小學語文課程標准一年級語文下冊

㈠ 新課標人教版一年級語文下冊教案

一、教學要求
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㈡ 新課標小學語文一年級下冊第四單元檢測卷第三題什麼有什麼有的答案

呀找終於在椅子下讓我給找著了。但讓我覺得奇怪的是木塞怎麼會跑到椅子下呢？
我大叫一聲版「啊.....有鬼啊.......」咦，不對權啊，可能是爸爸或媽媽到開熱水壺忘了把木塞塞回去了 。
我理直氣壯的走到媽媽面前說，媽媽你剛才是不是打開熱水壺忘了把木塞塞回去啊。媽媽說： 「 沒有啊。」
我有走到爸爸面前說，爸爸你剛才有沒有打開熱水壺然後忘了把木塞塞回去啊？
「我剛才是有打開熱水壺，但我有把木塞塞回去啊。」爸爸說。

㈢ 《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是多少萬字以上

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。

三、課程標準的設計思路

1.課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

知識與技能 目標：
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

過程與方法
目標：過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)。過程與方法貫穿於知識與技能、情感態度價值觀形成的全過程，科學探究的過程一般包括提出問題、猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、製作，搜集整理信息，思考與結論，表達與交流七個環節。不同的環節採用不同的方法。

情感態度與價值觀 目標：
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一;不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

3.階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」)、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

4.課程標準的「實施建議」部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。

㈣ 義務教育課程標准實驗教科書小學一年級下冊語文朗誦

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㈤ 如何基於課程標准，開展語文一年級下冊學業評價

探索多種渠道，切實開展等第制評價
為切實在語文學科中落實等第制評價，我校在語文學科等第制評價領導小組的組織下，探索多種實踐渠道。
（1）嘗試開發表現性評價工具，改變以往評價的單一性
我校在2013學年的項目試點研究中，基於課程標准進行研究，制定了《一年級語文學業評價》的自評表、互評表以及家長評價表、教師評價表，並反復修改，使其更具操作性，為此，我們還為一年級學生製作了《星星促成長》語文學業評價是有手冊。在此基礎上我們還要不斷深入修改評價量規，將課程標准和評價量規建立更為緊密的關系，增強其一致性。在此基礎上，鼓勵其他年級教師細化課程標准，嘗試製作評價量規，在教學中實施等第制評價。在這個過程中，主要體現評價的一下幾個方面：
多維評價。在評價量規的制定中，我們根據語文課程標准將評價的維度劃分為學習興趣、學習習慣、學習方法、學習成效。以這些評價要素的研究為起點，以期給予學生比較全面的評價，促進其發展。
多元評價。語文學習包含很多方面的內容，如拼音、識字、朗讀、寫字及口語交際等方面的學習，因此，評價量規也應包含這樣幾個方面。我們在設計評價量規時應關注不同方面，並在實施過程中有所側重，才能更好地發揮評價量規的作用。
在實施量表的過程中，還應注意定期開展自評、互評、家長評、教師評等方式，以獲得星星的數目換取不同的小章，不同的小章在學期結束時，會獲得不同的榮譽。這樣的做法體現等第制的精神，同時能夠改變以往單一標准、單一方式的評價。
當然，量表實施需要不斷改進、細化、深化，這樣長期堅持實踐，才能從根本上改變評價的單一性。
（2）開展綜合性活動，促進評價的多樣化
語文課程標准指出，語文學科是一門綜合性、實踐性課程，因此對學生語文學習的評價，也可以多樣化。如上學期我校一年級開展的「快樂小苗苗，智慧大闖關」活動，就是以闖關的方式，對學生的拼音、詞語、句子等方面的學習效果進行檢測的綜合性活動。接下來，我們還要繼續研究此類活動的具體呈現方式，在不同年級開展，落實等第制評價。
語文課程還特別重視學生課外閱讀興趣的培養。對於這樣的要求，無法用具體的量規進行評價，我們可以通過學生匯報自己閱讀的數目、每天閱讀課外書的時間和頁數（也可結合學校「讀書節」活動，以學校正在研發的課外閱讀記錄冊為載體進行），以及定期地介紹自己的閱讀感受等活動，對學生的課外閱讀進行判斷。
學生的小報設計、日常作業、角色扮演等方面設計的一些評比，也是等第制評價的一種，我們將在實施的過程中進行思考並嘗試。當然，要根據不同的評價內容選擇合適的評價方式。
（3）實行等第加評語，提升評價的科學性
等第制評價較考試分數的評價來說，較為模糊，更有利於學生的發展。語文學科的一些內容適合通過紙筆測試對學生的學習進行檢測，也有些內容無法簡單地通過分數來體現，因此我們除了運用表現性評價的工具進行等第制評價外，還可以適當採用評語的方式進行評價。這樣的等第加評語的方式，有定量評價也有定性評價，使其更為科學有效。
5.注重反思與經驗積累，實踐中改進
在實踐的過程中，我們要認真做好總結與經驗提煉工作，如定期召開工作例會、研討會等，引領教師進一步轉變觀念，積極參與教育改革，在實踐中改進評價。同時要求教師及時撰寫案例、反思，將學習、實踐、研究、創新融為一體。以教師的主動參與推進教育改革的不斷深入，不斷深化等第制評價的實踐，以幫助學生改變學習態度，培養良好學習習慣，自主地參與學習，實現等第制評價促進學生全面發展的目標。
6.進行家校互動，形成教育合力
針對學校開展的等第制評價，首先向家長宣傳，改變「以分數論英雄」的觀念，增加家長對這一改革的認同度。
實施過程中，一年級以每月的家長開放日為主陣地向家長介紹等第制評價的舉措和實效，其他年級通過定期召開家長會和家委會會議，聽取家長對等第制評價工作的意見和建議。通過加強學校、教師與家長之間的溝通，進而促使學校教育教學活動的規范性、科學性、實效性。
我們希望在、區實驗小學的「樂學」理念引領下，通過對科學的評價方式的不斷實踐和反思，為學生的樂學奠基，促進學生全面發展。

巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭,能使文章生動活潑,讀來令人親切,吸引讀者。

㈥ 人教版新課標小學一年級下冊語文課件ppt

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我們學校老師都是這下的