山東省新課程標准化學
① 義務教育化學新課程標准新在我哪裡
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② 新課程標准化學教師面臨的挑戰
新課標化學教學的困惑與解決策略 甘肅省清水縣第六中學 車琳
摘要：本文對新課標教材實施教學中存在的有關問題，諸如教材的銜接、資源的攝取利用捕捉，聯系生產與生活的問題化原型包裝，三維目標的切入點、理論根基；和重難點的確定處理，及探究實驗的耗時和彈性計劃的實驗設計怎樣落實及把握教材的』度」等系列問題上提出了解決措施。
關鍵詞：教材銜接；疑惑問題；重難點處理；教材「度』的把握
新教材以突出體現基礎性、時代性和選擇性為編寫的原則，對於推進國家課程標準的實施，起到了範例和重要載體的媒介作用，尤其對於改進教學方式和學習方式發揮了重要導向和示範的引領作用。但作為執行國家課程標準的教材，在對教師的施教和學生的學習方面，尤其在學生的認識序列上，和知識的邏輯呈現上，瓶頸凸顯和存在跨越的鴻溝，使教師在設計上產生許多的盲區甚至疏漏，現予於總結，其目的和廣大同仁交流，使新課改的推進順利進行。
困惑一：怎樣把握教材的銜接與過渡和課堂的移交
1、教材的銜接
化學新課程為重視教學內容及要求方面的選擇性，拓展學生的選擇空間，滿足學生的個性發展的需求設置了6個選修模塊；以使不同需求的學生能夠選擇學習不同的化學內容。但受目前我省學校的實際和學校的管理模式及高考的制約，基本是學校選定模塊，讓學生定向去學習，這一點已經有失新課改設計的初衷。但我們教師唯一能做的，就是新教材各模塊材料的組織實施給我們教師擴大了空間和自由度，給創造性教學活動提供了可能。一定意義上給教師的選材提供了機動性、捨去性、和教學方法的靈活性。教材僅是個範例而不再是大綱的細化藍本，因而使廣大教師的創造性得以張揚和生發，但教學中我們發現，教學的銜接卻產生了許多路障和跨越的瓶頸。例如：必修（一）
知識類別 翻譯成問題模塊 問題類別 陳述性知識 提示性問題 辨別分類 情景性問題
教材文本 程序性知識 驅動性問題 探究性問題 策略性知識 拓展性問題
從上圖
③ 2019新課標學案化學
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。
④ 義務教育化學課程標准與以前的新課標有什麼區別和改進
由於《標准（實驗稿）》的制定，受制於當時對我國中學化學教學現狀認識的局限性，再加之通過10年的實踐證明，《標准（實驗稿）》中的部分內容，已不適應當前初中化學新課程教學改革的需要。此因，教育部組織專家對《標准（實驗稿）》進行了修訂。形成了《義務教育化學課程標准（2011版）》〔以下簡稱《標准2011版》〕。本次修訂的重點放在如何應對國際科學教育改革和我國新時期對人才培養的要求上，著力提升初中學生的科學素養，提高他們的學習能力和創新能力。
⑤ 山東省的初中化學書都用什麼版
2008年各省市初中新課標化學教材版本使用情況？？請提供盡可能全一點。比如：山東：濟南用魯教版
維坊用上海版
我是山東人
⑥ 義務教育化學新課程標准具有什麼性
1.從未來社會對抄公民科學素養襲的要求和義務教育化學課程發展的國際趨勢出發，進一步審視學生發展所需的化學核心知識、過程方法和創新能力，立足科學素養，對課程標准進行修訂。
2.不擴充內容、不提高要求。適當降低某些條目要求（如從「了解」降為「知道」），對開放性較大的某些內容加以一定的限制，並修改了有關「活動與探究」條目，化學用語和定量計算仍然維持在低水平的要求上，並在教材編寫建議中闡明內容組織必須符合學生的思維發展水平，以保證課程標准與教材內容之間保持較好的「一致性」。嚴格控制課程內容的容量和難度。
3.保持《標准（實驗稿）》原有結構和基本框架不變。
4.修訂堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值。
5.高度重視地區差異，認真對待各地提出的修改意見和建議。
6.針對實驗中的經驗和問題，提煉指導性意見或問題解決策略，增強課程標準的實用性和指導性。
7.增加教學案例和評價案例，關注可操作性，加強對義務教育階段化學課程的指導性。
⑦ 簡述新課程化學教育的課程標準是什麼
認知性學習目標的水平
從低到高：知道、記住、說出、列舉、找到
認識、了解、看懂、識別、能表示
理解、解釋、說明、區分、判斷2.技能性學習目標的水平
從低到高：初步學習（如分離混合物、製取氣體）
初步學會（如取用葯品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配製 溶液、檢驗物質、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算）
3.體驗性學習目標的水平
從低到高：體驗、感受
意識、體會、認識、關注、遵守
初步形成、樹立、保持、發展、增強
⑧ 山東魯科版化學是新課標第幾版本
魯科版是北師大王磊教授主編的，山東和北京的部分學校在用，其他一些省就不清楚。這個版本要難一些，用的應該不多，主要還是人教版為主，四川用的人教。