excel課程的教學任務是什麼

『壹』 教學的基本任務有哪些

1、作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框。學生是否發揮學習主體作用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

2、課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。」素質教育要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。

3、情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

拓展資料

課堂是學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。

課堂是一種有結構的時期，學生在這個時期打算學習知識。教師或導師會在上課時，教導最少一個學生，甚至更多的。

課堂的英文單詞「lesson」來自拉丁語「lectio」，代表閱讀和說出來。

『貳』 教學的任務是什麼

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

2.發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力

3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。

4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

(2)excel課程的教學任務是什麼擴展閱讀：

蘇聯學者將它歸結為三個方面：

（1）教養職能。掌握科學知識，形成專業的學習技能技巧和一般的學習技能技巧。

（2）教育職能。形成學生的世界觀，形成他們道德的、勞動的、審美的和倫理的觀念、觀點和信念，形成在社會中相應的行為方式和活動方式，即培養人所必須具備的個性品質。

（3）發展職能。引導學生開展足以發展感性知覺的各種活動，使其運動、智力、意志、情感、動機等得到一般發展，個性得以全面和諧地發展。

教學的意義

①教學是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。

②教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑。

教學與教育這兩個概念的關系，是一種部分與整體的關系。教育包括教學，教學只是學校進行教育的一個基本途徑。

除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會活動等途徑向學生進行教育。 教學與智育兩者既有聯系，又有區別。

作為教育的一個組成部分的智育，即向學生傳授系統的科學文化知識和發展學生的智力，主要是通過教學進行的。但不能把兩者等同。

一方面，教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑，另一方面智育也需要通過課外流動等才能全面實現，把教學等同於智育將阻礙全面發揮教學的作用。 教學還與學生在教學中的自學相緊密聯系。教學由教與兩方面組成，

其中，學既包括學生在教師的直接教授下的學習，也包括學生為配合教師上課而進行的預習、獨立作業等自學活動，而教學的目的就是要不斷提高學生的自學能力，達到能獨立自主地自學。

但是教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區別，後者是學生獨立自主進行的學習，根本不同於教學中的預習、復習和作業。教學不包括這種學生自主進行的自學。

『叄』 什麼是教學任務

1.引導學生復掌握科學文化基礎制知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能
2.發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力
3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。
4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

『肆』 教師的教學任務是什麼

教會學生應用知識，提升學生的學習能力，啟發學生的心智是教師教學的核心任務。

『伍』 課程任務和教學目標的區別（課程任務好像就是為了對學生有什麼用的，教學目標應該也是這樣子的，那它們

教學首先得確定目標，比如三維目標（ 知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀）；為達到某一教學目標，需要通過具體的課程任務來完成。
舉例：一、課程性質
《可視化程序設計(A)》是計算機大類專業的專業基礎主幹課程，是學習《資料庫原理及應用》、《大型資料庫應用》、《Web資料庫程序設計》等課程的基礎。是電子商務、電子信息類等專業的專業基礎課程。
二、課程任務
《可視化程序設計(A)》介紹Visual
Basic的開發環境、可視化程序設計的概念、工程管理的概念，窗體與控制項的屬性、方法及事件；講述Visual
Basic語言、調試技術與異常處理；介紹菜單、工具欄、狀態欄、對話框、單文檔與多文檔窗體；講述Visual
Basic資料庫開發環境、資料庫應用程序設計與報表製作；介紹Visual Basic高級控制項、文件管理、多媒體技術、圖形圖像處理技術。
三、教學目標
1．知識教學目標
（1）理解面向對象程序設計、可視化程序設計、事件驅動編程機制與工程的概念；
（2）掌握常用控制項的基本屬性設置、方法調用與常用事件代碼編寫方法，能較熟練使用常用控制項進行程序界面設計；

（3）掌握 Visual
Basic語言的數據類型、表達式、程序結構與流程式控制制項語句、數組、函數、過程的概念與使用方法；
（4）掌握程序界面中菜單、工具欄、狀態欄的設計方法，能用對話框設計單文檔程序，掌握MDI多窗體程序的設計方法；
（5）了解資料庫基本知識，理解資料庫、數據表與數據記錄的概念，掌握用可視化數據管理器建立資料庫、數據表，編輯數據表的方法，初步掌握結構化查詢語言（SQL）的語法與使用方法；
（6）了解資料庫應用程序的結構，初步掌握以DATA控制項、ADO控制項、ADO對象為數據源，設計資料庫應用程序的方法；

（7）掌握Visual
Basic報表的設計與製作方法；
（8）初步掌握MSFlexGrid、TreeView、MSChart等高級控制項的基本屬性設置、方法調用與常用事件過程代碼編寫方法，學會使用高級控制項進行數據錄入、查詢與統計程序設計；
（9）了解文件管理控制項的基本屬性與常用事件，學會用文件管理控制項設計文本編輯器的方法；了解順序文件、隨機文件與二進制文件的打開、讀/寫與關閉操作；
（10）熟悉多媒體技術的一些基本術語；初步掌握Multimedia控制項與Animation控制項的屬性設置、方法調用與常用事件過程代碼編寫方法；熟悉與圖形處理技術有關的概念，初步掌握基本的繪圖方法。
2．能力培養目標
（1）具備在Visual
Basic集成開發環境中，設計程序界面、編寫代碼程序、上機運行調試的能力；
（2）具備使用DATA控制項、ADO控制項、ADO對象為數據源設計資料庫應用程序的能力；
（3）具備使用DataGrid、MSFlexGrid、TreeView、MSChart等控制項設計數據錄入、查詢與統計程序的能力；
（4）初步具備開發小型信息管理系統軟體的能力；
（5）具備使用圖形、多媒體等控制項設計媒體播放器與製作簡單動畫的能力。

『陸』 什麼是教學任務

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能，教學的首要任務是引導學版生掌握科學文化基礎權知識和基本技能
2.發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力
3.發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。
4.培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點，道德觀點以及其他思想觀點；通過教學，還可以形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美，創造美的能力。

『柒』 excel教學重點是什麼

基本操作，函數與公式 ，數據透視表，圖表與圖形，VBA程序開發。主要是這5方面。去excelhome注冊一個號，裡面的東西都是免費的會有助於你的學習的，希望能幫助到你。

『捌』 什麼是教學什麼是教學任務

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。

廣義的「教學」就是一切時間、地點、場合下的傳授經驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習的活動；狹義的教學是在學校中傳授經驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎，教師的教和學生的學相互聯系、相互作用的統一活動。
簡單說來，教學就是教師「教學生學」。作為學生來講，知識是重要的，但是比知識更重要的是獲得知識的方法。
教學是學校實現教育目的、完成教育任務的基本途徑。人類經過千百萬年的反復嘗試實踐和理性選擇，從前人摸索出來的多樣的經驗傳授途徑中篩選出幾種最有利於學生身心發展的途徑保留下來，如學校教學、課外活動，各種形式的勞動、學生集體組織的活動、社會公益活動、家庭活動等，成為現代教育中為學校教育活動廣泛運用的途徑，各種途徑相互作用影響學生發展。在諸種途徑中，教學是學校教育的基本途徑，學校教育目的的貫徹落實和各種教育任務的完成主要是通過教學途徑實現的。因為在各種途徑中，教學的知識容量最大，計劃性、系統性更強，活動的效果更明顯，因而對學生全面發展和個性特長的發揮有更強的作用。
教學與教育、智育、上課、自學的關系
教學與教育二者是部分和整體的關系，教育包括教學，除教學之外還包括其他活動。
教學與智育既有聯系、又有區別。作為全面發展教育的組成部分的智育，主要是通過教學進行的，兩者之間有著密切的聯系。區別是：一方面，教學除了是實現智育的途徑外，還是實現德育、體育、美育等諸育的途徑；另一方面，實現智育的途徑既有教學，但也有課外活動、競賽活動等其他途徑。把教學等同於智育將阻礙全面發揮教學的作用。
教學與上課也是一種整體與部分的關系，上課就是課堂教學，教學包括上課，但還包括其他形式的活動。上課僅僅是教學活動的基本方式。
教學還與學生在教學中的自學緊密聯系，教學由教與學兩方面組成。

特殊作用

教學出現以來漸次形成的特殊作用是：
（1）教學以有目的、有計劃、有組織的活動形式進行人類經驗的傳授，使教學活動有著良好的秩序和節奏，從而大大提高了教學的效率。各種教學規章制度的形成更規范了師生的教學行為，使教學活動免除了隨意性和零散性，從而變成一種專業性很強的特殊活動。
（2）教學將傳授的內容，經科學的選擇，依據知識構成的邏輯順序和學生獲得知識的認知規律編成教材，作為學生認識世界的媒體。這比起學生自己選擇，自發學習社會上散在的經驗，無論其目標、內容、時間、效果都要優越得多。
（3）教學又是在教師的引導和精心安排的過程中進行的。它可以避免自學上的困難和反復的嘗試錯誤過程。而且，教師又總是試圖選擇最優的方法去完成教育的任務，這就保證了學習者學習上的每一步都能夠順利地進行。
（4）教學所要實現的不僅僅是知識的傳授，它要完成的任務始終是全方面的，既有知識的獲得、智力的發展、能力的培養和提高，又有思想品德的完善、基本技能的形成、個性特長的發展等等，這種全面發展的實現只有教學才能做到。
教學的上述作用客觀決定了學校工作以教學途徑為主是學校教育客觀規律的反映。學校工作以教學為主，即指教學是學校的主要的、中心的工作，在時間安排上以教學為主或教學佔用的時間最多。學校工作必須以教學為主，首先是因為，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。原始社會的教育是在社會生活和生產勞動過程中進行的，隨著學校的產生，教學活動作為學校的獨立活動，區別於在社會生活和生產勞動過程中的教育活動，並且是學校教育活動中的主要內容。以教學為主，從學校產生時起，便是學校教育工作的特點了。教學為主是學校同工、農、商等部門的根本區別，沒有教學就沒有學校。其次是因為，以教學為主是學生以學習間接經驗為主決定的。學校的主要職能就是，使學生走捷徑，盡快掌握人類已經積累起來的社會生活和生產勞動的經驗，即學習間接經驗。教學則是學生盡快掌握間接經驗的捷徑。學校工作若不以教學為主，如以生產勞動為主，學生便不可能盡快掌握人類已經積累起來的社會生活和生產勞動的經驗。再次是因為，以教學為主是學校教育工作的歷史經驗的概括和總結。新中國成立以來，學校教育遵循以教學為主的規律，曾經進行三次大的調整，從而保證了教育質量，培養出了合格的人才。

『玖』 教學的任務是什麼

1、引導學生掌握科學抄文化基礎襲知識和基本技能，教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

2、發展學生智力，體力，創造能力和實踐精神。智力是認識過程中表現的認知能力系統，包括觀察力，記憶力，想像力和思維能力，其中思維能力是智力的核心。創造力是指最終產生的新的有社會價值的成品的能力

3、發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育，衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持旺盛的精力，發展健康的體魄。

(9)excel課程的教學任務是什麼擴展閱讀：

教學又是藉助不同的形式實現的，在運用教學這一途徑時可供我們選擇的教學組織形式有：教學的基本形式--課堂教學；教學的輔助形式--現場教學和個別指導；教學的特殊形式--復式教學；教學的電化形式--多媒體教學。

教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。因此對教學這一概念的釐定也不是一成不變的。

但人類對教學的認識是有連續性的。回顧歷史上對教學這一概念的解釋對我們正確認識教學這一概念具有重要意義。

『拾』 Excel基本操作的課程要怎樣備課

是教材嗎？要的話留郵箱！