對校本課程概念的理解

『壹』 小學校本課程體系是什麼意思

以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

校本課程主要分為兩類

1、使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要。

2、學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

(1)對校本課程概念的理解擴展閱讀

校本課程開發的意義

1、校本課程開發可以彌補國家課程的不足

校本課程開發盡可能地反映社區、學校和學生的差異性，及時融進最新的科技成果、社會問題，充分考慮到教師的積極參與、學生的認知背景與需要，為學生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內可以補充國家課程開發的不足。

2、校本課程開發有利於學生主體性的發展

校本課程開發充分考慮到時代的特點、學生的需求，適應學生不同性格發展的需要，充分發揮學生的自主性i獨立性，充分發揮其主體地位和主觀能動作用，能更好地發展學生的特長和個性。

3、校本課程開發有利於教師專業水平的提高

校本課程開發賦予了教師一定的自主權，充分調動了教師積極參與課程開發的熱情，為教師提供了發揮創造性空間和大顯身手的機會。教師參與課程開發有助於提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用。

4、校本課程開發有利於學校辦學特色的形成

把部分課程編制權力下放到地方和學校，讓一部分優秀校長和特長教師參與校本課程的開發任務，在確保國家教育整體質量的基本前提下，有利於開發更多有特色的課程，滿足學校「個性化」發展需求，凸顯學校辦學特色。

『貳』 簡述廣義的校本課程概念

新一輪基礎教育課程改革是基礎教育領域的一場全面變革，涉及課程建設、課堂改革、教育教學管理、教育評價、德育、教師專業化發展等多個領域。課程改革，包含課程價值、課程規劃、課程實施和課程評價等多個方面，課程實施即課堂改革，是課程改革的核心。顯然，不能將「課程改革」與「課堂改革」相提並論。
深度透視第八輪基礎教育課程改革，不難發現，以學習方式變革為重點的課堂改革，偏重了「怎樣教」和「怎樣學」這一形式問題，而忽視了「教什麼」和「學什麼」這一核心問題，所以出現了眾多以滿足學生表現欲為特徵的展示課堂，造成了「課改就是改課」的認識誤區和實踐偏差。有鑒於此，深化課程改革，不僅要改革傳統的教學方式，更要改革與之不相適應的教育內容，這就是課程建設問題。
教育部《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：「改變課程管理過於集中的狀況，實施國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。」這就強調：學校、教師、學生及家長都是課程的開發者。國家課程不是一成不變地傳輸給學生，而是在學習過程中，由教師根據課程標准和教材、學情等課程資源，轉化為學生可用的動態生成課程，並通過活動的形式來顯現。在這一過程中，專家不再是課程的唯一開發主體，教師、學生都是課程的開發者。國家課程的校本化，就是一個從國家課程到學校課程，再從學校課程到教師課程，再由教師課程到學生課程動態生成的過程。
在國家課程校本化改革方面，有兩種傾向：一種是將國家課程、地方課程進行校本化改造，使之成為適合學校和學生的校本課程。同時，開發具有校本特色的校本課程，適應學生個性化發展需求。這是多數學校課程改革的基本路徑。二是採取課程整合的方式，根據學校育人目標和課程標準的要求，對國家課程、地方課程和校本課程進行全面的校本化改造，構建適合本校學生的校本課程體系，提高課程育人效益。北京十一學校和重慶謝家灣小學的課程改革，就是這方面的成功典範。
因此，校本課程有廣義和狹義之分。廣義的校本課程指的是學校所實施的全部課程，既包括學校所實施的國家課程、地方課程，也包括學校自己開發的校本課程。從廣義的角度來看，校本課程就是國家課程的校本化。而狹義的校本課程專指與國家課程和地方課程對應的校本課程，是學校在實施國家與地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，根據國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢，充分利用學校、社區的課程資源，自主開發的、多樣性的、可供學生選擇的課程。

『叄』 談談你是如何理解「校本課程開發」的

額 。。這個我們原來也搞過這個東西。。
這不是誰理解不理解的問題
這個是每個學版校根據每個學校自權己各自的特色所開展的一項活動。
所以如果你要開發一項校本課程的話，你要想了解這所學校和其他學校不同的地方。根據其特色去開發。
如果你只是要評價校本課程的話，你可以去求助你的老師，他們會把更具體的事項告訴你，
還有疑問去找老師吧。

『肆』 語文校本課程的概念是什麼呢哪位大俠解答下

「校本課程」是一個外來語，『校本』英文為school-based，就是「以學校為本」「以學校為基礎」的意思。
所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基於學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。

『伍』 什麼叫校本課都學什麼

校本課：「以學生為本」，「以學校為基地」，「以教師為主體」，「以專家為指導」，因材施教，因地制宜開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。

校本課程建設已經成為教改的核心領域之一，是對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要 ，形成具有學校特色的課程。然而，許多學校的校本課程缺乏理性的思考與設計，顯得有些盲目又混亂。

(5)對校本課程概念的理解擴展閱讀：

課程要素體現「以學習為中心」：

校本課程建設的重點環節是校本課程設計。校本課程設計要體現所謂的課程要素。關於課程要素國內比較流行的觀點是，將其劃分為課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個部分。這種劃分是嚴重缺乏邏輯的，也不利於開發出高質量的課程，因為它至少存在兩個問題：

第一，課程實施並不是課程設計本身應包含的一個要素，而是在課程建設完成之後進入的一個環節，即課程實施環節，這個環節的基本途徑是教學，不屬於課程設計范疇；

第二，第二，課程評價也不屬於課程設計本身，它是在課程設計之外對課程進行評價，包括對課程規劃、課程標准和教材（學材）的評價等，它不屬於課程設計的范疇。

『陸』 對校本課程有什麼看法

死板