湖南省高中音樂課程標准研

1. 高中音樂學分管理方案

《普通高中音樂課程標准》（實驗）將高中音樂課程劃分為一個必修模塊和五個選修模塊。這種以模塊形式出現的課程，在高中尚屬首次。

一、課程結構：

高中音樂課由音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演6個教學模塊組成。不同模塊的學分值為：音樂鑒賞2學分，其餘模塊各1學分。每位高中學生需在音樂課中獲得的必修學分為3學分。學生可通過兩種方式選課：音樂鑒賞加其餘任一個模塊，獲3學分；或在另外5個模塊中任選3個不同模塊，獲3學分。鼓勵選修其他模塊獲得選修學分。

6個模塊的設置，表明高中音樂課是對九年義務教育音樂課4個教學領域(感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化)的延伸、拓展和深化，體現了高中新課程時代性、基礎性與選擇性的共性特點。
1. 6個模塊功能和價值的定位分別為：

《音樂鑒賞》是培養學生音樂感知和審美能力的重要途徑，是全體學生獲得基本音樂文化素養的主要渠道。

《歌唱》、《演奏》讓學生親身參與歌唱、演奏活動，直接體驗並享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂審美及表現能力。

《創作》是培養學生藝術想像力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的教學模塊。

《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，豐富多種形式的藝術體驗。拓展藝術視野，培養音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演相結合的綜合藝術表現能力。

2.模塊特點：在高中音樂課程中，這六個模塊的設置試圖完整涵蓋音樂所有的領域。因此，每個模塊均有各自的側重。如果按照經典的課程類型來分，具有明顯「學科基礎中心」傾向的必修模塊是《音樂鑒賞》，其他均有明顯實踐性傾向模塊的《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》、《創作》、《音樂與戲劇表演》被作為選修模塊。當然，這種分類，不是非此即彼，而是根據課程主題所表現出來的傾向性做出的一種劃分。那麼，更為細致地根據每個選修模塊的具體內容，可分為以下兩類：側重音樂理論知識應用（《創作》）；側重實踐性發展（《歌唱》、《演奏》、《音樂與舞蹈》）。進行這種選修課模塊分類，目的在於理順其間的關系。對於學生來說，意義在於可以根據自己的興趣傾向，選擇選修相應的模塊。如有音樂特長的學生，就可以選擇《演奏》、《歌唱》、《音樂與舞蹈》這類課程。這類課程降低了對音樂理論知識的要求，強調了應用性和實踐性。對教師來說，可根據各模塊不同的知識與能力要求，相應採取不同的教學方式。如開設《創作》模塊的教師，必定要具備寬廣豐富的音樂理論知識；開設《歌唱》、《演奏》的教師則要有精深的專業技術。因此，理清關系，有利於選修課程的開展與教學的有序進行。
二、實行學分管理：

高中的音樂課程，學生每完成18學時的學習任務，通過考試或考查評價，可獲1學分。每位高中學生需在音樂課中獲得的必修學分為3學分。根據不同模塊的教學容量和要求，不同模塊的學分值為：音樂鑒賞2學分，其餘5個模塊各1學分。學生可通過如下兩種選課方式之一，獲得音樂課的必修學分：音樂鑒賞加其餘任一個模塊，獲3(2+1)學分；音樂鑒賞之外的5個模塊中任選3個不同模塊，獲3(1+1+1)學分。對於具有較強音樂能力並願意在音樂方面繼續發展的學生，在獲得必修學分後，鼓勵選修其他模塊，或繼續深化歌唱、演奏、創作模塊的學習，可獲得選修學分。
為確保高中音樂課程的順利實施，便於學校和教師實際操作，《標准》對課程實施中幾個主要的環節，著重提出了如下建議：
三、不同模塊分步實施的原則：

從目前師資及教學設備等情況看，並不是所有地區和學校都具備同時開齊6個模塊的條件。各地、各校可根據實際情況，對不同模塊分步實施。總的原則是，優先開設有利於面向全體學生的基礎性模塊——「音樂鑒賞」，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養。在此基礎上，大力開發課程資源，逐步開設其他模塊，積極為高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。優先開設「音樂鑒賞」模塊，可使現行課程與新課程之間實現平穩過渡。
四、不同模塊的開設可採取靈活多樣的教學組織形式：

由於不同模塊教育功能、內容、形式及學生選課人數的差異，可根據實際情況組織教學：音樂鑒賞模塊在高中的任一學年開設(通常在高一年級)，學生隨所在年級分班，其餘5個模塊，學生可在高二年級時選課。
五、加強對學生選課的指導：

選課前，應將音樂課程不同教學模塊的內容、性質和開課計劃(包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等)及時向學生詳加介紹。選課時，音樂教師應和班主任共同對學生選課給予具體指導，以避免學生選課的盲目性。

例1：

音樂課程開設辦法

根據《普通高中課程方案》的要求，學生在高一年級可獲得2個學分，高二年級獲得1個學分，共獲得3個學分。

音樂科經初步研究，擬定高一年級開設音樂基礎模塊——「音樂鑒賞」，每周1課時，共18課時，學生獲得2學分。

高二年級則開設2個音樂的選修模塊：歌唱、舞蹈或戲劇。由2位老師同時授課，1-12班其中12個教學班的學生在高二上學期進行所選修的模塊，每周2學時，完成1個模塊的學習，獲得1個學分； 13-25班的學生在上學期進行另外一科選修，每周2學時，完成1個模塊的學習，獲得1個學分；至此，學生已完成音樂學科的3個必修學分。

音樂課程選擇指導

高中音樂課程的內容有6個選修模塊，根據學校師資以及教學設備的條件，開設「音樂鑒賞」、「歌唱」、「舞蹈或戲劇」3個模塊供學生選擇。

根據《普通高中音樂課程標准》的實施原則，優先開設有利於面向全體學生的基礎性模塊——「音樂鑒賞」，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養；建議高一年級開設「音樂鑒賞」模塊，每周1課時，共18課時，學生獲得2學分。

高二則開設2個音樂的選修模塊：歌唱、戲劇或舞蹈。由2位老師同時授課，1-12班選擇選修的模塊，每周2學時，完成1個模塊的學習，獲得1個學分； 13—25班的學生則進行另外一科選修，每周2學時，完成1個模塊的學習，獲得1個學分；至此，學生已完成音樂學科的3個必修學分。（說明：戲劇或舞蹈模塊根據新老師的招收情況而定。）

2. 《普通高中音樂課程標准》是哪個出版社出版的

人民教育出版社。《普通高中音樂課程標准解讀》則是由江蘇教育出版社出版。

3. 求初、高中音樂課本教材的基礎知識

這里有詳細的中學音樂基礎教材，如果你有心可以細讀：
下面是目錄
目錄

第1章 音樂教育發展狀況與課程改革背景

第一節 中國音樂教育發展狀況

一、基礎音樂教育取得的主要成就

二、基礎音樂教育存在的主要問題

第二節 外國音樂教育發展狀況

一、對音樂教育本質的認識

二、對音樂教學領域與內容的研究

第三節 基礎教育音樂課程改革背景

一、基礎教育課程改革

二、音樂課程改革

第2章 音樂新課程基礎理念

第一節 以音樂審美為核心

一、音樂教學內容的審美因素

二、音樂教學方法的審美原則

三、音樂教師的審美規范

四、音樂教學環境的審美特徵

五、音樂教學過程的審美描述

第二節 以興趣愛好為動力

一、興趣是音樂學習的基礎

二、發展學生的音樂興趣與愛好

三、學海無涯「樂」作舟

第三節 面向全體學生，注重個性發展

一、素質教育的第一要義

二、每個學生都是一篇生動的樂章

第四節 重視音樂實踐，鼓勵音樂創造

一、音樂學習離不開音樂實踐

二、一切學習的本質是創造

第五節 提倡學科綜合，理解多元文化

一、精英文化向大眾文化的回歸

二、共享人類文明的優秀成果

第3章 音樂課程標准與音樂教學大綱比較

第一節 課程性質和價值

一、課程性質和價值的分析比較

二、對音樂課程性質認識的人文回歸

三、音樂教育理論的新發展

第二節 課程目標

一、課程目標的分析比較

二、突出「情感態度與價值觀」

第三節 課程內容

一、課程內容簡述

二、課程內容的分析比較

第四節 課程評價

一、課程評價簡述

二、課程評價的分析比較

第五節 課程實施

一、對音樂教學的總體要求

二、對音樂教學內容的具體要求

三、對音樂教學方法、手段的要求

第4章 音樂實驗教材編寫理念與特色分析

第一節 實驗教材理念

一、體現以審美為核心

二、體現以學生發展為中心

三、體現新型師生關系

四、體現新的評價方式

第二節 實驗教材結構

一、單元結構代替課時結構

二、人文結構代替知識結構

第三節 實驗教材內容

一、整合音樂教學內容，拓展新的學習領域

二、淡化知識技能，變「顯性」為「隱性」

三、體現多元文化價值觀，注重經典性與當代性的統一

第四節 實驗教材呈現方式

一、圖文並茂，具有強烈的時代氣息

二、獨具特色的樂譜設計

三、體現學生用書的特點

四、為教師提供優質豐富的資料

第5章 音樂教學領域

第一節 感受與鑒賞

一、感受與鑒賞領域在音樂教學中的地位和意義

二、內容標准及教學特點

第二節 表現

一、表現領域在音樂教學中的地位和意義

二、內容標准及教學特點

第三節 創造

一、創造領域在音樂教學中的地位和意義

二、內容標准及教學特點

第四節 音樂與相關文化

一、音樂與相關文化領域在音樂教學中的地位和意義

二、內容標准及教學特點

第6章 音樂教學設計

第一節 確立音樂教學目標

一、音樂教學目標概述

二、音樂教學目標分類

三、音樂教學目標比較

四、如何確立音樂教學目標

第二節 分析音樂教學內容

一、分析教學內容的人文內涵

二、分析教學內容的情感要素

三、分析教學內容的知識技能

第三節 設計音樂教學過程

一、音樂教學過程概述

二、音樂教學模式與范型

三、音樂教學階段的設計

第四節 處理音樂教學事件

一、音樂教學事件概述

二、音樂教學事件的類型與應變策略

三、處理教學事件與音樂教學的關系

第五節 選擇音樂教學設施與手段

一、傳統教學設施與手段

二、現代教學設施與手段

三、因地制宜合理使用教學設施與手段

第7章 音樂教學策略

第一節 創設情境

一、語言創設情境

二、光線創設情境

三、美術創設情境

四、桌椅創設情境

五、音源創設情境

第二節 重視體驗

一、重視體驗的獨特性

二、重視體驗的過程性

第三節 強調探究

一、探究性學習的設計環節

二、探究性學習的方法步驟

三、探究性學習中的教師位置

第四節 關注合作

一、建立新型的師生關系

二、加強學生間的合作

三、提倡教師間的合作

四、教育與環境之間的合作

第五節 加強綜合

一、以音樂學科為主體的綜合

二、以音樂學科為切入點的綜合

第8章 音樂教學與現代教育技術

第一節 音樂教學與建構主義理論

一、建構主義理論

二、建構主義的音樂教學模式與方法

第二節 音樂教學與多媒體技術

一、媒體與多媒體技術

二、計算機輔助教育

三、多媒體音樂課件開發

四、音樂新課程與多媒體技術的整合

第三節 音樂教學與網路信息

一、音樂學習資源

二、音樂教學與網路信息技術

三、網路信息時代的音樂教師

第9章 音樂教學評價

第一節 教學評價概述

一、教學評價概念界定

二、教學評價的分類

三、目前我國教學評價的一般特徵

四、我國音樂教學評價的研究概況

第二節 音樂教學評價理念

一、音樂教學評價的原則

二、音樂教學評價的特點

三、音樂教學評價的內容

第三節 音樂教學評價技術

一、音樂教學評價的理論准備

二、音樂教學評價的方案設計

三、音樂教學評價指標體系的制訂

四、音樂教學評價的方式與方法

五、不同類型的音樂課堂教學評價

第10章 新課程與音樂教師素質

第一節 轉變觀念和角色

一、對傳統教師觀念與角色的反思

二、確立現代教師觀念與角色

第二節 更新知識與技能

一、當前我國音樂教師知識與技能結構的弊端

二、新課程對音樂教師知識與技能的要求

第三節 提升素質及修養

一、敬業精神與職業風范

二、思想修養與人格魅力

三、專業素養與業務能力

鏈接地址：http://jh.tjjy.com.cn/xuekejiaoxue/yinyue/ksgg032.htm#音樂教學評價伯理論准備

4. 高中音樂新課程標準的理念是什麼

新課程標準的基本理念是：培養生物科學素養；面向全體學生；倡導探究式教學等。我想對倡導探究式教學簡要地談談自己的一點看法：

1、充分發揮學生的主體作用。傳統的「填鴨式」教學是教師從第一分鍾講到下課鈴響。這種教學方式不僅教師累，而且教學效果和質量也不好。就其原因來講，就是學生沒有積極主動的參與教師的教學活動，沒有發揮學生的主體作用。新課程則要求改變這種傳統的教學模式，讓學生最大限度地參與到教師的教學活動中來。所以，在新課程下，教師要改變自己的教學方式方法，以適應新課程改革的要求，提高教學效率。

2、加強學生的動手能力。新課程內容的一個變化是實驗增加了。生物學本身就是一門實驗科學。離開實驗，生物學也就不能也不會成為科學。其實，做實驗本身也就是培養學生的動手能力。因此，在新課程下，教師注重實驗教學也就顯得格外重要了。

3、要與學生實際結合。學生個體有差異，人人皆知。但在教學中也總是有部分教師「侃侃而談」，自認為「學識淵博」，不顧學生實際。這樣的教學實際上是徒勞而功不大。因此，在新課程下，教師應該因材施教，一切從學生實際出發。

5. 高中音樂課改的目標是什麼

傳統的音樂教材中，把傳授藝術技能放在重要的位置，忽略了學生的興趣，忽略版了不同層次學生的權能力，忽略了學生創造性思維的培養。

新教材以全新的教學理念為指導，真正是面向全體學生，把培養學生的學習興趣放在了首要的位置，強調教學內容的趣味性和多樣化，強調學生的參與意識，強調體驗與感受，探索與發現以及創造性思維的培養，突出了學生的主體地位，淡化了學科意識，降低了知識難度，有利於不同層次的學生都得到發展和提高。

新教材力求通過許多生動活潑、豐富有趣的活動，激發學生主動學習，大膽表現，自覺探索的願望。極大的發揮了學生的想像力和創新能力。

實施新教材，必須轉變「以教師為中心，老師講學生聽，先入為主」的被動教學方式，積極引導學生去感受、體驗、表現、探索、發現和創造音樂，用討論、交流、表演的方式，激發學生的參與意識，培養他們的合作精神，從而提高學生的審美情趣及學習興趣

6. 高中音樂課程有哪些

第一部分前 言 音樂是人類最占老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。作為人類文化的重要形態和載體，音樂蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現和創造，是人類的一種基本素質和能力。音樂與生活具有廣泛、密切的聯系，對人的全而發展有著深遠的影響。尤其在當今科學技術和經濟迅猛發展的時代，音樂教育在促進人的發展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。制定《普通高中音樂課程標准》是高中教育改革的重要內容。《普通高中音樂課程標准》力求符合素質教育要求，體現普通高中教育的培養目標，確立以音樂審美為核心的課程基本理念，構建適應社會發展需要的，體現時代性、基礎性與選擇性相結合的普通高中音樂課程，為每個高中學生音樂文化素養的終身發展奠定基礎。一、課程性質普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。在普通高中音樂課程中，通過鑒賞與表現音樂，及其他藝術形式的審美活動，使學生充分體驗音樂的美和蘊涵於其中的豐富情感，為音樂所表達的真善美境界所吸引、所陶醉，進而產生強烈的情緒反應和情感體驗。音樂音響材料的非概念性、非具象性特徵，為學生體驗、理解和創造音樂提供了廣闊的空間，能夠激活學生的表現慾望和創作沖動，使學生在主動參與中展現他們的個性和創造才能。豐富多樣的音樂實踐活動，有助於培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助於學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益於學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對於促進學生全面的、有個性的發展，具有不可替代的作用。二、課程的基本理念1．以音樂審美為核心，培養興趣愛好以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿於音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的表現特徵，引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據高中學生身心發展規律和審美心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，培養學生對音樂藝術持久而穩定的興趣和愛好。2．面向全體學生，注重個性發展普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養，使學生各方面的潛能得到開發，並使他們從中受益。普通高中音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。普通高中音樂課程在提高全體學生音樂素養的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發展個性的可能和空間，滿足不同學生的發展需要。因此，普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可選擇性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。3．重視音樂實踐，增強創造意識普通高中音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應激發學生參與的積極性和創造意識，重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的團隊意識與合作精神。普通高中音樂課程中的音樂創作，目的在於進一步開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識，並進行音樂創作的初步嘗試。4．弘揚民族音樂，理解多元文化普通高中音樂課程應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。世界的和平與發展有賴於對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利於我們共享人類文明的一切優秀成果。三、課程設計思路1．關於模塊的設置根據普通高中教育的培養目標及音樂課程的性質，為體現普通高中新課程體系對課程內容應具有時代性、基礎性和選擇性的總要求，全面實現高中音樂的課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程的內容結構由六個模塊組成，供學生自主選擇學習。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。音樂鑒賞 主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養的主要渠道。歌唱、演奏 學生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現能力。創作 是培養學生藝術想像力和創造力的園地，也是學生進一步獲得音樂基礎知識和學習音樂基本理論的模塊。音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演 滿足學生的不同興趣愛好和發展需求，認識音樂與姊妹藝術的密切關系，拓展藝術視野，提高學生的綜合藝術表現能力。上述各模塊的教育功能和作用，雖有不同的側重，但對於絕大多數高中學生來說，「音樂鑒賞」作為增進學生基本音樂文化素養的主要渠道，在普通高中音樂課程中應首先得到突出和強調。2．關於學分依照《普通高中音樂課程方案》規定，學生每完成18學時的學習任務，通過考試或考查評價，可獲得1學分。每個高中學生需在音樂課中獲得的必修學分為3學分。據不同模塊的教學容量和要求，在高中音樂課程的六個模塊中，「音樂鑒賞」為2學分，其餘五個模塊各為1學分。對於具有較強音樂能力並願意在音樂方面繼續發展的學生，在獲得必修學分後，鼓勵選修其他模塊，或繼續深化歌唱、演奏、創作模塊的學習，每修滿18學時，通過考試或考查評價，可獲得1學分。 3．學生選課及不同模塊的實施學校和教師應加強對學生選課的指導。在學牛選課前，應將音樂課程不同模塊的內容、性質和開課計劃(包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等)及時向學生詳加介紹。在學生選課時，音樂教師應和班主任共同對學生選課給予具體指導，以避免學生選課的盲目性。學校有能力開出的模塊，均應面向全體學生，讓學生按照自己的意願並通過教師的指導，選擇符合個人興趣愛好和發展需求的學習內容。 從目前師資及教學設備等情況來看，並不是所有地區和學校都具備同時開設六個模塊的條件。各地、各校可根據實際情況，對不同模塊分步實施。總的原則是：優先開設有利於面向全體學生的基礎性模塊——「音樂鑒賞」，以保證學生獲得參與現代社會生活應具備的音樂文化素養。在此基礎上，大力開發課程資源，逐步開設其他模塊，積極為普通高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。高中音樂課程結構及教學實施表 模塊學時學分必修學分 教學實施 音樂鑒賞36學時2學分3學分在高中的任一學年開設(通常在高一或高二年級) 歌唱每個模塊18學時學生可跨班選課 演奏各1學分 創作 音樂與舞蹈音樂與戲劇表演 第二部分 課程目標音樂課程目標的設置以音樂課程性質的定位為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高：音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。具體課程日標，內含在以下三個維度的表述中。一、情感態度與價值觀1.通過學習音樂，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求，思考並規劃人生，樹立終身學習的願望。2．通過對音樂作品的音響、形式、情緒、格調、人文內涵的感受和理解，培養音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀，使學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶。3．通過對我國優秀音樂作品的審美體驗，增進學生對祖國音樂藝術的熱愛，培養學生的社會責任感、民族精神和愛國主義情懷；學習了解不同國家的音樂傳統及優秀的音樂作品，理解和尊重文化的多樣性，使學生初步具有國際視野，有助於培養學生參與國際交往的能力。二、過程與方法1．體驗。音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程。要啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開聯想與想像，愛護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。2．比較。通過比較音樂的不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景，培養學生分析和評價音樂的初步能力。3．探究。引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發展學生的創造性思維能力。4．合作。在教學實踐過程中，引導學生以音樂為媒介，加強與他人的合作與交流，增強協作能力和團隊意識，培養集體主義精神。 三、知識與技能 1．欣賞不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格的音樂作品。學習音樂的表現手段，了解音樂的歷史與發展，認識音樂的社會功能。 2．通過對歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演的學習，使學生掌握必要的基礎知識和基本技能，並能夠參與教學中的表演及創作活動，培養與其相關的表演、創作能力。 上述課程目標，分為三個維度進行表述，在實際操作中，它們之間有著密切的聯系，是—個不可分割的有機整體。