物理新課程標準的內容標准

Ⅰ 全日制義務教育物理課程標准是什麼

第一部分 前 言

20世紀以來，物理科學不斷在對宇觀、宏觀、微觀世界探索中取得成就，這極大地推動了科學技術發展和社會進步，改變了人們思想觀念和生活方式，引領了信息化時代的來臨。當今，知識經濟全球化，信息高度共享，這對教育提出了新的挑戰：教育觀念更新、知識領域拓展、公民綜合能力培養的需求增強等等，中學物理教育責無旁貸地肩負了提升公民科學素養、增強公民適應社會發展的應對能力、培養公民創新能力及創新精神的使命。
為此，《全日制義務教育物理課程標准》（以下簡稱《標准》）在繼承我國中學物理課程優良傳統的基礎上，更加關注學生的全面發展，關注學生作為普通公民應對未來社會挑戰的需求，關注學生分析問題和解決問題能力的提升，關注物理科學的技術應用及帶來的社會問題，關注時代發展對中學物理提出的需求等。《標准》確定了中學生經過義務教育階段物理課程學習後應達到的要求。

一、課程性質
從古代的自然哲學，到17-18世紀的經典物理學，直至近代的相對論和量子論等，都反映了人類對大自然的不斷探索，體現了探索者的科學思想、科學方法、科學態度與科學精神等。物理學作為一門主導學科，一直引領著科學技術及其應用的發展，從多方面影響著人們的思維模式發展，影響著公民科學素養的提升。
義務教育階段的物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，還應注重納入物理科學的成就及其對人類文明的影響，注重對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學態度、科學精神等方面的培養等。

二、課程基本理念
1. 面向全體學生，提高學生科學素養
以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生的學習與發展提供平等機會，關注學生的個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展。
2. 從生活走向物理，從物理走向社會
貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，並能將其運用於生活、生產實際，為以後的學習、生活和工作打下基礎。
3. 注意學科滲透，關心科技發展
注意不同學科間知識的聯系、交叉與滲透，以及研究方法的借鑒與移植，讓學生了解自然界事物的相互聯系，關心科學技術的新進展，關注科技發展給社會進步帶來的影響，逐步樹立科學的世界觀。
4. 注重科學探究，提倡教學方式多樣化
在教學中，應注重採用探究式的教學方法，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養其探索精神、實踐能力以及創新意識等。同時，應提倡教學方式多樣化，鼓勵將信息技術融於物理教學。
5. 注重評價改革導向，促進學生不斷發展
在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重過程性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提升、教師的不斷進步和物理課程的逐漸完善。

三、課程設計思路
1.《標准》遵循我國教育方針、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的指導思想和《全日制義務教育課程方案》的要求，依據中學生的發展特點，將全面提升中學生科學素養作為物理課程目標設計的基本定位，在此基礎上規定了面向全體學生的基本學習要求。
2.《標准》繼承了我國中學物理課程的優良傳統，依據義務教育階段物理課程目標定位，為了學生的全面發展，分別從課程目的、課程內容、課程實施、課程評價等方面形成了義務教育物理課程的基本理念，在「知識與技能」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」等方面提出了相應的義務教育階段物理課程的培養目標。
3.《標准》中的「內容標准」由科學探究和科學內容組成，其中科學探究包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達與交流等要素，這些要素應靈活滲透在教學過程的各個方面。將科學探究納入「內容標准」，旨在加強對學生科學素養的培養。
4.「內容標准」中的科學內容分別以「物質」、「運動和相互作用」和「能量」為一級主題，對中學生應掌握的物理內容提出了要求。在每個一級主題下劃分了若干二級主題，在每個二級主題下又列出了若干三級主題。每個三級主題都是對全體學生的具體要求，這些三級主題靈活地融進了「知識與技能」、「過程與方法」及「情感態度與價值觀」三個方面的課程目標。
5. 為進一步將課程基本理念和課程目標滲透到「內容標准」中，在科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，主要為了幫助教師理解科學內容中三級主題的具體含義。

第二部分 課程目標

一、總目標
義務教育階段物理課程的總目標是提高學生的科學素養，讓學生：
l 學習終身發展必需的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題、解決問題或作決定時能嘗試運用科學知識和科學研究方法；
l 經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參加與科學技術有關的活動，在實踐中有提高效率的意識；
l 保持探索科學的興趣與熱情，在了解和認識自然的過程中能產生興奮感及成功感，能獨立思考，勇於質疑，養成尊重事實、敢於創新的科學態度和科學精神；
l 關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。

二、分目標
（一）知識與技能
1.認識物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料及其應用等內容，關注資源利用與環境保護等問題；
2.認識多種多樣的運動形式、機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解自然界常見的運動和相互作用規律在生活、生產中的應用；
3.認識能量、能量的轉化與轉移、機械能、內能、電磁能、能量守恆、能源和可持續發展等內容，了解新能源的開發與應用，關注能源利用與可持續發展等問題；
4.了解物理學及其相關技術發展的大致歷程，知道一些重要的物理學家的事跡與成果，了解歷史上一些重要的物理實驗及其對科學進步與社會發展的影響；
5.有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。

（二）過程與方法
1. 經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵，能在觀察和學習中發現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力；
2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能利用不同渠道收集信息，能通過實驗收集數據，有初步的信息收集能力；
3.經歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識，學習從收集的信息中分析、歸納規律，嘗試解釋根據調查或實驗數據得出的結論，有初步的分析概括能力；
4.能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取反饋意見的意識，有初步的信息交流能力及不斷改進的意識；
，成通過學習物理知識，逐步發展利用不同渠道收集信息，能通過實驗探5.通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，逐步養成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，並能在解決問題中嘗試應用科學研究方法。
（三）情感態度與價值觀
1. 有學習物理的興趣，有對科學的求知慾，能保持對自然界的好奇，樂於探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；
2. 有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識，樂於探究日常用品或新產品中的物理學原理，樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動；
3. 有克服困難的信心和決心，嘗試分析失敗的原因，總結成功的經驗，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅；
4.養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇於創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢於提出與別人不同的見解，勇於放棄或修正不正確的觀點；
5.初步認識科學技術對社會發展、自然環境及人類生活的影響，有保護環境及可持續發展的意識，能在個人力所能及的范圍內對社會的可持續發展做出貢獻，有將科學服務於人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。

第三部分 內容標准
；展續質的形態及其的哪些提高、掌握解決實際問題的情況」和「情感、「內容標准」規定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的基本要求。
「內容標准」由科學探究和科學內容兩部分組成，其中科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三個部分。
「內容標准」中的樣例是對標准進一步的解釋和擴展，活動建議則為教師提供了教學活動實例。
一、科學探究
在《標准》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。將科學探究列入「內容標准」，旨在讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識與技能，領悟科學探究方法，發展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，培養實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。
科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、表達與交流。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究應滲透在教科書和教學過程的各個方面。
在義務教育階段物理課程的學習中，對學生科學探究能力的基本要求主要體現在以下幾個方面。

科學探究要素
對科學探究能力的基本要求
提出問題
●能從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理學有關的問題；
●能書面或口頭表述發現的問題；
●了解發現問題和提出問題在科學探究中的意義。
猜想與假設
●嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想；
●對探究的方向和可能出現的探究結果進行推測與假設；
●了解猜想與假設在科學探究中的意義。
設計實驗與制訂計劃
●明確探究目的和已有條件；
●嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變數的意識；
●經歷設計實驗與制訂計劃的過程，嘗試選擇科學探究方法及所需要的器材、設計探究步驟；
●了解設計實驗與制訂計劃在科學探究中的意義。
進行實驗與收集證據
●能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據；
●會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作；
●會使用簡單儀器進行實驗，會正確記錄實驗數據；
●具有安全操作的意識；
●了解進行實驗與收集證據在科學探究中的意義。
分析與論證
●能對收集的信息進行適當整理；
●能進行簡單分析推理；
●嘗試對探究結果進行描述和解釋，經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程；
●了解分析論證在科學探究中的意義。
評估
●有評估探究過程科學性的意識；
●有評估探究結果合理性的意識；
●能關注探究活動中出現的新問題；
●了解評估在科學探究中的意義。
表達與交流
●有準確表達自己觀點的意識，能表述探究的問題、過程和結果；
●敢於發表自己的觀點，善於傾聽別人的意見；
●了解表達與交流在科學探究中的意義。

二、科學內容
本標準的科學內容分為「物質」、「運動和相互作用」以及「能量」三大部分。下表為「內容標准」中科學內容的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現形式不代表教科書的結構或教學的順序。教科書編寫者可以根據《標准》編寫不同特色的教材。
「內容標准」中的樣例與活動建議不是規定的教學內容，教師可以從中選用，也可以結合當地情況開展其他更切合實際的教學活動。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，在義務教育階段應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式，經歷科學探究過程，逐步學習物理規律，構建物理概念，學習科學方法，樹立科學的世界觀。

一級主題
二 級 主 題

1．物 質

1.1 物質的形態和變化
1.2 物質的屬性
1.3 物質的結構與物體的尺度
1.4 新材料及其應用

2．運動和相互作用
2.1 多種多樣的運動形式
2.2 機械運動和力
2.3 聲和光
2.4 電和磁

3．能 量
3.1 能量、能量的轉化和轉移
3.2 機械能
3.3 內能
3.4 電磁能
3.5 能量守恆
3.6 能源和可持續發展

1． 物 質
各種物體、粒子和場，都是以不同形式存在著的物質。本主題所涉及的科學內容，與日常生活和自然現象密切相關，與科學技術的發展前沿相聯系。學習這些內容不僅能讓學生在小學科學課程的基礎上進一步認識物質世界，而且有利於其樹立正確的科學觀。
這部分內容大致分為三類。第一類是對於身邊物質的初步認識，教學時應注意聯系學生的生活；第二類是對於物質結構和物體尺度的初步認識，由於學生缺少直接經驗，因此要注意科學方法的運用；第三類是和當前蓬勃發展的材料科學相聯系的，教學中應該注意體會科學·技術·社會的關系。
「物質」劃分為以下四個二級主題：
物質的形態和變化
物質的屬性
物質的結構與物體的尺度
新材料及其應用

1.1 物質的形態和變化
內容標准：
1.1.1 描述固、液和氣三種物態的基本特徵。列舉自然界和日常生活中不同狀態的物質及其應用。
1.1.2 說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。
例1．觀察生活中常見的溫度計，了解它們的使用方法和測溫范圍。
例2．嘗試對溫室效應、熱島效應等發表自己的見解。
1.1.3 經歷物態變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態變化過程中的吸熱和放熱現象。能用物態變化的知識解釋生活和自然界中的有關現象。
例3．運用物態變化的知識，解釋冰熔化、水沸騰等現象。
1.1.4 能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。了解我國和當地的水資源狀況，有關心環境和節約用水的意識。
例4 調查當地水資源的污染情況，提出治理水污染的建議。
活動建議：
1．調查學校和家庭的用水狀況，設計一個學校或家庭的節水方案。
2．觀察並探究電冰箱中的物態變化現象，寫出探究報告。
3．調查當地水資源的利用狀況，並對當地水資源的利用提出自己的見解。
4．調查本地農田灌溉的主要方式，了解節水灌溉技術。

1.2 物質的屬性
內容標准：
1.2.1 通過實驗，了解物質的一些物理屬性，如彈性、磁性、導電性和導熱性等，用語言、文字或圖表描述物質的這些物理屬性。
例1．通過實驗，了解金屬或塑料的彈性。列舉彈性在生活中應用的實例。
例2．通過實驗，了解物質的磁性和磁化現象，調查磁性材料在生活中的用途。
例3．通過實驗，了解物質的導電性，比較導體、半導體、絕緣體導電性能的不同。
1.2.2 知道質量的含義。會測量固體和液體的質量。
例4．分別說出質量為幾克、幾十克、幾百克、幾千克的一些物品，能估測常見物體的質量。
1.2.3 通過實驗，理解密度。會測量固體和液體的密度。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
1.2.4 了解人類關於物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響。
例5．從學校資料庫或互聯網上收集有關物質屬性研究的信息。
活動建議：
1、利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，製作指南針，並驗證同極相斥，異極相吸的現象。
2、測量一些固體和液體的密度。如可讓學生自己設計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料製品、肥皂或牛奶等日用品的密度。
3．調查生活中的一些日常用品，了解它們應用了物質的哪些物理屬性。

Ⅱ 普通高中物理課程標准最新修訂的是哪一個版本

2017版
普通高中物理新課程標准

Ⅲ 初中物理新課程標准解讀 的目標

初中物理知識點總結 第一章 聲現象知識歸納 1 . 聲音的發生由物體的振動而產生。振動停止發聲也停止。 2聲音的傳播聲音靠介質傳播。真空不能傳聲。通常我們聽到的聲音是靠空氣傳來的。 3聲速在空氣中傳播速度是340米/秒。聲音在固體傳播比液體快而在液體傳播又比空氣體快。 4利用回聲可測距離S=1/2vt 5樂音的三個特徵音調、響度、音色。(1)音調:是指聲音的高低它與發聲體的頻率有關系。(2)響度:是指聲音的大小跟發聲體的振幅、聲源與聽者的距離有關系。 6減弱雜訊的途徑(1)在聲源處減弱(2)在傳播過程中減弱(3)在人耳處減弱。 7可聽聲頻率在20Hz20000Hz之間的聲波超聲波頻率高於20000Hz的聲波次聲波頻率低於20Hz的聲波。 8 超聲波特點方向性好、穿透能力強、聲能較集中。具體應用有聲吶、B超、超聲波速度測定器、超聲波清洗器、超聲波焊接器等。 9次聲波的特點可以傳播很遠很容易繞過障礙物而且無孔不入。一定強度的次聲波對人體會造成危害甚至毀壞機械建築等。它主要產生於自然界中的火山爆發、海嘯地震等另外人類製造的火箭發射、飛機飛行、火車汽車的賓士、核爆炸等也能產生次聲波。 第二章 物態變化知識歸納 1. 溫度是指物體的冷熱程度。測量的工具是溫度計, 溫度計是根據液體的熱脹冷縮的原理製成的。 2. 攝氏溫度(℃):單位是攝氏度。1攝氏度的規定把冰水混合物溫度規定為0度把一標准大氣壓下沸水的溫度規定為100度在0度和100度之間分成100等分每一等分為1℃。 常見的溫度計有(1)實驗室用溫度計(2)體溫計(3)寒暑表。 體溫計測量范圍是35℃至42℃每一小格是0.1℃。 4. 溫度計使用(1)使用前應觀察它的量程和最小刻度值(2)使用時溫度計玻璃泡要全部浸入被測液體中不要碰到容器底或容器壁(3)待溫度計示數穩定後再讀數(4)讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中視線與溫度計中液柱的上表面相平。 5. 固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態。 6. 熔化物質從固態變成液態的過程叫熔化。要吸熱。 7. 凝固物質從液態變成固態的過程叫凝固。要放熱. 8. 熔點和凝固點晶體熔化時保持不變的溫度叫熔點。晶體凝固時保持不變的溫度叫凝固點。晶體的熔點和凝固點相同。 9. 晶體和非晶體的重要區別晶體都有一定的熔化溫度即熔點而非晶體沒有熔點。 10. 熔化和凝固曲線
初中物理基本概念概要
一、測量
⒈長度L：主單位:米；測量工具:刻度尺；測量時要估讀到最小刻度的下一位；光年的單位是長度單位。
⒉時間t：主單位:秒；測量工具:鍾表；實驗室中用停表。1時＝3600秒，1秒＝1000毫秒。
⒊質量m：物體中所含物質的多少叫質量。主單位：千克； 測量工具：秤；實驗室用托盤天平。
二、機械運動
⒈機械運動：物體位置發生變化的運動。
參照物：判斷一個物體運動必須選取另一個物體作標准，這個被選作標準的物體叫參照物。
⒉勻速直線運動：
①比較運動快慢的兩種方法：a 比較在相等時間里通過的路程。b 比較通過相等路程所需的時間。
②公式： 1米／秒＝3.6千米／時。
三、力
⒈力F：力是物體對物體的作用。物體間力的作用總是相互的。
力的單位：牛頓（N）。測量力的儀器：測力器；實驗室使用彈簧秤。
力的作用效果：使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變。
物體運動狀態改變是指物體的速度大小或運動方向改變。
⒉力的三要素：力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
力的圖示，要作標度；力的示意圖，不作標度。
⒊重力G：由於地球吸引而使物體受到的力。方向：豎直向下。
重力和質量關系：G=mg m=G/g
g=9.8牛／千克。讀法：9.8牛每千克，表示質量為1千克物體所受重力為9.8牛。
重心：重力的作用點叫做物體的重心。規則物體的重心在物體的幾何中心。
⒋二力平衡條件：作用在同一物體；兩力大小相等，方向相反；作用在一直線上。
物體在二力平衡下，可以靜止，也可以作勻速直線運動。
物體的平衡狀態是指物體處於靜止或勻速直線運動狀態。處於平衡狀態的物體所受外力的合力為零。
⒌同一直線二力合成：方向相同：合力F=F1+F2 ;合力方向與F1、F2方向相同；
方向相反：合力F=F1-F2，合力方向與大的力方向相同。
⒍相同條件下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小得多。
滑動摩擦力與正壓力，接觸面材料性質和粗糙程度有關。【滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦】
7．牛頓第一定律也稱為慣性定律其內容是：一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態。 慣性：物體具有保持原來的靜止或勻速直線運動狀態的性質叫做慣性。
四、密度
⒈密度ρ：某種物質單位體積的質量，密度是物質的一種特性。
公式： m=ρV 國際單位：千克／米3 ，常用單位：克／厘米3，
關系：1克／厘米3＝1×103千克／米3；ρ水＝1×103千克／米3；
讀法：103千克每立方米，表示1立方米水的質量為103千克。
⒉密度測定：用托盤天平測質量，量筒測固體或液體的體積。
面積單位換算：
1厘米2=1×10-4米2，
1毫米2=1×10-6米2。
五、壓強
⒈壓強P：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
壓力F：垂直作用在物體表面上的力，單位：牛（N）。
壓力產生的效果用壓強大小表示，跟壓力大小、受力面積大小有關。
壓強單位：牛/米2；專門名稱：帕斯卡（Pa）
公式： F=PS 【S：受力面積，兩物體接觸的公共部分；單位：米2。】
改變壓強大小方法：①減小壓力或增大受力面積，可以減小壓強；②增大壓力或減小受力面積，可以增大壓強。
⒉液體內部壓強：【測量液體內部壓強：使用液體壓強計（U型管壓強計）。】
產生原因：由於液體有重力，對容器底產生壓強；由於液體流動性，對器壁產生壓強。
規律：①同一深度處，各個方向上壓強大小相等②深度越大，壓強也越大③不同液體同一深度處，液體密度大的，壓強也大。 [深度h，液面到液體某點的豎直高度。]
公式：P=ρgh h：單位：米； ρ：千克／米3； g=9.8牛／千克。
⒊大氣壓強：大氣受到重力作用產生壓強，證明大氣壓存在且很大的是馬德堡半球實驗，測定大氣壓強數值的是托里拆利（義大利科學家）。托里拆利管傾斜後，水銀柱高度不變，長度變長。
1個標准大氣壓＝76厘米水銀柱高＝1.01×105帕＝10.336米水柱高
測定大氣壓的儀器：氣壓計（水銀氣壓計、盒式氣壓計）。
大氣壓強隨高度變化規律：海拔越高，氣壓越小，即隨高度增加而減小，沸點也降低。
六、浮力
1．浮力及產生原因：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）對它向上托的力叫浮力。方向：豎直向上；原因：液體對物體的上、下壓力差。
2．阿基米德原理：浸在液體里的物體受到向上的浮力，浮力大小等於物體排開液體所受重力。
即F浮＝G液排＝ρ液gV排。 （V排表示物體排開液體的體積）
3．浮力計算公式：F浮＝G-T＝ρ液gV排＝F上、下壓力差
4．當物體漂浮時：F浮＝G物 且 ρ物<ρ液 當物體懸浮時：F浮＝G物 且 ρ物=ρ液
當物體上浮時：F浮>G物 且 ρ物<ρ液 當物體下沉時：F浮<G物 且 ρ物>ρ液
七、簡單機械
⒈杠桿平衡條件：F1l1＝F2l2。力臂：從支點到力的作用線的垂直距離
通過調節杠桿兩端螺母使杠桿處於水位置的目的：便於直接測定動力臂和阻力臂的長度。
定滑輪：相當於等臂杠桿，不能省力，但能改變用力的方向。
動滑輪：相當於動力臂是阻力臂2倍的杠桿，能省一半力，但不能改變用力方向。
⒉功：兩個必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力方向上通過距離。W＝FS 功的單位：焦耳
3．功率：物體在單位時間里所做的功。表示物體做功的快慢的物理量，即功率大的物體做功快。
W=Pt P的單位：瓦特； W的單位：焦耳； t的單位：秒。
八、光
⒈光的直線傳播：光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的。小孔成像、影子、光斑是光的直線傳播現象。
光在真空中的速度最大為3×108米／秒＝3×105千米／秒
⒉光的反射定律:一面二側三等大。【入射光線和法線間的夾角是入射角。反射光線和法線間夾角是反射角。】
平面鏡成像特點：虛像，等大，等距離，與鏡面對稱。物體在水中倒影是虛像屬光的反射現象。
⒊光的折射現象和規律： 看到水中筷子、魚的虛像是光的折射現象。
凸透鏡對光有會聚光線作用，凹透鏡對光有發散光線作用。 光的折射定律：一面二側三隨大四空大。
⒋凸透鏡成像規律：[U=f時不成像 U=2f時 V=2f成倒立等大的實像]
物距u 像距v 像的性質 光路圖 應用
u>2f f<v<2f 倒縮小實 照相機
f<u<2f v>2f 倒放大實 幻燈機
u<f 放大正虛 放大鏡
⒌凸透鏡成像實驗：將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，使燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心在同一個高度上。
九、熱學：
⒈溫度t：表示物體的冷熱程度。【是一個狀態量。】
常用溫度計原理：根據液體熱脹冷縮性質。
溫度計與體溫計的不同點：①量程，②最小刻度，③玻璃泡、彎曲細管，④使用方法。
⒉熱傳遞條件：有溫度差。熱量：在熱傳遞過程中，物體吸收或放出熱的多少。【是過程量】
熱傳遞的方式：傳導（熱沿著物體傳遞）、對流（靠液體或氣體的流動實現熱傳遞）和輻射（高溫物體直接向外發射出熱）三種。
⒊汽化：物質從液態變成氣態的現象。方式：蒸發和沸騰，汽化要吸熱。
影響蒸發快慢因素：①液體溫度，②液體表面積，③液體表面空氣流動。蒸發有致冷作用。
⒋比熱容C：單位質量的某種物質，溫度升高1℃時吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容。
比熱容是物質的特性之一，單位：焦／（千克℃） 常見物質中水的比熱容最大。
C水＝4.2×103焦／（千克℃） 讀法：4.2×103焦耳每千克攝氏度。
物理含義：表示質量為1千克水溫度升高1℃吸收熱量為4.2×103焦。
⒌熱量計算：Q放＝cm⊿t降 Q吸＝cm⊿t升
Q與c、m、⊿t成正比，c、m、⊿t之間成反比。⊿t=Q/cm
6．內能：物體內所有分子的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能。內能單位：焦耳
物體的內能與物體的溫度有關。物體溫度升高，內能增大；溫度降低內能減小。
改變物體內能的方法：做功和熱傳遞（對改變物體內能是等效的）
7．能的轉化和守恆定律：能量即不會憑空產生，也不會憑空消失，它只會從一種形式轉化為其它形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而能的總量保持不變。
十、電路
⒈電路由電源、電鍵、用電器、導線等元件組成。要使電路中有持續電流，電路中必須有電源，且電路應閉合的。 電路有通路、斷路（開路）、電源和用電器短路等現象。
⒉容易導電的物質叫導體。如金屬、酸、鹼、鹽的水溶液。不容易導電的物質叫絕緣體。如木頭、玻璃等。
絕緣體在一定條件下可以轉化為導體。
⒊串、並聯電路的識別：串聯：電流不分叉，並聯：電流有分叉。
【把非標准電路圖轉化為標準的電路圖的方法：採用電流流徑法。】
十一、電流定律
⒈電量Q：電荷的多少叫電量，單位：庫侖。
電流I：1秒鍾內通過導體橫截面的電量叫做電流強度。 Q=It
電流單位：安培(A) 1安培=1000毫安 正電荷定向移動的方向規定為電流方向。
測量電流用電流表，串聯在電路中，並考慮量程適合。不允許把電流表直接接在電源兩端。
⒉電壓U：使電路中的自由電荷作定向移動形成電流的原因。電壓單位：伏特(V)。
測量電壓用電壓表(伏特表)，並聯在電路（用電器、電源）兩端，並考慮量程適合。
⒊電阻R：導電物體對電流的阻礙作用。符號：R，單位：歐姆、千歐、兆歐。
電阻大小跟導線長度成正比，橫截面積成反比，還與材料有關。【 】
導體電阻不同，串聯在電路中時，電流相同（1∶1）。 導體電阻不同，並聯在電路中時，電壓相同（1:1）
⒋歐姆定律：公式：I＝U／R U＝IR R＝U／I
導體中的電流強度跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
導體電阻R＝U／I。對一確定的導體若電壓變化、電流也發生變化，但電阻值不變。
⒌串聯電路特點：
① I＝I1＝I2 ② U＝U1＋U2 ③ R＝R1＋R2 ④ U1／R1＝U2／R2
電阻不同的兩導體串聯後，電阻較大的兩端電壓較大，兩端電壓較小的導體電阻較小。
例題：一隻標有「6V、3W」電燈，接到標有8伏電路中，如何聯接一個多大電阻，才能使小燈泡正常發光？
解：由於P＝3瓦，U＝6伏
∴I＝P／U＝3瓦／6伏＝0.5安
由於總電壓8伏大於電燈額定電壓6伏，應串聯一隻電阻R2 如右圖，
因此U2＝U－U1＝8伏－6伏＝2伏
∴R2＝U2／I＝2伏／0.5安＝4歐。答：（略）
⒍並聯電路特點：
①U＝U1＝U2 ②I＝I1＋I2 ③1/R＝1/R1+1/R2 或 ④I1R1＝I2R2
電阻不同的兩導體並聯：電阻較大的通過的電流較小，通過電流較大的導體電阻小。
例：如圖R2＝6歐,K斷開時安培表的示數為0.4安，K閉合時，A表示數為1.2安。求：①R1阻值 ②電源電壓 ③總電阻
已知：I＝1.2安 I1＝0.4安 R2=6歐
求：R1；U；R
解：∵R1、R2並聯
∴I2＝I-I1=1.2安-0.4安=0.8安
根據歐姆定律U2=I2R2=0.8安×6歐=4.8伏
又∵R1、R2並聯 ∴U=U1=U2=4.8伏
∴R1＝U1／I1＝4.8伏／0.4安＝12歐
∴R＝U／I＝4.8伏／1.2安＝4歐 (或利用公式 計算總電阻) 答：（略）
十二、電能
⒈電功W：電流所做的功叫電功。電流作功過程就是電能轉化為其它形式的能。
公式：W＝UQ W＝UIt=U2t/R=I2Rt W＝Pt 單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特
⒉電功率P：電流在單位時間內所作的電功，表示電流作功的快慢。【電功率大的用電器電流作功快。】
公式：P＝W/t P＝UI (P＝U2/R P＝I2R) 單位：W焦 U伏特 I安培 t秒 Q庫 P瓦特
⒊電能表（瓦時計）：測量用電器消耗電能的儀表。1度電＝1千瓦時＝1000瓦×3600秒=3.6×106焦耳
例：1度電可使二隻「220V、40W」電燈工作幾小時？
解 t＝W/P＝1千瓦時/（2×40瓦）＝1000瓦時/80瓦=12.5小時
十三、磁
1．磁體、磁極【同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引】
物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。具有磁性的物質叫磁體。磁體的磁極總是成對出現的。
2．磁場：磁體周圍空間存在著一個對其它磁體發生作用的區域。
磁場的基本性質是對放入其中的磁體產生磁力的作用。
磁場方向：小磁針靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向。磁體周圍磁場用磁感線來表示。
地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近。
3．電流的磁場：奧斯特實驗表明電流周圍存在磁場。
通電螺線管對外相當於一個條形磁鐵。
通電螺線管中電流的方向與螺線管兩端極性的關系可以用右手螺旋定則來判定。

Ⅳ 談談你對高中物理新課程標準的理解

新的物理課程標准突出了實踐，強調了知識運用於生活、技術、社會，重視發揮物理課程在科學素養、情感態度、社會價值觀等領域的教育功能，其中尤為重要的是在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、應用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分展示了「進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求」為根本的培養目標，與以往的一味追求使學生獲得系統、嚴密、准確的物理知識觀念相比較，可以說發生了質的變化。

一、 採用模塊教學——增大了學生學習的自主性

新高中物理課程將高中內容分為必修和選修三個系列共12個模塊 ，物理1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學生共同學習的內容，主要涵蓋了中學物理的核心內容，使學生經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響。

選修1系列包括兩個模塊，側重於物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修2系列包括三個模塊，比較注重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性。

選修3系列包括5個模塊，本系列各模塊側重讓學生比較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用以及對經濟、社會的影響。

高中物理課程採用「模塊教學」，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應不同學生的智能特點和興趣愛好，是過去長期採用的學科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。

二、實驗的安排不同——充分體現科學探究

以往的教材都是將實驗集中於教材的最後，而且多數實驗都是驗證性實驗，對學生的探究能力的培養沒有絲毫作用。新課程標准實驗教材將實驗穿插於課本當中，都採用了實驗探究在學習結論的模式，對提高學生的探究能力和科學素養起到了積極的推動作用。

探究內容的增多，對於提高學生發現問題、處理實驗數據、分析論證、交流合作等科學素養起到了巨大的促進作用。

三、閱讀材料的變化——充分體現「從生活走向物理，從物理走向社會」

新課程標准實驗教材中以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的「STS」、介紹物理學史、科學發展歷程的「科學漫步」、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的「做一做」等多種形式。這些材料為在物理學習中對學生進行德育教育提供了良好的素材，同時也有利於激發學生的學習興趣，為高考中的信息題准備了充足的原材料。

Ⅳ 2012年初中物理新課程標准

新課標是2011年就出來了，只不過2012年開始施行，所以，直接上文庫上搜索「2011物理新課標」，一定能找到你想要的內容。

Ⅵ 物理新課程標準的五個基本理念是什麼

新的課程標准主要提出了五個基本理念,即重視共同基礎，建構發展平台；提供多種
選擇，適應個性需求；優化學習方式，提高自主學習能力；關注學生情感，提高人文素養；
完善評價體系，促進學生不斷發展