高中美術課程教學評價真題

㈠ 高中美術教學如何做到有效評價

(1)評價之來多元性。教師在課堂、課自下要充分調動各種不同層次的評價主體展開評價活動，並且，在整個評價過程之中，要尊重每個學生的不同的主觀意見，鼓勵學生去創造性地思想，特別是在一些有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，並且鼓勵學生大膽地表達，甚至展開爭論促進創新精神的形成和發展。
(2)評價之整體性。評價要關注學生整體、全方位的發展，不僅僅需要關注每一學生課堂學業成績。每個學生源於不同的家庭社會環境都有其各自專業優勢和弱勢品質，如有的學生家庭較重視學生的美術專業特長的培養，而忽視了其人格的完善教育，那麼教師在平時教學中就要長其所長、短其所短，在美術中加入美育教育，促其全面發展。

㈡ 人教版 高中美術鑒賞試題

是位教師朋友吧，習題很多的，你自己出就可以並且聯系實際效果很好的。可以聯系我，有時不在太急的話不行

1、《清明上河圖》是______代畫家________的作品。
2、美術的六大門類是_______、________、________、_________（ ）、________、_________（ ）。
3、美術作品依照美術形式語言上的不同特徵可分為：（1）以寫實性再現為主的_________________、 （2）以寫意性主觀表現為主的_________________、（3）以藝術語言的本體性變現為主的_________________。
4、美術的三大功能_______、________、________。
5、美術作品的基本語言元素是_______、________，美術作品依照美術形式語言上的不同特徵可分為：（1）以寫實性再現為主的_________________、 （2）以寫意性主觀表現為主的_________________、（3）以藝術語言的本體性變現為主的_________________。
6、美術作品的語言手段（語法規則）：西方繪畫是_______、________、________、_________、________等；在中國畫中是_______、________、________等。
7、美術作品的藝術語言的特徵是_______和_______。
8、具象藝術的目的在於______________，像<<韓熙載夜宴圖>>採用的是_______和_______。
9、意象藝術不以純客觀再現為目的，而重在表達______________。為此，藝術家常常採用的_______、_______、_______等手段。
10、抽象藝術是在_______世紀形成的，用美術的_______和_______進行獨立創作的美術類型。
11、抽象藝術分為兩種：（1）以幾何塊面構成的作品人們稱之為_______或_______，（2）主要用色彩和有變化的線條創作的作品被稱為_______。
12、《紅黑黃藍構成》屬於_______抽象，《牛頓色盤》屬於_______抽象。
13、如果說《搗練圖》和《韓熙載夜宴圖》具有寫實的意味，那麼《奔馬》和《潑墨仙人圖》則具有明顯的_______意味。《1954》屬於_______藝術。
14、具象藝術的特點主要體現在哪三個方面：① _______或________、②________、③________又稱________。
15、我們學過庫爾貝的兩幅作品是、__________、_______；梁楷的兩幅作品是________、_________；達維特的兩幅作品是、________、_________；徐悲鴻的兩幅作品是、________、_________，其中________是油畫。
16、意象藝術不以_______________為目的，而是重在表達藝術家的_________________其中包括藝術家的________、______、________、______等。
17、具象藝術的兩個社會功能是________功能和______功能。如果說達維特的《教皇英諾森十世像》是典型的肖像作品，那麼達芬奇的《蒙娜麗莎》即是________又是_________。
18、藝術的本質就在於創新，其中包括________的創新和______的創新兩個方面。
19、我們鑒賞具象藝術首先要分辨它是_______作品還是________作品；接著我們要看作品的____________；對具象藝術來說，主題的表達只有通過________和_________才能做到。
20、抽象藝術完全排除了_______，而純粹訴諸________和________。
二、選擇題
1、《搜盡奇峰打草稿》的作者是：A齊白石B張大千C石濤D黃賓虹
2、齊白石的《蝦》屬於哪一類作品（ ）
A具象 B意象 C抽象 D寫實
3、一件作品完全採用了富有變化的線和色彩創作，它應屬於（ ）
A具象藝術的作品B意象藝術的作品C冷抽象D熱抽象
4、關於《奔馬》敘述不正確的是（ ）
A作者在講述筆法墨法的同時融入了西化的造型法，是對傳統中國畫的進一步發展。
B作者不僅擅長中國畫，而且接受過嚴格的西方造型訓練。
C作者往往借奔馬來表達他的民族意識。
D該畫作者是著名畫家及美術教育家徐悲鴻先生，這是一幅油畫名作。
5、下列四幅畫中哪一幅沒有使用工筆技法（ ）
A搗練圖B奔馬C韓熙載夜宴圖D簪花仕女圖
6、關於《搗練圖》和《拾穗》兩幅畫下列敘述不正確的一項是（ ）
A都是描述婦女勞動場面的繪畫作品B都是油畫作品C都是風俗畫D都是屬於具象藝術的作品
7、《太白行吟圖》和《潑墨仙人圖》的作者是宋代畫家（ ）
A梁楷B石濤C周昉D張萱
8、關於紅藍椅敘述不正確的是（ ）
A設計者是蒙德里安B主要運用了原色紅黃藍C採用最基本的幾何元素或幾何形態構成D是現代形式主義設計的里程碑式的作品
9、以下敘述正確的是（ ）
A《藍馬》的作者是德國的馬爾克，這是一幅具象藝術作品。
B《韓熙載夜宴圖》是一幅描繪當時現實生活，反映真人真事，揭示統治階級內部矛盾，具有深刻的主題思想和較高藝術的作品。
C《紅黑黃藍構成》是荷蘭畫家蒙德里安創作的熱抽象作品。
D《走下樓梯的裸女》是法國杜尚的抽象藝術作品。
10、下列作品中屬於肖像作品的是（ ）
A《血衣》B《教皇英諾森十世像》C《拂曉》D《佔領總統府》
11、傳說中古希臘的兩個畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯的繪畫作品比賽，說明具象藝術（ ）
A「像不像」是判斷具象藝術優劣的唯一標准。B忠於現實，即完全客觀真實地描繪對象。
C按照創作需要和美的規律，對現實生活進行加工再創造。D沒有畫家的主觀感受。
12、大多數中國寫意畫屬於（ ）
A具象藝術B表現藝術C抽象藝術D意象藝術。

㈢ 通高中美術課程教學應該怎樣評價

《新課標》要求：「根據高中美術教學實際和學生的情況，制訂具有開放性、能促進學生發展、改進教師教學以及推進美術課程不斷發展的評價指標。」各地市、各區、校應結合本校實際，建立與新課程相配套的評價機制，推進學生美術學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，探索建立課程實施質量的監督和監控、調控機制。㈠評價原則美術課程評價必須遵循導向性、科學性、整體性、可操作性的原則。評價指標中評價項目、評價指標權重的確立，必須科學、合理，符合課程標准的總目標、美術學科的特點和不同模塊的內容標准，符合學生的生理心理特徵及認知能力水平。評價對象的評價必須全面，應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容。指標條文要明確具體，符合教學目標的要求，評價方法應當簡單明晰，盡量做到既科學又便於操作。通過評價使學生了解自己的進步，建立自信，促進審美意識和創造能力的全面發展，進一步提高文化素質及價值判斷能力；使老師建立新的教育觀念，提高教學質量和教學科研能力；使教育行政部門建立有利於教育教學的管理制度，完善美術教育機制和美術課程體系。 ㈡教學評價課堂教學評價內容應從教學目標、教學設計、教學結構、教學策略與方法、課堂組織、學生參與的程度、教師教學的創造性、教學效能等方面進行綜合評價。根據美術教學的特點，採用多主體評價、表現性評價、質性評價、成長記錄評定等，對師生參與美術學習活動過程綜合表現進行評價。1.教師教學評價教師教學評價的目的在於促進教師提高教育水平和專業素養，充分調動和發揮教師教學、教研積極性，進行卓有成效的創造性教學活動。《新課標》指出「建立以美術教師自評為主，校長、教師、學生、家長等共同參與的評價制度，使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，促進自身不斷成長。」教師的教學評價在功能上要淡化評比與選拔，可採取自我評價、同行評價、專家評價、學生和領導評價以及社會評價相結合的方式進行，使教師從各種渠道獲得教學反饋信息，以及時修正、調整和改進自己的教學方式方法，提高教育教學技能，適應高中美術新課程的要求。要鼓勵教師對自己的教學方法、教學行為、教學過程和教學結果進行分析與反思，增強教學研究能力。教學上應關注從教育思想是否符合實施素質教育和《標准》的基本理念、綜合業務素質水平、師生關系是否融洽、創造性解決問題的能力等方面進行考慮。 美術教師課堂教學評價指標及參考方案（表4）評價項目評 價 指 標等級 教師教學指導過程教學過程教學內容符合要求 合理適量選擇、組合教材符合要求，內容安排合理適量。能挖掘教材的人文內涵，創造性地使用教材，明確知識技能結構，體現教育性、人文性、探究性的統一 教學理念理念明確 思路清晰遵循美術教學規律，體現體驗性、創造性、審美性原則教學思路清晰，能圍繞既定的教學任務與目標，突出重難點設計教學充分挖掘教材中多種的教育因素，寓情感態度價值觀教育於美術教學之中 教學目標准確到位 實際可行教學目標制定符合課程標准、教材的要求、學科的教學特點和學習實際三個維度目標設計得當，能整合資源，從學科體系、章節聯系整體分析知識結構創設教學情境，運用美術學習活動獨有的方式激發學習興趣，具有科學性、思想性、藝術性 教學策略設計合理 靈活多樣注重生成、延伸和開放性原則，根據教學實際情況適時進行調整、重組、優化教學計劃教學方法靈活得當，符合教材內容要求和學生的認知規律，善於激發學生創造性的思維教學手段直觀，運用多種現代教育手段創造良好的學習環境 教學過程主動參與 師生互動注重學生參與，教學氛圍寬松和諧，體現合作精神，面向全體學生，兼顧個體差異技能訓練安排合理、注重提高學生的動手實踐能力，強調探究，關注合作，體現美術教學的藝術性課堂教學、組織有效，能靈活調控，張馳有度，體現美術學科教育的價值 教學能力業務熟練 應變自如美術專業素養好，技能規范，教學方法多樣，示範准確課堂組織、調控能力強，對突發情況處理及時、恰當，能根據教學反饋信息及時調整教學活動語言形象生動、清晰准確，講解科學、正確、簡明 教學態度親切自然 民主平等教學有感染力，善於與學生溝通，師生之間民主、平等教具、材料准備充分，板書、范畫布局合理、層次分明 教學特色教學效果突出，有獨創性、創新性 學生的學習過程學生參與1.積極主動參與，思維活躍，興趣濃厚2.師生之間、生生之間合作學習有實效3.不同層次的學生都參與教學活動 自主學習4.學生有自主學習的時間，體現探究式的學習過程5.在學習過程中能根據教學要求對自己的學習做出評價，並不斷調控自己的學習 創新意識7.學生有獨立思考的能力，能在學習活動中主動提出問題，有獨到的見解8.能運用所學的知識和掌握的技能進行創造性的美術活動 教學效果1.時間利用有效，完成教學任務，達到預期目標，教學能突出重點、突破難點2.課堂氣氛和諧，師生關系融洽，絕大多數學生情緒高，思維活躍，積極參與教學活動3.有效引導學生主動參與學習，不同層次學生都能學有所得 教學評價1．相關領導、老師、教研員共同聽課後，由任課教師介紹情況並進行自評，然後參加聽課的全體人員進行評議討論2．溝通後，由任課教師寫出自評意見，由各聽課人員或選代表寫出評價意見 綜合評價與建議 （各校可根據具體情況制訂適合本校美術課堂教學的評價表）學生評課表（表5）評價項目評價情況1．通過本節課的學習，你是否增強了學習美術的興趣和慾望？（ ）強烈增強 （ ）有所增強 （ ）沒有感覺2．本節課你是否主動參與學習過程？（ ）積極主動 （ ）隨大流（ ）被動參與 （ ）無所謂3．你喜歡老師上課的方式、方法嗎？（ ）很喜歡 （ ）喜歡（ ）不喜歡 （ ）說不清楚4．這節課你學到什麼（如知識、技能、方法、觀點等）？（ ）比較多 （ ）還可以（ ）很少 （ ）說不清楚5．這節課你有與以往不同的感受或閃光點嗎？（若有表中未包括的方面請寫出）（ ）思考方法 （ ）動手實踐（ ）解答問題

㈣ 美術課堂教學評價

小學美術課堂教學評價用語、範例

老師課上得很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對 老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
本節課將示範性教學技術環境與傳統教學相結合，使用多媒體課件演示輔助教學。在教學過程中，教師充分發揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用了文本、聲音、圖形、視頻等多種媒體信息設置合理的語言操練情境，激發了學生的學習興趣，為學生任務型學習、合作性學習、自主性學習提供了很多的空間和機會。首先，兩位老師從備課，教具准備來看，都進行了精心的安排和設計，汪老師在課件中准備了大量的包的圖片供學生參考，學生在設計包的時候也呈現了作品內容的多樣性。李老師利用一年級孩子的年齡特徵，在課件中設計了有趣的游戲環節以及提供了大量的卡通形象圖片，學生在整堂課中受益頗多。從課堂教學來看，兩位教師通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，培養繪畫、創新能力為目標，做到教學目標明確。

其次，兩位教師在課堂上的示範到位，兩位教師都運用了美術三部曲，從教師的示範作品中體現了兩位教師扎實的基本功。教師教態親切、自然，語言兒童化，符合所教年級孩子的年齡特點。很有親和力。美術語言使用到位，用積極地評價語言啟發學生積極思考，學生的學習興趣濃，學習氣氛好，能積極發言，思維活躍，教學效果較好。

當然，由於美術課有著不同的活動形式和評價標准，每個老師對美術教育有不同的評價標准，因此，我在欣賞這兩堂課時，也有著一定的建議：

1、汪老師的欣賞作品比較多，也注重欣賞中的層次性，教師也通過示範教會學生如何來欣賞作品，但這么多作品中，卻缺乏了同齡人的作品，在學生欣賞作品環節中，教師選擇的作品表現方式也比較單一，都是以單線條的畫為主。是否也注重學生范畫的質量以及作品的多樣性。

2、李老師整堂課的設計雖然十分符合低年級的特性，但在一些環節中還是忽視了一年級孩子的年齡特徵，美術語言過於專業化，如在解釋卡通形象的特點時，教師運用大量的文字去解釋，建議不如運用直觀的圖片，更加符合一年級孩子的特性，也更容易幫助孩子理解卡通形象的特點。

3、另外，作業設計上是否應降低難度，兩位老師的課堂作業完成率都不高，當然這與整個課堂節奏的把握有關，當時我認為與教師作業設計難易程度也有一定的關系，尤其是對於一些美術上所謂的「學困生」，教師不放也向主課老師學習，對不同學生提出不同的繪畫要求，注重作業的層次性，讓所有的孩子在美術課上都能有成就感。

㈤ 高中階段的美術知識復習題

美術教師考試試題

一、填空題： ( 每空1分 共36分 )

1、教師考試試題美術課程具有 性質，是學校進行 的主要途經。

2、教師考試試題美術課程標准按教學活動分為 ； ；

________________________； 四個學習領域。

3、在對於教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在於舊教材觀是

教材，新教材觀是 教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的 、 、

、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱 、 、 。美術的社會功能主要體現在 功能 功能和 功能。

6、美術媒材是構成美術作品的 ，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱 ，常見的焦點透視有 透視和 透視兩種。

8．色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是 。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、 等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為 雕與 雕。 的作品《大衛》是一件 雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 與 。

12、畫史上「吳帶當風，曹衣出水」分別指的是唐代畫家 和北齊畫家 所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的 ，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最傑出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是 派派別的畫家。

15、畢加索是 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是 畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：( 每小題1分 共8分 )

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為「畫聖」和「畫祖」的唐代畫家是 ( )。

A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為 ( )。

A、後印象畫派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父

3、《巴黎聖母院》的建築形式屬於 ( )。

A、羅馬式建築 B、拜占庭式建築 C、哥特式建築 D、拉丁式建築

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬於 ( )。

A、封建文化 B、市民文化 C、宮廷文化 D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是 ( )。

A、形體結構 B、光線明暗 C、光色變化 D、意象效果

6、美術創作原則「外師造化、中得心源」是 ( ) 提出的。

A、王洽 B、張璪 C、王維 D、張彥遠

7、「明四家」中以工筆重彩聞名的畫家是（ ）。

A、沈周 B、文徵明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（ ）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：( 每小題1分 共8分 對的打「√」，錯的打「×」)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標准》。( )

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。( )

3、美術學習活動是一種不同於其他文理學科的學習方式。( )

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。( )

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。( )

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。( )

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。( )

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。( )

四、簡答題：( 每小題6分 共18分)

1、美術課程的性質與價值是什麼？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：( 共10分 )

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特徵。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，並通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

教學目標二：1、初步認識牽牛花的生長規律，並運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。

六、技能題（ 共計20分 ）

用草圖形式創作《我的學生》。

基本要求：聯系生活實際，表達自己的思想情感；構圖飽滿，表現力強；人物結構比例准確，服飾與環境關系處理得當。

1、人文性、美育
2、造型.表現、設計.應用、欣賞.評述、綜合.探索
3、
4、合作者、引導著、參與者
5、具性藝術、意向藝術、抽象藝術，認識功能、教育功能、審美功能
6、物資材料

㈥ 如何展開高中美術課中的教學評價

在教育中，評價大多採用單一的定量的方法，嚴重影響了教育評價結果的客觀性、科學性。因此，素質教育所要求的新評價體系主張把各種評價內容綜合起來，把各種評價方法有機地、科學地結合起來，把各種評價主體聯系在一起，既發揮各自的優勢和特長，又可以互相彌補之間的缺陷和不足，從而使評價的結果更加客觀公正。

一、新課改背景下的課堂教學評價

所謂教學評價，就是根據教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出某種資格的證明。

1.新課改下課堂美術教學評價體系的特點
(1)評價之多元性。教師在課堂、課下要充分調動各種不同層次的評價主體展開評價活動，並且，在整個評價過程之中，要尊重每個學生的不同的主觀意見，鼓勵學生去創造性地思想，特別是在一些有爭議的問題上更要培養學生多元的思維能力，並且鼓勵學生大膽地表達，甚至展開爭論促進創新精神的形成和發展。
(2)評價之整體性。評價要關注學生整體、全方位的發展，不僅僅需要關注每一學生課堂學業成績。每個學生源於不同的家庭社會環境都有其各自專業優勢和弱勢品質，如有的學生家庭較重視學生的美術專業特長的培養，而忽視了其人格的完善教育，那麼教師在平時教學中就要長其所長、短其所短，在美術中加入美育教育，促其全面發展。
(3)評價之過程性。評價貫穿於教學活動的始終，學生對教師的評價實際是十分重視的，教師和學生要形成完整的過程性和動態性評價相結合的意識和能力，在教學活動中自覺地開展評價，發揮評價的作用貫穿始終。

2.新課改下課堂教學評價的基本原則
(1)堅持發展性評價原則。根據新課改必須一切為了學生的發展為教學理念，美術課堂教學的評價應承認學生在發展過程中各自不同的理解水平，由原來注重整體發展評價的做法轉向兼顧學生個體個性發展的獨立評價，增強美術課堂教學的針對性、有效性、趣味性，實施分層次教學，分層次達標，分層次評價，給予多次評價作品的機會，促其思維觀念整體的轉變和個性的發展。
(2)堅持整體性評價原則。美術課堂教學評價不同與其他學科應注重學生整體綜合素質的考查，不僅關注學生文化學業成績，而且還要關注學生創新、探究、合作的思維方式與實際繪畫能力的發展，以及良好的心理素質，學習美術的興趣與積極的藝術情感體驗等方面的整體發展。
(3)堅持主體性評價原則。在課堂美術教學活動過程中，學生其實才是學習的真正主體，所以，我們在評價學生參與美術活動的同時既要注重學生主體的參與活動意識，又要注重學生參與活動的整體質量。在注重學生參與活動的過程中，所有評價活動的宗旨在於促進學生進一步有效學習的進行，避免缺乏主要方向和低質量的主觀臆斷式的評價。

二、要建立、健全和完善新的美術教學評價體系

1.改進評價方式，實現「過程+結果」的評價
高中美術課堂教學不僅僅只是傳授美術知識的過程，更是培養欣賞、分析美術作品能力的初級過程，一堂課是師生在共同體驗美術活動的有生命的過程，也是教師引導學生自主學習美術作品、分析美術作品的實踐過程。把美術教學評價貫穿於整個教學過程之始終，作為主體的教師要引入激勵機制，競爭機制，比如：當一個學生在課堂上能正確地回答老師的一個提問，或能提出與他人不同的見解時，老師只需用「你很聰明」，就可以給他學習上無窮的力量。這樣不僅能激勵學生思維的活躍，也能較准確地反映出學生在美術知識技能、藝術情感態度和價值觀等各領域中的努力成果，又能使學生明了今後進一步爭取努力的大方向。

2.美術學習階段性考核評價
我們將學生的學習美術的時間劃分每一兩個月份為一個學習階段，在不同的發展階段展開階段性考核評價，通過自己設計表格，在表格中體現自評、互評與教師簡短的評語，盡可能在內容和形式上，除反映學生的階段特徵外，還能反映學生的連續特徵，即既能記錄學生在不同的階段發展的不同情況，又能翔實記錄學生整個美術受教過程中的各方面發展情況，它不但是對學生的努力作出肯定的依據，也為學生指明了今後的努力方向，同時，它還擔負著密切聯系學校與家庭的職能。

3.綜合整體評價內容，變單一評價為全面的、多方位的評價
作為美術教師首先應該認識到，建立新的美術評價體系，美術作品其包容的是萬千世界，學生的個體也是各具特點，對其評價的內容也應是全方位的、多角度的，既有靜態的藝術知識筆試，又有動態的繪畫寫生，充分體現出學生的整體知識水平、能力水平、態度水平，即實現美術知識與繪畫技能、學習與探究合作、情感態度價值觀等多重目標相結合的評價；既注重基礎知識，又注重基本繪畫技能，既注重課內理論指導，又注重課外的輔導與寫生練習，充分體現美術教育評價的教育性和發展性功能。例如，為能較准確地反映學生的藝術思維，我們在不增加學生課業負擔的情況下，就風景寫生教學，進行課堂教學的口頭表達，即請學生講述他對該風景的理解，如房屋的形體和色彩的表達方式。實踐證明：課堂教學中的口述寫生，既有利於學生在實際寫生中對形體全方位地理解，又能讓教師在寫生未開始時，及時准確地掌握學生對寫生的思維過程。
4.擴大評價包括美術作品，學生本人為主體，充分體現學生自評、互評、教師師評、家長，其他外行人批評相結合 在美術教學評價的具體實施過程中，評價主體范圍的擴大有助於教學評價的科學化和民主化進而更加趨於合理化。在具體實施上，可以提出美術教師―學生一家長評價的相互有機結合，有效利用這些評價主體的力量，使評價美術教學真正發揮其應有的德育與智育相結合作用。 綜上所述，教師在教學活動過程中不僅要多多地鼓勵學生不斷地發現新的事物、嘗試新的創作理念，還要盡可能去啟發學生培養學生創造性的思維方法。不斷學習新知識，更新思想理念探索改進教學方法，充分激發學生學習美術的興趣。

㈦ 廣大網友有高中的美術萬能模板：教師資格證《美術學科知識與教學能力》材料分析題嗎

一、考試目標
1．美術學科的知識與能力。掌握美術學科的基礎知識、美術創作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用；掌握美術學科教學的理論和方法，了解高中美術課程的性質和基本理念，運用《普通高中美術課程標准（實驗）》指導教學。
2．美術教學設計能力。了解教學設計方法，規范地撰寫教案，准確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。
3．美術教學實施能力。掌握高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法；准確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，並有針對性地對學生進行學法指導；運用現代教育技術進行美術教學。
4．美術教學評價能力。了解美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。
二、考試內容模塊與要求
（一）學科知識
1．了解中外美術發展的基本脈絡、重要的美術人物、美術風格與流派及美術現象，知道美術的基本理論。
——了解中國不同歷史時期美術門類的主要成就。如：陶瓷藝術、青銅藝術、雕塑藝術、繪畫藝術、工藝美術、書法篆刻、民間美術、建築藝術等。
——了解西方從原始藝術到當代藝術的發展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術、巴洛克和羅可可藝術、古典主義、浪漫主義、印象派、後印象派、現實主義、現代主義等；各時期的建築藝術以及現代設計藝術。
——知道美術的概念、性質和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術創作思想、美術的社會價值等。
2．知道美術主要類別和技法理論，了解美術創作和美術鑒賞的基本過程與方法，並具有一定的創作能力和鑒賞能力。
——了解美術的主要分類方法及其結果。
——知道相關技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。
——了解美術創作（含設計）的基本過程和方法。
——掌握欣賞美術作品的方法。
3．掌握《普通高中美術課程標准（實驗）》的主要精神和內容。
——了解高中美術課程的性質、理念和價值；
——熟悉高中美術課程的模塊和學時，理解課程標准所規定的課程目標、教學內容及要求，運用課程標准指導教學。
——知道《普通高中美術課程標准（實驗）》有關教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發等方面的建議。
4．了解美術學科教學的基本理論，並用以指導美術教學活動。
——理解美術課程的價值與目標。
——了解美術課程與教材的意義、結構和編寫方法。
——知道高中學生的身心特徵與美術能力發展的規律。
——了解合格美術教師的素質與能力的要求。
——熟悉美術課程資源利用與開發的方法，掌握現代教育技術。
——掌握基本的美術教學設計、實施與評價的方法。
（二）教學設計
1． 恰當地設定並清晰地表述教學目標。
2． 確定教學的重點和難點，並採取恰當的教學策略以突出重點和解決難點。
3． 根據美術教材的內容合理地組織教學，設計教學過程及環節。
4． 選擇適當的教學策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。
5． 合理選擇多種美術教學資源，尤其是當地文化資源和自然資源，使教學更有效。
（三）教學實施
1．運用有效的教學組織形式、恰當的教學策略和方法，開展高中美術教學。
2．創設情境，促進學生對美術的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創作。
3．准確、清晰地表述美術教學內容，闡釋美術概念，演示美術原理和技法。
4．有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的美術學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。
5．合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行美術教學。
（四）教學評價
1．運用現代教學評價理論對學生美術學習的過程和結果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展狀況。
2．理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，並在美術教學中綜合運用，促進學生的發展。
3．能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。
三、試卷結構

（1）你認為這一教學目標的設定存在什麼問題？
（2）請寫出你的改進建議。
4．教學設計題
提供教材頁面圖片，或者文字資料。要求：
（1）寫出一篇要素完整的教學簡案。
（2）要明確本課的學習領域，恰當設定本課的教學目標、教學重點和難點。
（3）合理地設計學習活動和作業要求。
（4）設計至少三個課堂提問。
（5）對整個教案或部分環節作出設計說明。