作為校長如何進行校本課程

『壹』 如何開展校本課程與課題研究

校本課程開發最根本的一點就是基於個性化和體現個性化，信息技術是一門實踐操作型課程，也是一門服務於其他學科的工具型課程。
對於學生來講，信息技術校本課程的開發要能夠滿足資質不一的學生的不同需求，可以更好地促進學生個性的充分發展。學生的認知程度有差異，校本課程的難易程度也要做相應的變化，以求讓所有的學生都能學到有用的知識，都能將知識運用到實際生活和其他學科的學習中去。
對於教師來講，校本課程的開發是以教師的專業自主意識與專業自主權力為前提條件，這其實就是教師的專業個性化的反映。信息技術作為現代社會飛速發展的必要條件之一，其知識與技術每天都在更新，信息技術學科教師必須在不斷學習新知識新技術的基礎上，發揮創新能力，使校本課程開發與時俱進，跟上時代步伐。
對於學校來講，學生與教師個性化的形成會導致學校個性化的形成，會促進學校辦學特色的形成。另外，校本課程開發立足於學校的實際，學校的教育理念與辦學宗旨均是校本課程開發得以生存和發展的動因。學校一直以來都非常重視教育信息化和校園網的建設，這就為信息技術的校本課程開發提供了一個更廣闊的空間。
在以上三方面中，尊重學生的個性是最根本的。信息技術校本課程開發的目的就是要把教學主體的角色還給學生，找回他們在大一統的課程體制中失去的自主性、主體性和創造性。教師作為校本課程開發的主體，對學生的發展起到了引導的作用，沒有條框的束縛，擺脫常規教材的影子，激發了教師的教學熱情。而以學校的教學環境和教育理念為基礎，既為課程開發提供了豐富的資源，也規范了整個開發活動，減少開發中的隨意性，增加其科學性。
學生、教師、學校三者相結合，「個性化」與「創新」相聯系，成為信息技術校本課程開發的主要方向。

『貳』 怎樣科學地進行校本課程開發——上篇：課程專家指導——校本課程開發：觀念與操作

摘要：校本課程是國家課程設置實驗方案中的一個組成部分。這種由學校根據國家制定的教育目的或規定的課程科目，在分析校內外環境和資源的基礎上，針對特定學生群體自行開發和實施的課程，對於「有特殊教育需要」的殘疾學生來說，有著極其重要的意義，在特殊教育學校的課程中佔有舉足輕重的特殊地位。那麼，作為校本課程開發和實施的主體，特殊教育學校和教師應當怎樣科學地進行校本課程開發？近年來，隨著我國盲、聾、培智學校義務教育課程設置實驗方案的出台，隨著特殊教育學校課程改革的深化，隨著人們對特殊教育對象特點和需求的認識與研究逐步加深，這一問題引起了越來越多的特殊教育工作者關注，不少特殊教育學校和教師進行了積極探索，本刊曾陸續刊登了相關報道和各類研究文章。不久前，中國教育學會特殊教育分會在江蘇常州召開了全國聾校校本課程開發研討會，本刊派員全程參加了研討活動，並在會議交流討論的基礎上，特邀部分與會專家和基層特殊教育學校代表撰文，就如何科學地進行校本課程開發問題進行深入研討，本期「觀點」選刊其中部分文章。今後，我們還將在本刊各欄目中繼續就此話題展開進一步研討，歡迎全國盲、聾、培智等各類特殊教育學校教師、校長和特殊教育研究者繼續關注，並參與特殊教育學校校本課程開發及其研究，努力讓課程改革之光真正照亮殘疾學生的一生。

『叄』 作為校長 你如何在引領學校發展中實現自己的教育思想

校長如何引領學校特色發展

園林三中 向晉輝

學校特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優於其他學校的獨特優質風貌。所謂特色學校，是指基於本校特有的辦學旨趣，並選取適合於本校的突破口，探索已有的辦學之道，逐漸形成了某方面教育教學優勢的學校。特色學校就是個性化的學校，是認識和優化了個性的學校。不同地域的教育在發展的起點、發展的程度、發展的方向上存在著差異；不同的學校在環境、師資、生源、物力等方面也必然各不相同。如何推進教育均衡發展，促進教育公平？解決途徑之一，就是學校特色的建設。特色學校有許多構成要素，其中獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項目、個性化的學校文化是主要要素。在所有特色學校的要素中，校長是最關鍵的要素。校長應該如何引領學校特色發展呢？我就此談談一點粗淺的看法

一、找准結合點：選擇和定位學校辦學目標是創建特色的關鍵環節

由於歷史的、地域的、主觀和客觀因素的影響，各校的實際情況存在著差異，因此，校長要學會冷靜思考，清醒地分析學校的辦學歷史、現狀、挑戰和機遇，不盲目跟風，不人雲亦雲。校長要站在時代的高度，善於從學校歷史或辦學傳統中發現和提取有特點、有價值的因素，進行提煉，使之升華，形成學校特色；將優秀教師的特色遷移、擴大、發展為學校的文化特色；在學校已有「特殊性」的基礎上，發展、建設學校特色；將改革創新的突出亮點和成就發展為學校特色；將課程建設的獨到之處發展為學校特色。學校只有抓准突破口，確立適合本校特點的、符合時代要求的鮮明的辦學理念，並廣泛宣傳發動，使之成為全校師生共同追求的學校發展目標，形成自身的辦學風格，學校才有了自我超越、追求特色、創造特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力才能得以增強。我校提出的建設體育傳統特色、城市寄宿制學校特色、課堂教學特色的選擇和定位就是基於以上策略。

二、找准支撐點：推進教師專業發展是創建特色的根本保證

教師是學校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持學校特色建設的關鍵是要有一支高素質、高質量、有特色的專業化教師隊伍，而高素質的教師隊伍建設靠培訓和「修煉」。校長要重視依靠學校自身的力量、資源，引領教師的專業發展，加強特長師資的培養和使用，把學校建成教師的「進修學校」。我校首先注重骨幹隊伍建設。要求領導班子成員以身作則，由「行政事務型」向「學術專家型」轉變；推進骨幹教師向「專家型」教師發展，使之真正成為教育教學某一領域的「領頭羊」。促使他們善於捕捉代表時代發展和前進方向的新思想、新觀念，善於用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問題，具有對自我教育行為進行反思的品質；能夠以自己先進的教育思想和教育價值去影響教師和改造教師，促進教師教育觀念和教學行為自覺地轉變。其次，推行師徒結隊幫帶。採取梯級師徒結對形式，按學科帶頭人——骨幹教師——達標教師——未達標教師的方式進行拜師活動。圍繞學校的特色主題堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；組織教研組的集體備課、集體教研活動，開展骨幹教師專題講座和青年教師論壇等等，進行有效的校本培訓。

三、找准生長點：打造高品位人文校園是創建特色的重要依託

學校文化是由學校全體師生員工共同創造的物質和精神成果，其核心是師生的價值取向、行為規范與精神面貌。對學校辦學行為和員工教育行為產生導向、凝聚、激勵、約束作用。因此，校長應成為校園文化的引領者和實施者，打造高品位人文校園，體現辦學品位化，校園生態化，教研特色化，管理人文化，讓學校成為師生的學園、樂園、家園。一是要營造優質物質文化。校園物質環境是學校特色的外在體現，是一門隱性課程，影響著師生的價值觀念和行為准則，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性教育功能。要從細微處著眼精心設計和布置校園，使整個校園成為一部立體的、多彩的、富有學校個性和吸引力的教科書，使人一走進校園就能感受其獨具特色的魅力。二是要營造優質的制度文化。一整套符合教育規律、行之有效的規章制度的建立和完善，對學校特色的形成和發展起著導向的作用，從而很好地形成學校的文化行為。良好的文化行為要與嚴格的常規管理相結合、相共融、相發展，因此，學校要注重深層次制度文化創建。同時，需要加強先進教育思想的引領和人本化的管理，做到「目中有人」，用真誠的人文關懷，凝心聚力，來凸顯師生的生命價值。三是要營造優質的精神文化。優質的精神文化必須能夠滿足人們健康的精神成長的需求，使學校與健康的精神發展保持和諧。學校建設應在保證物質條件的同時，把主要的精力放在建設師生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更豐富。應該讓教師在不斷完善自己的知識體系，提高教學科研能力的同時獲取自身的成長，獲取成功的喜悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。

四、找准落腳點：堅持教科研與教學研究一體化是創建特色的驅動力

校長在引領學校特色建設的過程中，教科研是重中之重的工作，堅持教科研與教學研究一體化，是推動學校特色發展的動力和活力。我校為了構建適合學生素質提升與能力發展的高效課堂，開展小組合作學習模式實驗，大力推動課堂教學改革。我們組織行政人員、教研組長負責學科教研活動，指導教研組樹立「問題即課題、工作即研究」的理念，樹立教學研究始於課堂，教學問題解決於課堂的理念，堅持教研和課堂教學改革實驗相結合，引導教師在課堂教學改革實驗中發現問題，並及時予以研究解決。一是每周開展一次研討活動，深入課堂聽課、評課、診課；二是定期組織教師學習課改理論、經驗文章、課堂案例，觀摩課堂視頻；三是加強個人反思，教師每月一篇實驗反思文章，並匯編成冊，形成成果；四是重視教師交流互動，展示成果，把先進的教育理念轉化成有效的可操作的行為技術，基本解決理論與實踐、理念與操作、思想與行為相脫節的問題，促進教師學會思考課堂，並在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂，有效地提高了課堂教學質量。五是完善激勵機制。對教師教育研究項目予以智力支持和物力支持，對取得研究成果的教師，給予有效的獎勵，調動教師的積極性和創造性。

校長在引領學校特色發展的過程中，需要逐步摸索，善於總結，不斷創新。既要重視積累、積淀，還要結合時代的發展，教育的發展，不斷融入新的元素，尋找新的增長點，實現發展目標。我們相信：特色不斷形成之路，就是學校發展之路；特色只有不斷發展，學校才能有生命力。

『肆』 作為校長，如何進行校本課程開發的管理，應從哪些方面著手，採取什麼措施

為保證高中新課程方案的實施，充分挖掘並有效利用校內現有課程資源，通過自主開發、聯合開發等形式建立廣泛而有效的課程資源，為學生、教師創造主動發展的無限空間。根據高中新課程方案要求及學生實際，制定我校校本課程開發與管理方案。

一、指導思想

以轉變教育觀念為前提，以加強教育科研為後盾，以激發學生的興趣為突破口，著眼於學生未來的發展、教師專業水平的發展、學校辦學特色的形成，立足本校，全員參與，全面展開，切實加強校本課程開發、實施和領導，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發與實施。

二、課程目標

1、開發目標

①主體性：課程編制以學校為主體，充分體現本校特色。課程編制充分尊重教師意見，重視教師的主動精神。課程的編制以學生的實際需要為主導。

②基礎性：課程編制以全面發展學生能力、促進學科知識的運用與綜合為目的，為每個學生打好基礎服務。

③發展性：課程編制應彌補國家課程的不足，照顧到每個學生的發展需要，為學生的發展服務。

④全面性：課程編制以全面的、互補的課程設置來促進學生全面的、和諧的發展。

2、培養目標

①培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。

②拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

③提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。

④培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。

⑤培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1、可行性原則：從本校教師實際特點和學校資源現狀出發，從學生實際需要出發，制定校本課程。

2、互補性原則：校本課程是國家課程的重要補充，通過校本課程的設計，使國家課程與校本課程能相互協調地發揮整體的育人功能。

3、針對性原則：從學校實際和辦學特色出發，從學生興趣、愛好和特長出發，從學校教師的特點出發。課程設置利於形成學校特色，發展學生特長和發揮教學的特點。

4、多樣性原則：課程設置從社會多樣化需要出發，培養多樣化人才，提供多樣化的課程門類供學生選擇。

四、課程結構與內容

1、課程結構設置

我校在2002年開發了《康傑人啟示錄》、《關公文化》、《燦爛的電腦文化》等13本校本課程，並以講座的形式開設了校本課程。我們計劃在此基礎上進一步在下列選題及方向上開發校本課程：

①學生社團類：根據學生的需要，培養其興趣愛好，提高其藝術品位，組織如書法、繪畫、器樂、健美操、跆拳道及球類等社團活動小組。

②學科競賽類：數學、物理、化學、生物與信息學奧賽輔導。

③課外延伸類：利用各學科的自編教材和選編教材，拓展學生課外知識。

④學術講座類：利用教師、專家及社會多種教育資源，對學生感興趣的問題進行專題介紹，培養興趣，增長知識，開闊視野。

⑤校園活動類：利用豐富多彩的校園活動，如英語周、藝術節、校運會、元旦文藝匯演等，培養學生的參與、合作、展示、競爭等綜合素質。

2、課時安排

年級

學期

內容

課時

學分

高一

上學期

《心理健康教育》/《魅力運城》

18/18

1+1

下學期

《心理健康教育》/《魅力運城》

高二

下學期

《學科競賽》/《校本課程》

36

2

高三

上學期

《學科競賽》/《校本課程》

36

2

3、教學形式

在教學形式上，按學生興趣選課，實行「走班制」，學生可根據自己的興趣、意願和學習狀況選擇不同的課程，讓學生學有所長。

五、課程管理體制

1、校本課程開發與實施領導小組

（1）校本課程開發工作組

組 長：黃孟強

副 組 長：郭林濤、郭樹立

成 員：解良田、張世溫、潘前進、任向陽、薛馥秀、何華堂、梁元成、李春草、梁宏康、衛會民、雷佩娟、雷愛萍、連 芳、張國保、焦均龍、景曉波、王鐵鋒、牛乾太、范進成、柴天平、王 華、高清泉、陳張英、喬芙蓉

（2）校本課程實施工作組

組 長：黃孟強

副 組 長：郭樹立、郭林濤

成 員：梁元成、秦光明、李春草、朱 岩、程順剛、鄧凱、尉惠玲、

楊俊恆、雷愛萍、馮雷傑、郭六雲

校本課程開發與實施由教研處負責校本課程的開發，教導處負責校本課程的實施。

2、過程管理

①定題：校本課程開發過程中，首先分析校內外教育資源；教師的素養、能力、特長、優勢；學生的需求狀況後，再確立學校校本課程開發的項目及項目框 架。

②申報：由校本課程開發教師經過研究討論後提出開課申請，提交開發方案（課程目標、課程內容或活動安排、課程實施建議、課程評價建議等）

③審定：校本課程開發與實施領導小組對開發方案進行審核，符合要求的，可同意開發，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的指出研究方向，重新考慮課程的相關內容。

④開題：經審核通過後，可編入《學生選課指導手冊》，向學生公示校本課程開課計劃，學生自主選擇門類報名。

⑤原型評價：校本課程的原型評價通常安排在課程試驗前進行，由學科專家負責實施。原型評價的范圍包括課程目標、教學目標、課程的構成要素、課程的呈現形式、課程內容組織、課時安排等諸多要素，目的是評定校本課程的質量，並及時發現和確定需要補充和修訂的內容。

⑥課程實驗：課程試驗由學生擔任被試，校本課程開發與管理領導小組及學科專家擔任評估者，試驗工作在小范圍（一個教學班）內進行。評估者利用各種手段收集有關信息，如課堂觀察、檢查學生作業、座談、提問、問卷調查等方式。

⑦課程評價：校本課程由任教老師根據課程特點自己選定考核方法（如成果展示、匯報演出、辦展板、櫥窗或作報告），校本課程對學生的評價採用學分制。

3、學生管理

①選修同一課程的學生成立新的班集體，選出班長配合老師管理班級。

②對學生的評價實行學分制管理，根據平時考勤及考核情況（成果展示、匯報表演、調查報告等）綜合計分，三年必須修滿6學分方能畢業。

③定期進行評教評學，以便及時調整及改進。

④嚴格考勤制度，規范課程管理，對學生的出勤進行公示。

4、教師管理

①任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處隨機聽課，隨時測評。

②教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

③教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

④教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

⑤任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

⑥每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況

六、課程實施步驟

1、確定學校校本課程目標；

2、建構學校校本課程的框架設想；

3、形成學校校本課程方案；

4、組織實施校本課程開設：

①校本課程開發與管理領導小組對各類開發的校本課程進行討論評估，教導處確定開設的課程和開設的時間，並安排指導老師。

②組織好教師學習校本課程開發的理論知識，明確校本課程開發的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計劃並嚴格執行。並由教研處審核備案。

③積極開展校本課程的開發活動，能根據學生的實際和該課程的特點，制定方案；加強集體備課，製作教學用具，達到資源優化和共享。

④組織好校本課程開發，積極參省級、市級的課程研究。

⑤組織好學生學習成果展示，記錄好學生參加的各級各類比賽的獲獎名單、先進事跡、榮譽稱號等。

七、課程考核和評估

1、校本課程的日常考核與評估由教導處負責。

2、學生校本課程成績評定採用學分制，每位學生三年內修滿6個學分才能夠畢業。

3、學分制的管理採用《學分卡》，學生憑卡上課，任課教師負責學分制的執行和落實，根據學生上課的出勤和表現填寫《學分卡》，每學期期末由教導處統一登記並存檔管理。出勤率未達到規定課時的80%者不能獲得相應的學分。

4、教導處對學生的上課情況進行不定期抽查。

5、凡在國家、省級、市級各類各項競賽活動與資格考試中獲獎或獲得資格證書的學生均可獲得獎勵學分，並可免修相應類別的校本課程。

『伍』 作為校長應如何來管理好學校

我是一所農村小學的校長，幾年來，在上級教育主管部門的正確領導下，在中心學校領導的關心和幫助下，在全校師生的大力支持下，管理水平不斷提高，也學到了一些校長的管理之道： 作為一名校長，首先應認真學習新的課程標准和新管理理念，努力提高自身的文化素質和業務水平，不斷地豐富自身的教育教學經驗和學校的管理經驗，同時為使學校辦出特色，適應當今社會的發展要求，還要具有開拓創新精神。 作為一名校長，首當其沖要重視提高校園的文化品位，集村兩委、社會各界有識人士之力，創三園式學校，對學校要整體規劃，對每個角落都要精心設計，分步實施，發揮優美校園的隱性教育功能。學園式的學校，就要努力營造和諧、輕松、愉悅的學習環境；花園式的學校就應在綠化、美化、凈化方面大做文章，提高檔次；樂園式的學校就要體現以人為本的管理理念，讓學生學得輕松，玩得愉快，課間活動有內容，有秩序，做到寓學於樂。 作為一名校長，要更加堅定地走科研強校之路，帶領教師學習新的課程標准，轉變教育理念，強化創新精神和創新意識，樹立終身學習觀，建立教育的前瞻性和預見性。以課題為龍頭，發揮教研組的集體功效，開展教科研活動，深入探討改革學校教育教學工作，探討學生學法研究，提高教育教學質量的方法和途徑。 作為一名校長，更進一步地樹立以人為本的管理理念，推進素質教育的全面實施。充分利用教師的專業特點，通過開設特長班、建立興趣小組，加強現代信息技術的傳播，系統性、制度化地開展工作。以學生六個學會為切入點，在既教書又育人方面出成績，充分發揮家委會的作用，取得家長的配合和支持，促進學校三風良好形成。 作為一名校長，要加強學校的科學規范化管理，堅持每周一的行政工作例會，加強領導班子建設，推進民主化進程，使整個班子形成團結、務實、開拓、創新的和諧領導集體。堅持並改革周一和周五的政治學習和業務學習，提高教師的政治敏感性，陶冶教師的道德情操，加強教師在職進修，提高業務水平和教研能力。要以人為本，帶領教師開拓性地開展工作，充分發揮教師的積極性和創造性，齊心協力地把學校辦好。 作為一名校長，還要懂得依靠教師，信賴教師，讓他們樂於工作，為學校工作出謀獻策，善於傾聽他們所提出的意見和建議，使他們能夠覺得自己也是學校管理的參與者。

『陸』 作為現代校長 如何在引領學校發展中實現自己的教育理想

任何一個校長都是從學生時代過來的，相信會比誰都了解這類問題問學生是再好不過了，介意你問問自己的孩子或者侄兒外甥什麼的

『柒』 關於如何做一名成功校長的思考

一、准確把握角色特徵，正確發揮角色功能。 校長是什麼？翻開前人的研究，對校長的角色定位，可謂眾說紛紜。這次學習，聽取了華南師范大學附中吳穎民校長的講座後我對這個問題有了進一步的思考：作為校長，既要忠實體現各級領導的意圖，貫徹上級部門的部署，更要發揮辦學主體的作用，主導學校辦出個性特色，形成自己的辦學理念，首先是個思想家；要構建自己的辦學模式，形成自己的辦學風格，又是一個 設計師；要把自己的辦學理念、辦學模式構想轉換為一個具有操作意義的實體，則又是一個工程師；要解決轉換過程中遇到的問題，保證運作過程忠實體現辦學理念、設計思想，這又是個施工員。 一是學習的意識。校長應該堅持終身學習，始終如一地堅持不懈地向書本學、向實踐學、向教師學、向外界學。要養成讀書學習的習慣。要把讀書學習、積累、練筆結合起來，在教育實踐中記下你的所見所想：對教育的感悟也好、困惑也好、思索也好、成功與否也好，校長如能堅持做到這一點，必會厚積薄發。 校長學習歸根結底是為了學校的發展。學校領導首先是教育思想理念上的領導，其次才是行政領導。置身於知識經濟與信息社會所帶來的瞬息萬變之中，新的教育形式，新課程素質教育的實施需要校長有先進的辦學思想，只有堅持學習，才能把握時代的脈搏，跟上時代的步伐，使學校的教育教學思想立得對，教改之路走得正，才能夠做個好的思想家。 二是創新的意識。創新是一個民族進步的靈魂，民族素質的提高，創新精神的培養關鍵在教育，教育能否辦好，首先取決於校長的創新意識，所以在新的教育環境下，校長的角色不僅是上傳下達，循規蹈矩，更應定位在發展與創新上。變是時代的要求，改是成功的出路，新是創造的結果，素質教育的改革和發展永遠是只有起點沒有終點的，我們校長只有把握時代的潮流，在改上做文章，在新上求出路，才能保證學校的教改之路走在時代的前列，為學校的可持續發展夯實基礎。 三是榜樣的意識。榜樣的力量是無窮的，品德是沉浮重塑的靈魂，才能是令人信服的資本，公道正派是贏得人心的關鍵。管校先管人，管人先管心。贏得了人心，減少了工作中的很多矛盾，班子內部和教師才會效而仿之，工作才能出色地開展。因此，成功的校長要先做人，後為官，以身作則，做廉潔的表率，給人以聖潔感、美好感。 四是自省的意識。校長要養成自我反省的習慣，要培養反思的品質。校長要常反思思想、反思工作、反思經歷、反思差距。經歷就是財富，每個校長都有自己的經歷，這是書本上沒有的，這是別人教不會的，因此，校長要珍惜自己的每一次經歷，思考、總結、提升。差距也是財富，我們要相信我行我能行，更要相信我不行。我不行是一種提醒，是在提醒自己還有差距，只有承認差距，才能努力縮小差距，才能超越自我。 二、抓好制度建設, 保證管理機制暢通。 好的制度，必將成就一所好的學校，這次學習，聽了教育家龔孝華的報告和實地參觀了深圳、廣州的四所名校後，我對這種說法有了更深刻的體會：抓好制度建設, 保證管理機制暢通是學校發展的最大支撐，一個成功的校長首先要制定一系列切實可行的規章制度，作為全體教職工的行動規范，以保證教職工的行為有章可循。制度的建設應貼緊學校實際把握好以下原則： 一是科學的原則。建設完善的規章制度要有科學性，要符合校情、校史，突出中心，圍繞學校的辦學思想和目標，堅持以人為本，為學生、教師、學校的可持續發展服務；二是公開公平的原則。學校的規章制度的建立不是管理者的專利，而應是全體教職工經過充分討論，集體決定的，是全校師生心願的結晶，它凝聚了大家的意志追求和教育理想。這樣的制度教師更容易接受，執行起來更為順暢；三是可操作性原則。制度的制定要合理、簡明而又細致和實用，特別是對師生的一系列考核評價制度，要體現出細化量化的特點。這樣通過制度管理，以減少工作上的隨意性，實現人盡其才、物盡其效，最大限度的優化學校教育資源；四是領導先行的原則。制度制定之後，校長首先要成為制度的模範執行者和遵守者。大到教育理念的更新，小至作息制度的遵守，要真正做到學校的任何人任何事都在制度范圍內進行，讓制度成為學校發展的最大力支撐，從而達到無為而治的境界。 另外，抓制度落實的監控體系及信息反饋也是建設完善制度的重要內容之一。再好的想法，如果不轉變為現實，也只是種空想；再好的制度如果缺乏落實和監督也是空談。因此，各種指示和各項制度，只要有傳達就要有落實；有實施，就要有檢查；有檢查就要有反饋。管理者一定要公平公正的把好獎勤罰懶、獎優懲劣這道關，使各項制度得以順暢通行。當然，通過反饋環節，對一些不合理的措施要在工作中不斷徵求師生意見，進行調整、改進和完善。 我們學校在制度的建設和執行方面也做了一些有益的嘗試，根據校情、師情、學情，結合各級教育部門的有關規定，經過教職工大會及教師代表反復醞釀討論，相繼制定和完善了切實可行的各項規章制度，使學校各項工作有章可循。事實證明，只要抓好細節和結果，管理機制就能暢通，就能為學校正常教學秩序的高效運轉提供有力支撐。 三、打造一支德才兼備、高效能的教師團隊。 如果說一個好校長就是一所好學校，那麼有一個好的團隊是成就一所好學校的關鍵所在，這是我在觀摩了華南師大附中和廣東省實驗中學後發出的感慨，我深深地體會到：一個成功的校長一定要著力打造一支德才兼備、高效能的教師團隊，為學生的終身發展和學校的可持續發展提供堅強保證。 這支團隊包括管理團隊、教學團隊和教輔團隊。根據管理學中的木桶定律，每個團隊內、團隊之間只有做到資源共享、優勢互補，才能揚長補短，發揮出最大效益。為此，應該從輿論上、制度上採取一系列措施，倡導教師關系簡單化，在教師中大樹特樹沒有完美的人，只有完美的團隊的意識，從而提高管理團隊的整體管理水平，教師團隊的整體教學水平，教輔團隊的整體服務水平。 首先是幹部隊伍的培養和使用。華南師大附中的建立起一個職責分明、順暢高效的領導體制對我有很大的啟示：一個成功的校長要有高屋建瓴的眼界與博大胸懷打造青年幹部，要有輸出優秀人才為己任的氣度和責任意識，要把班子隊伍建設作為自己的主要職責之一，使班子成員能夠團結在校長周圍，形成合力，同唱一台戲，同下一盤棋。這主要是做好三點，一是合理分工，明確職責，使班子成員心情舒暢，工作順利，提高工作績效；二是放心、放手、放權。一個成功的校長要善於用人去辦事，對下屬有放心的誠意、放權的膽量和放手的措施，使他們緊緊的團結在校長周圍，各司其職；三是嚴格執行民主集中制，重大問題集體討論，發揚民主。 其次是教師團隊的打造。 一是狠抓師德建設。師德，就是教師的職業道德，它是教師從事教育勞動中所應遵循的行為規范和必備品德。教師只有嚴以律己，在各方面成為學生的表率，才能有較高的威信，才能在教學過程中，以其良好的師德、師風為學生樹立榜樣，達到潛移默化的效果。一個成功的校長應該始終把師德建設放在十分突出的位置，強化教師愛崗敬業、依法執教、文明教學、銳意進取等意識。可以通過專家講座、典型引路、經驗交流、校內外培訓等多種活動形式，使老師牢固樹立以人為本、以生為本的教育理念，提高教師的師德水平。當然，相應的管理制度和約束機制也是非常必要的，這有利於教師在他律的基礎上更好的自律。 二是多渠道，促進教師的專業發展。 觀摩了廣東省實驗中學後，我認為他們學校的做法很值得我們借鑒。他們學校是以規范的校本課程開發來促進教師的專業發展。主要通過三個步驟來完成。一是賦權，就是使教師由單純的課程執行者發展為課程決策者和開發者，增加了教師對課程的擁有感、責任感，對學校的歸屬感，對職業的自豪感；二是增能，就是讓教師提升知識的深度和廣度以及教學技能、研究能力等，在這一過程中學校制定了個人研習與同伴相助、專家引領相結合的策略，為教師的增能提供發展的方式方法和空間；三是問責，這是針對前兩個方面設立的監督機制，意在保證校本課程開發的實效性。這些做法，既挖掘了教師的潛力，提升了教師能力，又豐富了學校的教育教學資源，是一舉多得之舉。 為提高全體教師的業務素質，近幾年，我們學校通過搭建合作教學的平台，確立了以發展合作教學來發展教師，以發展教師來發展學生，以發展學生來發展學校的教學理念；構建同課異構、自我反思，互動研修的研討模式，達到了智慧共享、資源共享、質量共享 的目的，做到抓結合，讓師生同步成長；抓學習，讓老師脫穎而出；抓反思，讓老師完善自我；抓課題，讓科研提高層次。使教師的專業水平得到了快速發展。此次學習，我看到了全國名校的優秀做法，開闊了新的視野，發現了差距，今後，我們一定立足校本教研和培訓，繼續以合作教學，構建陽光課堂為依託，在名師引領、骨幹培養、精品課堂模式打造、班班通教學使用等方面做文章，加快教師專業化發展的速度，讓十中的教育教學再上一個新台階。 對教輔團隊主要從認真服務學生、服務教學方面提出要求，從而保證全校上下風正氣順、休戚與共、共同打造品牌學校。 學校興亦校長敗亦校長，一個成功的校長絕對是教育系統的財富，是一所學校師生和地方百姓的福氣，這是此次學習讓我感受最深的一個方面。通過這次學習，我感到自己要學的、做的還很多。今後，我依然會憑著對教育事業執著追求的精神，精於業務，勤於政事，愛崗敬業，忘我工作，在教育這塊精神高地上，守望著自己的理想，把做一個成功校長當作我人生全部的追求。

『捌』 作為一名校長如何引領教師愛學校愛學生

作為一名校長，我們人生最理想的境界是既幸福又優秀，既優秀又幸福。沒有幸福感、優秀感，對自己來說是痛苦的，對學校來說是悲哀的。作為一所學校的校長，只有每天都在提高自己的教學教育技巧，把學校工作最本質的東西—教學和教育擺在首要位置的時候，才能成為一個博學多識、有威信、時刻感受到職業幸福的校長。因此我今天想和各位校長交流的話題是：做一名引領學校幸福成長的校長。
一、做一名享受教育幸福的校長
1、幸福來源於厚重的責任。
責任教育的厚重感：責任教育，就是教人負責地去行動。責任教育在歷史上始終佔有重要的一席之地。孔子的「當仁不讓」，孟子的「舍我其誰」，顧炎武的「天下興亡，匹夫有責」，李大釗的「鐵肩擔道義」，無不顯示著對國事民瘼（mín mò關心群眾的疾苦）的崇高責任感。早在1972年，聯合國教科文組織在《學會生存》這一報告中，就確定教育發展的方向之一是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任。新世紀伊始，我們提出旨在教人「學會負責」的責任教育。
責任教育的緊迫感：責任的重要使責任教育成為永恆的主題，那麼，現實中的責任喪失則使責任教育變得刻不容緩。即使我們在責任教育上已經取得一定的成效，但也必須看到：社會公德失落、職業道德下滑、家庭道德混亂、生態觀念淡漠是不爭的事實。面對血泊中的求救者有人竟然從容地討價還價，見義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；「跟著感覺走」造成離婚率居高不下，風燭殘年的老人和身患殘疾的幼童被遺棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導致土地嚴重沙化，沙塵暴肆虐……社會保證每個成員的選擇權利，但同時要求人們為自己的行為負責，以維護社會安定，保證人際和諧，保護生存環境，完善人的德性，責任教育已經刻不容緩。
責任教育的使命感：校長要俯下身子，首先把自己定位為「做一個有責任感的教師」。這樣就能從關注、尊重、善待每一個生命的意義開始，從成全每一個生命發展開始，思考每個人都是一個豐富的資源，相信每一個孩子都像一粒種子，有生長期長短的區別，有果實生長的差異，但都是向陽的種子，能生長的種子。你就會毫無保留地給予每一粒種子以陽光雨露促其成長，使其為春光增色。校長還有高端佔位，要把自己定位為「做一個有責任感的校長」。學校教育要「以人為本」，教育的真諦是發現每個學生的價值，發揮每個學生的潛能，發展每個學生的個性。這樣心中就會釋放出濃濃的情懷，就會把學校當成自己的孩子一樣去對待，一樣去盡責，就不會忽視那些最需要我們注視、關愛與呵護的心靈。
我的案例：我教育思想的核心是「愛」和「責任」，因此提出了「責任勝於能力，責任心就是競爭力，責任感就是凝聚力」的「責任教育」文化理念。以「仁愛盡責，追求卓越」為校訓，創造人人能負責的「責任教育文化」。通過各種形式，在全校師生中倡導和實行「責任教育」，建立「開發區實驗初級中學中學教書育人問責制」，制定《領導幹部責任承諾書》《班主任責任承諾書》等系列責任管理制度。每一個實中師生都與學校和班級簽訂《個人責任承諾書》，定期在部門會議上「述責」。通過制度設計、主題活動的感染內化，使責任教育形成了「事事有人管，人人有事干，人人能負責，有責必追究」的全員責任管理體系。我還堅持倡導 「將心比心」的管理理念，把「教育即服務，質量即生命，特色即品牌」的辦學理念體現在工作的方方面面，要求每一位教職工「把學生當作自己的孩子，用仁愛盡責詮釋教育真諦」。從經驗管理到制度管理再到以「責任教育」為核心的責任文化管理，見證了實驗初中高端定位、蓬勃發展的管理歷程。實中人秉承「仁愛盡責 追求卓越」的校訓，自覺地把追求卓越是看成一種精神，一種價值，一種責任，一種創造。
我的感悟：責任是「神」，師愛是「魂」，引領是「燈」，我們要堅守「責任」這方高地，守望「仁愛」這片麥田，堅守「引領」這份永恆。因為肩上有了責任，心中就有了幸福，責任有多重，幸福就有多深。
2、幸福，來源於恆久的信念
每一個生命個體，不能停留在既有的生命狀態，而是應該在不斷地努力中實現自己生命的持續飛躍。做一個知識富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對理想的追尋與堅守中感悟幸福。
（1）有遠大的教育理想。有強烈的使命感，充分認識辦教育是為了國家的富強、民族的振興，而不是追逐個人名利。
我的教育案例：辦學思想：培育陽光生命 奠基智慧人生
培育陽光生命：「陽光」在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機，我們需要的正是陽光的這五種特徵：光明、溫暖、多彩、和諧、生機等等，學生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護下快樂學習、健康發展，追尋心目中的太陽；教師要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規律和學生身心發展的規律，關注學生生命成長，塑造學生健全人格。因此，「培育陽光生命」 是指引導師生形成陽光向上的生活態度、促進師生身心健康和諧發展，提高師生的校園生活質量，實現學校精神靈魂的升華和品位的提升。
奠基智慧人生：一方面要求教師以學生為主體，啟迪學生的心思智慧，引領學生挖掘心靈深處的智慧源泉。一方面要求每位教師要不斷發展、完善自己，實現專業化成長和智慧成長。
培育陽光生命 奠基智慧人生：即「教師陽光，學生才陽光，校園才陽光」。「沒有一個不進步的學生，沒有一名不發展的教師」，它激勵師生不斷發展，共同創造燦爛的未來。
（2）有崇高的社會使命。不斷追求自己人生理想和辦學理念，充分理解自己承擔的社會使命是為社會為國家培養大量的人才，是讓每個學生都實現自己的人生價值，而不是篩選和淘汰。
我的教學案例： 校訓：仁愛盡責，追求卓越
「仁愛」是一切品格的基礎，就是從心底去愛人，希望別人得到幸福，並不求任何回報。「仁愛」的最高境界是奉獻。要讓學生懂得愛，教師自己首先要率先垂範，陶行知曾提出「愛滿天下」，因此他才能為學生做到「捧著一顆心來，不帶半根草去」。教師愛校如家、愛同行如手足、愛教如命、愛生如子，用愛去對待學生，用愛和學生溝通，關心學生的成長，學生才會愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學、愛親人、愛社會、愛自然、愛事業、愛學習。
「盡責」就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內事。
「仁愛盡責」: 教育是仁愛的事業，育人就是盡責於人。全校師生都有同情、愛護、幫助他人之心，而且事事、時時、處處用盡責的行動體現仁愛的情懷。
「追求」表現一種不斷進取，不斷超越，永不停息的精神。「卓越」指最完善、完美的「理想境界」。
「 追求卓越」 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創新超越的「進取」心態，體現我校對完美教育境界孜孜以求的崇高精神.
（3）有明確的角色認知。充分了解校長的職責是讓每個學生都享受充分平等的教育，使每個學生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。
（4）有強烈的職業進取心。充分明確教育是一項光榮的事業，有強烈的職業進取心、變革精神和對成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績就固步自封。
（5）有持之以恆的學習精神。毛澤東曾說「我們的隊伍里邊有一種恐慌，不是經濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領恐慌。」 校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，思想從何而來？思想源於學習和實踐，學習不僅僅是讀書，但讀書是最重要的學習。校長要保證自己不出現「本領恐慌」，唯一的「法寶」就是要加強學習、學會學習和堅持學習，善於創新進取，求得不斷發展。校長的人格魅力來自對知識的渴求，校長的「生命之源」在於學習，校長應該是一個身藏錦綉的人。
我的教育案例： 努力做到讓學習成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長：學習教育教學基本原理；學習教育教學名人經典；學習教育教學方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內涵品味；重精神修養。
我的感悟：校長要親力親為，與師生一同發展，與學校一同發展，堅守自己的辦學信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福！
3、幸福，來源於超脫的淡然。
一個富有人格魅力、遠大理想的校長必須要讓受教育者意識到儒雅、寬容和關懷品質之可貴。教育不能過於短視，不能急功近利，教育需要的是寧靜及淡然，是洗凈鉛華之後的清醒和理智。
我的教育案例： 人文經典盡入懷。
孔子塑像：孔子被尊稱為聖人，對後世影響深遠。其政治、經濟、教育及美學思想在中國社會綿延千載，地位無可替代。可是說是中華文明的最傑出代表，中華教育的鼻祖。時至今日，有教無類、因材施教、啟發式教育等仍是非常重要的教育思想，「溫故知新」 「循循善誘」「不恥下問」「博文約禮」等教育思想和方法，仍有極強的現實意義，不斷指導著我們的教育教學。孔子對教育事業的終身熱愛，他那「學而不厭，誨人不倦」的精神，他那「不僅言教，更重身教」的思想值得老師們終生學習。
龍聖書苑：作為實驗初中中國古典文化研修室的「龍聖書苑」，是具有古文化風格的師生學習場所。在空間布局上給人以參差錯落、古代與現代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經典融合。室內東西牆壁中央分別懸掛著省委常委，市委書記李群贈送給我校的「金絲彩貼-先師孔子綉像」和「世界非物質文化遺產中國剪紙中華龍橫幅」，這兩件禮物蘊含著市委市政府尊師重教的傳統，和發展大教育的決心和希望，同時隱含著對傳承和發展中華文明的殷切希望。書苑內置古琴、設藤椅，擺書籍，掛字畫，播古樂，供師生們研修小憩宴學之用。「龍聖書苑」是我校一個小型的「中國教育文化博物館」，一頭挽起歷史，一頭通向明天。
我的感悟：追溯中國教育的源頭，是為了以更加開放的心態，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學習思考的觸發點和生動的環境。讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽時代車輪前進的轟響，錘煉師生意志品質，感受到時代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。
4、幸福來源於開闊的視野。
子曰：「人無遠慮，必有近憂。」
老子說：天下難事，必做於易；天下大事，必做於細。
「想得好是聰明，計劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好「—拿破崙
倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當我年輕的時候，我夢想改變這個世界；當我成熟以後，我發現我不能夠改變這個世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國家；當我進入暮年以後，我發現我不能夠改變我們的國家，我的最後願望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。當我現在躺在床上，行將就木時，我突然意識到：如果一開始我僅僅去改變我自己，然後，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵下，我可能為國家做一些事情；然後，誰知道呢?我甚至可能改變這個世界。
「不謀長遠者不足謀一時，不謀天下者不足謀一域」，作為一校之長，必須謀劃學校長遠發展大事,著眼做好當前學校每一件小事，一個校長如果不想大問題，就猶如旋轉的陀螺，永不停歇但卻原地打轉。要成為一個有所作為的校長，就應該懷著對教育事業的一種理想與抱負積極去「想大問題」，要想成為一個有所作為的校長，還應該積極去「做小事情」。
我的教育案例：
「追求完美教育 奠基幸福人生」的大發展目標下的細節管理例舉：
扁平化管理：積極推進扁平化管理和項目負責制；實行日清雙軌制，做到當日事當日畢；建立起完善科學、規范的考核管理長效機制；「幹部走課」「日清」、「周結」、「月評」 「今日我當家」 「師師班主任」「生生班幹部」「天天都是家長開放日」等工作策略實現了管理的縱橫雙向無縫隙發展。
學生評價機制改革：採用532評價模式（即學業評價佔50%，平時課堂、作業、學習態度等過程評價佔30%，活動類課程評價佔20%）進行多元化學生評價。積極探索各種形式的評價方法（如：激勵卡、喜報、證書等），擴大表彰門類與數量，讓大多數學生體驗成功的快樂。
信息化數字校園：校園網路管理中心、校園電視台、學校教育教學資源整合平台、電子書包、「班班有空間、人人有博客」、青島市課題：數字化化智慧校園的建設等。
我的感悟：要想大問題 做小事情。「把簡單工作做好，就是不簡單；把常規工作做好，就是超常規」拿出100%的激情來對待1%的事情，臨近當下，做點實事，只有心存「致遠「，「追求」致遠，「臨近」致遠，才能體會的幸福的滋味。
二、做一名引領教師體味工作幸福的校長
1、尊重教師，創造幸福。
(1)樹立一種觀念——教師是學校最寶貴的財富
教師是學校興旺發達的不竭動力，所以校長經營學校，在很大程度上就是經營人心、經營師心。校長只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營造一個有制度有溫情、有競爭有舒暢、有集中有民主的工作環境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調動和發揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。
(2)做到兩個「學會」
法國作家拉封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春意上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
多點人情味，使下屬真正感覺到領導者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發工作的積極性。
我的工作案例：
①學會微笑：微笑是一種陽光，一種原則，一種態度。微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背後是人文的關懷，是開闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長教育的激情和夢想。
當教師有過失的時候，校長的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；
當教師遇到困難的時候，校長的微笑是動力，激發起他的潛能，實現自我創造；當教師取得成績的時候，校長的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠的地方。
一個校長擁有燦爛的微笑，就會發現工作如此幸福，就會不斷的傳播幸福，給老師們一個微笑，讓他們體會到你和他們風雨同舟。
②學會賞識：人性最深刻地需要就是希望別人對自己加以賞識。學校要發展，關鍵在教師。在學校管理過程中，賞識教師是促進學校發展的需要，更是學校人本管理的體現。感人心者，莫過於情，而情就在賞識中。賞識的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關注。
A、賞識教師，要充滿人文關懷：校長要以「真」、以「誠」、以「情」來賞識優秀教師，同時更要賞識那些「失敗者」、「自卑者」、「愛發牢騷者」，還有那些「幕後的辛勞者」。校長要看到教師勞動的意義與特別的艱辛，關注教師完成工作的過程，用自己的智慧、真誠、藝術的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評選活動
B、賞識教師，要信任教師：校長要對教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時就放手，以激發教師工作的主動性、創造性和積極性。學校管理要少一點強制、多一點尊重，少一點疑慮、多一點信任，為教師創造一個寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。校長要學會用欣賞的眼光去看人，用積極的態度去對事。只要你給教師機會，他一定會還你一個驚喜。教師沒有了怨言，就沒有了不良的情緒，也就不會向學生傳遞負能量，師生幸福指數大大提高，從而營造了一個優質的教學場所。宣傳欄教研組承包制；「今日我當家」教師值班制度；讓教師事跡上報紙。
我的感受：賞識是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進、一種超越、一種藝術，作為校長，要賞識教師，讓賞識伴隨教師成長，當校長欣賞教師的時候，他們也會以同樣的眼光欣賞校長。
（3）處理好三種關系
①工作與學習的關系：教師要想有好的成績，就必須刻苦地學習，而校長要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學習。我提倡休閑式的、愉悅化的學習。有了教師精神的解放，才能有教師生命質量的提升。而教師能與時俱進，把學習當做一種創造性的工作，把工作視為一種事業去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學進入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。
我的工作案例：龍聖書苑的休閑式學習；魏書生、孫雲曉、陶繼新等名家講座；「我讀書 我成長 我負責」演講比賽；校園文化解讀活動等。
②工作與娛樂的關系：古人說「一張一弛，文武之道」。如果一根弦綳得太緊了，不但工作沒有效率，還會影響身心健康。
A、鼓勵教師多一些愛好，有一點「樂趣」：書法、繪畫、篆刻、彈琴、演講等業余愛好，必有其益：一是對教書求身有幫助，知識面寬的人，能「取之左右逢其源」，知識面窄的人，只能 「萬事萬物一線天」。二是對健康有幫助，視野開闊，有所追求便有所寄託，有追求有寄託，一個人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。
我的工作案例：學校所開設的機器人、計算機與攝影攝像、詩詞鑒賞、中學小記者、演講主持、剪紙、書法、旅遊博覽、影視製作、國際交流與國際理解教育、生命與科學等特色課程絕大部分由有相關特長的教師擔任，特色課程讓教師充分享受個人愛好所帶來的幸福。
B、鼓勵教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談談最近的體育賽事，每天「陽光體育1小時」才能遠離亞健康，健康生活一輩子。校長要有意識地組織體育活動，並積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調節了緊張的工作氣氛，一舉數得，何樂而不為。
我的工作案例：下發運動服，游泳卡，鼓勵老師和學生一起鍛煉。
③工作與生活的關系：學校管理是「三分管理七分情」。作為校長，要經常採用換位思考的方法，設身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。在要求教師愛崗敬業、無私奉獻的同時，要想方設法切實關注教師的生活問題，使他們感到溫暖。讓教師在享受生活的過程中心甘情願的為學校服務。
我的工作案例：教師午餐補貼與學校食堂的貼心服務；每年為教師免費查體等。
（4）落實四種措施
①一是為教師發展搭建平台，使教師有成長感。校長的「生命之根」在課堂，校長要熱愛課堂、潛心課堂、研究課堂 、紮根課堂，全心全意為教師發展服務，努力打造教學有方、業績突出、學生歡迎、工作幸福的教師群體。
我的工作案例：每天走課、經常聽課、參與研課；結合新建學校教師的發展特點，進行「問題導學」課堂教學改革；推進「七課制度」等。
構建高效和諧優質課堂。我校以新課程理念為指導，探索出的「問題導學」課堂教學模式，切實培養了學生的創新意識及實踐能力，實現了「三個還給」的素質教育目標。各學科結合「問題導學」課題研究申報了21個子課題進行深入研究，形成了符合學科特點的教學模式。高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，「小組合作」有效評價體系的建立對培養學生的問題意識、自主意識、責任意識和創新精神起到了極大地促進作用。
推進多元有效創新 「七課」制度。以專家課為引領，構建「問題導學」課堂教學模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標方向；以集研課為平台，解決教學模式操作不足；以走推課為常態，完善問題導學教學模式；以模版課為牽引，發揮骨幹教師示範作用；以優質課為載體，促進學校教師專業成長；以展示課為契機，推動名師工程有效展開。
一年多來，學校成功協辦的全國三大流派同課異構專場展示活動及全國第二屆和諧杯「我的模式我的課高效教學模式博覽會得到全國教育同行的廣泛贊許。
我校教師先後有68人次在全國教育論壇年會，全國高效課堂模式博覽會上展示並獲獎，9人參加全國說課標說教材活動全部獲獎，9位老師作為專家分別被邀請到濟南、鄭州培訓教師。
②深入實施愛心助教工程，使教師有溫暖感。
搞好睏難職工、教師生日的建檔工作；定期開展「進萬家門、知萬家情、解萬家難、暖萬家心」為主要內容的送溫暖活動。維護教職工隊伍的穩定，提升教職工幸福感。
③全面實施民主治校，使教師有主人翁責任感。
充分利用教代會、校務會、民主生活會來管理學校。運用「校務公開欄」這一有效形式加強民主監督，確保校務公開制度化、規范化、程序化。讓教師有「主人翁」意識，樂於做幸福的「當家人」。
④全方位評價教師成績，使教師有成就感。建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
一個男孩問迪士尼創辦人華特：「你畫米老鼠嗎？」
「不，我不畫。」華特說。
「那麼你負責想所有的笑話和點子嗎？」男孩接著問。
「不，我也不做這些。」華特回答。
男孩追問，「迪士尼先生，你到底都做些什麼啊？」華特笑了笑回答，「有時我把自己當作一隻小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個人打打氣，我猜，這就是我的工作。」
我的工作案例：
每學期開學典禮對教師進行各種類型的表彰--「感動校園十佳教師」、「年度考核優勝獎」、 「十佳班主任」、「教學優勝獎」頒獎詞、「教改明星獎」、「教壇新秀」、 「書香教師」、「優秀執勤監護獎」頒「優秀團隊獎」、「優秀教師團隊」、「書香教研組」等。
我的工作感悟：作為校長，建立科學的教師評價機制，彰顯教師的優秀勞動成果，使教師在獲得成就感的同時獲得幸福。
要用真摯豐富的情感去感化激勵教師，通過自己的情感與智慧作用於教師，營造出富有濃郁人情味和有利於保持教師工作積極性的外在環境，激發被管理者的潛能。讓教師不斷地進行自我調適，享受到來自工作的幸福。
2、張揚個性，發展幸福
學校應該本著「成就個性化教師」的目標，以教師發展為本，為教師盡善盡美地施展個人的能力和特長，創設需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠，學校的平台就搭多遠，使每個教師成為獨具風格和特色的省、市、區名師。
我的工作案例：
(1)張揚個性「三步走」
①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學施教的平台。提出「素質教育的關鍵在課堂，課堂的關鍵在教師，教師的關鍵在教法，教法必須貼向學法」的課堂教學改革目標，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應新課程體系的「問題導學」課堂教學平台，讓每個教師都能在課堂教學過程中進行自主探究和自我提升。制定了「以學生發展為本」的教改原則，特別突出「導」字。學校要求教師的「導」必須要貼向學生的「學」，讓「教」為學生的「學」服務，並針對部分教師中存在的專業缺陷、能力缺陷、知識缺陷等問題，讓全校每個教師和每個學科都反復參與課上練「導」活動，使各學科課堂教學模式以及「兩案一單」始終定位在「導」的能力的實操演練平台上，不僅彌補了教師個人「導」的缺陷，而且提高了學科整體的施教能力和水平。
②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現特長的平台。學校課程分為「學科課程」「活動課程」「環境課程」三大類，並建立了相對完整的學校課程體系。學校為全體教師構建了「上好一門學科課程，開設1門學校課程」的課程改革平台，不僅基本滿足了學生對「菜單式」課程和個性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識體系和能力結構，成就了他們爭做個性化教師的追求。
③第三步，以校本培訓為中心，為教師們搭建學習發展的平台。為了成就教學相長、教無定法、因材施教的個性化教師，學校規定了教師專業發展細化為3個方面：科學的教育思想、深厚的學科專業功底以及成功的教學經驗，並以此開展教師培訓工作。學校成立了「教師發展服務中心」聘請兩位山東省特級教師作為學校特聘專家在學校辦公，經常組織教學方法、教學思想和教學風格的交流研討，要求每個教師在對每節課反思的基礎上，反復提煉出最能體現自己教學風格並且最有實效的教學方法。教師們由此步入了具有鮮明教學風格和特色的施教過程。
（2）人性管理「四落實」
①落實換位體驗理念。校長每處理一件事，都要想到教師需要什麼，有怎樣的心態，會有多大的壓力等。「己所不欲，勿施於人；己所樂之，再施於人。」為了讓教師扎扎實實地工作，一心一意謀發展，學校要精心謀劃，減輕教師不必要的負擔。
②落實傾聽交流行為。注重從與教師的交流中獲取有價值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。
③落實心理疏導的工作。當教師遇到不愉快的事情，產生苦悶與煩燥情緒，要細心去體察，盡力去撫平。工作中堅持六必訪制度，凡教師與領導發生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團結現象必訪；老教師逢年過節必訪。努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的「按摩師」。
④落實「自主擇崗制度」。每學年下發「教師自主選擇工作崗位申請表」，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。這樣，就幫助教師發揮了自己的優勢，實現了自己的生命價值，溫暖了全體職工的心。
我的感悟：以教師的發展為本，成就個性化教師，讓教師享受完整的職業幸福 是校長義不容辭的責任。
三、做一名引領學生感受學習幸福的校長
「幸福的校園應是真心為孩子們創設的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學活動能深深吸引學生，並能給予學生知識和能力、有助於培養學生個性的校園；是一個可持續發展、學生都能按照素質教育理念共同發展的校園。」

『玖』 校長如何有效開展學校管理工作

校長作為學校管理的核心力量，自身具備良好素質至關重要。
深思熟慮，制定明內確的目標及政策容，使成員為其後果負責，並提供合適的技術支持，以計劃、協調及實施學校的政策和工作。
支持成員，鼓勵合作，提高成員的責任感及滿足感，並肯定正面的人際關系。
能說服有關人士互相團結及支持，並能有效地解決他們之間的沖突。
具有信心和魅力，建立影響個人或集體的使命、價值及規范的學校文化。
鼓勵專業發展及教學改進，診斷教育問題，給予專業意見及指引。
有效整合配置校內顯性和隱性教育資源，積極發掘利用社會人力、物力、財力資源。
總之，作為校長應了解國內外學校管理的知識，把握教育發展趨勢，面向社會需求開展教育經營，使自己成為敢於直面教育國際化競爭的校長，使學校的教育管理提升為動態性管理，力求在教育實踐上不斷創新和超越。

『拾』 校長如何領導課程教學

有威望的好校長都有一些共同的特點。他們都熱愛教育，執著追求，樂於奉獻；教育經驗豐富，有系統、先進、獨特的辦學思想；勤於學習、善於學習，能學以致用；銳意改革，勇於創新；善於管理，績效卓著，辦學成就突出，在社會上有一定的影響和聲望，在教學管理上有自己的絕招。

一、聽課要求「勤」
課堂教學占學生在校時間的比重很大，學校對學生知識的傳授、思想的教育主要通過課堂教學去完成。因此提高課堂教學的質量是教學管理的基本任務，而聽課則是校長管理、監督和指導教學的主要形式和手段。

因此，作為一位校長，必須經常深入課堂聽課，和教師一道研究、設計在各種條件下的最優課堂教學結構，幫助教師及時准確地掌握教學反饋信息，提高靈活應變能力，使教與學合拍，和教師共商發揮各學科各方面的教育因素以及如何提高課堂教學效率等問題。聽課還可以同了解教師備課情況，看當堂作業，查當堂教學效果結合起來，這樣便於研究教學效果好壞的原因。在日常工作中，校長要把聽課作為自己最重要的工作來對待，在「勤」字上下功夫，做到平均每兩天聽課不少於一節。

二、抽查立足「幫」
進行定期和不定期的抽查是了解教師的工作情況和效果，引導教師奮發進取的有效方法，如經常抽看學生的作業內容、數量和質量，抽查教學中重點內容和關鍵問題的解決以及突破情況，抽查教師對學困生的教育態度、方法、效果等。抽查的方法包括口頭的和書面的問、聽、查等。通過分析，找出優點或問題，經驗或教訓，以便研究對策。這類抽查是校長根據新課程標准、教學要求進行質量控制的一種手段。是促進教學質量全面提高的一種措施，也是幫助教師對教學質量進行自我管理的一種方法。

三、兼課著眼「研」
兼課是校長參加教學實踐的最佳方式。而校長的兼課又要著眼於「研」，既要研究教學又要研究學生。通過兼課，對教學領域里各種問題的觀察、體驗就比較深刻，對哪些教學思想、教學方法需要改革，怎樣改革，怎樣實現教學過程的科學化;對學生的思想、學生的動向、學生對教學常規執行得如何等都有直接的感受。這樣就為指導教學，改進學校工作準備了第一手資料。

四、座談出自「誠」
校長是管理者，同時也是被管理者的同志、朋友和親人。邀請教師或學生，以真誠的態度，對話的形式進行推心置腹的座談，是交流感情，溝通思想，商討問題的好方法，是摸清師生動向，了解教師的教學思想和見解，發現學生興趣的重要途徑。在平時很難察覺的一些不良現象，在和師生促膝交談時就很容易發現，便於及時引導，將其消滅在萌芽狀態之中。

五、觀察講求「細」
校長要經常到教室，操場或教師辦公室去走一走，看一看，仔細觀察學生在學些什麼，狀態如何，課間十分鍾在做些什麼，談些什麼，同學間相處得怎樣，操場上學生是怎樣活動的，道德表現如何，教師的工作、學習是怎麼安排的，精神狀態如何等。校長常到師生中去看看、聽聽，是掌握實情的好方式，也是對師生的一種鼓勵。

六、參加活動「廣」
教學質量的形成是多渠道、多方位的。師生的各類活動都是直接或間接地為提高教學質量服務的。校長除選取一個教研組作為自己的「實驗園地」外，對班團隊和課外活動也應抽些時間參加。學校工作以教學為主。校長要從繁雜的行政事務中解脫出來，始終把教學管理放在「中心」位置上。一般情況下，校長抓教學的時間應佔50%～60%，要寫好校長教學工作日記，不斷積累資料，分析情況，在心中建立起「兩本賬」，即學生的「質量賬」和教師的「素質賬」。對優勢是什麼，缺陷在哪裡，潛能有哪些，了如指掌，以減少盲目性，克服隨意性。