微課程設計方案學習任務單

⑴ 翻轉課堂：課堂學習要不要用任務單

微課程教學法一開始也不用課堂學習任務單，但是，發現老師翻轉課堂的第二個課時就離內化知識，拓展能力的要求相去甚遠，又被落後的傳統教學習慣拉回去了，畢竟十幾年，數十年的習慣了。
為了防止後退，徹底防止退回傳統教學，才設計了課堂學習任務單，使用效果非常好。
當然，課堂學習任務單也有缺點：死板一些的老師遇到有的內容很難用「四步法」去套的時候，就束手無策了，他們不知道，這個時候就是創新的機會來到了。注意，是創新的機會來了，不是傳統教學回潮的機會到了。
新方法心領神會之後，仍然需要課堂學習任務單，因為把學習主動權交到學生手上，讓他們有完成任務的期待和心理准備，而不像傳統教學那樣賣弄教師的「詭計」，把學生牽弄得雲里霧里顯示所謂的「藝術」。
對於新學的老師來說，碰到不能死套的時候，也就是不知道怎麼辦的時候，他們一般會來詢問，我都指導他們按照內化知識，拓展能力的要求變通（創新）

⑵ 《怎樣求經過時間》微課"自主學習任務單"設計陳述

《怎樣求經過時間》微課"自主學習任務單"設計陳述
課堂是教學工作的主專陣地，也屬是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。

⑶ 微課學習的任務單是課前發放還是課後發放

這個問題，我覺得樓主首先要明確自己做這個微課的目的，是做品宣、企培還是什麼。回明答確目的之後，任務單才能確認是課前發放還是課後發放吧。
比如，你是要去測試員工培訓的結果，肯定是先發放任務單，然後開始講授培訓。如果是提高員工職業技能的話，還是課後發，可以經歷一個實操的過程。
當然，可以嘗試各種微課製作工具，讓自己的效率變高，不用花時間在所謂的工具上。比如我用的一款叫「PP匠」的工具，上手很容易，而且大部分操作只要在PPT中完成即可。其他的一些工具專業要求相對較高，如果樓主有特殊需求的話，也可以多去嘗試嘗試哈~
總之，我認為的一個好的工具就是越簡單越好，不要本末倒置，知道自己最初用工具的目的才是關鍵，工具只是手段，不應該話費太久時間！

以上。

⑷ 如何設計自主學習任務單

設計自主學習任務單「任務單」包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。
1、學習指南設計要求
⑴課題名稱：課題名稱指單位課時教學活動的學習主題。
⑵達成目標：達成目標是教學目標的轉化形式。反映要求學生通過自主學習達到掌握學習材料的維度和程度。「達成目標」的設計步驟如下：第一步：通過分析教材提煉出教學目標；第二步：把教學目標轉化為學生自主學習應當達成的目標。
2、學習任務設計要求
⑴必須滿足達成目標的要求：達成目標是教學目標的轉化形式，以便學生在自主學習開始之前，就能清晰了解通過怎樣的途徑達到什麼樣的學習目標和要求。
⑵必須把知識點轉化為問題：知識點轉化為問題，是任務設計最基本、最有效的方法。知識點轉化為問題，指的是把教學重點、教學難點和其它知識點轉化為問題。這是基於兩個方面的考慮。
⑶必須考慮知識點的覆蓋面與權重：任務設計要考慮兩個方面：一是兼顧教學重點、難點和一般知識點的覆蓋面。二是考慮知識點之間的權重。
⑷提供方便的資源鏈接：提供方便的資源鏈接，指的是在學習任務等欄目中，在學習者最需要的地方，做好顯著的鏈接標志，並做好鏈接，為學習者提供便捷的學習路徑。
⑸設計適當的「練練手」： 當學生通過自主學習理解了概念、原理之後，可以提供幾個與「任務」難度相當的題目讓學生練練手，使其印證自主學習成效，獲取學習成就感。
3、困惑與建議：要注意防止的問題，任務設計中最糟糕的是，直接把普通習題搬到「任務」里。把任務變習題的危害在於，習題與問題不同，對於大多數學生來說，做習題不具有舉一反三的意義。

⑸ 什麼是學習任務單

學習任務單是學習支架的主要形態，它具有支架的功能。它是教師依據學情，為達成學習目標而設計的學習活動的載體。它是激發全體學生的學習積極性，引導他們自主參與，通過各種形式的學習活動，在教師的幫助下，在達成學習目標的過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，養成學習習慣，提升學習能力的媒介。