程與真實課程的界限已經變得模糊起來。明年春天，戴維森博士會在杜克大學和網上同時教一門叫做「出人意料的結局：社會科學與文學」的課程，並且由她在杜克大學的學生組織網上討論。今年秋季，聖何塞州立大學的工程科學生修讀了edX上阿格瓦爾博士的「電路電子」課程。他們甚至在edX上添加了自己的內容，比如測驗。明年春天，位於威爾斯利的馬賽諸塞大眾灣社區學院（）耶將會用一門edX網路課程作為計算機入門課。史蒂芬斯博士相信，更大的轉變和沖擊還未到來。「我們現在可能只走了5-10%的路。」本文作者勞拉•帕帕諾是InsideSchoolTurnarounds一書的作者。她現在在威爾斯利女性中心從事寫作。來源：紐約時報TheYearoftheMOOC

⑶ 計算機導論課程設計報告摘要怎麼寫

（）聯系工作實際
選題要結合我國行政管理實踐（特別是自身工作實際），提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。建議立足於本地甚至是本單位的工作進行選題。選題時可以考慮選些與自己工作有關的論題，將理論與實踐緊密結合起來，使自己的實踐工作經驗上升為理論，或者以自己通過大學學習所掌握到的理論去分析和解決一些引起實際工作問題。
（2）選題適當
所謂選題要適當，就是指如何掌握好論題的廣度與深度。選題要適當包括有兩層意思：
一是題目的大小要適當。題目的大小，也就是論題涉及內容的廣度。確定題目的大小，要根據自己的寫作能力而定。如果題目過大，為了論證好選題，需要組織的內容多，重點不易把握，論述難以深入，加上寫作時間有限，最後會因力不勝任，難以完成，導致中途流產或者失敗。相反，題目太小了，輕而易舉，不費功夫，這樣又往往反映不出學員通過幾年大學階段學習所掌握的知識水平，也失去從中鍛煉和提高寫作能力的機會，同時由於題目較小，難以展開論述，在字數上很難達到規定字數要求。此外，論文題目過小也不利於論文寫作，結果為了湊字數，結尾部分東拼西湊，結構十分混亂。
二題目的難易程度要適當。題目的難易程度，也就是論題涉及的深度。確定題目的難易，也要根據自己的寫作能力而定，量力而為。題目難度過大，學員除了知識結構、時間和精力的限制外，資料搜集方面也有局限。這樣，就會帶來一些意想不到的困難，致使論文寫了一半就寫不下去了，中途要求另選題目。所以，在這個問題上的正確態度應該是：既不要脫離實際，好高騖遠，去選一些自己不可能寫好的論題；又不能貪圖輕便，降低要求，去寫一些隨手可得的論題。
（3）選題要新意
所謂要有新意，就是要從自己已經掌握的理論知識出發，在研究前人研究成果的基礎上，善於發現新問題，敢於提出前人沒有提出過的，或者雖已提出來，但尚未得到定論或者未完全解決的問題。只要自己的論文觀點正確鮮明，材料真實充分，論證深刻有力，也可能填補我國理論界對某些方面研究的空白，或者對以前有關學說的不足進行補充、深化和修正。這樣，也就使論文具有新意，具有獨創性。

⑷ 你的社交禮儀概論的答案，可以給我嗎我現在最需要案例分析的答案了。

社交禮儀案例題分析答案

⑸ 《社交禮儀概論》名詞解釋

修行到了一定程度出現的人個領域 。叫個人界域。

紳士風度

男人紳士風度的七條要領：男人彬彬有禮往往可以表現文明社會男士的道德風范，也可以看出一個男士的受教育程度。有的男士因與女友相處不得要領， 結果不歡而散。其實，男士的風度不僅應表現在與女友的交往中，還應表現在日常生活中對女士的態度上。
(1)您應該先向所遇到的熟悉的女士微微點頭打招呼。如果某位女士向您走來，請您記住，如果她主動伸出手，您才能與她握手。
(2)在公共場所偶然遇到熟悉的女士互相問好時，可以不握手，但必須把手從口袋裡拿出來，把煙從嘴上拿下來，如果吃著東西要停止咀嚼，當然，女士也一樣。男士在大街上隨便讓女士停下腳步是有失體面的，哪怕是熟人。如有急事當然可以例外。
(3)如果您與女伴走在街上遇到熟人，您不能把女伴晾在一邊沒完沒了地與熟人交談。您可以把熟人介紹給女伴，但是如果您必須與熟人談什麼事情而且三言兩語說不清楚，可以另約時間見面或打電話聯系。
(4)如果某女士坐您開的車，您一定要打開車門讓女士先坐在副駕駛的位置上，您再坐到自己的位置上。女士下車的時候， 您要先下車，為女士打開車門。在車內探過身子打開車門的做法不雅觀。當然，也不能讓女士自己取出行李物品。
(5)在咖啡館或飯店與熟悉的女士會面時，要從座位上略略欠身以示歡迎。如果女士走近您，要站起來與其交談。
(6)晚會上您的女友要去衛生間稍事整理，您可以把她送到大廳，但要小心地繞行，以免打擾正在跳舞的人。
(7)晚會結束後，如果有條件要開自己的車或打的送女友回家，別忘了謝謝女友接受邀請參加晚會。一般是看著女友走近樓門或家門。更禮貌的做法是，從汽車里出來，把女友送到她的家門口。
(8)和他人交往時要注意自身形象
紳士風度是西方國家公眾，特別是英國男性公眾所崇尚的基本禮儀規范。經要求在公眾交往中注意自己的儀容舉止，風姿優雅，能給人留下彬彬有禮和富有教養的印象。
一、英國傳統的紳士風度
(一)服裝穿著上的合適得體。一要符合自己的身份，二要適合所在的場合。
(二)性格內向、幽默的社會交方式
(三)女士優先的禮儀原則。
在英國，女性接受男性的尊重，男性的保護，是天經地義的禮儀傳統。為此，英國內政部曾向男子發出「十誡公告」。
二、現代意義上的紳士風度
(一)講究儀容和服裝整潔。男士切忌粗俗邋遢，女士不能輕浮俗艷。
(二)言行舉止彬彬有禮，文雅大方。
在交際中，作介紹時，西方國家的習慣是先將男的介紹給女的，將年輕的介紹給年長的，將地位低的介紹給地位高的，不能顛倒順序，
否則認為是不禮貌的。
(三)文明用語，禮貌待人，不做任何越禮之事
文明用語，是紳士風度的一種禮貌表現。「請」、「您」、「謝謝」、「對不起」、「再見」、這些文明用語表現一個人的教養和風度。

⑹ 遠程教育導論 簡述學習支持服務系統的三個主要服務

2007年3月，本人榮幸地被錄取到江大遠程教育學院參加行政管理專業學習。江大遠程教育主要是通過國際互聯網傳授知識，具有時空靈活、形式新穎、對象廣泛的特點。上課方式有兩種，一種是無錫科技學院組織在多媒體教室集中聽講，這種方式的優點是親身感受課堂氣氛，學習進度與江大授課計劃同步，及時掌握學院的最新動態和信息，同學之間便於交流學習經驗、實現共同進步，同時能夠加深同學情感、提高班級凝聚力。第二種是通過寬頻網隨時訪問江大遠程教育學院的教學網站，下載相關課件進行自學和復習。這種方式的優點是超越時空限制，不受課程計劃制約，變被動聽課為主動點播。另外，通過互聯網實現網上作業、網上答疑、---------------------------------------------------------每門課都還配備了光碟，可以自己在電腦上學習。這些優質的教學資源在遠程教育過程中得到很大的作用。 一、遠程教育的涵義--------------------一、遠程教育教學資源建設現狀近年來,多種媒體教學資源建設取得了較大進展，基本保證了試點教學工作的正常進行，特別是新型媒體的開發進展更加顯著。----------------------但是，在課程建設及教學資源的建設與應用方面存在的問題也是非常突出的。從總體上看，-------------------------------------、課程仍然沒有解決好教學資源的有無問題，省開課程這方面的問題普遍比較突出。遠程教育教學資源建設與應用,內容涉及遠程教學課程設計與開發，課程質量保證與評價，課程整合，-------------，課程成本效益分析等與遠程開放教育質量密切相關的熱點問題。 一般認為，一個完善的遠程教育系統，有三個基本組成部分：課程子系統、學習支持服務子系統、教學監控管理子系統。********************這種認識是符合系統科學的基本原則和遠程開放教育實踐需要的。*****************這一共識無疑是符合政府和社會公眾對遠程開放教育的要求，並與近年來遠程教育理論研究從基本特徵研究轉向基本矛盾研究這一重心轉移動向相吻合的。近幾年來,中國網路教育快速發展和政府在公共條件建設、網路教學平台建設、課件開發、校外學習點建設等方面的投入情況，國家教育主管部門對網路教育的作用、服務對象、質量保證、資源共享、依託網路進行國際合作等方面的意見和即將出台的政策和規定。-------------------------------------------。中國遠程開放教育的辦學宗旨是「承擔高等教育大眾化任務，為構建終生學習體系服務」。口號表述是為求學者提供更多的學習機會和便利的學習條件。***************關於課程教材的設計，---------------------------------在學習中我們都會去找一些適合自己的教材，能激發自己去學習的教材。②適合學生自主學習，幫助學生學會學習，在學習過程中我們會有目的的去積累一些適合自我學習的方式，能真正幫助我們的學習方式；③教材---------------------⑤教材的組織注重促進學生的互動學習。二、合理配置優質教學資源遠程學習者是在由個人的特質和公共資源共同構成的學習資源環境中進行自主學習的，因此，各地的遠程教育機構都十分重視學習資源建設。建設優質教學資源，首要的是做好教學設計，要明確專業、課程的性質，了解使用者的背景和特徵，分析教學內容的屬性，據此選擇適當的教學媒體，進行一體化設計。*********************************為了提高學習效率，要針對我們學習者的特點進行教學資源使用指導。網路課程因依託網路技術而具有共享性、非線性、交互性和時空的非限制性等特點，這些特點有利於學生進行個別化自主學習。-*****----這些做法是不利於學生自主學習能力和積極主動的學習態度形成的，也有悖於網路教育的初衷。課程統整是將兩種或兩種以上的學習內容或經驗，組合成一種有意義的、統整的學習內容或經驗，並達成學習意義化、內化、類化和簡化之功能。在傳統的學科課程里，講的都是分科知識，彼此各自獨立且界限分明。但在實際生活中，學生要-----------------------------------------------在學習個性化、自主化思想主導下，如何根據培養目標和知識的屬性對教學內容進行分割和重組，使教育活動更加符合社會進步和學習者個體發展需要的當前教學資源建設的核心問題。***************大量實證研究資料意味著遠程開放教育並不是一無是處，而是希望引起人們的重視並設法予以緩解或克服，從而遠程開放教育的功能更充分地發揮。為此，作為我們學習者應做好以下4方面：①自我方面：設計有效的自我學習輔導機制，改變不良的學習方法和心態，加強與老師間及同學間的人際互動，降低學習障礙，提高學習成效；②教師方面：--------------------------大力地協助發展三、教學資源建設在遠程教育中的意義及作用以學生為中心是近年來教育領域反復強調的一個口號。當前遠程教育界對這個口號的認識並不一致。-----大體上可以從以下兩方面來認識：----------------------------這里「以學習者為中心」是指導思想，「促使每一位學習者都得到充分發展」是目的。************倡導的「以學生為中心」，包含符合社會需要和個體發展需要兩方面的涵義，絕不是滿足學生的任何要求。在我們的學習生活中，很多人利用各種學習方式在提高自己。這也從某方面說明這一點。1．關於信息技術對教育教學的影響信息技術在教育-------------------------------------------從而引發知識組織、課程形式、學習方式、思維方式全方位變革——出現新的教育形態。此時，前述信息技術對教育教學的影響將全部實現。2．信息技術支撐的學習資源和學習服務環境對學習者思維方式的影響在網路技術和計算機多媒體技術織造的物理環境下，學習者的思維方式將發生深刻的變化。具體地講，是從連續性思維向跳躍性思維發展。傳統教育的傳承性特徵，------------------------------------------這種思維方式重理性、重推演、重視思維的深刻性，但是思維的靈活性和廣闊性較為欠缺。在當今知識迅速膨脹的大環境中，我們長時間的連續學習和靠記憶累積系統知識的學習方式已跟不上時代的發展。-----------我們學習者在這種無邊界、多因素、不連續的資源環境中，主要進行的是知識的骨架與節點的學習，思維方式向具有靈活性、廣闊性特徵的跳躍性思維發展。