應用文寫作課程教學大綱

Ⅰ 應用文寫作的說課稿

第一階段：遭遇「錯誤」， 我倍加珍惜

1995年我考上了浙江師范大學政法系，選擇政治教育專業，並非本意。我酷愛體育而且成績出眾但由於身高的緣故不得不放棄！我的志願從頭到尾沒有一個政治專業，卻與這個專業結下了不解之緣。因為當初一心想做老師，所以最後填了服從分配，就入了我最不想進的政治教育專業學習。經過四年的大學學習我取得了本科學歷並獲得法學學士學位。那是1999年，我被分配在我們縣的重點高中——常山一中。說實話，一開始我真不明白該如何教書。雖然經過了4年的專業學習，但拿著課本走上講台的那一刻，還是感到心裡沒底、很不自信。可是年輕的我有的是對工作的熱情！我刻苦鑽研教材、虛心向老教師請教，一直用心堅持著自己「錯誤」的選擇。在前兩年的教學中我體會著無限樂趣，苦中有甜。我與學生共同快樂地成長著，並取得了一點小小的成績：

2000年《淺談青年教師心理素質的自我提高》獲縣教育學會論文評比三等獎；2001年《發散思維能力與政治課堂教學》獲縣教育學會論文評比二等獎；2001年6月《愛國主義教育讀本》獲市優秀錄像課評比一等獎；2001年11月《愛國主義教育讀本》獲省優秀錄象課評比二等獎。

第二階段：面對挫折，我不改初衷

2001年由於辦學的需要，常山一中初、高中實行分流。而我的編制在初中，自然就只得留在初中部，也就是現在的三衢中學。

一直在高中任教的我一下子碰上許多問題。首先是教學思維難以調整。初中階段的學生思維方式與高中學生有較大的區別：初中時期他們身心發展迅速，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性，自覺性和沖動性相互交錯，充滿矛盾的時期。我一時適應不了，習慣地用對待高中學生的教育方法和教學方式來對付初中學生。這使我走了不少彎路甚至跟學生產生對立情緒，覺得他們真難教。其次是心態難以調整。我當時很失落：因為三衢中學是一所民辦學校，所以總覺得前途渺茫，沒有什麼值得我奮斗的了，甚至產生了放棄的念頭。於是我停駐了前進的腳步，多次與機會失之交臂。就在這樣的一個階段，有一位和藹可親的老教師對我說：「你可以不要機會、不要榮譽，到最後你只是個普通教師，這都沒關系。但是你不能對不起學生，不能對不起自己，你的工作對象是學生」。就是這一席話，讓我在短暫的沉寂後重新振作起來。我知道自己不能對教學有任何鬆懈，因為每一堂課就是自己的機會，自己的舞台，為了學生磨練自己的舞台。」我開始力爭做好這樣幾件事：「欲求教好書，先做讀書人」，與經典為友，傾聽書本的聲音，讀出問題來，讀出自己來；在反思中成長；潛心學習教育教學的最新理論和教育教學的最新成果。積極參加學校、縣里組織的一些教學教研活動。功夫不負有心人，我的努力換來了：

2002年參與衢州市一般規劃課題《初中社會課自主問答的環境創設研究》，2003年12月結題並獲市三等獎；2002年11月指導學生參加全省小論文評比，駱旖同學《風雨歷史人》獲省三等獎；2003年10月指導學生參加全市小論文評比，金鳳同學《一科都不能少》獲市一等獎；2003學年第二學期所帶班級參加縣期末抽考單科位列全縣第一；2003年《初二政治教學案例運用初探》獲縣教育學會論文評比二等獎；2003年3月首屆城區優質課評比獲得三等獎；2004年《冷淡、冷漠、冷落》獲縣教育局教研室德育論文評比二等獎；2004年《關於初中學生參與意識和能力培養的思考》獲縣教育學會論文評比二等獎；2004年2月獲得縣初中社會、思想政治學科教師命題大賽一等獎；2004年5月獲得縣思想政治優質課評比一等獎。

第三階段：把握契機，我揚帆起航

新課程改革轟轟烈烈開始實施，我們縣04年正式實施新課程，這又讓我得到一個新的成長契機。初中政治新課程發生了大變身，具有知識點少、有層次地滲透心理、道德、法律和國情四個方面教學內容，教材知識邏輯弱、教學活動多等特點。一開始我也感覺很不適應，因為受原有教學大綱的羈絆，對教學目標存在一定的心理定勢，主要還是以知識為本，忽視情感、態度、價值觀的培養。雖然意識到三維目標特別是情感目標的重要性，但不得要領不能將其真正落到實處。而且在課堂設計上，還不能適應新課程所要求的充分利用，即時生成資源。

為了能使自己適應思想品德新課程的要求，我在新的教育理念指導下注意角色的轉變，並逐漸形成了個性化的教學風格。

課堂上：我用賞識的目光對待每一位學生，教學方式變了，評價學生的標准變了，學生的學習興趣濃了，知識面廣了，愛學、樂學了，也變聰明了，更可愛了，課堂更有生命力了。課堂成了師生平等對話，自主學習，主動發展的樂園，學生的個性和靈性得到充分的張揚。我努力做到把微笑帶進課堂，把尊重帶進課堂，把激勵帶進課堂，把濃濃的人文關懷帶進課堂，取得良好的教育教學效果。面向全體學生，不讓發言成為少數「好學生」的特權與專利，充分調動學生的積極性，體現教學的平等性原則以利於學生整體發展。

教學設計上：在課前設計的基礎上，我根據學生有價值、有創見的問題與想法，及時調整或改變預設的計劃並有效利用即時生成資源。例如：在執教《贊揚與鼓勵》這一教學內容時，提了如下問題：你給過別人贊揚嗎？你給過別人的贊揚多嗎？許多同學回答給過別人贊揚，但並不多。我接著又問：「為什麼會出現這種情況呢？」一位學生馬上站起來回答：「別人給我的贊揚少，我給別人的也少。」我說：「這可能與人的性格有關，有些人不喜歡去贊揚別人。」第三位學生頗為幽默地說：「物以稀為貴嘛。贊揚多了就會沒意思了。」這時我不是急於去評判熟是熟非，而是讓學生就這三種回答進行討論。在學生討論和交流的基礎上，我再作了歸納分析。事實上，一堂好課，必須使所有學生都經歷「真實的學習過程」，真實的才是最美的，真實的學習過程才能令人難忘。

學習方式上：創設引導學生主動參與的課堂學習環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。例如，青春期是人生中一個重要的成長發展階段，會出現很多問題與困惑。怎樣在有限的教學時間內幫助初中學生坦然而快樂地迎接青春，是教學的重點，也是教學的難點。粵教版教材對這個內容進行了大膽的重組，圍繞「青春 」這一主題創設三大板塊：青春調色板、青春進行時、青春暢想曲，力圖讓學生通過親身感受，體會青春的多姿與美麗，在整體基調上把握青春節拍。我首先導入 ——「超級模仿秀」，看看哪位同學最具模仿能力和表演天賦；接著引導學生走進「青春調色板」：請用一種顏色描繪出你心中的青春色彩，並說說理由；此後，再適時地讓學生感受「青春進行時」：青春是五彩繽紛的，但這五彩繽紛中也夾雜著黑色的憂郁、灰色的煩惱、藍色的困惑和迷惘。讓學生以小組討論的形式將成長中的煩惱記錄下來，並進行集體呈現，討論解決再組織學生用詩詞、漫畫、歌曲等形式描繪青春，盡情放飛心中的夢想，一起奏響「青春暢想曲」。在這一系列的課堂活動中將主動權充分交給了學生，讓學生在活動中主動建構知識，在生生互動中發現問題進而解決問題。

課堂是教師生命成長的地方，課堂是教師實現教育理想的最佳空間。由於對課堂教學的關注，我的課堂教學的質量也逐步提升。我經常審視自己，如何才能使自己早日成長。我想只有把握好當前思想品德課程改革實踐的新課題，才能在課程改革的實踐中實現自己的專業發展。我深知，要成為學者，必須有豐厚的文化底蘊和專業素養，必須學習。我經常利用業余時間讀書、上網，潛心學習現代教育教學理論，及時了解國內外教改的動態信息、理論導向，博採眾長，不斷地更新觀念，不斷充實自己，以適應時代和未來的需要。我認真閱讀教育專著和教育教學新理論，系統地學習了《教育科學研究方法》、《教育的理想與信念》、《基礎教育課程改革的四大支柱》、《新課程中教學行為的變化》、《新課程的深化與反思》以及《賞識你的學生》、《給教師的建議》等教育書籍，並認真反思，撰寫讀書筆記，及時進行實踐和感悟。在「學習——實踐——科研——學習」的專業成長道路上，我欣喜地發現：學習，使自己不斷地進步著；行動，使自己快樂地體驗著；反思，能生長出智慧；收獲，能讓自己享受著充實的教育人生……一路耕耘，幾多收獲；辛勤的耕耘，我迎來了一個又一個沉甸甸的收獲：

2004年參與浙江省教學研究系統立項課題《農村中學法制教育之探究》的研究統計、分析工作，2005年6月已結題；2004年參與省立項課題《初中學生學習意志培養之探究》的研究，作為課題組的主要成員現正在撰寫結題論文，將於2006年11月結題；2005學年第一學期期末抽考單科位列全縣第一；2005年所任班級中考成績列全縣第三；2005年度《透過現象看本質》獲縣教育學會論文評比二等獎；2005年1月縣初中社會、思想政治學科教師課件製作評比獲得一等獎；2005年1月初中教師說課比賽獲得二等獎；2006年2月初中社會、思想政治學科教師命題大賽青年組一等獎；2006年5月由縣科協團縣委聯辦的科技節「環境與資源」徵文活動中獲得優秀組織獎；2006年度《保護我們共有的家園》獲縣教育局教研室德育論文評比一等獎；2006年 8月《讓情感之花盛開在思想品德課堂上》獲市思想品德教學論文評比三等獎；2006年9月全國第二屆愛國百分百尋寶大行動活動中獲得優秀輔導獎；

在新課程改革中最大的收獲是觀念的更新。一種全新的教育理念正潛移默化地影響著我，使我對現代教育觀、學生觀有了進一步的認識，深切體會到了教育要「以學生的發展為本」。

學海無涯，教海無邊。教學7年，所取得的榮譽不多，但是自己的進步，自己的努力是很大的。「成長是我們生命中永恆的主題，感受到自我的成長無疑是一件愜意的事情」。為了讓自己能成長為一名符合時代要求、素質全面的優秀教師，我始終不懈地努力著。前面的路還長，但願我能有足夠的勇氣自信而堅定地走下去！憑著一顆不泯的愛心，把自己精心釀制的師愛和師情化作涓涓暖流，陪伴孩子們一起快樂的成長……正如張華教授所說的：

「新課程——

是一本讀不完的書，需要我們不斷學習；

是一段說不完的話，需要我們大家分享；

是一道解不完的題，需要我們共同研究；

是一件做不完的事，需要每一個人的行動；……

Ⅱ 應用文寫作怎麼學

歐陽修講道：「無它，惟多讀勤練，自工。」意思是，沒有別的辦法，唯有多讀勤練，自然就好了。

Ⅲ 應用文寫作題

××省文化廳關於委託省行政管理幹部學院舉辦文化管理專業成人高等學歷教育專科班的函
××省教育廳
我廳為了提高省內文化系統幹部的管理水平和專業知識水平，打算委託省行政管理幹部學院舉辦文化管理專業成人高等學歷教育專科班，學制為全日制脫產學習兩年，計劃從今年7月起至後年6月止，招收縣級以上文化系統40歲以下幹部120名。並之前省文化廳將組織報名參加學習的人員進行有針對性的復習，准備參加全國成人教育統一招生考試，並配合省行政管理幹部學院做好教學准備工作，確保教學質量。
附件：1.文化管理專業教學計劃
2.教學大綱各一份。
當否，請函復。
××省文化廳
×× ××年 ×月 ×日

Ⅳ 我們為什麼要學習應用文寫作

1、答：應用文已成為黨政機關進行管理的工具,是實現領導意圖的重要手段。從應用文本身的特點看,應用文寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大,會寫小說、詩歌、戲劇等,但如果不曉得應用文寫作的特點和方法,他就寫不好應用文。從做一個合格的工作人員看學習應用文寫作的重要性寫作,直接或間接地影響著人們的工作效率、關繫到社會生產和人們生活的順利進行,這些已逐漸為人們所認識,也為事實所證明。學習寫作,尤其是學習應用文寫作知識,提高寫作水平是現代化建設迫切需要,是現代化社會生活提出的重要任務。對於國家工作人員來說,能否寫出思想正確、觀點鮮明、文理通順、結構完整、語言流暢並有一定文採的應用文、文章,這是對合格的國家工作人員起碼的要求。

2答：應用文在現代生活中應用廣泛，作用重大。簡列如下：
應用文可大體分為三類：行政公文，事務文書，以及教學文書。
其中，行政公文具有法規和准繩作用，指導和宣傳作用，互通信息和憑證依據作用。可分為12類：1），命令；2）議案；3）決定；4）指示；5）公告，通告；6）通知；7）通報；8）報告；9）請示；10）批復；11）函；12）會議紀要。
事務文書作為應用文的一大類別，指的是機關內部或機關之間，除了法定公文以外，處理一般日常公共事務工作所用的文書。是黨政機關、社會團體、企事業單位用來交流情況，處理事務的重要工具之一，使用頻率很高。例如，簡報、大事記；計劃、總結；調查報告；章程、條例；會議記錄；協定公約；匯報提綱等。
教學文書，是教師進行教育教學活動中專業性很強的應用文體。如教學工作計劃、教學大綱、教學日歷、教學課程表、教學日誌、班務計劃；教學計劃，教學方案（教案）、教學札記、教學研究論文、教學實驗報告、測試質量評析等。
應用文的作用在日常生活中表現得也十分廣泛。如，請假條、留言、請柬、啟事等等。

3、答：
應用文寫作是黨政機關、企事業單位、社會團體或個人在工作、學習和生活中使用的，用以處理公私事務、傳播信息、表述意願而撰寫的具有一定的慣用體式文章的總稱。
伴隨人類進入知識經濟時代，知識化、信息化、全球化已成為不可阻擋的洪大歷史浪潮。應用文作為信息載體，是人們工作中交流交際的工具；而應用寫作是提高個人職業與人文素質中不可或缺的內容。在當今社會中，有著無法取代的作用。目前的高校大學生，其在高中學習階段，為應試高考，中學就進行了文理分科，此種「偏才教育」方式，使非文科生，在接受國民教育階段，就削弱乃至取消了基本人文學科尤其是對應用文的學習；選擇學文的學生，又因囿於應試之功利，其對人文學科尤其是對應用文寫作的學習，大都僅停留在寫作格式與答題技巧的掌握上。非文科學生，大多又是不喜歡人文學科或人文學科學習成績較差的，這種重理輕文的慣性使他們在進入理工科大學後，繼續輕視人文類課程乃至厭惡對應用文寫作的學習，結果是導致其在工作中缺少基本的與人書面溝通交流能力。
作家、教育家葉聖陶先生說：「大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫，而且非寫得既通順又扎實」；語言學家王力先生1979年9月在給研究生講課時也說：「研究生的任務不單純是接受知識，而且要進行科研工作。因此，研究生有個很重要的任務就是寫論文。所謂寫論文，就是把自己的科研成果記下來。研究生學習三年，第二年寫一篇學年論文，第三年寫一篇畢業論文」。
美國大學董事會全國寫作委員會發布的三份調查：（2005年12月I日寧波教科網轉發源自《中國教師報》）
2003年4月第一份調查《被遺忘的「R」》，呼籲掀起一場寫作革命：2004年9月第二份《寫作：通向 工作的門票》，在調查了120家美國大公司後結論是——當今職場，寫作成為工薪雇員獲得聘任與提升的「敲門磚」； 今年2006年7月第三份報告《寫作：來自州政府的強烈信息》發現，盡管政府部門對雇員的寫作能力高度重視，但相當比例的政府雇員沒有達到政府的要求。而「全美寫作計劃」的調查註解了美國大學董事會全國寫作委員會的那三份調查。
兩位大師所提到的「工作和生活中使用的文章」、「論文」以及美國那三份調查，都是說大學生乃至研究生都要學習應用文寫作。因此，為了我們的生存與可持續發展，各級各類院校的學生，都必須掌握應用文寫作。
應用文寫作屬於語文教學的范疇。近10多年來，我國有識之士對陳舊語文教學思想、內容、方式、方法、檢測手段等的批判從來就沒有停止過。
10多年前就有人稱「誤盡天下蒼生是語文」，其直刺我國語文教育的軟肋——假大空；後來，語文界的同行們一直在努力改變。但因為中國語文長期被迫承載了非語文的教學內容與任務，由於這個本質未得到改變，於是關於語文的所有「教改」也就成了「只反貪官不反皇帝」。作家兼前文化部長的王蒙曾做過幾次中學語文標准化試卷，最好的一次成績僅60分，因而他不得喟嘆：「現在的中小學語文教學不改革不行了，中學的語文試卷連我也做不出」。無獨有偶，知名作家王周生、葉辛等看了高考的作文卷後說：「這道題目我們也寫不出。」北京大學教授錢理群說：「面對著這份試卷（全國高考語文試題）腦子里一片空白，我讀考卷非常吃力，首先是弄懂題目要求就費了極大的勁，有的至今也沒有弄得太清楚……」北京師范大學教授童慶炳說：「一直聽說語文高考試題『難』，但在讀完1998年語文試題後，對它的『難』還是大吃一驚。我想我要是在1998年參加高考，語文肯定是不會及格的。」作家鄭淵潔在他的書中說自己幫助孩子作文：「生怕孩子被八股作文毀了的我，認定自己免疫力強，於是奮不顧身為他寫作文。」馮驥才在被問到你作為文化界的多棲藝術家，近年開始介入和參與在理工科大學辦人文教育。請談談你的教育思想、理念的來龍去脈？時回答：坦率地說，我認為中國教育最大的問題是把人「工具化」，教育的目的是把人最終塑造成社會的工具，不重視人本的、人文的教育。而人的精神世界、人的心靈、人的品味和情趣是非常重要的。以往我們講人生觀、價值觀，更多強調的是道德層面上的東西，而現在我們所面對的是開放的社會，各種價值觀在孩子們幼小的心靈中碰撞，尤其是市場經濟的各種客觀要求，包括一些經濟政策、手段，客觀上給人的價值觀、給下一代的教育都帶來一些新的問題。
2010年，上海幾所高校自主招生不考語文，惹得一片喧囂。有人在網上發文《失敗的語文教學，不考也罷》，跟進的發帖於是鋪天蓋地：
▲要我說，不考語文就對了。幾十年來中國的語文教育，除了教孩子識幾個字，最重要的功能就是大搞繁瑣哲學，讓中國人不會正常說話。
▲不止一個作家公開說，中小學課本選了他的作品，可看到課後的作業他自己頭都大：那些題讓他答，一定做不上來。因為他落筆的時候根本沒不是那樣想的，編輯扭曲了作家的寫作意圖。
▲可作家抗議也沒用，第二年出的課本依然堅持不懈的強暴作者。
▲更有甚者，大量灌輸官方需要的意識形態，令人生厭的政治課內容也塞到語文課堂。
▲最害人的是作文。不說假話就拿不了高分。
▲小小年紀，就得弄懂老師愛聽什麼。
▲老師愛聽什麼，又是由官方訂標准，高考判卷老師去執行。
▲當家長的也無可奈何。若真讓孩子在作文中說出心裡話，只怕不及格！
▲所以，中國當代語文教育越是被強調，就只能越是讓一代又一代學生痛恨語文，痛恨課堂，痛恨上學。
▲這樣的語文教學很失敗，失敗的語文不再考，是天大的好事。
▲這樣失敗的語文課，不光自主招生不要考，高考也別考了。至少過渡一下，減半，暫時計個50分吧。而且要首先取消無病呻吟的八股作文。
▲「教改後，我的一篇微型小說《羊拐》被選入某地的教材，內容是當年我在新疆時，三五歲的小女兒留在北京外婆家，那時候小孩都興玩羊拐，我回去探親時，聽見女兒直嘆息：『唉，我就沒有羊拐。』我就暗地裡許下願，一定要給女兒帶羊拐回來。等我搜集了多半口袋羊拐又回北京探親，可誰知女兒很不屑：『早過了羊拐了，我不玩羊拐了，玩皮筋了。』課本里要求學生選擇小說的主題：可憐天下父母心；父母心疼孩子，孩子不知道心疼父母；一切事物都不斷變化，人應該與時俱進。正確答案是最後一個，可是我自己覺得小說的可愛之處在於有很多層意思可以回味：既有想得到時沒得到，得到了不珍惜的意思，也有小小的時間差帶給人的各種遺憾，還有可憐天下父母心等等。看到小說的意味被肢解，感到挺難受。」
▲80後作家韓寒直接說：「很多人的撒謊體驗都是從作文開始的。」「建議以後的作文評分取消優良中差，改成「正合我意」，「相差不遠」，「參考大綱」，「逆我者亡」四種得了。」
總之，由於工作中離不開寫作應用文，為了適應今後的生存與可持續發展的需要，我們必須學好應用文寫作。

Ⅳ 文學寫作課應該怎麼教

一、教學目標1、培養學生的文學寫作能力。2、增加學生的文學寫作感性體驗，作為理解文學寫作原理的基礎。3、傳承文學寫作理論知識，揭示文學寫作規律。4、培養學生的文學寫作從教能力。二、教學要求1、要求學生具備一定的文學寫作能力。2、要求學生在多種文學體裁上具備較豐富的的寫作感性體驗，能夠自覺地將寫作理論與自身經驗相結合。3、要求學生熟練掌握文學寫作的基礎理論知識，正確認識文學寫作規律。4、要求學生具備一定的文學寫作從教能力。三、教學內容講授和訓練散文、詩歌、小說、報告文學、雜文、影視文學五種文體，各部分的主要內容是：（一）散文。1、散文概說2、散文的審美特徵。3、散文的寫作。（二）詩歌。1、詩歌概說。2、詩歌的審美特徵。3、詩歌的寫作。（三）小說。1、小說的界定與分類。2、小說的審美特徵。3、小說的寫作。（四）報告文學。1、報告文學概說。2、報告文學的審美特徵。3、報告文學的寫作。（五）雜文。1、雜文概說。2、雜文的審美特徵。3、雜文的寫作。（六）影視文學。1、影視文學概述。2、影視文學的審美特徵。3、影視文學的寫作。(詳見教學大綱)四、師資隊伍寫作教研室現有4名成員，其中教授1人，副教授1人，助教2人。五、教材 《現代文學寫作》（面向21世紀課程教材，董小玉、梁多亮、蒲永川主編，西南師范大學出版社出版）六、考核方式 平時作業成績與期末考核相結合。七、教學手段及教學條件配置1、精講多練。2、提供較豐富的寫作參照資料，包括公開發表的文學作品和教師的「下水作文」。八、教學質量評價1、以精講多練為主要評價指標，看教學中寫作能力培養和寫作從教能力培養是否落到實處。2、分析學生習作（各類作業），根據其前後變化判斷其能力的提高與否。3、通過考試、考查判斷教學質量。。

Ⅵ 英語專業的教學大綱

課號：0653

第一部分 課程性質與目標

一、課程性質與特點

本課程是為高等教育旅遊管理專業本科所開設的專業課之一。它是一門與旅遊管理實際工作聯系緊密，應用性較強的課程。本課程涉及酒店管理，餐飲管理，旅遊管理，旅遊概論，旅遊市場營銷，旅遊地理，旅遊產品開發，英語導游等旅遊管理專業課程內容，以滿足較高層次旅遊專業英語教學與自學的需要。

二、課程目標和基本要求

設置本課程是為了使考生看懂與本專業相關的各領域中有一定難度的英文材料，運用課內學到的詞語及句型造句，能寫出短文。

通過本課程學習，要求考生識記約1000 多專業詞彙， 運用學到相應的短語和句型造句，看懂各種專業材料， 就所學知識進行中英單句互譯；寫出相應的短文。

三、與本專業其它課程的關系

《英語（二）》是本課程的語言基礎，其它各門相關專業課是本課程的知識基礎。

第二部分 考核內容與考核目標

一、學習目的與要求

通過學習本書，識記其詞彙，短語，句型，掌握課文內容及其語言點，獨立做出課後的練習。

二、考核內容

（1） 單詞 （以課後詞彙為主）

（2） 短語，句型及重點詞

（3） 課程內容（以課文A為主）

三、考核要求

（1） 識記：單詞、短語

（2） 理解：課文內容及課文中涉及的語法知識

（3） 應用：用所學短語，句型造句；看懂400詞左右的短文；進行中英單句互譯；寫出120詞左右的短文。

第三部分 有關說明及實施要求

一、考核目標的能力層次表述

本課程的考核目標共分為三個能力層次：識記，理解，應用。它們之間是遞進等級的關系，後者必須建立在前者的基礎上，其具體含義為：

識記： 記住單詞的發音，拼寫，詞性和詞義，這是低層次的要求。

理解：在識記的基礎上，正確理解課文內容及涉及的語法知識，回答有關課文的問題，進行中英互譯，並做出有關的語法練習。 這是較高層次的要求。

應用：在掌握的基礎上，運用所學的短語和句型造句， 看懂短文，寫出短文。

二、指定教材

《現代旅遊（飯店）專業英語》 魏麗華 肖洪根主編 暨南大學出版社

三、自學方法指導

（1）考生自學時，應先閱讀本大綱所列的考核知識點和考核要求， 以便有的放矢地掌握課程內容。

（2）在了解考試大綱內容的基礎上，根據考核知識點和考核要求，認真閱讀指定教材，記住詞彙，理解課文內容及所涉及的語法知識。

（3）要求在理解的基礎上記憶，避免死記硬背，同時要注意一些短語、句型的應用。

（4）為提高自學效果，可以在學習和掌握課文的基礎上，獨立地完成相關練習，用來檢驗課文學習和掌握語言和知識的效果。

四、關於命題的若干規定

在本課程的考核試卷中，識記的知識內容及詞語佔40%左右，掌握運用語言知識和技巧佔60%左右。其中，容易的題約佔20%，較容易題約佔30%，中等難度題目約佔30%， 較難的題目約佔20%.

本課程命題採用的基本題型包括多項選擇題，問答題，填空題，閱讀理解題，中英互譯題以及短文寫作題等。

本課程考試採用閉卷筆試，考試時間為150分鍾。試卷滿分100分，60分合格。

五、助學學時分配建議

本課程為12學分，助學學時不少於216學時。

六、題型示例

-多項選擇題

BTA stands for ……

A. British Tourism Agency B. British Travel Authority C. British Travel Administration

-問答題

What is the difference between tourists and visitors according to the United Nations onference in 1963？

-填空題

In hospitality situations scarce resources could be considered i___ t___ of personal rewards or departmental resources. （in terms）

-閱讀理解題

400 詞左右的短文，後面有若干選擇題，用以檢查考生的理解能力。

-中英互譯題

（1） 中譯英：

旅遊市場營銷戰略應體現旅遊業的整體利益和一個地方的宏觀效益。

（2） 英譯中：

Tourism proct is notoriously fragmented and indivial units may find it impossible to market themselves effectively.

-短文寫作題

Introce a Chinese cooking style to your foreign friend

英語旅遊專業（大專三年制）主要課程教學大綱

1．旅遊政策與法規

課程目的和要求:

本課程通過理論講授、政策法規解釋、案例分析，使學生了解中外旅遊發展的政策與法規，掌握我國依法治旅的理論與方法。

教學內容：

第一部分：旅遊政策演化與發展、旅遊管理體制；第二部分：法的基本原理、旅遊法概述、旅遊法律關系、旅遊基本法、旅遊立法；第三部分：旅遊合同法規、旅行社管理法規、導遊人員管理法規、旅館管理法規、旅遊資源保護法規、旅遊者出入境管理法規、旅遊交通管理法規、旅遊保險法規、旅遊安全管理法規、保護旅遊消費者權益法規、其他與旅遊相關的法律法規等。

教學時數：54 學時

教材與參考書：

《旅遊法教程》（高等教育出版社、焦承華主編）

《旅遊法規概述》（高等教育出版社、向三久主編）

《旅遊法教程》（旅遊教育出版社、韓玉靈編著）

《旅遊法規常識》（旅遊教育出版社、全國導遊人員資格考試教材編寫組）

《旅遊法原理與實務》（南開大學出版社、王健編著）

2．中外旅遊地理

課程目的與要求：

（1）使學生掌握中外旅遊資源的形成、類型、特點及分布規律。（2）使學生掌握中國旅遊資源的區域差以及各地的特色，進而了解世界各地旅遊開發的途徑及發展方向。（3）為從事旅遊業相關工作奠定良好基礎。（4）對學生進行辯證唯物主義及愛國主義教育。

教學內容：

中外旅遊資源形成的地理環境：山嶽、氣景、水景、生物景等自然旅遊景觀；宮廷建築、園林、帝王陵寢、大型工程等人文旅遊景觀；社會風貌、節慶、禮儀、民族風情等社會旅遊景觀；中外旅遊地理及各分區的資源特點、發展方向;中外旅遊資源的特徵及地域差異、旅遊路線的設計及主要旅遊線。

教學時數：72 學時

選用教材：劉振禮、王兵、新編中國旅遊地理，南開大學出版社

3．旅遊心理學

教學目的：

通過本課程的學習，使學生了解心理學基本原理、基本知識，掌握旅遊者心理，提高旅遊工作者自身心理素質，為以後做好旅遊營銷、旅遊服務和旅遊企業管理的等方面的工作提供心理依據。

講授內容：心理學概述：旅遊消費心理；旅遊服務心理；旅遊企業管理心理

選用教材：甘朝有、齊善泓編著 （旅遊心理學）南開大學出版社

授課時數：54 學時

4．旅遊市場學

教學目的和要求：旅遊管理專科的基礎課之一。《旅遊市場學》是市場學的一個分支，屬於服務市場學范疇。它力圖闡明以旅遊消費者為中心，面對具有明顯行業特色和復雜多變的旅遊競爭環境而選擇的戰略為重點，以產品、價格、渠道和促銷策略為主要內容和掌握旅遊市場經營活動及其規律性。通過對它的學習，學生應能掌握市場學的基本原理和方法，並能用它分析、指導企業的經營管理工作和進行旅遊市場研究工作。

教材與參考書：《旅遊市場營銷》，南開大學出版社，趙西萍編著

授課時數：72學時

5．旅行社管理

教學目的與要求：《旅行社管理》作為一門學科，是經濟學、市場學和管理學的綜合成果；作為一本行動指南，它向旅行社的工作人員及旅遊業的從業人員闡述了必備的業務知識。通過對該課程的學習，應讓學生了解旅行社是旅遊業的一個重要組成部分，在旅遊活動中扮演雙重角色。對旅行社的良好經營管理，不僅能更好的為旅遊者服務，而且能取得較好的經濟效益。

教學時數：54學時

6．旅遊學概論

教學目的與要求：（1）在了解各學派觀點的基礎上，使學生建立與旅遊有關的各基本概念，並弄清各要素間的相互關系，掌握本學科的理論體系，為其他學業課程的學習打好基礎。（2）通過案例教學，是學生學會利用本學科的理論分析旅遊活動及旅遊業發展中遇到的現實問題，培養學生認識問題、分析問題的能力和創新思維。（3）了解旅遊發展的最新動態和趨勢。

教學內容：旅遊及旅遊學的發展簡史；旅遊的基本概念；旅遊的三大基本要素：旅遊者、旅遊資源、旅遊業；旅遊市場；旅遊的作用與影響；旅遊發展趨勢。

授課時數：48 學時

選用教材：《旅遊學概論》編寫組 高等教育出版社

7．導游實務

教學目的與要求：（1）搞清導游工作、導遊人員及與相關的基本概念。（2）掌握各類導遊人員的基本工作程序，使學生能夠勝任導游工作。（3）使學生樹立正確的服務意識，掌握各種導游技巧，並因材施教，使學生逐步形成自身的導游風格。（4）熟知國家對導遊人員、導游工作管理的基本法規與政策。

教學內容：導游工作；導遊人員；導游服務程序；導游技巧；突發事件的處理和預防；導游相關知識。

授課時數：36學時

選用教材：《導游實務》編寫組 旅遊教育出版社

8．中外禮儀

教學目的與要求：《中外禮儀》是必修的專業基礎課程。通過教學，使學生了解和掌握禮儀的基本知識和原理，認識禮儀在社會生活及旅遊接待服務工作中的重要意義；加強學生的禮儀訓練，使其形成良好的基本禮儀和習慣；結合旅遊接待服務工作，強化學生的禮儀意識和技能；介紹宗教禮儀、世界各國、各民族的禮儀習俗，為做好接待服務工作打下良好的基礎。

教學時數：36學時，其中，禮儀訓練8學時

9．賓館酒店管理

教學目的與要求：《賓館酒店管理》是必修的專業課程。通過教學，使學生了解和掌握現代飯店管理的基本知識和基本概念；初步形成飯店服務和管理的現代觀念；了解和掌握計劃、組織、智慧、協調、控制、激勵溜達管理職能在飯店管理中的運用；掌握飯店主要業務部門的管理內容與方法；了解和掌握飯店服務質量管理的內容與方法。通過系統學習，使學生具備一定的有飯店管理能力。

教學時數：54學時

10．基礎英語

基礎英語是旅遊英語專業三年學習過程中貫徹始終的一門十分重要的課程，通過引導學生系統地學習循序漸進的教材，培養學生在讀、寫、聽、說、譯等幾方面掌握和運用英語語言的綜合能力以至熟能生巧。

11． 英語口語

本課程旨在培養學生實際運用語言的能力，結合現代化教學設備和手段，通過循序漸進的教學方法，進行系統的口語訓練，進一步提高學生的英語口語交際能力。能用嫻熟正確的英語與外賓進行日常的交流。

12．英文旅遊報刊選讀

英文旅遊報刊選讀是旅遊管理（英語）開設的一門課程，目的是指導學生通過廣泛閱讀各種旅遊題材的英文報刊和雜志，提高其對不同材料的閱讀理解能力和閱讀速度，培養閱讀技巧，擴大詞彙量，豐富文化背景知識，掌握各種最新旅遊資訊。

13．英語應用文寫作

英語應用文寫作是旅遊英語專業的一門重要課程，主要通過講授應用文寫作的不同體裁，講讀有代表性的英語範文，並配以大量的習作講評，使學生能夠掌握應用文寫作的基本規律和技巧，具備基本的英語寫作能力。

14．同聲傳譯

同聲傳譯是高年級階段開設的一門課程，通過講授基礎翻譯理論，系統地介紹口譯的基本知識，，配以各種文體的翻譯練習與講評，使學生了解和掌握英漢互譯的基本技巧和技能，並培養學生進行同聲傳譯的能力。

15．英語視聽

英語視聽是一門基礎課程，主要目的是培養和提高學生的英語聽力水平，通過對不同題材的聽力材料的理解來擴大學生的知識面，提高學生對各類語言真實度較高的聽力材料的理解水平。同時，指導學生對這些題材所涉及的語言內容進行口頭表達，使學生能夠熟練運用所學的英語詞彙、句法等方面的知識，完成必要的交際任務。

16． 導游英語

導游英語是英語旅遊專業開設的一門課程。本課程旨在培養適應我國旅遊事業發展需要，能勝任導游翻譯的外語人才。主要通過循序漸進的教學方法，進行系統的情景化的口語訓練，使學生能熟練地進行外語導游，具有較強的表達交際能力。

Ⅶ 應用文寫作的內容簡介

本書是來依據「中等職業學校語文教源學大綱」，本著面向實用、突出能力，以及系統設計訓練的原則組織編寫的。全書共九章，其中前八章「書信」、「書表」、「禮儀文書」、「啟告文書」、「宣傳文書」、「法律文書」、「契約文書」、「公文」為人們在日常工作、生活中經常用到的應用文。而第九章「其他中等職校常用應用文」則是專門為中職生量身定做的應用文寫作訓練。本書可作為中職中專類學校應用文寫作教材，也可供其他相關工作人員參考。

Ⅷ 遼寧師范大學專升本大學寫作用的教材是應用文寫作教程嗎

是的，另外給您附加2014年遼寧師范大學專升本考試大綱

第一章 公文概念、特徵、分類
重點掌握：1．公文的基本特徵
2．公文的定義
掌 握：公文的分類

第二章 公文的格式
重點掌握：1．公文格式所包括的內容
2．發文字型大小與標題
掌 握：行文要則

第三章 通報與通知的寫作
重點掌握：1．通報、通知的概念
2．表彰性通報與會議通知寫法
掌 握：1．通報的分類與特點
2．通知的分類

第四章 請示與報告的寫作
重點掌握：1．請示的概念與特徵
2．請示的寫法與注意事項
3．報告的概念與種類
4．請示與報告的區別
掌 握：報告的寫法

第五章 函、意見、會議紀要寫作
重點掌握：1．函、意見、會議紀要概念
2．請求批准函的寫法
掌 握：1．函的格式
2．意見的特點
3．會議紀要的格式

第六章 計劃、總結、調查報告寫作
重點掌握：1．計劃、總結、調查報告概念
2．計劃、總結的一般寫法
3．調查報告的基本特徵
掌 握：調查報告的寫法

第七章 教師常用文體寫作
重點掌握：1．教學大綱的結構內容
2．教案的結構內容
掌 握：1．班主任工作計劃種類與格式
2．備課筆記類型

第八章 讀書筆記寫作
重點掌握：讀書筆記種類及一般寫法

第九章 各類書信寫作
重點掌握：1．一般書信寫法
2．介紹信、證明信寫法
3．自薦信、求職書寫法
掌 握：1．推薦信寫法
2．簡歷寫法

第十章 公啟、條據寫作
重點掌握:啟事的寫作格式
掌 握：1．收條、借條寫法
2．海報、公約寫法

Ⅸ 應用文寫作

作
編輯

本書是依據「中等職業學校語文教學大綱」，本著面向實用、突出能力，以及系統設計訓練的原則組織編寫的。全書共九章，其中前八章「書信」、「書表」、「禮儀文書」、「啟告文書」、「宣傳文書」、「法律文書」、「契約文書」、「公文」為人們在日常工作、生活中經常用到的應用文。而第九章「其他中等職校常用應用文」則是專門為中職生量身定做的應用文寫作訓練。
書 名
應用文寫作
作 者
劉世權
定 價
￥28.00
出版社
西南師范大學出版社
出版時間
2008-2-1
目錄
1圖書1
▪ 內容簡介
▪ 章節目錄
2圖書2
▪ 內容簡介
▪ 目錄
3圖書3
▪ 內容提要
▪ 目錄
4圖書4
▪ 前言
▪ 目錄
5圖書5
▪ 前言
▪ 目錄
6圖書6
▪ 內容簡介
▪ 章節目錄
7圖書7
▪ 基本信息
▪ 內容簡介
▪ 圖書目錄
8圖書8
▪ 基本信息
▪ 內容簡介
▪ 圖書目錄
9機工版高職教材
10機工版高職教材

1圖書1編輯

ISBN：9787111221098

叢書名： 中等職業教育基礎課教學改革規劃教材

作者： 張寶青 劉紅軍

出版社：機械工業出版社

上架日期：2012-1-17 14:53:00

出版日期：2011

版次：1-12

開本：16(B5)

定價：19.00

內容簡介

本書是依據「中等職業學校語文教學大綱」，本著面向實用、突出能力，以及系統設計訓練的原則組織編寫的。全書共九章，其中前八章「書信」、「書表」、「禮儀文書」、「啟告文書」、「宣傳文書」、「法律文書」、「契約文書」、「公文」為人們在日常工作、生活中經常用到的應用文。而第九章「其他中等職校常用應用文」則是專門為中職生量身定做的應用文寫作訓練。
本書可作為中職中專類學校應用文寫作教材，也可供其他相關工作人員參考。
章節目錄
前言
第一章書信1
第一節一般書信的寫法1
第二節明信片的寫法10
第三節專用書信的種類及其
寫法11
一、介紹信12
二、證明信12
三、表揚信13
四、感謝信14
五、慰問信15
六、賀信16
七、咨詢信18
八、推薦信18
第二章書表20
第一節書表的性質和特點20
第二節書表的種類及其寫
法20
一、申請書21
二、志願書22
三、建議書23
四、倡議書24
五、決心書25
六、挑戰書應戰書27
七、聘請書28
八、辭職書29
第三章禮儀文書31
第一節禮儀文書的性質和特
點31
第二節禮儀文書的種類及其
寫法31
一、請柬31
二、訃告32
三、悼詞33
四、對聯35
第四章啟告文書38
第一節啟告文書的性質和特
點38
第二節啟告文書的種類及其
寫法38
一、廣告38
二、海報40
三、啟事41
四、聲明43
五、捷報喜報45
六、便條46
第五章宣傳文書49
第一節宣傳文書的性質和特
點49
第二節宣傳文書的種類及其
寫法49
一、演講稿49
二、解說詞52
三、說明書54
四、標語口號58
第六章法律文書60
第一節法律文書的性質和特
點60
第二節法律文書的種類及其
寫法60
一、訴狀60
二、辯護詞66
三、公證書70
四、授權委託書72
五、遺囑74
第七章契約文書77
第一節契約文書的性質和特
點77
第二節契約文書的種類及其
寫法77
一、合同77
二、協議書79
三、契約81
四、單據83
第八章公文86
第一節公文的性質和特點86
第二節公文的作用87
第三節公文的種類及其寫
法87
一、決定決議88
二、布告公告通告91
三、通知96
四、通報100
五、報告請示102
六、函105
七、會議記錄會議紀要107
八、簡報113
九、計劃117
十、總結119
十一、規章制度123
第九章其他中等職校常用應
用文126
一、實驗報告126
二、消息127
三、通訊129
四、調查報告131
五、日誌134
六、廣播稿136
七、個人簡歷137
八、求職自薦書139
九、匯款單和包裹單141
參考文獻144

2圖書2編輯
應用文寫作

作者： 劉世權 主編
出 版 社： 西南師范大學出版社[1]
出版時間： 2008-2-1
開本： 16開
I S B N ： 9787562138938
定價：￥28.00
內容簡介
本書是21世紀高職高專教育規劃教材。該書內容涵蓋了當今社會各行業常用的九大類幾十種文種，范圍廣泛，信息量大。在教材編寫過程中，充分考慮了當前應用文寫作教與學的實際，盡量將相同類型的文種安排在一起，知識、範例和訓練模塊相對集中，從而便於應用文寫作課程的課堂教學。書中大量吸收了現代應用文寫作研究的最新理論和成果，範例有代表性，賞析有針對性，有助於提高學生的文字寫作和鑒賞能力。本書可作為高等職業學校、高等專科學校、成人高校、本科院校舉辦的二級職業技術學院、繼續教育學院和民辦高校各專業的應用文寫作課程教材，亦可作為其他社會相關從業人員的培訓用書或參考用書。
目錄
第一章 緒論
第一節 應用文概述
第二節 應用文寫作基礎知識
第三節 應用文寫作基本要求
本章小結
第二章 公文寫作與處理
第一節 公文概述
第二節 公文寫作
第三節 公文行文規則
第四節 公文處理
本章小結
第三章 公務性文書
第一節 命令決定
第二節 公告通告
第三節 通知通報
第四節 報告請示批復
第五節 函會議紀要述職報告
本章小結
第四章 事務性文書
第一節 專用書信
第二節 計劃總結
第三節 調查報告
本章小結
第五章 規約性文書
第一節 條例規定
第二節 規則細則
第三節 章程守則公約
本章小結
第六章 經濟管理類文書
第一節 意向書合同
第二節 廣告文案產品說明書
第三節 招標書投標書
第四節 可行性報告經濟活動分析報告
本章小結
第七章 新聞傳播類文書
第一節 消息通訊
第二節 啟事海報簡報
第三節 演講稿解說詞
本章小結
第八章 法律訴訟類文書
第一節 起訴狀
第二節 上訴狀
第三節 申訴狀
第四節 答辯狀
本章小結
第九章 科學研究類文書
第一節 實驗報告
第二節 畢業設計
第三節 畢業論文
第四節 學術論文
本章小結
第十章 公關禮儀類文書
第一節 開幕詞閉幕詞
第二節 賀信(電)祝詞
第三節 請柬聘書
第四節 歡迎詞歡送詞答謝詞
第五節 訃告悼詞
本章小結
第十一章 新興文書
第一節 申論
第二節 職業生涯規劃書
本章小結
參考文獻