2016特殊教育課程標准

1. 特殊教育學校課程標准 為什麼沒有信息技術

因為特殊學校的教學主要是針對智力與身體有殘疾的類型孩子而制定的，而信息技術需要較高的智力與能力的課程，所以暫時還沒有進入特殊教育類的學校進行普及。

2. 殘疾兒童學習會受到哪些限制

2014年1月20日，教育部、發展改革委、民政部、財政部等七部委聯合發布《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》。中國預計到2016年基本普及殘疾兒童少年義務教育，視力、聽力、智力殘疾兒童少年義務教育入學率達到90%以上。其中規定了義務教育階段特殊教育學校生均預算內公用經費標准要在三年內達到每年6000元人民幣。隨班就讀、特教班和送教上門的義務教育階段生均公用經費參照上述標准執行。 [1]
《計劃》提出了三大任務：一是提高普及水平，重點解決8萬名未入學適齡殘疾兒童少年就學問題。二是加強條件保障，重點保障特教學校正常運轉和提高辦學水平，提高特殊教育學校生均預算內公用經費標准，建立健全覆蓋全體殘疾學生的資助體系。三是提升教育教學質量，建立完善的特教學校課程和教材體系。（記者晉浩天） [2]
2017年8月8日，教育部、國家衛生計生委、中國殘疾人聯合會等7部門，聯合印發《第二期特殊教育提升計劃（2017年～2020年）》，要求到2020年，殘疾兒童少年義務教育入學率要達到95%以上。《二期計劃》提出了6項主要措施：提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，精準施策，落實「一人一案」；加快發展非義務教育階段特殊教育，努力增加殘疾人接受非義務教育的機會；健全特殊教育經費投入機制，傾斜支持，增強特殊教育保障能力；健全特殊教育專業支撐體系，縣區建立殘疾人教育專家指導委員會和特殊教育資源中心；加強專業化特殊教育教師隊伍建設，提高培養培訓質量，完善編制津貼政策；推進特殊教育課程教學改革，完成新課標教材編寫。

3. 石獅教師招聘考試中特殊教育的考試范圍有哪些

（一）特殊教育理論公共部分

考生應掌握特殊教育專業的基本理論和基礎知識，理解我國特殊教育的方針、政策和法規，熟悉我國特殊兒童教育安置、特殊教育工作開展與支持技術等。

1．特殊教育基本概述

（1）特殊教育及其教育對象。

（2）特殊教育的產生與發展。

（3）特殊教育發展的特點與趨勢。

（4）發展特殊教育事業的意義。

2．國內特殊教育的文獻與法規（不含港澳台地區）

（1）《中華人民共和國義務教育法》。

（2）《中華人民共和國殘疾人保障法》。

（3）《殘疾人教育條例》。

（4）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》。

（5）《特殊教育提升計劃（2014-2016年》和《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年》。

（6）《普通學校特殊教育資源教室建設指南》。

3.特殊兒童教育安置與特殊教育體系

4.特殊兒童心理發展與教育

5.特殊教育課程實施與課程評估

6.特殊教育輔助技術及其應用

7.現代信息技術與特殊教育課程的整合及應用

8.個別化教育理念及其運用

9.特殊兒童潛能開發與教育康復

10.特殊兒童早期干預

11.特殊兒童職業教育

12.特殊兒童融合教育與發展

13.特殊教育教師及其職業素養

（二）特殊教育專業理論及實踐

考生應具備的特殊教育教學的基本知識和實踐技能。

1.視覺障礙專業方面

（1）視覺障礙的概念、標准與分類、致殘原因和發生率。

（2）視覺障礙兒童的身心發展特徵及教育。

（3）《盲校義務教育課程設置實驗方案》。

（4）《盲校義務教育課程標准（2016年版）》。

（5）盲校義務教育課程教學實踐與研究。

（6）盲文應用。

2.聽覺障礙專業方面

（1）聽覺障礙的概念、標准與分類、致殘原因和發生率。

（2）聽覺障礙兒童的身心發展特徵及教育。

（3）《聾校義務教育課程設置實驗方案》。

（4）《聾校義務教育課程標准（2016年版）》。

（5）聾校義務教育課程教學實踐與研究。

（6）手語應用。

3.智力障礙專業方面

（1）智力障礙的概念、標准與分類、致殘原因和發生率。

（2）智力障礙兒童的身心發展特徵及教育。

（3）《培智學校義務教育課程設置實驗方案》。

（4）《培智學校義務教育課程標准（2016年版）》。

（5）智力障礙兒童行為功能評估與訓練。

（6）培智學校義務教育課程教學實踐與研究。

4.自閉症（孤獨者）譜系障礙專業方面

（1）自閉症（孤獨者）譜系障礙的概念、標准與分類、致殘原因和發生率。

（2）自閉症（孤獨者）兒童的身心發展特徵及教育。

（3）自閉症（孤獨者）兒童的融合教育理論與實踐。

（4）自閉症（孤獨者）兒童行為功能評估與訓練。

（5）自閉症（孤獨者）兒童教育康復技術及應用。

4. 2016特殊教育高考錄取分數線是多少

南京特殊教育師范學院位於南京市，是中國唯一一所獨立設置的、以培養特殊教育師內資為主的普通高等學校容。
省級特色專業（4個）：學前教育、藝術設計、特殊教育、兒童康復

南京特殊教育師范學院2016年在江蘇各專業錄取分數線

2016特殊教育高考錄取分數線各校不盡相同。

5. 從哪些方面來提升特殊教育教學質量

一、提升特殊教育教學質量是發展特殊教育事業的本質要求

提升特殊教育教學質量，讓殘疾學生享受優質教育，是實現育人成才教育目標的根本保證。每個殘疾學生都有夢，他們都希望通過接受特殊教育使自己的潛能得到開發，缺陷得到補償，形成積極向上的精神，具有適應社會的知識和能力，最終能平等地參與社會生活，成為祖國有用之才。開發潛能、補償缺陷、全面發展、適應社會，也正是特殊教育的目的所在。因此，必須堅持 「以人為本」的理念，通過提升特殊教育教學的質量，扎扎實實地促進殘疾學生個性的全面發展，助推他們實現自己的美好夢想。
二、提升特殊教育教學質量重在課程建設
學校是教育人塑造人的主陣地，而課程教學又是實施教育的最主要的途徑。建立反映立德樹人基本要求，體現特殊教育自身規律的課程體系及其配套教材是一項首要工作。唯有通過它，才能為殘疾兒童少年提供全面、系統、科學、可持續的教育。我國普通教育的課程改革已經率先實施，經過十多年的實踐，其課程標准和教材已經作了多方面調整，漸成體系，為編制特殊教育的課程標准和系列教材奠定了堅實基礎。
《提升計劃》提出要「研究制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標准。」「根據國家義務教育課程標准，結合殘疾學生特點和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標准。加強特殊教育教材建設，新編和改編盲、聾和培智三類特殊教育學校的義務教育階段課程教材，覆蓋所有學科所有年級。」「增加必要的職業教育內容，強化生活技能和社會適應能力培養。」這就要求我們將課程建設作為提升特殊教育質量的重要抓手，健全特殊教育課程教材體系。
三、提升特殊教育教學質量強調「三個堅持」
《提升計劃》還提出：「改革教育教學方法，加強個別化教育，增強教育的針對性與有效性。開展「醫教結合」實驗，提升殘疾學生的康復水平和知識接受能力。探索建立特殊教育學校與普通學校定期舉行交流活動的制度，促進融合教育。以培養就業能力為導向，強化殘疾人中、高等職業學校專業特色，建好實習實訓基地，進一步加強對殘疾學生的就業指導。」這些措施極富針對性和特殊性，體現了三個堅持：一是堅持課程改革與教育教學同步改革。課程改革的核心是課程設置、課程內容，但同時要改革教學組織形式、教學方法、教學評價等。特殊教育課程教材體系的建立一定需要與其相適應的教學方法。如果拿著新書走老路，仍然採用「一刀切」的教學方法，不關注殘疾學生的個別差異，勢必違背課程改革的大方向。二是堅持按特殊教育自身規律和特點進行教學。即特殊教育教學要同時肩負傳授文化知識、進行康復訓練、培養職業能力的任務，最終使殘疾學生自立自強，實現自己的生命價值，享受到生活的意義。三是堅持促進融合教育。打破特殊教育與普通教育之間的藩籬，積極探索建立與普通學校合作的育人機制，讓殘疾學生有更多樣的學習機會。

6. 如何理解特殊教育的個體價值和社會意義

黨中央國務院高度重視特殊教育，黨的十八大要求支持特殊教育，十八屆三中全會要求推進特殊教育改革發展，十八屆五中全會明確要求辦好特殊教育。李克強總理批示「讓殘疾孩子與其他人一樣，同在藍天下，共同接受良好教育」。2014年，國務院辦公廳轉發教育部等7部門制定的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》，將「研製並頒布盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標准」作為重要任務。

這是新中國成立以來第一次為殘疾學生專門制定的一整套系統的學習標准，是對我國多年來特殊教育發展和教育教學改革經驗的集中總結，充分體現了黨和國家對殘疾兒童教育的高度重視。這套課程標准作為當前及今後一個時期特殊教育教學改革的頂層設計，對於進一步提升特殊教育質量、辦好特殊教育、促進教育公平，具有特殊的重要意義。

(6)2016特殊教育課程標准擴展閱讀:

研製三類特教學校義務教育課程標准時，主要堅持了三個基本原則：

一、堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本要求，有機融入社會主義核心價值觀，著力促進殘疾學生全面發展。

二、堅持一般性和特殊性相結合，妥善處理好特殊教育課程標准與普通學校課程標準的關系，既與普通學校課程標准相銜接，又充分體現特殊教育特點和獨立性。

三、堅持遵循殘疾學生的身心特點和學習發展規律，充分考慮不同類型殘疾學生的多重需要，突出殘疾學生的潛能開發和功能補償，著力促進殘疾學生更好融入社會。

參考資料:中華人民共和國教育部-教育部基礎教育二司負責人就 《盲、聾和

7. 特殊教育生均經費6000元出自教育部哪個文件

摘自七維family：《隨班就讀里那麼多疑惑，看這一篇就夠了》

http://mp.weixin.qq.com/s/SNSap3OVvswsJNDFYnzDBA

以上海為例，上海地區隨回班就讀學答生的生均公用經費標準是每年7800元，而2016年中央確定的生均公用經費基準定額為：普通小學每生每年650元、普通初中每生每年850元、特殊教育學校和隨班就讀殘疾學生每生每年6000元。

信息參考來源：《殘疾人教育條例》（中華人民共和國國務院令第674號）、《上海市人民政府關於進一步完善本市城鄉義務教育經費保障機制的通知》（滬府發〔2016〕35號）

8. 特殊教育是什麼意思有什麼意義

特殊教育是運用特殊的方法、設備和措施對特殊的對象進行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

特殊教育的目標在幫助特殊教兒童逐步適應最少限制的環境，使他們可以盡最大的可能，與正常兒童一同參與普通學校的學習活動，以達成能適應正常生活的目標。發展特殊教育是推進教育公平、實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本理念、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。

(8)2016特殊教育課程標准擴展閱讀

特殊教育和普通的教育最大的區別：

1、教育的對象不同。

特殊教育對象的個體間差異非常大，在對特殊人群進行教育時，常常要根據學生各自的特點，設計自己的教學設計或是訓練目標。特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人（聾人）、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，並從經濟投資、科學研究、師資和設備等方面支持這類教育。

2、採用的教學方式、手段的不同。

由於特殊兒童他們的缺陷，老師要根據他們的生理特點來採用不同的教學手段、教學方式，特殊教育也有它的特殊的一面。

它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育，例如教盲童學習盲文和定向行走，對聾童進行聽力、語言訓練，對弱智兒童進行感知覺和動作能力的教育訓練等。