課程教學的基本要求

Ⅰ 高等教育課堂教學的基本要求有哪些

本專業課程由必修課、選修課、教育實踐三部分組成。必修課也括公共必修課和專業必修課；選修課包括專業方向選修課和任意選修課；教育實踐包括教育觀察、教育調查和教育實習等。本專業學制五年，全學程共260周，其中教學活動（含考試）180周，教育實踐15周，機動5周（主要用於社會實踐、集體教育活動等）。（一）必修課必修課是本課程方案的主體，是對小學教師職前教育的主要途徑。必修課分為公共必修課和專業必修課兩大類課程。l、公共必修課本類課程是國家規定的對大專學生進行思想道德素質和基本文化素質教育的課程，主要包括：經濟常識、哲學常識、毛澤東思想概論、馬克思主義哲學原理、鄧小平理論概論、思想品德修養與師德、法律基礎、形勢與政策、體育、信息技術基礎等。公共必修課959學時。2、專業必修課本類課程是對大學專科學歷小學教師進行專業教育的必修課程，主要包括四部分：第一部分為教育類課。主要有基礎心理學、兒童發展與教育心理學、小學教學設計理論與實踐、教育技藝原理與訓練、課程與教學論、班隊管理與教育、初等教育科學研究方法、現代教育技術、小學綜合實踐活動設計、少年兒童健康教育等。第二部分為文化通識類課程。主要有語文、大學語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、社會科學基礎、音樂、美術等。第三部分為小學教師職業技能類課程。主要有普通話、教師口語、書寫等。專業必修課為2558學時。（二）選修課選修課是本課程方案的重要組成部分，是在必修課基礎上的拓寬、提高，是發展學生專業特長的重要途徑。選修課分為專業方向選修課和任意選修課兩大類。專業方向選修課是提高學生數學與科學專業方向學科素養的課程。學校根據實際需要，開設本專業方向的以下課程：高等數學基礎、現代數學概論、數學實踐與科學實驗、科學技術與社會、物質科學、生命科學、地球與空間科學、人口、資源與環境、小學數學教學與研究、數學課題研究、小學科學教學與研究等。專業方向選修課為947學時。任意選修課是拓展學生知識面，發展學生個性，完善知識結構的課程。學校在充分調研的基礎上，根據學生發展的需要和地域文化的特色開設以下課程：小學語文教學與研究、小學奧數輔導、生活中的數學、小學各科中的數學與科學知識等。以上課程可供學生根據自己的興趣、愛好和特長任意選擇。任意選修課為l24學時。（三）教育實踐教育實踐是思想道德、文化知識、教育理論和教師職業技能訓練等方面的綜合實踐課，是小學教師職前教育的必要環節，對於學生了解初等教育，熟悉小學，鞏固專業思想，培養教育教學實際能力，初步掌握科學的教育教學方法等具有特殊作用。教育實踐的時間為15周，其中教育觀察、教育調查等l周、教育見實習14周。教育實踐貫穿於三年教學過程的始終。

Ⅱ 如何撰寫教學大綱及教學要求

如何撰寫教學大綱及教學要求
課程模塊：公共基礎課模塊、專業課（專業基礎課模塊、專業技能課模塊）、素質拓展課（專業素質拓展課程模塊、綜合素質拓展課程模塊）課程屬性：指必修課、限定選修課、任意選修課。四、課程性質、任務和目的性質：指本課程在本專業、學科中的地位。任務：指本課程授課要達到的目的。目的：指學生通過本門課程的學習，所要達到知識和能力水平。五、主要先修與後續課程指學生修讀本門課程與專業計劃中其它課程之間的銜接關系，即應先修的主要課程，以及本課程修完後才能繼續修讀的主要課程。六、教學目的要求和主要內容（分章節） 說明：1、某一章的內容不多時，可以以「章」為單元，提出該章的教學目的要求、教學內容（見下文中的第一章）。某一章內容較多時，可以以「節」為單元，分節次提出教學目的要求、教學內容（見下文中的第二章第一節），單元與單元之間留一空行。2、「目的要求」中對不同教學內容，規定要求學生掌握的深廣度，應採用體現教學要求層次的關鍵詞。例如：理論知識部分可用「掌握」、「熟悉」、「了解」三個層次。掌握：要求對教學內容能夠深入透徹，牢固記憶，並能靈活運用。熟悉：對教材內容清楚地理解，並記住其中主要內容。了解：對教材內容一般了解，今後需要應用時會進一步查閱有關材料。3、「主要內容」中列出該單元的主要教學內容。主要內容中分講授內容、自學內容（見下文中的第一章）。如果沒有自學內容，可以不寫（見下文中的第二章第一節）。4、當整章或整節為自學內容時，則在「章（或節）」後註明「自學」，「主要內容」直接列教學內容（見下文中的第二章第二節）。5、章節標題加粗，居中；「目的要求」、「主要內容」標題加粗，頂格；其餘不加粗，空兩格。（見下文）6、「講授內容」、「自學內容」加粗，前面加「項目符號」圓點●（操作方法：點擊菜單欄下面的格式工具欄的快捷按扭 「項目符號」 ） 第一章 ××××××（加粗，居中）【目的要求】（加粗，頂格）1．掌握…………（不加粗，序號前空兩格，下同）2．熟悉…………3．了解…………【主要內容】 （加粗，頂格）l 講授內容(加粗， 前面加「項目符號」圓點●（操作方法：點擊菜單欄下面的格式工具欄的快捷按扭 「項目符號」 ）1．…………2．…………l 自學內容(加粗，前面加「項目符號」圓點●，操作方法同上)1. 2. （空一行）第二章 ×××××（加粗，居中）第一節 ×××××××（加粗，居中）【目的要求】 （加粗，頂格）1．掌握…………2．熟悉…………3．了解…………【主要內容】 （加粗，頂格）l 講授內容(加粗,加項目符號圓點)1．…………2．…………（空一行）第二節 ××××××（自學）（加粗，居中）【目的要求】 （加粗，頂格）1. 掌握…………2. 熟悉…………3. 了解…………【主要內容】 （加粗，頂格）1. …………2. …………七、實踐教學（註：含實踐教學環節的課程須有此項。否則，取消此項，以下標題依次提上）詳見《……實踐教學大綱》。八、學時分配建議表學時分配建議（加粗，居中）理論教學內容學時 實踐教學內容學時第一章 …………實踐一…………第二章 …………實踐二…………第三章 …………實踐三………………………………合計……合計……（空一行）說明：含實踐教學環節的課程須有表中「實踐教學內容」項，否則，取消該項。九、成績考核註明本課程是考試課或考查課（若該門課程在不同專業中要求不同，即存在考試、又存在考查，則註明：考試課、考查課以各教學系的教學安排為准）。成績評定按《重慶工商職業學院課程考核成績評定辦法》執行。十、教材及參考書目1. 教材《 》， 主編， 出版社， 年出版，版本：（此項可選）。2. 參考書目《 》， 主編， 出版社， 年出版，版本：（此項可選）。《 》， 主編， 出版社， 年出版，版本：（此項可選）。十一、與考取職業資格證書（執業資格證書）的關系（若有，則寫。）寫明，修完該門課程後（或修完該門課程後，再加上哪些課程的學習）對於考取哪種職業資格證書（執業資格證書）有幫助。 編寫者（或編寫教研室）：×××
格式二：課程實踐教學大綱基本格式×××××實踐教學大綱（三號黑體，居中）（以下均為五號宋體）（空一行）一、教學對象 （5號宋體加粗，頂格，下同）（註：若為獨立實踐課程須寫此項，否則取消。以下標題提上。）指面向專業、學制、層次等。跨多個專業的課程可採用大類說明。例如：本課程大綱適用於財經類各專業三年制高職學生。（5號宋體不加粗，空兩格，下同）二、學時（註：如為獨立設置的實踐課程，標題須寫為：學分與學時）指實踐教學的學時要求。三、課程性質、任務和要求性質：指本實踐課程在的地位。任務：指本實踐課程授課要達到的目的。要求：指學生通過本實踐課程的學習，所要達到知識和能力水平。四、課程模塊類別及課程屬性（註：若為獨立實踐課程須寫此項，否則取消。以下標題提上。） 課程模塊：通用技能模塊、專業基礎技能模塊、專業綜合技能模塊課程屬性：指必修課、限定選修課、任意選修課。五、教學目的要求和主要內容：說明：1.「目的要求」區分為「能」或「會」或「熟練操作」、「熟悉」、「認知」三個層次。 2. 實驗課需註明實驗類型，通常實驗類型指驗證性、設計性、綜合性實驗。設計性實驗：是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案並加以實現的實驗。綜合性實驗：是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。3. 當一門課程既有實驗又有實訓時，則先寫實驗、後寫實訓。 4.「實踐條件要求」：場地、設施設備特別要求。（有則寫，沒有則不寫）。 5. 兩項實踐內容之間留一空行。實驗一 ××××××××（加粗，居中）【目的要求】 （加粗，頂格，下同）1. 會…………2. 熟悉…………3. 認知…………【實驗類型】（驗證性、設計、綜合性）【實驗內容】 …………【實驗方法】…………【實驗條件】 （場地、設施設備等特別要求，有則寫，沒有則不寫）………… （空一行）實驗二 ×××××××××（格式加粗，居中）（格式同實驗一）（空一行）實訓一 ×××××××××（格式加粗，居中）【目的要求】 1. 會…………2. 熟悉…………3. 認知…………【實訓內容】 …………【實訓方法】…………【實訓條件】 （場地、設施設備等特別要求，有則寫，沒有則不寫） …………五、學時分配表：（加粗，頂格）（注實驗需註明實驗類型，實訓不用）學時分配表（加粗，居中）實踐教學內容實踐類型學時實驗一 ………………實驗二 ……………… ………………實訓一 ……（留空）………… ……合計 （空一行）六、成績考核說明實踐的具體考核辦法。若為獨立設置實踐課程，須說明成績評定按《重慶工商職業學院課程考核成績評定辦法》執行，否則須說明實踐成績在本門課程總成績中所佔比例。

Ⅲ 簡述新課程實施的基本要求

新課程實施在以下一些基本要求：
①改革育人模式，重視基礎知識和基本技能的教學並關注情感、態度和價值觀的教育，引導學生「學會學習」。
②突出創新精神與實踐能力的培養，重視培養學生收集信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力能及團結協作和社會活動能力。
③轉變學生的學習方式，強調學生「主動參與、樂於探索、勤於動手」，倡導自主、探究、合作的學習，引導學生動手、動口、動腦，在「做中學」、「用中學」。
④提出教學過程是師生交流互動、共同發展的過程，應促進教學相長；要實行啟發式和討論式教育，要讓學生感受和理解知識的產生與發展過程，要充分利用課程資源。

Ⅳ 教學常規管理的基本要求是什麼

（1）各教研組、全體教師應認真學習有關各學科的《課程標准》，經常對照，做專好自查，根據屬《課程標准》提出的標准和要求，規范教師的教學工作。

（2）各教研組及全體教師，每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求，認真制訂教學工作計劃，落實好完成教學任務的各項措施，並在整個教學過程中切實實施計劃，期末認真做好總結。

（3）全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。

Ⅳ 簡述課堂講授的基本要求

1、 教師應按教學大綱的規定,全面地把握好課程深度、廣度、教學進度和教學內容的重點、難點.
2、任課教師要講師德,重師德,為人師表.要關心愛護學生,教育學生更好地做人,幫助學生成長.
3、 教師要加強課堂管理,對學生既要嚴格要求,又要熱情關心,要求學生遵守課堂紀律.
4、任課教師要維護課堂教學秩序,注意掌握學生的聽課動態,對學生在上課過程中不注意聽講、說話、睡覺、搞小動作、使用通訊工具擾亂課堂教學秩序的現象要堅決制止.
5、任課教師應模範遵守課堂紀律,執教期間應堅守崗位,按課表在規定的時間、地點上課,不得遲到和提前下課,不得自行更改上課時間或地點.
6、要注意教師形象,重視課堂儀表；講課要精神飽滿.衣著要干凈整潔、樸素大方；在教室內不得抽煙和吃零食.嚴禁酒後上課.要充分尊重學生的人格,課堂切忌語言粗俗,不得帶有侮辱學生人格語言,不得有任何體罰或變相體罰的行為.
7、教師在課堂上應關閉通訊工具,嚴禁接聽、撥打電話、收發信息等.
8、 課堂講授應當做到理論闡述准確,概念交代清楚,教學內容充實,詳略得當,邏輯性強,條理分明,重點、難點突出.
9、任課教師應針對不同教學對象和教學內容,不斷總結和改進教學方式和方法.盡量採用啟發式、討論式、參與式、探究式等多種教學方法進行教學.
10、任課教師要熟練地使用現代化教學手段,以提高教學效率.運用多媒體授課,必須能夠熟練操作程序,多媒體課件應做到圖、文、聲、像並茂,達到增大課堂信息量,提高教學效果的目的.

Ⅵ 新課程對制定課堂教學目標的基本要求有哪些

(一)提出的目標要明確、具體
教學目標只有提得明確而具體，才有利於教師正確地選擇教學方法、妥善地組織教學過程、准確地評價教學結果，也能使教師將教學的意圖清楚地傳達給學生，讓學生主動地把握自己的學習過程。明確、具體的教學目標應當指向具體的學習結果。
教學目標的明確、具體，在於用可以觀察或測量的行為動詞來描述教學目標，這個動詞必須指出一個動作，應避免使用諸如「了解」、「掌握」、「熟練掌握」等詞，因為這樣的詞缺乏質和量的具體規定性。較為適應的詞如「寫出」、「列舉」、「比較」、「分類」、「從幾個項目中選出」等。
由於學生的態度和情感很難用行為術語來描述，所以在制定教學月標時，一般不將其作為主要的評價點。有關的態度、情感目標只能在一定的情景中，用可觀察到的表情作為評價的依據。
(二)根據學科教學點制定適當的教學目標
根據教學大綱、教學參考書和教學的實踐經驗，認真分析教學內容，將教學內容分解為明確可見的小知識單元及能力要求點，每一個教學點應當對應一條教學目標。根據學生的知識基礎和能力水平，根據教學目標分類法，確定每條目標的層次要求。
(三)教學目標要具有一定彈性
根據教學大綱的要求，從宏觀上把握一個階段內對學科教學規定的基本標准(下限)和最高標准(上限)，防止教學目標偏低或超綱。教學目標的下限，是每一個學生都必須達到的教學要求，它可以使學生了解達到怎樣的水平才算基本合格。教學目標的上限是為學有餘力的學生設定的最高教學標准，對學生起著激勵和指導作用。教學目標的制定既要有統一的要求，又要注意適應個別差異，具有一定的彈性。

Ⅶ 教師課堂教學常規的一般要求有哪些

課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是： 1、堅持課前十分鍾左右到達教室，做好課堂教學的准備工作，並檢查班級學生課前准備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。 2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。 3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，採取有效措施，保護好學生的視力。 4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。 5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。 6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。 一是課堂教學「滿堂灌」。新老師初登講台講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼。由於老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師「貪多嚼不爛」，學生胃口「消化不良」； 二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像「老和尚念經」，學生卻「了無新意」； 三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鍾還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鍾了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什麼。我管這樣的講課效果是，老師「拿捏失當」、學生「伺機亂堂」； 四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師「信手塗鴉」，學生「戲觀壁畫」； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是「初涉江湖」，學生是「功夫了得」； 總之，新教師初上講台時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎麼處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什麼不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你准備登上講台時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在於你一定要備好課。

Ⅷ 課程與教學的教學的基本要求

⒈緊密聯系中小學教學改革的實踐，從分析小學課堂教學活動的現象入手，認識小學課程與教學活動本質與教育規律。
⒉堅持教學的開放性與生成性。要引導學生關注相關研究成果與動態，注意通過研討交流豐富教學內容。
⒊從基礎知識與基本理論、過程與方法、情感態度價值觀三個維度實現教學價值。
⒋在學習方式上提倡自主學習、合作學習、探究學習。

Ⅸ 一節好課的基本要求是什麼

1教學目的明確。2內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。3結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。4方法恰當。5語言藝術。6板書有序。7態度從容自如。不知道晚了不……