東莞中學松山湖校本課程

『壹』 東莞中學松山湖學校葉俊榮

東莞中學松山湖學校葉俊榮相關信息，
可詢問學校教務處,
你若喜歡，
便是晴天。

『貳』 東莞中學松山湖學校（初中）和東莞中學初中部比較，哪一間學校的師資、教學質量更好些

個人認為東莞中學(初中部)較好,東莞中學松山湖學校(初中部)也是東莞中學承辦的,水平和東莞中學(初中部)比起來也沒有多大差別的...

『叄』 廣東東莞中學松山湖學校 初中每學期學費

廣東東莞中學松山湖學校是公辦學校，
初中不收學費。
相關信息，
可上學校官網查看。
祝你好運。

『肆』 尋找舒支會老師。（曾經在東莞中學松山湖學校教過書的語文老師）

舒老師回老家辦學了，就在湖南省懷化市沅陵縣

『伍』 東莞中學松山湖學校的學校規模

東莞中學松山湖學校於2005年開辦，是東莞市教育局直屬的公辦學校，地處松山湖高新區的科教區，佔地500畝，相依青山綠水，空氣清新，環境優美，與東莞理工學院、廣東醫學院比鄰，自然環境、人文環境得天獨厚，是師生學習、工作、生活的理想之地。
學校承接百年老校東莞中學的優秀傳統，融合現代教育理念，我們踐行著「用教育理想實現理想教育」的探索，我們期待的願景是，讓在這里學習的孩子們都享受成長的幸福，讓在這里工作的老師都感受事業的成功。學校在努力培育著一種文化，用「責任意識」去堅守職業，用「精品意識」去面對工作，用「反思意識」去尋求新的啟動。
學校分初、高中兩個學區，教學設備、生活設施完善。目前已擁有一棟辦公大樓、六棟教學大樓、兩座實驗大樓和一座大型圖書館、一個室內體育館、兩個標準的田徑運動場、七個網球場、十一棟學生宿舍，三棟教師宿舍和兩座大型飯堂。學校還特設陶藝、版畫、素描、管樂、民樂、鋼琴、健美、電視製作等功能活動室。各教學場地都擁有先進的設備，為實施現代化教學手段提供良好的硬體基礎。學校高中部有38個教學班，高中在讀生總人數2000餘人，初中部有39個教學班，初中在讀生總人數1800餘人，全校教職工290餘人。

『陸』 東莞中學松山湖學校的辦學特色

東莞抄中學松山湖學校是東莞未來襲國際化高水平的教育基地，學校將承接東莞中學優良的辦學傳統，堅持「對每一個學生的終身發展負責」的辦學宗旨和「自主、和諧、共同發展」的辦學理念，全力打造能與世界先進教育對話的國內一流學校。
學校擁有完善的功能配置，除主教學樓、管理中心、運動場、體育館、學生宿舍、教工宿舍、食堂、電教館、圖書館等必要設施外，還配建了先進的計算機教學中心、實驗教學中心、文藝中心、露天舞台、自然觀景區等,將成為一所設施先進、現代化程度高的新型學校。學校的各項建築與自然高度融合，極富個性化的建築風格，體現了時代與傳統的交匯，科技與人文的融合。東莞中學松山湖學校將傾心盡力為求學和工作的廣大師生營造一片溫馨、靜謐的學習環境和生活樂土。
東莞中學選派年富力強的高素質幹部擔任副校長和中層行政幹部。教師隊伍的組成除由東莞中學抽調部分骨幹教師外，在全國范圍內招聘名優教師。

『柒』 松山湖中心小學的學校「全人課程」介紹

研究與實踐背景
1.地域背景
東莞市過去是農業縣，2005年完成原有村辦學校向聯合辦學形式過度，提出向內涵式辦學轉型升級。2005年松山湖高新區規劃申報省級、國家級高新區，提出創建與高新區相適應的高品質學校。
2.課改背景
長期以來，課程處於國家大一統局面，學校只是忠實的執行者。2001年國家提出新課程改革，鼓勵地方、學校將「給定的課程」改造為「內生的課程」，課程開始「向學校回歸」 、「向學生回歸」。在課改回歸的實踐中產生了如：綜合實踐活動課程難以操作；品德課程實效性不強、音體美課堂教學「博學無術」等諸多問題。
課程理想
人的生命由自然生命、社會生命和精神生命組成，生命發展就是追求這三重生命的和諧統一。通過三位一體「全人課程」體系再造，開琢自然生命，構建社會生命，塑造精神生命，培養成「完整的人」，點燃學生「我之為我」的生命亮度。
課程結構
東莞松山湖中心小學以生命哲學為基礎，基於生命意蘊運用「整合與聯動」的方法和思想，構建起「融通式」的「全人課程」。
1.拓展型課程：由綜合實踐、地方及校本課程整合而來，是對基礎型課程的延伸和補充，指向學生的個性化發展。
一手硬筆好字：課程資源為語文同步寫字教材《天天練》
一些文雅氣質：課程資源為中華經典詩文讀本《含英咀華》
一種探究習慣：課程資源為《做上學》
一門興趣愛好：課程資源為《紙藝》、《葫蘆絲》
一項健身技能：課程資源為大課間活動手冊《文武秀》
2.體驗型課程:由品德與生活、品德與社會及班隊活動整合而來，劃分為品德主題活動和校園節文化，指向「我是誰」「我要到哪裡去」「我如何去」。
品德主題活動： 品德主題活動從一至六年級分別為：我與己、我與家、我與人、我與國、我與地、我與天。
校園節文化：每學期一個文化節，五月、十一月的最後一周為展示周。讀書節、科技節、藝術節、體育節，依次循環進行，兩年一個周期。
課程策略
整 合: 以整合重建課程結構，聚焦生命成長；
聯 動: 以聯動重建課程教學，提升生命價值。
將綜合實踐活動、地方及校本課程整合為拓展型課程；將品德與生活、品德與社會及班隊活動整合為體驗型課程；將基礎型課程的音體美教學內容進行整合，踐行1+「X」教學。
基礎型課程追求情知互動，主要關注塑造精神生命；拓展型課程追求技趣互促，主要關注開琢自然生命；體驗型課程追求道行互通，主要關注構建社會生命。
「整合與聯動」既是一種方式方法，更是一種思想文化。
學校課改第一個五年，以「學校課程再造」為工作抓手，運用「整合與聯動」方式方法構建起「全人課程」體系，解決問題指向課程理想和課程結構。第二個五年以「教師生態發展」為工作抓手，將「整合與聯動」內化為課程改革的思想文化，教師群體實現了從課程認知、課程認同到課程自覺的嬗變，解決問題指向課程教學與課程文化。
過程與方法
「整合與聯動」是學校「全人課程」研究與實踐的主要方法。
第一個五年以學校「課程體系再造」為工作抓手，解決問題指向課程理想和課程結構。學校「課程體系再造」，強調是 「融通式」 而非 「拼盤式」或「加減式」； 「整體優化」而非某一學科、某一方面；生成性頂層設計，而非「圖紙式」；研究狀態實踐性而非「學問式」。
第二個五年以「教師生態發展」為工作抓手，解決問題指向課程教學和課程文化。
提出教師生態發展三大理念和五大策略，三大理念即自主發展彰顯「我要發展」和「為用發展」、群體發展超越「個人主義」和「集體主義」、詩意發展兼容「專業發展」和「身心發展」 ；五大策略即俱樂部策略、招投標策略、自駕游策略、領頭雁策略、腳手架策略等五大策略。
創生個性化課程管理機制：長短課結合、走班制、選課程、送創課等；
探索有效教與學模式：語文 「主題教學」研究 、科學 「現象教學」研究、音體美 「1+X」教學研究等；
「整合與聯動」從方式方法逐步深化為思想文化在實踐中運用推廣，逐步構建起「全人課程」體系。
研究與實踐效果
1.學術成果
專著《學校課程再造》、《教師發展生態學》以及校本教材《拓展型課程叢書》正式出版發行。《學校課程再造》、《拓展型課程的研究與實踐》、《音體美「二次課改」及其路徑分析》、《超越學科化思維的品德課程重建》等多篇課程研究論文發表在省級、國家級教育雜志上。《拓展型課程叢書》獲廣東省中小學校本課程與地方課程建設成果一等獎。學校應邀在第二屆中國當代特色學校發展高峰論壇、第八屆廣東省中小學校長論壇、廣東省校本課程研討會上進行課改專題報告。
2.實踐意義——解決五大問題
（1）解決了綜合實踐活動、地方課程、校本課程的不可操作性問題；
（2）解決了品德與生活、品德與社會、班隊活動的實效性問題；
（3）解決了體育、音樂、美術學科教學「博學無術」問題；
（4）解決了教師唯分數論問題；
（5）解決了教師創生課程的思想方法問題。
《人民教育》《中國教育報》《中國教師》《廣東教育》實地采訪進行專題報道；《中國教師》雜志在全國遴選課改典型，2016年二月刊，以47個頁面專題報道學校「全人課程」。
教育部副部長陳小婭女士說：松山湖中心小學教育理念比較先進，在推進素質教育上，做了大量的探索，而且還有一個特點，緊密地結合著我們東莞的人文環境，可以很好地總結一下。國家基礎教育課程教材專家工作委員會委員郭元祥：太精彩了！松山湖中心小學的課程建設，並不僅僅是單一地開展了校本課程開發。從「基礎型課程」到「拓展型課程」乃至「體驗型課程」，他們已經建立了一個洋溢著生命活力的三位一體課程體系。華東師大基礎教育改革與發展研究所楊小微教授：他們富有「全人教育」思想智慧，在生命整體性理解的基礎上進行課程的頂層設計，同時又以腳踏實地的態度，將一個個課程理想具體化為教學實踐……

『捌』 東莞中學松山湖學校好還是粵華好

東莞中學松山湖學校是市政府新創辦的一所市教育局直屬公辦學校，由南粵百年名校東莞中學承辦。

東莞市粵華學校是經教育行政部門批准，由東莞騰華實業投資有限公司出資，按省一級學校標准興建的全日制、全寄宿制大型民辦學校。

這兩所學校不分伯仲，所以建議你選擇適合自己的學校助學。

『玖』 東莞中學松山湖學校的教學設施

東莞中學松復山湖學校是制教育局直屬的公辦學校，地處松山湖科技產業園區中部的科教區，佔地500畝，相依青山綠水，空氣清新，環境優美，與東莞理工學院、廣東醫學院比鄰，自然環境、人文環境得天獨厚，是學習、工作、生活的理想之地。學校教學設備、生活設施完善。目前已擁有一棟辦公大樓、五棟教學大樓、一座實驗大樓和一座綜合功能大樓、一個室內體育館、兩個標準的田徑運動場、七個網球場、十一棟學生宿舍，三棟教師宿舍和兩座大型飯堂。學校還特設陶藝、版畫、素描、管樂、民樂、鋼琴、健美、電視製作等功能活動室。各教學場地都擁有先進的設備，為實施現代化教學手段提供良好的硬體基礎。

『拾』 東莞中學松山湖學校的校園文化

「為學以真 ，立身以誠」是該校的校訓。「為學以真」出自《漢書·皇帝紀》：「使真偽毋相亂。」，《莊子·秋水》：「謹守而勿失，是謂反其真。」，其表層釋義為：真者，為學之道也，即以唯真的態度治學。「真」的深層理解包括兩個方面：一是指本原、本身，「為學以真」即為一種求學的價值取向——尊重本真，敬畏規律，探求真知，追求真理；二是指真實、真誠，「為學以真」即為一種治學的精神品質——實事求是、潛心治學，勇於批判，捍衛真理。
東莞中學校徽「立身以誠」出自《孟子》：「誠者，天之道也；思誠者，人之道也。」，《中庸》：「誠者，自成也，而道自道也，誠者物之始終，不誠無物。」，其表層釋義為：誠者，立身之本也，即以「誠」的品性做人。「誠」的深層理解包括兩個方面：一是誠篤為人，指向人的「內修」，即情感真摯，性格朴實，胸襟坦盪，心底透明；二是誠信處世，指向人的「外達」，即恪守道德，信守承諾，真誠交往，拒絕虛假。校徽以東莞中學校徽為基礎，代表色改為綠色，中間則有「GZ（莞中）」字樣。 松湖莞中之歌
藍天碧水，綠草茵茵，
松山湖畔有我美麗的校園。
求知的課堂，精神交融，
活動的天地，激情飛揚。
讓成長流淌幸福，
讓歲月感受溫暖。
啊，松湖莞中，
你是我心靈永遠的港灣，
你是我生命永恆的守望。
藍天碧水，綠草茵茵，
松山湖畔有我美麗的校園。
恩師的教誨，刻骨銘心，
同窗的友情，地久天長。
讓陽光寫滿臉龐，
讓智慧裝滿行囊。
啊，松湖莞中，
你是我心靈永遠的港灣，
你是我生命永恆的守望。