犯罪行為教學課程

① 如何在教學工作中開展法律知識的滲透和教育

加強法制教育 推進依法治校

為進一步貫徹落實黨的十六大、十七大精神和「三個代表」重要思想，落實《教育部關於加強依法治校工作的若干意見》精神，增強學校師生的法制觀念和民主意識，提高學校依法決策、民主管理和監督的水平，形成依法治校的育人氛圍，維護師生和學校的合法權益，市新營小學校結合實際情況，認真開展法制教育宣傳活動。

一、加強學校制度建設

制度建設是落實依法治校的根本保證，依照憲法、法律、法規和規章結合學校實際情況，我校制定了一系列規章制度，保證學校各部門、各崗位工作有序高效運作，使學校管理規范化、制度化。

1、校長、書記、辦公室、少先隊、教導處、工會、總務處、班主任都有相應的工作職責，如《政治學習制度》、《班主任工作條例》、《學科教學常規》、《工作崗位聘任條例》等,實現責任到人。

2、健全各項管理制度。學校管理是一個系統工程，需要一套行之有效的規章制度，做到有章可循，有規可依，使管理工作在常規化、制度化、規范化下開展。為此，我校重新修訂了新營小學《公共財物管理制度》、《教職工崗位職務聘任實施方案》、《教師年度考核方案》、《校務公開實施方案》《教師教學常規「六認真」條例》、《小學教育管理「十不準」基本要求》、《小學教學常規管理「六認真」基本要求》《教職工崗位職務聘任實施方案》等管理制度。這些規章制度都是經過全體教師討論修訂後並提交教代會審議通過後進行實施的。這些規章制度的建立和不斷完善，為我校法治管理制度科學化、制度化、規范化奠定了基石。使學校各項工作有章可循，有規可依，各項工作井然有序。

二、完善管理體制

1、合理設置組織機構。根據國家相關規定核定的內部機構數額，我校設置有辦公室、教導處、少先隊、工會、總務處5個常設機構。所有機構職責明確，權利與責任對等，協調一致。

2、工作機制規范。我校成立依法治校領導小組，由校長任組長，書記、法制副校長為副組長, 辦公室主任、大隊輔導員、教導主任、工會主席、總務主任為成員。每年開學初召開依法治校領導小組成員會，回顧總結上年工作，制訂當年依法治校工作實施方案，把依法治校工作擺上重要議事日程，做到依法治校工作與學校各項工作同計劃、同實施，並把目標任務分解到學校各個部門和具體人員。確保依法治校工作有人抓、有人管，做到各司其職、各負其責的工作格局。

三、加強法制教育

1、我校按照普法要求，利用政治學習例會時間組織全體教職工認真學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、新《守則》、新《規范》、《中華人民共和國教育法》、新《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等等。充分利用學校網站及黑板報及時公布有關教育政策法規，向全校師生宣傳法律知識。

2、加強對學生的法制教育，堅持課堂教學為主，多種形式並舉，努力做到「五個結合」：①法制教育與課堂文化教育相結合。把法律知識教育列入學校教育計劃，在中高年級開設法制課，做到計劃、教材、課時、師資「四落實」。②把法制教育與德育教育相結合。在現有思品課、社會課中，滲透法制教育內容；把法制教育融入學生的日常行為規范教育中，提高學生遵紀守法的自覺性。③把法制教育與校園文化活動相結合。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，提高學生的興趣和積極性。充分利用「紅領巾廣播站」、「國旗下的講話」、黑板報等陣地，宣傳《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業道德規范》等教育法規，讓學生增長法律知識。通過 「遵守交通法規」 、「我與文明同行」 等系列活動豐富了法制教育的形式。④把法制教育和師德師風建設相結合。按照《中小學教師師德規范》要求，嚴禁教師體罰和變相體罰學生，嚴禁有償家教，堅決實施師德一票否決制，並把法律知識的學習列入教師師德培訓和繼續教育內容。⑤與社會、家長緊密聯系，形成依法治校合力。我們充分利用家長學校這塊陣地，搭建教育平台，全力推進家校合作，形成教育合力。我校先後聘請市公安局法制教育科的李軍、劉兆海兩名同志擔任法制副校長，定期對學生進行普法知識講座，強化法制教育。還多次聘請交警支隊的幹警對學生開展交通法規講座。聘請專家指導家長如何教育管理學生，提高家長綜合素質。

四、加強依法管理，確保依法治校

1、進一步健全了工會組織及教代會制度，重新修訂了《新營小學教代會管理辦法》。根據學校實際設立了4個工會小組，制定了工會工作人員職責和行為規范，對工會的議事、決策和監督程序進行了規范。完善教代會工作機制，建立了重大問題經教代會通過制度。

2、堅持校務公開，制定了《新營小學校務公開實施方案》，凡是涉及學校的重大事項如評優評先、職稱評聘、工資變動、業績考核、經費收支等一律公示上牆，及時向教職工公布，做到公開、透明。

3、規范收費工作，嚴格執行教育局、財政局下達的有關文件，並按文件規定的內容對收費進行規范公示，開出的票據規范，杜絕教師個人行為和其它行業的搭車收費行為。嚴格執行學校《財務工作管理制度》，教育教學工作及教職工福利，做到明確、公開。

4、嚴格執行課程計劃和作息制度，調課、代課一定要到教導處登記，學生在校時間不超過市教育局規定。各年級所有學科只使用經教育局審批的教材，各科學生的作業都能夠按要求嚴格控制，不加重學生學業負擔。

5、開展學生、家長評教活動，通過問卷調查徵求家長對學校及老師的意見，學校領導多次進行師德師風講座，並要求老師撰寫師德師風學習論文。結合「規范教學行為 創建和諧校園」活動，要求老師對照師德條例，層層自查，對自查出來的問題及學生、家長反映的問題及時分析原因，及時整改。組織「優秀教師」和「優秀輔導員」事跡演講。大力表彰師德、師風建設中的優秀人物，促進了我校教師思想素質的提高。

五、保障教師合法權益

1、我校制定了依法治校學習計劃及實施方案，有計劃地組織教職工認真學習和貫徹《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實施綱要》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等，強化教職工的法制觀念和法制意識。積極組織教職工參加普法知識考試，教職工普法考試人數達到100%，合格率100%，增強了教職工的法制觀念，為全力推進依法治校，依法治教奠定了良好基礎。

2、堅持以人為本的人性化管理，注重情感投入。啟動了骨幹教師與青年教師師徒結對的幫教工程，促進了青年教師的快速成長。每年免費組織全校教師定期全面體檢，保證了教師們的身體健康。制定了《新營小學送溫暖制度》，開展扶貧幫困獻愛心活動，特別是對病、困的退休教師，學校領導每年都定期看望並贈送慰問品。對教師的婚、喪大事都及時祝賀、慰問。依法調解教師與教師、教師與學校、教師與學生之間的矛盾。人性化的管理增強了全校師生工作和學習的凝聚力，為學校的可持續發展，增添了不竭動力。

六、維護學生合法權益

1、組織豐富的課余活動，幫助學生在快樂中成長。長期以來，我校開辦了「紅領巾」廣播站，培養了一大批綜合素質較高的小編輯、小記者、小主播，提高了學生的社會實踐能力；堅持每天升降國旗儀式，培養學生的集體主義精神和愛國主義情操；組織學生走進社區訪寒問孤，慰問貧困學生家庭及以「爭當環保小衛士」為主題的社區義務勞動，升華了學生的思想、增強了學生的社會責任感。開展了「書香滿校園，好書伴我行」的讀書活動，豐富了學生的知識、培養了學生讀書的熱情；其他還有如體育節、講故事比賽、科技節、藝術節、乒乓球比賽等，通過這些活動，培養學生的吃苦精神和拼搏精神，使學生的個性得到張揚，意志得到鍛煉，素質得到提高，豐富了學生的課余文化生活，使學生真正能夠在快樂中學習，在學習中成長。

2、美化校園環境，使學生受到健康文化的熏陶。我校充分發揮的積極作用，加強校園文化的環境建設，讓學校的每一棵樹、每一幅畫、每一面牆、每一句話都對學生起到教育的作用，讓學生在濃厚的校園人文環境中成長。提倡學生為綠化、美化、凈化校園作貢獻。宣傳小學生守則和日常行為規范，創建綠色校園網、開辦校園廣播站、製作校園文化牆、懸掛名人名言、師生優秀作品。利用黑板報和宣傳欄等宣傳陣地，進行遠離毒品宣傳、崇尚科學、反對邪教宣傳等，給學生提供健康向上的精神環境，使學生在學校的每一處都能受到教育，心靈得到啟迪，情操得到陶冶。

3、強化治安綜合治理，確保學生遠離危險。學校非常重視社會治安綜合治理工作，多次開會研究部署安全工作。成立了以校長為組長的安全工作領導小組，有專人負責學校的安全保衛工作，實行24小時值班制度。同時我校還制訂了《安全工作制度》、《處置突發事件工作預案》、《火災隱患整治工作實施方案》等較為完善的校園社會治安綜合治理工作規章制度，受到上級有關部門的肯定。本年度，根據學校實際情況起草了《新營小學學生在校安全事故處理辦法》等文件，保證了學生在校安全及合法權益。學校還組織相關人員反復排查校園中存在的安全隱患，把不安全因素消滅在萌芽狀態，切實保證了學校師生的安全。

加強法制教育，推進依法治校，使學校管理工作科學有序，學校校風好、學風正，無重大事故及違法犯罪現象，教師和學生的法律意識和法律素質顯著提高。

② 犯罪分配教育的概念是什麼

小學生處於知識文化學習、思想觀念形成的初期，理解能力較低，心靈純潔。法制教育內容的遴
選，可以注重基本的道德觀念、淺顯易懂的知識結構、與少年兒童日常生活密切相關的行為規范。具體
內容可以考慮：《憲法》的國旗、國徽、國歌、首都，民族平等，公民基本權利與義務等；《道路交通
管理條例》的交通信號、交通標志和交通標線，行人和乘車人等；《環境保護法》的防止環境污染和其
他公害；《治安管理處罰條例》的擾亂公共場所秩序、妨害公共安全、侵犯他人人身權利、侵犯公私財
物、妨害社會管理秩序、違反消防管理等行為；《預防未成年人犯罪法》的對未成年人不良行為的預防
；《未成年人保護法》的家庭保護、學校保護、社會保護。
2、中學階段法制教育基本內容
中學生具有一定的文化知識水平，精力充沛，活潑好動，勤於探索。法制教育內容重在培養良好
的道德情操，牢固的規則意識，公正的基本觀念。具體可以考慮：《民法通則》的基本原則、民事法律
行為、有關民事權利等；《刑法》的基本原則、常見具體犯罪 的成立條件等；《婚姻法》的結婚、家
庭關系；《行政處罰法》的行政處罰種類和設定、行政處罰的適用；《義務教育法》的有關少年兒童接
受教育的權利與義務；《著作權法》的著作權人及其權利、著作權歸屬、權利限制；《消費者權益保護
法》的消費者的權利、經營者的義務；《勞動法》的未成年工特殊保護、職業培訓、社會保險和福利：
《國防教育法》的學校國防教育；《兵役法》的有關服兵役權利與義務、平時徵集、高等院校和高級中
學學生的軍事訓練、軍事院校從青年學生中招收學員等。
3、大學階段法制教育基本內容
大學生具有較強的理解能力與理性思考能力，思想逐步成熟，也面臨著更為廣泛的社會生活。法
制教育的內容應當以實用性、系統性、知識性為重心，樹立合理的法律價值觀，掌握基本的法律技能。
具體地說，結合兩課的法律基礎課程，總體上教學內容可以涉及專業法律教育的15門核心課程，由此構
成大學法制面的教育。然而，鑒於法學的技術性、專業性等特徵，而集中投入的教學資源又不可避免地
存在一定的限度，因而在已有小學、中學法制教育的基礎上，較為系統地掌握法學的支柱學科的基本理
念與技術，可以作為大學法制點的教育。這些支柱學科是，法理學、民法學、刑法學、行政法學、訴訟法學。

③ DOC如何先定刑法及犯罪教學案例標題

關於「避免誤入犯罪歧途」的 教學設計

摘要:本文通過一節德育課的教學案例,對德育課如何走進學生生活,增強德育課的實效性進行探索.

關鍵詞:教學案例 生活化 實效性

教學設計一:以生活化的情境----學生身邊的案例導入新課.
第一步,教師舉例,闡述發生在本市的一起特大刑事案例.
第二步,教師問:什麼是犯罪?我國刑法對犯罪是如何界定的?對犯罪行為如何懲罰的?
學生答;(略)
反思一:"案例教學法"是"職業道德與法律"教師常用的一種教學方法,但在引用案例時,如果離學生生活太遠,並不能引起學生的關注,要使學生順利的進入課堂教學內容,教師必須創建一個貼近學生,貼近生活的課堂情境,從學生生活到教學,教師要從學生感興趣的,為他所熟知的,日常生活入手,做到新課導入生活化.生活化的課堂情境不僅使書本知識變活,而且使學生視野開闊,使學生更容易明確學習目的和意義,教學效果自然會更好.生活化的德育課堂,是對學生已有的經歷的尊重,可以消除學生課前緊張,恐懼的學習心理,學生對所學知識有了心理上的認同,能夠激發學生的學習激情,提高學生學習的積極性和主動性.
教學設計二:在教學過程中,師生互動,討論教學.
第一步:教師闡述案例,三個未成年人行凶殺人案件.
第二步:教師問:在本案例中三人對其行為如何承擔責任?
學生答:(略)
第三步:教師闡述我國刑法對刑事責任年齡的規定.
第四步:教師問:根據我國刑法的規定,上述案例中,三人如何承擔責任? 學生答:(略)
第五步:討論
1.展示一些發生在中職學校的學生違法犯罪案例.
2.引導學生分析,案例中行為人是否應當的承擔責任 .
3.教師總結:中職學校學生基本上都滿了16歲,屬於完全刑事責任年齡,對自己的違法犯罪行為要承擔全部責任,規范行為,養成良好的行為習慣,遵守法律,是生存的前提,要珍愛生命,珍惜在校時光.
4.聯系實際,讓學生談談自己的體會.
反思二:"師生互動"是德育課程改革中強調的在德育課教學中所使用的一種新的教學方式,師生之間通過交流,溝通,合作的方式分享彼此的思考,經驗和知識,豐富教學內容,求得新發現從而達到共識,共享,共進.實現教學相長和共同發展.因此,教師僅僅在教學導入中創設一個生活化的教學情境還是遠遠不夠的,要在整個教學過程中也必須貫穿生活內容,做到教學過程貼近學生生活.在課堂教學過程中,教師要以學生已有的生活經驗為基礎,注意聯系學生息息相關的家庭生活,學校生活,社會生活.創設生活化的教學情境,刺激學生的感官努力揭示和獲得提供的內在知識,最終從感性認識,經過內在思維,上升為理性認識.讓學生覺得德育課的內容就在我們身邊.
教學設計三:知識運用中滲透情感.
第一步:教師闡述案例,發生在我國某地一惡性案件,三名犯罪分子在長途公共汽車上持刀搶劫32名乘客.竟無一人反抗.
第二步:教師問:假如你在車上,你會怎麼辦?
學生答:(略) 把學生帶入虛擬犯罪活動的現場,體會當時的情景,引起共鳴.
第三步:教師總結,面對不法侵害,採用適當的方法防衛是保護自己最有效的途徑,弘揚正氣,勇於同犯罪分子做斗爭.

④ 防範、打擊八種涉教、涉校涉生違法犯罪行為是什麼

省教育廳要求加強校園治安防控網建設，完善學校內部安全防範機制，構建新型校園安防體系，提升治安防控科技化水平。加強重點要害部位視頻監控、消控、一鍵報警等技防設施規范化建設和管控，實現全覆蓋和「人機互動」。教育行政部門每學期至少組織2次、各學校每月至少進行1次校園安全隱患排查與整治行動。
按規定，學校要強化校園周邊綜治防範，統籌協調有關部門開展校園及周邊治安環境、交通秩序、文化娛樂場所、食品市場、網路詐騙和「護校安園」、「清剿火患」、「六打六治」打非治違等專項整治行動。加強有不良行為學生的教育、矯治、管理，建立心理預警、疏導機制，開展管制刀具、器械收繳行動，有效預防和控制侵害學生及學生打架斗毆等涉校涉生暴力案件的發生。
同時，學校要落實安全教育課程，確保各級各類學校每學年安全教育課程不少於12課時，並列入正式課表，每學期開學第一周和放寒暑假前一周必須安排一節安全教育課。確保今年秋季義務教育階段安全教材投入教學實驗。學校要將安全演練納入學校常規管理，高等學校每兩個月、中小學每月、幼兒園每季度至少組織1次以上防地震、防火災、防踩踏、防暴恐等應急疏散演練，做到教職員工、學生全覆蓋，並定期組織專業人員到學校指導師生演練開展。
據悉，省教育廳將對履職不到位、責任不落實、措施不得力、管理不規范、安全問題突出的採取函告、約談、黃牌警告、通報批評、下發整改通知書、掛牌督辦等懲戒措施，情節嚴重的要實行「一票否決」，依法追究責任。

⑤ 法制教育的內容 急

法制教育的主要內容：①教育學生懂得什麼是社會主義民主，怎樣發展社會主義民主；懂得在行使自己的民主權利的時候，不得損害國家、社會和集體的利益以及人民的民主權利。②教育學生懂得憲法是國家的根本大法，是制定一切法律的依據，是保證建設現代化社會主義強國的強大武器，每個中華人民共和國的公民都享有憲法和法律規定的權利，同時又必須履行憲法和法律規定的義務。人人都要養成遵守憲法,維護憲法的觀念和習慣，同違反和破壞憲法的行為進行斗爭。③要讓學生了解社會主義民主與社會主義法制的辯證統一關系。懂得民主是法制的前提和基礎，而法制是民主的體現和保障，目的在於保護人民群眾的根本利益，調動全體人民的積極性、主動性和創造性，加快社會主義現代化的建設。要教育學生正確使用民主權利，運用社會主義法制這一武器，保護人民的民主權利，打擊反革命分子和各種刑事犯罪分子的破壞活動，維護社會秩序。④對學生進行法律常識的教育，使學生懂得什麼是法，法的階級本質和作用，以及有關的政策法令。引導學生自覺遵守法律，並勇於同一切違法現象作斗爭。
其內容包括我國社會主義民主和法制建設的基本方針和政治，民主意識，法律基本知識，革命紀律的教育等等。進行社會主義民主與社會主義法制教育，首先應幫助全體人民增強當家作主的政治責任感，正確運用民主權利。教育人們懂得社會主義民主，是在中國共產黨集中統一領導下的民主。在社會主義制度下，人民享有廣泛的民主和自由，同時又必須遵守社會主義紀律和法制，不允許以任何借口搞極端民主化和無政府主義。黨的十一屆三中全會以來，我國建立了以憲法為中心的各個法規，成績顯著，但各有關部門的法規，與經濟發展的進程相比，還需進一步健全、完善和實施，如計劃法、財政立法、反不正當競爭法、消費者權益保護法等等。我們要有針對性地進行法律、法規的教育，引導和幫助人們懂得什麼是守法，什麼是違法，明確是非界限，在全社會逐步做到有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。使人們懂得堅決同無政府主義、極端個人主義、資產階級自由化等非民主現象作斗爭是必須履行的憲法和法律規定的義務。總之，通過民主與法制教育，使整個社會形成一個全民學法、知法、懂法、執法、遵紀守法的新局面。

⑥ 求《法律基礎知識》的教案

法律基礎知識教學大綱(試行)

一、課程性質與任務
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對學生進行有關法律基礎知識的教育。其主要任務是使學牛了解和掌握與自己生活密切相關的法律基本知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非的能力；不僅做到自覺守法、依法辦事，而且還能積極運用法律武器維護自身合法權益，依法同各種違法犯罪行為作斗爭，成為具有較高法律素質的公民。
二、課程教學總體目標
1．教育學生了解憲法、行政法、民法、經濟法、刑法、訴訟法中與學生關系密切的有關基礎知識，初步做到知法、懂法。
2．指導學生提高對有關法律問題的理解能力，對是與非的分析判斷能力，以及依法律己、依法做事、依法維護權益、依法問違法行為作斗爭的實踐能力。
3．培養學生樹立法制觀念，增強適應依法治國所必需的法律意識，提高思想政治素質。
三、教學內容及具體教學目標和要求
法律基礎知識課介紹
通過教學，使學生了解法律基礎知識課的主要內容和學習方法，懂得學習法律基礎知識的重要意義，激發學生學習這門課程的熱情。
(一）憲法 。
教學目標
通過教學，使學生明確憲法的特徵，了解我國憲法對公民基本權利的規定，了解我國國家機構的組織體系；努力做到維護憲法尊嚴，保障憲法實施。
教學要求
認知
1．了解：我國的國家性質和政權組織形式；人權的涵義；我國國家機構的組織體系。
2.識記:我國憲法關於治國方略的規定；我國的立法機關和司法機關。
3．理解：憲法是國家的最高法；國家保障我國公民的基本人權.
運用
1．舉例說明：列舉實例表明我國公民基本權利的廣泛性。
2．分析判斷：根據實例分析判斷依法治國是我國的憲政原則。
教學內容
1．憲法是國家的最高法
(1)規定國家根本制度與基本國策
(2)規定和保障墓本人權
我國憲法對公民基本權利的確認。
我國憲法對公民權利的保障。
(3)規范國家權力的運行
行使國家權力的國家機構體系。
國家機關的相互關系。
2．依法治國，建設社會主義法治國家
治國方式的重大轉變。
依憲治國是依法治國的核心。
(二)行政法
教學日標
通過教學，使學生了解我國行政機關的構成及行政機關管理國家的基本方式；明確行政違法的構成要件，掌握行政處罰的有關知識，提高遵守行政法規、依法監督行政的自覺性。
教學要求
認知
1．了解：行政主體的范圍，行政機關管理國家的墓本方式；行政許可的涵義；行政處罰的基本程序；行政違法的構成要件。
2．識記：行政處罰的設定權；行政違法的特徵。
3．理解：行政機關必須依法行使行政權。
運用
1．舉例說明：通過實例區分抽象行政行為和具體行政行為。
2．分析判斷：根據實例分析判斷行政機關的行為是否合法.
教學內容
1．行政機關是國家實施行政管理的機關
(1)行政與行政法
(2)我國的行政機關體系
中央人民政府和地方人民政府。
(3)行政法律關系及其要素
行政法律關系；行政管理關系和行政監督關系。
行政法律關系的要素：主體、客體、內容。
2．行政機關管理國家的基本方式
(1)通過抽象行政行為規范和調整社會事務
抽象行政行為的插義。
抽象行政行為的形式。
(2)通過作出具體行政行為維護行政管理秩序
具體行政行為的特徵。
具體行政行為的種類。
(3)行政許可和行政處罰
行政許可的涵義和種類。
行政處罰的種類、設定權、處罰程序。
3．制裁行政違法，維護社會秩序
(1)行政地違法及其特徵
行政違法的涵義。
行政違法的特徵。
(2)．行政違法的制裁
行政違法制裁的涵義。
行政法律責任。
(三1民法
教學目標
通過教學，使學生了解我國民法的基本內容，理解我國民法的基本原則，明確民事主體所享有的主要民事權利；自覺依法進行民事活動，提高保護自身民事合法權益的能力.
教學要求
認識
1.了解：民法調整的對象；民事責任的承擔方式。
2．識記：法人應當具備的條件；民事權利的主要內容；合同的訂立程序；民事法律行為應當具備的條件。
3．理解：我國民法的摹本原則；民事行為能力分類的意義；合同擔保的形式和作用.
運用
1．舉例說明：現實生活中違反平等原則的現象；結合生活實際，指出侵犯公民、法人人身權利的行為主要有哪些，怎樣運用民法維護自身的合法權益；合同擔保的運用。
2．分析判斷：根據實例，區分承擔民事責任的具體方式。
3．實踐體驗：根據合同法的有關規定，模擬合同簽訂；收集有關資料，結合個人學習體會，說明公民合法財產受到侵犯如何尋求民事司法救濟。
教學內容
1．民法的墓本原則
(1)民法的涵義
民法調整平等主體之間的財產關系和人身關系。
(2)我國民法的基本原則
平等原則
自願、公平、等價有償、誠實信用原則。
保護公民、法人合法民事權益的原則。
遵守法律和國家政策原則。
維護社會公共利益原則。
2．民事主體
(1)自然人
自然人的涵義，
自然人的民事權利能力和民事行為能力。
監護。
(2)法人
法人應具備的條件。
法人的分類。
法定代表人。
3．民事權利
(1)民事權利的主要內容
物權及其種類。
債權及其種類；合同的訂立、履行、擔保。
知識產權及其種類。
人身權及其種類。
(2)取得民事權利的途徑
民事法律行為。
代理。
4．民事責任
(1)民事責任的種類
違反合同的民事責任，侵權的民事責任。
(2)承擔民事責任的原則和方式
承擔民事責任的原則。
承擔民事責任的方式。
(3)免除民事責任的情形
不可抗力，受害人自身的過錯，正當防衛和緊急避險。
(四)經濟法
教學目標
通過教學，使學生了解我國的企業法律制度、產品質量法律制度、稅收法律制度以及勞動與社會保障法律制度的主要內容；明確企業設立的條件、生產者銷售者的產品質量責任和義務、納稅人和扣繳義務人的法律責任、勞動合同的內容和勞動爭議的解決方式，依法從事經濟活動。
教學要求
認知
1．了解：企業的分類；產品質量的監督方式；稅收的種類；訂立勞動合同的基本程序；社會保障的主要內容。
2．識記：企業設立的條件；構成產品質量法律責任的條件；納稅人、扣繳義務人的法律責任；勞動者的基本權利和義務；勞動合同的基本內容。
3．理解：企業是最主要的市場主體；因產品存在缺陷造成人身、他人財產損害的，產品的生產者、銷售者應當承扒法律責任；依法納稅的重要意義；訂立勞動合同的重要性；違反勞動法應承擔法律責任。
運用
1．舉例說明：企業與其他法人的主要區別；個人所得稅的納稅主體和征稅對象；發生勞動爭議的解決途徑主要有哪些。
2．分析判斷：結合有關資料或者個人生活經歷，分析產品質量對人們生產、學習、生活的重要性；在什麼情況下，用人單位可以解除勞動合同；列舉事例，說明國家對女職工和未成年人實行特殊勞動保護的重要意義。
3．實踐體驗：根據個人將來可能從事的職業，模擬一份個人與用人單位訂立的勞動合同。
教學內容
1．規范市場主體 依法設立企業
(1)企業設立的條件
企業是最主要的市場主體。
設立企業的必備條件。
設立企業的禁止條件。
(2)企業的法律責任
企業法律責任的主體。
企業法律責任的實現方式。
2．加強質量監督 保證產品質量
(1)產品質量法概說
產品質量法的制定。
產品質量法的基本原則。
(2)產品質量的監督
監督主體。
監督形式。
(3)生產者、銷售者的產品質量責任和義務
生產者的產品質量責任和義務。
銷售者的產品質量責任和義務。
(4)違反產品質量法的法律責任
構成產品質量法律責任的條件。
產品質量法律責任的范圍。
3．加強稅務管理 自覺依法納稅
(1)稅收與稅法
稅收的種類。、稅收法律關系。
(2)稅收徵收法
流轉稅法。
所得稅法。
(3)稅收徵收管理法
稅務管理。
稅款徵收。
納稅人、扣繳義務人的法律責任。
4．履行勞動合同 強化社會保障
(1)勞動法的基本原則
勞動法的制定。
勞動法的基本原則。
(2)勞動者的基本權利和義務
勞動者的基本權利。
勞動者的基本義務。
(3)勞動合同
勞動合同的訂立。
勞動合同的內容。
(4)勞動爭議的解決
協商解決；申請調解；申請仲裁；提起訴訟。
(5)社會保障法律制度
社會保障的內容。
社會保障的立法。
(五)刑法
教學目標
通過教學，使學生了解犯罪的特徵和構成要件，明確罪與非罪的界限；理解刑罰在打擊犯罪中的作用；認識幾種常見犯罪的危害發生性，提高同犯罪作斗爭的自覺性。
教學要求
認知
1．了解：我國刑法規定的犯罪分類；累犯、自首和立功的構成條件；常見的幾種犯罪。
2．識記：犯罪的特徵；刑罰的種類；刑事責任年齡。
3．理解：犯罪的構成要件；區分罪與非罪的原則界限；刑事責任能力。
運用
1．舉例說明：聯系具體犯罪案例，指出犯罪嫌疑人所觸犯的罪名。
2．實踐體驗：收集案例，體會打擊經濟犯罪的意義。
教學內容
1．犯罪
(1)犯罪的構成要件
犯罪及其特徵。
犯罪的構成要件。
區分罪與非罪的原則界限。
(2)犯罪的分類
根據犯罪客體不同進行分類。
根據犯罪主體不同進行分類。
根據犯罪主觀方面不同進行分類。
2．刑罰
(1)刑罰的種類
主刑和附加刑。
(2)刑事責任年齡和刑事責任能力
(3)累犯、自首、立功
3．與犯罪行為作斗爭
(1)打擊與職務有關的犯罪
(2)打擊與生產經營有關的犯罪
(六)專業法規
教學目標
通過教學，，使學生了解與自己所學專業有關的專業法規的主要內容；樹立忠於職守、嚴格依法辦事的觀念；提高依法從事職業活動的能力。
(教學要求和教學內容由各校根據相關行業特點自行確定。)
(七)訴訟法
教學目標
通過教學，使學生了解訴訟途徑的種類及其各自的管轄范圍，知道非訴訟途徑的特徵及法律服務機構的種類；掌握幾種主要非訴訟途徑的運行過程；培養學生自覺運用法律武器維護自身合法權益的意識。
教學要求
認知
1．了解：訴訟的種類；民事訴訟的受案范圍；行政沂訟的受案范圍。
2．識記：非訴訟途徑的種類；法律服務的機構。
運用
1．舉例說明：結合自己日常生活中所遇到的具體糾紛，選擇恰當的解決途徑。
2．分析判斷：結合訴訟案例材料，分析判斷應適用的訴訟程序及確定應管轄的具體機關。
3．實踐體驗：通過開展模擬法庭、旁聽審判、實地參觀等活動，體驗法律的公正性和權威性。
教學內容
1．訴訟途徑
(1)訴訟的種類
(2)受案范圍和管轄
民事訴訟的受案范圍和管轄、行政訴訟的受案范圍和管轄、刑事訴訟的受案范圍和管轄。
(3)審判程序和舉證責任
2．非訴訟途徑，
(1)非訴訟途徑概說
非訴訟途徑的涵義。
非訴訟途徑的特徵。
(2)非訴訟途徑的種類
投訴、調解、裁決、仲裁、復議、申訴。
3．法律幫助
(1)法律服務
法律服務的涵義。
法律服務的機構：律師事務所、公證處、法律服務所。
(2)法律援助
法律援助的條件、法律援助的機構、法律援助的程序。
四、教學原則和方式方法
1．教學原則
(1)方向性原則。堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，堅持社會主義的教育方向。教學中用馬克思主義的立場、觀點和方法分析與解釋問題，確保理論觀點的正確性。
(2)知識教育與思想教育相結合的原則。向學生普及法律基礎知識是法制教育的基本任務，應當努力使學生了解和掌握我國憲法和一些主要的法律、法規的基本內容。同時，應結合教學內容對學生進行法制觀念教育，讓學生在學法的基礎上提高思想政治素質，增強法制觀念，做到自覺遵紀守法。
(3)學科性與綜合性相結合的原則。與其他德育課程相比，法律基礎知識足由多門法學分支組成的專業性很強的課程，也是一門綜合性的應用學科。在教學內容上不能過分強調學科的專業性、完整性、系統性，而應強調和體現它作為德育課的綜合性。要從德育的要求和學生的實際出發，確定教學目標和教學內容，提出教學要求，把學科性和綜合性有機地結合起來。
(4)理論與實踐相結合的原則。法律作為一種行為規范，與公民日常活動的聯系非常緊密。法律基礎知識的教學應注重理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生。同時，應注意教育和指導學生用法，做到學以致用。
要多選用典型事例和案例進行教學，適度開展法律知識競賽、旁聽審判、模擬法庭、參觀考察、社會調查等活動。要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極、主動、自主地學習，提高學生在日常生活中依法做事、依法維權、依法問違法犯罪作斗爭等實踐能力。
2．教學方法
(1)教學方法的選擇。在具體的教學情境中，教師應針對不同的教學內容和學生認知水平及思想狀況的差異情況，選擇適當的教學方法。
(2)教學方法的運用。在教學過程中，教師應綜合採用學生主體參與的啟發式、直觀式、討論式及案例教學等多種教學方法，特別要注意採用以例說法的方法，有條件的應積極利用現代信息技術手段進行教學。
(3)教學方法的評價。評價教學方法要以實現教學大綱規定的教學目標為依據。鼓勵有所創新並取得實效的教學方法。
3．活動建議
配合教學內容，教師應利用課堂教學時間或社會實踐活動時間，有計劃地舉辦各種法制講座，組織學生開展旁聽審判、模擬法庭、社會調查、參觀訪問等實踐活動，並通過安排學生撰寫小論文、調查報告及總結等形式考核成績。
4．教學用具
教師應充分利用課本及教學參考提供的資料開展教學活動，並恰當使用電影、幻燈、照片、錄音、錄像及計算機教學軟體和校園網等進行輔助教學。

5．課時計劃及分配建議
┌———┬—————————┬———┐
│序 號│ 課 程 內 容│學 時│
├———┼—————————┼———┤
│ │法律基礎知識課介紹│ 2 │
├———┼—————————┼———┤
│ (一)│憲法 │ 2 │
├———┼—————————┼———┤
│ (二)│行政法 │ 3 │
├———┼—————————┼———┤
│ (三)│民法 │ 6 │
├———┼—————————┼———┤
│ (四)│經濟法5 │ │
├———┼—————————┼———┤
│ (五)│刑法 │ 5 │
├———┼—————————┼———┤
│ (六)│專業法 │ 3 │
├———┼—————————┼———┤
│ (七)│訴訟法 │ 6 │
├———┴—————————┼———┤
│ 復習考試 │ 2 │
├—————————————┼———┤
│ 機動 │ 2 │
├—————————————┼———┤
│ 合 計 │ 36│
└—————————————┴———┘
法律基礎知識一般每周2學時，總時數為36課時，其叫J教學時間32學時，復習考試2學時，機動2學時。
五、教材編寫和選用
1．教材的編寫、審查和選用
法律基礎知識課教材，由教育部統—組織編寫，在部分職業學校試用後由教育部組織審定。
各中等職業學校應選用國家審定通過的教材。未經批准，任何單位、組織和個人不得擅自組織編寫和推薦教材
2．教材的范圍
教材包括：課本、教學參考書、教學掛圖、音像教材、多媒體教學軟體、多媒體教學資料。
3．課本的規格
課本作為實施教學大綱的基本工具，必須按照教學大綱提出的教學目標，反映教學大綱規定的教學內容和教學要求。課本作為教與學的基本工具，應該圖文並茂，既有正文也有輔文、事例，應採用歸納與演繹、分析與綜合相結合的敘述方式，提供新穎活潑的版式設計，文中穿插思考題、判斷題，力求有利於教師教學，有助於提高學生閱讀興趣，便於學生學習理解。
六、學習評價與考核
1．評價目的
學習評價是通過確認學生的學習進度、學習水平、行為轉變的情況，以考查教學效果，為調節和控制教學過程提供決策依據。
2．評價原則
學習評價應遵循知識、能力和覺悟相統一，理論與實踐相結合的原則。
評價的范圍應包括學生對所學基礎知識和基本理論的識記、理解及分析和解決問題的能力。
3．評價途徑
評價應採用書畫測評考試與日常觀察相結合的途徑進行。具體方式包括筆試、口試、具體案例分析、法律文書撰寫和實踐活動考查等。
4．評價標准
學習評價標准分為認知水平評價和運用能力評價。
認知水平評價分為「了解」、「識記」和「理解」三個層次，「了解」指知道有關知識和原理；「識記」指對有關的知識和原理能正確認識和表述；「理解」指在識記的基礎上，對有關知識和原理能較全面、深入地把握。
運用能力分為「舉列說明」、「分析判斷」和「實踐體驗」三個層次。其要求是在理解的基礎上，能恰當地舉出事例說明所學的知識和原理，並能在實踐活動中，運用所學的知識和原理分析、解決所接觸到的實際問題。

⑦ 「課程教學」概念的提出及其內涵

一、課程與教學的概念
（一）課程
課程概念表述以及對課程內涵的界定，學界爭論不休，莫衷一是，形成了不同學說。
1．科目說。課程是指「實現各級各類學校培養目標而規定的全部教學科目及這些科目在教學計劃中的地位的開設的總稱」。與此類似的是，把課程理解成為實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、進程等的總和。
2．學科進程說。課程即課業及其進程。廣義指所有學科（教學科目）的總和，或指學生在教師指導下各種活動的總和；狹義是指一門學科。
3．經驗結果說。課程是學習者在學校環境中獲得的全部經驗，也是學習者在學校教師指導下獲得的全部經驗。
4．文化再生產說。課程是社會文化的反映，學校教育的職責主要是要再生產對下一代有用的知識。
5．社會改造過程說。課程不是要使學生適應或順從於社會文化，而是要幫助學生擺脫社會制度的束縛。但課程總是滯後於社會的變革。因此要求課程重點應該指向當代社會問題和社會的主要弊端，以及指向改造社會和社會活動規劃等方面。課程應該有助於促使學生社會化，幫助學生學會如何參與制定社會規劃。
教材中對課程的定義包括計劃和實施兩個層面：課程是按照一定的社會需要，根據某種文化和社會取向，為達到培養目標所制定的一套有目的、可執行的計劃。它應當規定培養的目標、內容和方法，應當有一套具體實施的策略，也應當具備恰當的評價方法。
（二）教學
教學有各種各樣的定義。教材中從教學概念指稱的不同寬度進行了歸納：
最廣義→廣義→狹義→更狹義→具體
一般可以從廣義和狹義兩個層面來認識。
廣義：教學是指教者指導學習者進行的一切有目的的學習活動。
狹義：教學是指在學校中教師引導學生進行的學習活動。
（三）課程與教學的關系
1．相互獨立說
2．相互包含說
3．相輔相成說
二、課程與教學的教育學基礎
對課程與教學研究影響較大的教育學基本原理主要有教育本質論、教育功能論、教育目的論、師生關系論。
（一）教育本質論
現代教育的本質就是為現代社會培養人才，教育是興國之本。
教育本質論正確地揭示了教育的社會性質與功能。以其作為理論基礎，可以從教育與社會關系的高度去研究課程與教學的改革方向。課程與教學的活動作為教育活動的基本組成部分，是一個由簡單到復雜、由落後到先進的過程，它不可能完全獨立於社會意識形態和政治經濟制度之外而發展，但它有一定的繼承性；它的發展水平和速度，更多地取決於培養人才的類型和要求，以及取決於社會生產力水平、經濟水平和科學技術水平。
（二）教育功能論
教育功能論是指教育對象——學生與教育之間關系的理論。人的發展受到遺傳素質、環境、教育等諸多因素影響與作用，其中，學校教育起主導作用。但學校教育也不是萬能，除了受學生遺傳素質、主觀努力以及社會客觀環境等因素制約外，還受到學生身心發展規律的制約。研究課程與教學時，必須充分考慮到學生身心發展的規律：（1）根據學生身心發展的順序性和階段性規律，課程與教學應循序漸進地促進學生的發展；（2）根據學生身心發展的不平衡性規律，在學生身心發展的關鍵期和成熟期，採用相應的課程與教學方法；（3）根據學生身心發展的穩定性和可變性規律，在課程安排與教學方法上要注意學生發展的穩定性，把握學生在各階段中的相對穩定的共同特點，同時注意學生發展的可變性，採取靈活有效的課程與教學，克服千篇一律的弊端；（4）根據學生身心發展個別差異性規律，課程與教學實施要善於因人而異，靈活處理。
（三）教育目的論
教育目的受社會要求和人的身心發展規律所制約。單純從社會的需要去確定教育目的，過分強調教育的社會價值，這是教育目的的社會本位論；單純從人的本性、本能需要或從個體身心發展的規律去確定教育目的，片面注意教育的個體發展價值，這是教育目的的個人本位論。此外還有教育生活論與教育謀生論。
我國的教育目的，是以馬克思主義關於人的全面發展學說為理論依據而確定的，是從我國教育實踐的具體實際出發的。基本點是「使學生德智體全面發展」，「培養社會主義現代化事業的建設者和接班人」。
教育目的實現的程度與水平，是衡量課程與教學是否科學、是否先進、是否優良的重要標志。課程與教學的研究與創新，必須弄清楚教育目的價值取向，否則，就會誤入歧途。
（四）師生關系論
師生關系是教育學長期討論的一個重大問題。在課程實施與教學活動中，究竟是以教師為中心還是以學生為中心？師生各自充當何種角色，起什麼作用？這是教育學界長期爭論不休的問題。赫爾巴特與凱洛夫是典型的教師中心論者，教師在教學過程中是絕對權威，學生對教師要絕對服從。杜威是典型的學生中心論者，一切教育包括課程與教學的措施，都要圍繞兒童這個中心，根據兒童的興趣來組織課程教學。
我國學者認為，教師中心論與學生中心論都是片面的。在課程實施與教學活動中，教師是主導，學生是主體。
新型師生關系應具有以下特點：愛生尊師；民主平等；心理相容；溝通理解；交往合作。
師生關系論為課程與教學的研究提供了兩點理論依據：
（1）課程與教學的研究必須從教師中心向學生中心轉移。以學生發展為中心的課程與教學，是現代先進的課程與教學。
（2）師生優化合作、協同活動，是課程與教學有效實施並取得良好效果的前提條件。
三、課程與教學的心理學基礎
（一）行為主義心理學
行為主義心理學由美國心理學家華生所創立，代表人物有桑代克、巴甫洛夫、斯金納等人。該理論強調課程設計、教學過程遵循一定的順序與步驟，一定程度上提高了知識獲得的速度。
行為主義心理學對課程與教學的影響主要表現在：
主張把課程目標的內容分解成小單元，然後按照邏輯程序排列，步步遞進，強調程序教學，教學中的強化與矯正；
強調行為目標；
在課程內容方面強調由簡至繁的累積；
在教學方法上，強調基本技能的訓練；
主張採用各種媒介進行個別教學；
提倡教學設計或系統設計的模式；
主張開發各種教學技術；
注重教學績效、成本——效應分析和目標管理。
（二）認知主義心理學
代表人物是美國心理學家布魯納。該理論強調人的學習、心理的發展就是認知結構不斷豐富、建構、提高、發展的過程。
認知主義心理學認為，頭腦中的知識結構可看作認知結構，它涉及三個方面：知識的表徵、知識的類型、知識的組織。
1．知識的表徵
表徵是指知識或信息儲存於大腦的方式。
知識結構的三種方式：知識結構的再現形式；結構的經濟原則；結構的有效車力量。
知識結構的再現方式有三種：①動作表徵期，用適合於達到某種結果的一組行動來表示，即表演式再現表象；②影像表徵期，用可充當某個概念的代表，但還不能完全解釋這個概念的一組簡略的意象或圖解來表示，即肖像式再現表像；③符號表徵期，用一組符號命題或邏輯命題來表示，即象徵式再現表象。
2．知識的類型
知識的類型是指語義記憶的類型，語義知識可分為三類：
描述性知識，是屬於事實性知識，主要描述是什麼、怎麼樣等問題；
程序性知識，是指一系列操作程序或計算步驟；
策略性知識，是關於設計方法的知識，包括如何學習，如何思考，如何運用知識去解決問題的一般方法。
要針對知識的不同性質特徵來進行有效的課程與教學設計，採用不同的教學方法。
3．知識的組織
知識的組織是指長時間記憶中知識的組織，包括圖式理論，群集研究，層次網路模型，流程圖等方面。這些理論強調知識的系統化、結構化，對課程編制和對教會學生如何有效掌握知識具有廣泛的應用價值。
認知主義心理學與行為主義心理學是相對立的。
（三）人本主義心理學
人本主義心理學創始人馬斯洛，代表人物羅傑斯。
在培養目標上，主張教學的目標應該立足於學生個性的發展；
在課程內容上，注重知識對學生個人的意義，強調課程、教學的適切性；
在課程與教學實施中，強調學生情感和個體經驗；
在課程與教學的評價上，提倡學生自我評價，主張評價方法的多元化；
倡導建立新型師生關系；
非指導性教學。
人本主義心理學理論，高度重視學習中的情感因素，充分尊重學生個體，有利於學生的學習風格和個性發展，建立融洽的師生關系，強調學生的主動精神。
（四）建構主義心理學
建構主義心理學理論認為，知識不是簡單地由教師自傳遞給學生，而是需要由學習者主動地建造到自己的腦海里，學生不是「得到」想法，而是「產生」想法。
具體主張：
每位學習者運用已有的知識、能力主動建立知識結構，是屬於有意義的學習。
學習者可以在教師的輔導下，發現和掌握解決問題所需的基本知識、能力。
每個人對經驗的詮釋受到知識背景、性別、年齡、族群等影響。
當知識由某一個人傳遞給另一個人時，某些層面會在傳遞中消失。
學習者自己作觀察、檢驗假設、獲得結論。
建構主義提倡的教師指導下以學生為中心的學習中，包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。在整個教學過程中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接收者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學習者主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即成為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

⑧ 少年犯法怎樣教育

近年來，上海市少年管教所認真貫徹執行「懲罰和改造相結合，以改造人為宗旨」和「教育、感化、挽救」的方針，根據未成年犯的生理、心理、行為特點，實行科學、文明的教育管理，依靠社會力量對未成年犯進行職業技能教育，開展社區屬地幫教，加強執法監督力度，將大多數未成年犯改造成為具有一定文化知識和勞動技能的守法公民，降低重犯率。1999年10月被司法部命名為部級現代化文明少管所。
一、未成年犯管理教育對策
1、對未成年犯實行科學文明的教育管理，嚴格遵守《北京規則》，有些方面有創新和發展。
少管所對未成年犯實行「以教育改造為主，輕微勞動為輔」的半工半讀制度，思想教育的內容主要是法律常識、監規紀律、形勢政策、道德修養、人生觀、愛國主義等；文化教育分別開設了掃盲班、小學班和初中班；技術教育根據刑期、文化程度和刑滿釋放後的就業需要，有重點的進行職業技術教育和技能培訓，經考試合格，由教育、勞動行政部門發給相應的畢業或結業證書及技術證書。對未成年犯進行思想文化技術教育的課堂教育時間，每周不少於20課時，每年不少於1000課時。少管所在未成年犯中經常開展文化娛樂、體育活動，還建立了心理矯治室，對未成年犯進行生理、心理健康教育，進行心理測試、心理咨詢和心理矯治，辦起了《回春報》、廣播站和閉路電視。
對未成年犯的管理，少管所按照未成年犯的刑期實行分別關押和管理，依據未成年犯的表現好壞，實行以分計獎、以獎減刑的記分考核制度，在實施記分考核時，堅持及時、公正、公開和直接管理原則，實行日記載、周評議、月公布，未成年犯對考核有疑問，可以提出申辯，獄政處及時給予答復。在記分考核的基礎上，根據未成年犯的改造表現，在活動范圍、通信、接見、收受物品、探親、參加職業技術培訓等方面給予不同待遇。少管所在組織未成年犯勞動時，在工種、勞動強度、保護措施等方面嚴格執行國家有關規定，從事較輕的手工勞動，對未滿16周歲的未成年犯不參加生產勞動，勞動時間每天不超過4小時。在生活衛生管理方面，為少數民族未成年犯單獨設灶配膳；對生病的未成年犯伙食上給予照顧，並合理安排作息時間，保證未成年犯每日睡眠不少於8小時。少管所還設立了醫務所，保證未成年犯有病得到治療，每半年進行一次健康檢查。對刑罰執行期間表現好的未成年犯實行試工、試學制度，取得了較好的效果，有4名試學的未成年犯考上大學；對刑滿釋放的未成年人具備復學條件的，少管所還積極向有關學校介紹情況、提出建議，為他們創造條件，促使他們重新做人。
近三年來，未成年犯有1673人次獲表揚獎勵，有1177人次獲記功獎勵，有380人次獲減刑獎勵。三年來沒有發生未成年犯自殺、自傷、逃脫和其他意外事故。一名未成年犯的家長說：「孩子進了少管所，我們放心，這里的幹警比親人還親，在少管所孩子人也胖了，個子也高了，更重要的是孩子在少管所學到了技能，養成了良好的行為習慣，懂得了如何做人」。
2、依靠社會力量對未成年犯進行職業技術教育。
根據《關於進一步加強對罪犯的文化職業教育和技能培訓的通知》的精神，積極依靠社會教育部門開辦職業技術教育班，現已開辦汽車修理、點心製作、電腦操作、乾洗整燙班，它既不同於社會普通職業學校，又不是一般意義上的監所辦的技術學校，在招生對象、教學內容上都具有自己的特色，招收對象為余刑一年以內，改造表現好，本人願意且有能力支付學費的未成年犯。先由未成年犯報名，經教育處審核後，擇優錄取。教學內容比較豐富實在，以傳授社會急需的各類「短、平、快」的職業技能，即周期短、投資少、實用性強的課程，班級實行全日制教學，以學習操作技能為主，兼學專業基本理論和市場經濟常識，經過一年或半年的學習，汽修工、面點師、服裝整燙工由上海市勞動局、社會保障局發初級工證書；初級電腦、辦公自動化、中級電腦班由上海市計算機應用能力考核辦公室發證，使職業技能教育同國家勞動部門的通用標准掛靠銜接，社會力量參與辦學，使考證得到社會認同。在進行職業技能教育的同時，我們還邀請社會有關人士介紹社會勞動就業政策，申辦個體戶執照，如何納稅等情況，實現了監所思想教育與社會職業技能教育相結合，既提高了改造質量，又提高了未成年犯刑釋後的擇業競爭能力。
在所內開辦職業技術教育，能充分發揮社會力量辦學的優勢，彌補了獄內師資力量不足，教學水平不高的弱點；解決了獄內教學經費不足和教學設備陳舊的問題，辦學經費由監所負責開辦投資，學校出資添置教材、教具，在教學設備上也得到了社會學校和廠家的大力支持，雙方分工負責，協調配合，發揮優勢，共同搞好監管改造和教學工作。通過幾年的努力，少管所在職業技能教育方面，已形成了崗位技能培訓、初級技術培訓、專業職業培訓三個層次的技能教育體系。近三年來共培訓未成年犯625人次，獲得了各類技術等級證書544人次。
3、開展以監所、社會職能部門、社會志願者為一體的社區屬地幫教。
進一步深化社會幫教工作，將原先「送溫暖」型的一次性幫教，逐步發展成為針對性強、時間跨度大的「社區屬地幫教」。少管所主動加強與區縣職能部門（綜治辦、老幹部局）的聯系，定期向職能部門通報未成年犯的改造表現、剩餘刑期，由職能部門選擇一批會管理、善教育、素質高、責任心強的社會志願者，與本區的未成年犯結成對子，開展「一對一」的幫教活動，從而形成了以監所、社會職能部門、社會志願者為一體的社會屬地幫教，這是監所改造工作向後延伸的重要舉措。

⑨ 新課程中教師的教學行為將發生哪些變化

"為了每一位學生的發展"是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊重和價值，尤其要尊重以下六種學生：
①尊重智力發育遲緩的學生；
②尊重學業成績不良的學生；
③尊重被孤立和拒絕的學生；
④尊重有過錯的學生；
⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；
⑥尊重和自己意見一致的學生。
尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：①不體罰學生；②不辱罵學生；③不大聲訓斥學生；④不冷落學生；⑤不羞辱、嘲笑學生；⑥不隨意當眾批評學生。
教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。
2．在對待教學的關繫上，新課程強調幫助、引導
教怎樣促進學呢？教的職責在於幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能傾向。
教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
3．在對待自我上，新課程強調反思
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是"教師專業發展和自我成長的核心因素"。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質量高效地進行；教學後的反思--有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
4．在對待與其他教育工作者的關繫上，新課程強調合作
在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力地培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。首先，要尊重學生家長，虛心傾聽學生家長的教育意見；其次，要與學生家長保持經常的、密切的聯系；再次，要在教育要求與方法上與家長保持一致。
二．教師面臨的挑戰
基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在功能、結構、內容、實施、評價以及管理方面，都有了重大的創新和突破。它給中學教師帶來了嚴峻的挑戰和諸多發展的機遇。可以說，新基礎教育課程改革正在使我國教師隊伍發生一次歷史性的變化，每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來的挑戰主要有以下幾個方面。
1．教師角色的轉變
在已有課程中，教師是知識的傳授者，是學生的管理者，是課程的執行者；在新課程里，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是課程的研製、開發者。
2．構建新型教學樣式
在已有課程里，占支配地位的教學樣式，其特徵是教師教授、學生接受的"單項傳授"關系和學生被動學習的方式。新課程要求建立師生互動的教學關系、學生主動學習的方式，構建起新型的教學方式。新的教學樣式，是以學生
的主動學習為核心，包括發現學習、掌握學習、合作學習、探究學習以及活動學習等。教師必須隨著學生學習方式的改變，重新建立自己的新型教學方式。
3．提高綜合課程教學的素養
在過去的課程中，主要是分科教學，教師大多是靠個人力量解決課堂教學的所有問題。新課程的綜合化、平衡性和選擇性的特點，需要教師具有綜合性的專業知識修養，能夠開展合作教學，具有課程資源開發的能力。
4．建立現代教學觀念和教學行為方式
新課程的建設和推展過程，要求教師建立一系列現代教學觀念和教學行為方式，實現"六個"轉變：從重教師的教到重學生的學，從重知識傳授到重能力培養，從重認識到重情感，從重結果到重過程，從重教法到重學法，從重繼承到重創造。
5．養成新的教學技能
過去，課程統一內容、統一考試、統一教材、統一標准，教師過分依賴教科書，影響了創造力的發揮。新課程賦權給教師，使教師可以支配的因素大大增加了，教師的創造力被解放了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材開發的空間加大，教師可以根據教學需要，利用信息技術，採用自己認為最合適的教學形勢和教學方法，決定課程資源的開發利用，決定教學組織形式。為此，教師需要具備一定的課程整合能力、課程設計開發能力和運用信息技術的能力，而對教科書的依賴將越來越低，進行課程資源開發的程度將越來越高。
6．提高教育教學探究創造的素養
在新課程的建設過程中，從學生學習方式的轉變，到課程資源的開發等，是前所未有的創造過程，要求教師在教育過程中通過科學探究，發揮自己聰明才智，創造性地發現和解決問題，共同創建起新的課程體系。這就要求教師必須具備教育教學探究創造的素養，投身到新課程改革之中，為新課程的建設貢獻自己的力量。
總之，新課程改革向教師提出了新的挑戰。"教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化以及終身教育觀念的逐步深化，要求教師不斷地重新學習，接受在職教育，增加自己的知識儲備，改善自己的知識結構，不斷地提高教育教學專家水平。

⑩ 如何做到對自己的行為負責教學設計

《如何做到對自己的行為負責》教學案設計

【課程標准】

學會對自己的行為負責，努力做一個負責任的公民。

一、教與學目標

1. 學會對自己的行為所產生的後果做出正確的判斷。

2. 了解我做事我負責的要求。

3. 養成對自己的行為負責，做一個負責的人。

二、教與學重點、難點

重點：我做事我負責。

難點：在社會生活中，對自己的行為所產生的後果做出正確的判斷。

三、教法與學法設計

教法：

1.名人故事感悟法:名人成功故事更感性更具有教育意義和激勵作用。因此，利用里根的故事導入新課，容易激發學生探究的興趣。

2.案例教學法：在講授知識時採用了青少年所熟知馬鵬飛的事跡和經常所遇到實例，讓學生學有榜樣，學中深思，得到深刻的啟示。

3.小組互動活動法:互動活動增強學生的直接體驗，加深感悟和認識，對自我心理品質的形成是最好的方式，也有助於課堂效果的延伸和知識的內化。

學法：

自主學習法、合作學習法、探究學習法

四、教與學過程

課堂序曲：時政播報

1、學生或教師敘說本周發生的國內、國際大事，並作簡要記錄。

2、指導學生針對時政大事談感受，或立足學科知識談認識等。

3、適當情況下可以作為新課導入的材料使用。

（一）導入新課明確目標

【聽故事悟道理】

1920年，有個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃。鄰居向他索賠13美元。在當時，13美元是筆不小的數目，足可以買125隻能生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：「我哪有那麼多錢賠人家？」父親拿出13美元說：「這些可以借給你，但一年後你要還給我。」從此，男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年的努力，男孩終於掙夠了13美元這一「天文數字」，還給了父親。這個男孩就是日後的美國總統里根。

教師：這個故事告訴了我們什麼？我們應如何向里根學習？

教師：我們在我們周圍有許多青少年身上責任意識差，不能很好地對自己的行為負責。這種狀況會嚴重影響我們的健康成長，影響將來我們對工作、對生活、對社會的責任。那麼，怎樣才能做到對自己的行為負責呢？今天我們就一起來探討一下十八課第二項目：如何做到對自己的行為負責。

板書：如何做到對自己的行為負責

出示教學目標：

1. 學會對自己的行為所產生的後果做出正確的判斷。

2. 了解我做事我負責的要求。

3. 養成對自己的行為負責，做一個負責的人。

（二）整體感知，信息搜集

快速瀏覽教材第92-96頁內容，

完成綜合能力訓練網路填空。

（三）自主探究，交流共享

任務一：對自己行為的後果做出正確的判斷

(設計意圖:

「對自己行為的後果做出正確的判斷」即自要加強道德和文化修養，提高判斷力，運用小華和小強故事以及幫你支招 來說明該知識點。)

活動一：【引以為戒】

今天是小華和小強做值日，但他倆背起書包要到籃球場上打籃球。小強和小華來到籃球場，打了一場比賽，結果他們隊輸了，一個隊友指責小強的球技太糟糕，小強不服氣，兩人發生了口角。小強的火氣越來越大，就對小華說：「我們一起收拾他！」小華想都沒想就和小強一起動起手來，在對打的過程中，小華失手將隊友的頭打破，使他住進了醫院。隊友的家長要求賠償醫葯費並處分小強和小華。學校正在調查此事。

1、小強和小華如果能事先預見到自己行為的後果，將會是一種什麼結局？

2、從這件事中，你得到了什麼啟示？

教師總結：「早知如此，何必當初」，因此我們做事之前要「三思而後行」，我們要做到對自己的行為負責，就要對自己的行為後果做出正確的判斷。如何提高自己的判斷力？這就要求我們要加強學習，提高道德修養和文化修養，並在社會生活中積累社會經驗，努力提高自己的判斷力，在做一件事預先對自己的行為後果做出正確的判斷，避免給自己、他人、社會帶來不必要的損害。

活動二：【幫你支招】

怎樣提高自己的判斷能力？

1.勤於學習，明確正確的判斷標准；

2.提高道德修養和文化修養；

3.在實踐中積累經驗、教訓；

4.養成先思考，後行動的習慣；

5. 向有經驗的人（如長輩、老師等）請教；

活動三：【自我剖析】

介紹幾則由於不能預見自己行為後果而造成嚴重影響的事例。

任務二：我做事我負責

（設計意圖：

「我做事我負責」即包括三個方面知識。運用馬鵬飛事例和個人實際及後續的小華小強故事從三個方面來說明該知識點。）

活動一：【向榜樣學習】

「全國十佳少先隊員」馬鵬飛除了每天完成學習功課外，他還要完成很多家務「功課」。從上學的第一天起，無論春、夏、秋、冬，小鵬飛每天早晨五點鍾自己就准時起床，開始做家務。他先燒兩壺開水，晾成溫水，再灌到暖壺里，准備給奶奶白天喝。每天早晨，奶奶起床後他先讓奶奶喝一杯溫水。接著，他便開始給奶奶准備早飯和中午飯（因為小鵬飛中午休息時間短，來不及給奶奶做午飯）。然後他還要給奶奶扎針、服侍奶奶吃葯、吃飯。最後，收拾好碗筷後才去上學。中午放學後，他氣喘吁吁地跑回家，給奶奶熱飯，噓寒問暖。晚上放學，他從不在外面玩，也不在外面多逗留一分鍾，而是早早地回家陪奶奶，領奶奶到樓下散步，去市場散心，小鵬飛買好了菜，回到家就開始准備起晚飯。學習起來也勁頭十足。上課時，他認真聽講，積極發言；下課時，他或是繼續埋頭鑽研，或是向老師討教，或是與同學探討；午休時，他吃完飯、掃除完畢後，又一頭扎進書堆里；晚上，夜深人靜時，他又手捧書本遨遊在知識的海洋里！因此，他的學習成績很優秀，深得師生的好評。每天早晨，他第一個來到學校開門掃除，晚上他最後一個離班，關好門窗、熄燈鎖門，然後離開。平時，他儼然就是班級的「小管家」、老師的「好助手」，同學的「小兄長」，班裡有個大事小情都找他。由於突出表現被評為沈陽市「感動校園好少年」，遼寧省道德小模範「全國十佳少先隊員」等榮譽稱號。

1、馬鵬飛的哪些做法讓你感動？

2、他為什麼能這樣做？

3、從馬鵬飛的事跡，你得到了什麼啟示？

教師總結：首先要增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事。

活動二：【你說我說】

我的角色

我的責任

我的角色

我的責任

子女

遊客

學生

消費者

同學

觀眾

朋友

國家公民

社區居民

……

將來的我——

活動三：【生活在線】

初一（2）班的劉慶和高朋是好朋友。有一天，劉慶告訴高朋，他和班裡的幾個男生找到了一個很隱蔽的網吧，讓高朋放學後一起去玩。高朋左右為難，去吧，明知這是不對的；不去吧，又會失去好朋友。

告訴高朋，他應該怎麼辦？這又給了我們什麼啟示?

教師總結：這樣的情景經常碰到，我們要堅定立場，寧願得罪朋友，也不能做不對的事，不該做的事堅決不做

活動三：【知錯就改】

小華認識到了自己的錯誤，後悔當時太沖動，第二天一大早，就迫不及待地拉著小強一起去找班主任承認錯誤，小強卻理直氣壯地說：「人是你打傷的，與我無關。」

1、小強的做法對嗎？為什麼？

2、你認為小強應該怎樣做？

3、你得到了什麼啟示？

教師總結：自己的錯誤言行給他人和社會造成損失，就要勇於承擔責任，我做錯的事我負責。

【知識梳理與觀點排查】

知識梳理：

如何做到對自己的行為負責

1.知識網路

對自己的行為後果作出正確的判斷

(思想)

我做事我負責

(行為)

該自己做的事認真做好

戰勝自我，超越自我。

在磨礪中走向自強。

不該做的事堅決不做

戰勝自我，超越自我。

在磨礪中走向自強。

我做錯的事我負責

戰勝自我，超越自我。

在磨礪中走向自強。

2.觀點排查

（1）加強道德修養和文化修養，提高自己的判斷力。

（2）認真做好自己應該做的事。

（3）不該做的事堅決不做。

（4）我做錯的事我負責。

（四）走進生活，學以致用

沃爾頓收到了耶魯大學的通知書，但是他交不起學費。於是決定去打工，做了一名油漆工。沃爾頓接到了一筆大業務。工作中，他是一絲不苟，房子的主人邁克爾很滿意。

這天，是即將完工的日子。沃爾頓不小心碰倒了門板，門板倒在了剛刷好的牆上，他怎麼補也覺得色調的原來的不一樣。怎麼辦？他決定再重新刷一遍。

第二天，他發現新刷的那面牆和相鄰的牆壁色調不一致，決定將所有的牆重刷。這時，主人來驗工了，沃爾頓如實地將事情說了出來。邁克爾不僅沒生氣，反而豎起了大拇指。作為對沃爾頓的獎勵，邁克爾贊助他讀完大學，畢業後還娶了邁克爾的女兒為妻，十年後成了董事長。

現在提起世界上最大沃爾瑪零售公司無人不知，可是 沒有多少人知道，現在的董事長就是當年刷牆的窮小子。

(1)猜一猜:是什麼改變了沃爾頓的命運?___

(2)說一說：這個故事對我們的啟示？

解題思路：閱讀材料---尋找有效信息---聯想課本知識---准確回答問題。

方法指導：

解答這類簡答題需要注意以下幾個方面：

1.明確總體要求。在組織簡答題答案時，應標明要點作答，條理清晰，面面俱到，要言不煩，使用學科語言。

2.掌握具體方法。首先，要認真審題，准確把握命題的含義，明確考查的知識重點及能力要求。只有知道「問什麼」，才能明確答題的方向和要求，這是正確答題的前提。「問什麼」的確定，主

要看題目提供的素材和設問的要求。

其次，根據題目要求，確定答案要點。要選擇與題干相吻合的

教材知識，把題目和教材內容結合起來，回顧教材中與該設問相關的內容，選出答題所需的觀點或依據的理論。要注意多角度思考，有針對性、有層次、有條理地加以分析。

最後，組織答案時，重點語句和關鍵字詞的表述要完整，盡可能用教材上的學科術語，文字要准確、全面、簡潔。

參考答案：

（1）他對工作負責的態度改變了他的命運。

（2）我們青少年要做到對自己的行為負責，就要做到：我做事我負責。我們要增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事，成為一個對自己行為負責的人。

（五）達標訓練，鞏固雙基

1.一個學生因破壞性行為受到停乘校車一周的處罰，孩子只好每天步行上學。有人問他的母親為什麼不用家裡的汽車送他去上學，孩子的母親堅決地說：「不，他應該對自己的行為負責。」同是這樣一件事情，有的家長也許會出面與學校交涉，請求撤消對孩子的處罰，或者家長自己親自送孩子上學。

你覺得家長應選擇哪種做法，並簡要說明理由。

2.某校七一班同學舉行一次「我有什麼責任？」的主題班會。班會開得非常成功，同學們圍繞「我有什麼責任？」這一主題展開熱烈的討論。很多同學在班會後都反省自己過去的所作所為。該班的小佳也逐步認識到自己的責任。小佳想，過去，自己的數學沒考好，總是怪爸爸沒有輔導；自己忘記寫日記，總是埋怨媽媽沒有提醒自己；自己在課堂上不積極舉手回答問題，總是說老師偏心，不請他來回答……經過這次班會後，他經常用「我有什麼責任？」來問自己，認識到很多事情沒有做好，責任在於自己。逐步地，小佳各方面都有起色，而且學會了促使自己進步的一種思想方法。小佳的變化使你受到了哪些啟示？

參考答案：

1. (1)選擇第一種做法：讓孩子接受處罰，步行上學。

理由：①做一個對自己行為負責的人。人只有對自己的行為負責，才能凈化心靈，提高道德和文化修養，提高判斷能力，增強承擔責任意識和是非觀念，做到我做事我負責。②如果選擇第二、三種做法，容易使孩子滋生推卸、逃避責任的思想，影響子女的健康成長，甚至將來有可能使子女走上違法犯罪的道路。

2. 1）每個人在社會生活中都扮演著多種不同的角色，承擔著多種不同的責任。我們在家庭里要做一個孝敬父母的好孩子，在學校里要做一個品學兼優的好學生，在社會上要做一個遵紀守法的好公民。

（2）只有增強責任意識，承擔起自己的責任，認真做好自己應該做的事，才能成為一個對自己行為負責的

（六）反思總結，指導踐行

同學們請記住：責任重於泰山，學會對自己的行為負責是擁有幸福、邁向成功的重要條件，希望大家嚴格要求自己，成為一個對自己、對他人、對社會勇於負責的人。

【教學反思】

由授課教師課後完成。