力學基礎課程教學指導委員會委員名單

① 廣東工業大學土木與交通工程學院的師資隊伍

學院有教職工130人，其中專任教師103人，教授20人，副教授46人，博士生導師版4人，博士學權位教師48人。具有廣東工業大學「百人計劃」特聘教授3人、副教授1人；教育部非力學專業力學教學指導委員會委員1人；全國力學優秀教師1人；教育部新世紀培養人才1人；廣東省南粵優秀教師4人；廣東省「千百十工程」省級培養對象3人、校級培養對象9人；校級教學名師1人。
教育部新世紀優秀人才支撐計劃：鄧軍
教育部高等學校教學指導委員會力學基礎課程教學指導委員會委員：劉鋒
博士生導師：李麗娟、陳建飛、趙旭東、劉峰
「百人計劃」特聘教授：陳建飛、趙旭東、陳光明、陳貢發
「青年百人計劃」：李古、周倩倩
全國優秀力學教師：劉鋒
南粵優秀教師：李麗娟、劉鋒

② 職業院校教學指導委員會共多少個

根據教育部《關於公布全國行業職業教育教學指導委員會（2015—2019年）組成人員的通知》教職成函〔2015〕9號，全國共有56個各行業職業教育教學指導委員會。
行指委的主要職能是：分析研究國家經濟建設、科技進步和社會發展，特別是經濟發展方式轉變和產業結構調整升級對本行業職業崗位變化和人才需求的影響，提出本行業職業教育人才培養的職業道德、知識和技能要求；指導推進相關職業院校與企業校企合作、聯合辦學，校企一體化和行業職業教育集團建設；指導推進本行業相關專業職業院校教師到企業實踐工作，提高教師專業技能水平和實踐教學能力；推進職業院校相關專業實施「雙證書」制度；研究本行業職業教育的專業人才培養目標、教學基本要求和人才培養質量評價方法，對專業設置、教學計劃制定、課程開發、教材建設提出建議；參與本行業職業教育教學基本文件、專業教學標准、實訓教學儀器設備配備標准和教學評估標准及方案制定工作；參與職業教育國家級教學成果獎勵實施工作；組織本行業相關專業教學經驗交流活動等。
1．安全職業教育教學指導委員會
2．報關職業教育教學指導委員會
3．包裝職業教育教學指導委員會
4．財政職業教育教學指導委員會
5．餐飲職業教育教學指導委員會
6．測繪地理信息職業教育教學指導委員會
7．船舶工業職業教育教學指導委員會
8．電力職業教育教學指導委員會
9．電子商務職業教育教學指導委員會
10．紡織服裝職業教育教學指導委員會
11．工業和信息化職業教育教學指導委員會
12．公安職業教育教學指導委員會
13．供銷合作職業教育教學指導委員會
14．廣播影視職業教育教學指導委員會
15．國土資源職業教育教學指導委員會
16．航空工業職業教育教學指導委員會
17．環境保護職業教育教學指導委員會
18．機械職業教育教學指導委員會
19．建材職業教育教學指導委員會
20．交通運輸職業教育教學指導委員會
21．金融職業教育教學指導委員會
22．糧食職業教育教學指導委員會
23．林業職業教育教學指導委員會
24．旅遊職業教育教學指導委員會
25．煤炭職業教育教學指導委員會
26．美發美容職業教育教學指導委員會
27．民航職業教育教學指導委員會
28．民政職業教育教學指導委員會
29．民族技藝職業教育教學指導委員會
30．農業職業教育教學指導委員會
31．氣象職業教育教學指導委員會
32．輕工職業教育教學指導委員會
33．人口和計劃生育職業教育教學指導委員會
34．人力資源和社會保障職業教育教學指導委員會
35．商業職業教育教學指導委員會
36．生物技術職業教育教學指導委員會
37．石油和化工職業教育教學指導委員會
38．食品工業職業教育教學指導委員會
39．食品葯品職業教育教學指導委員會
40．水利職業教育教學指導委員會
41．司法職業教育教學指導委員會
42．體育職業教育教學指導委員會
43．鐵道職業教育教學指導委員會
44．統計職業教育教學指導委員會
45．外經貿職業教育教學指導委員會
46．衛生職業教育教學指導委員會
47．文化藝術職業教育教學指導委員會
48．文物保護職業教育教學指導委員會
49．物流職業教育教學指導委員會
50．新聞出版職業教育教學指導委員會
51．驗光與配鏡職業教育教學指導委員會
52．冶金職業教育教學指導委員會
53．郵政職業教育教學指導委員會
54．有色金屬職業教育教學指導委員會
55．中醫葯職業教育教學指導委員會
56．住房和城鄉建設職業教育教學指導委員會

③ 孫毅的個人簡介

1995年晉升為教授，1997年被評為博士生導師，擔任哈工大航天科學與力學系主任回，國家工科答力學教學基地負責人，黑龍江省「固體與結構強度」重點實驗室主任、教育部高等學校基礎力學教學指導委員會力學基礎課程教學指導分委員會委員、中國力學學會教育工作委員會副主任。長期從事理論力學、細觀力學、損傷與斷裂力學的教學與研究工作，作為項目負責人先後承擔了國家自然科學基金、國家「973」課題和國防預研等20餘項國家和省部級科研項目的研究工作，發表論文100餘篇，其中60餘篇發表在國際著名期刊上並被SCI和EI收錄，並獲得國家教學名師獎，國防科學技術獎，黑龍江省青年科技獎、黑龍江省傑出青年基金、黑龍江省政府特殊津貼等獎勵與榮譽。

④ 蘭州理工大學理學院的下屬系部

應用物理系
蘭州理工大學物理系成立於2001年，經過十多年的快速發展，擁有一支學術水平高、有豐富教學經驗和科學研究經驗、勇於奉獻的師資隊伍，全系在編教師36人，其中教授10人，副教授7人，中級職稱教師17人，助教2人. 教師中獲得博士學位16人，獲得碩士學位15人，另有2人在職攻讀博士學位. 原物理系曾下設應用物理教研室, 凝聚態物理研究所，理論物理研究所，大學物理實驗室、應用物理專業實驗室。2013年按照學校對學科基層組織的統一規劃，原物理系按照教學科研任務目標擴展為三個學科基層組織，即應用物理系，大學物理教學部和物理實驗室。其中大學物理教學部主要負責全校工科大學物理教學工作，大學物理實驗室主要承擔全校工科物理實驗和創新實驗的教學實踐，應用物理系主要負責應用物理專業本科生專業教學，專業物理實驗教學實踐，以及物理學一級碩士點，物理電子學二級碩士點研究生的招生和培養工作。三個物理相關的基層學科組織協同合作，嚴格按照培養計劃承擔本科和研究生相關專業的教學和科研實踐工作。在教學方面，秉承加強實踐能力培養的辦學特色，重視培養學生的創新精神和動手能力.遵從教學大綱和計劃要求, 根據人才市場需要靈活調整進人計劃和培養計劃，加強緊缺人才的引進工作, 建設高素質教師隊伍, 提高畢業生求職就業的能力和機會。在老教師帶領下，積極鑽研課程教學，通過研討和講課競賽等手段，發表教學研究論文和出版教材，促進教學質量提高。另一方面，及時將較新的科研成果通過講座，課堂擴展融化到教學中，擴充學生的知識面. 鑒於學生發展目標的不同，在課程設置方面充分考慮分層次。一方面為報考研究生的同學設置了物理學的主幹課程如《光學》、《數學物理方法》、《熱力學和統計物理學》、《量子力學》、《固體物理》等，另一方面考慮本科畢業工作同學的需求，設置了相關重點專業技術課程《信號處理》、《電工學》、《數字電路》、《模擬電路》、《集成電路設計》、《電子技術基礎》、《專業物理實驗》等。在科研方面，已經形成了穩定的學科方向. 主要研究方向有：納米結構與低維物理、磁性材料與強關聯新型功能材料、凝聚態體系的計算和模擬、非線性物理、量子信息處理、導波光學與光纖通訊技術、固體微結構與光電性能等。 近5年物理系獲得國家自然基金項目資助15項、教育部重點項目3項, 甘肅省自然基金等項目共18項、校級紅柳重點支持項目2項、獲國家專利授權4項。獲得甘肅省自然科學獎三等獎和甘肅省科技進步獎三等獎各1項，高校科技進步獎15項、其中一等獎2項、甘肅省教學成果獎2項，發表論文600餘篇，其中SCI或EI收錄300餘篇。在學術交流方面, 物理系近年來有計劃地選派骨幹教師出國留學和訪問，部分青年教師在國內重點大學短期訪問學習，同時也積極邀請國內外同行專家來物理系交流和指導科研教學工作。 為加快新入職青年教師快速成長, 物理系實行青年指導教師制度, 由物理系教學效果好, 科研成果顯著的老教師對新教師在教學和科研方面進行積極指導, 確保青年教師在教學技能方面快速提高, 在科研方面融入合適的團隊, 以便早日成為教學和科研骨幹。2013年教風, 學風質量年活動中，物理系全體教職工積極響應學校號召, 通過一系列的教學研討活動和座談, 積極探索提高教學質量的新路子。為充分調動廣大教工的積極性，細化了學校各項獎勵制度。 為充分發揮各層次教工的特長, 挖掘教職工的潛能, 2013年12月理學院將原物理系人員歸屬和職責重新劃分，成立了新的三個基層學科組織，即物理系，大學物理教學部，大學物理實驗室。
應用數學系
應用數學系成立於2002年, 其前身為甘肅工業大學基礎科學系數學教研室。現有基礎數學、應用數學、運籌學與控制論3個碩士點，設有應用數學、運籌學與控制論2個研究所，1個數學建模與工程模擬高性能計算實驗室，擁有信息與計算科學1個本科專業。應用數學系共有教師21人，其中教授2人，副教授6人。博士研究生導師1人，碩士研究生導師7人。4人具有博士學位，3人在讀博士，所有教師具有碩士學位。其中有1人獲霍英東教育基金會第九屆高等院校青年教師三等獎（教學類），甘肅省高校青年教師成才獎，甘肅省優秀教師園丁獎。應用數學系教師承擔國家自然科學基金項目3項和省部級基金項目多項，主持甘肅省傑出青年基金1項，學校紅柳傑出人才項目1項，學校優秀青年基金項目5項。本系多次獲得甘肅省自然科學獎，甘肅省高等學校科技進步獎等諸多榮譽，發表論文260多篇，其中SCI收錄論文98篇。主要研究方向有：同調代數、環與模範疇、常微分方程、泛函微分方程、動力系統、非線性分析及其應用、應用微分方程及邊值問題、應用偏微分方程以及數學物理方程反問題、金融風險模型、應用隨機過程、計算數學等。應用數學系承擔全校本科生、碩士研究生和博士研究生的數學類課程的教學任務。教學研究項目「工科數學模型教學研究與實踐」獲得國家教學成果二等獎和省級一等獎，「工科數學系列課程的改革與實踐」獲得甘肅省教學成果二等獎，「高等數學課程的優化教學」獲得教育廳級獎。「高等數學」已建設成為甘肅省級精品課程。近年來共發表教學研究論文10餘篇， 編寫出版教材4部。 在連續五屆的校青年教師講課競賽中，有1人獲得一等獎，1人獲得三等獎。組織參加歷年全國大學生數學建模競賽並多次獲得國家一等獎、二等獎，有1人獲得大學生數學建模競賽全國優秀組織工作者榮譽稱號。3人獲得蘭州理工大學教學優秀獎, 1人獲蘭州理工大學「學生愛戴的教師」榮譽稱號, 1人獲蘭州理工大學「十大師德標兵」榮譽稱號。「數學教學團隊」被學校列為重點建設教學團隊。
工程力學系
該系成立於2002年，前身是成立於1958年的力學教研室。下設工程力學專業教研室、力學實驗中心、工程力學研究所。現有理論與應用力學、工程力學兩個本科專業，工程力學、固體力學兩個碩士點。
工程力學系現有在職職工共20人，其中教師17人，實驗技術人員3人。教師中有省級教學名師1人，校級教學名師2人，教育部基礎力學課程教學指導委員會委員1人，中國力學學會理事1人，甘肅省力學學會副理事長1人，理事3人，國家自然科學基金委員會數理力學學部通訊評議專家2人，赴美國訪問學者2人，教授5人，副教授（高工）5人，講師（工程師）9人，助教1人。6人具有博士學位，10人具有碩士學位。有博士研究生導師2人，碩士研究生導師8人。
工程力學系主要承擔面向全校本科生的《工程力學》、《理論力學》和《材料力學》等公共基礎課以及理論與應用力學專業、工程力學專業本科生的專業課的教學工作。《工程力學》現已建設成為甘肅省省級精品課程。力學實驗中心使用面積達2630平方米，儀器設備總值達384萬元，開設工程力學實驗、力學專業實驗，以及為學校教師、研究生科學研究工作提供相關實驗服務。
近年來，工程力學系在教學研究和教學改革中取得了較為突出的成果。「工程力學教學改革和實踐」獲得甘肅省教學成果二等獎，蘭州理工大學教學成果一等獎，「工程力學教學團隊」為校級重點建設教學團隊。共發表教學研究論文40餘篇，編寫和出版教材5部。在連續三屆的校青年教師講課競賽中，分別有4人獲得一等獎，4人（次）獲得二等獎，1人獲得三等獎。有5名教師獲得中國力學學會頒發的優秀力學教師榮譽證書。
近五年來，工程力學系在結構非線性振動和穩定性、熱彈性動力學行為研究、新型材料力學行為研究等方向開展了大量卓有成效的研究工作，1項科研成果獲甘肅省自然科學三等獎，2項科研成果獲甘肅省高校科技進步獎一等獎，4項科研成果獲甘肅省高校科技進步獎三等獎，在國內外重要學術刊物發表學術論文近200餘篇，其中屬SCI/EI/ISTP索引的90餘篇，在國際會議發表和宣讀論文30餘篇。已完成國家自然科學基金項目1項，現承擔國家自然科學基金項目2項，省部級及廳局級科研項目多項。 「工程力學學科團隊」為校級重點建設學科團隊。
工程力學系在緊跟學科發展前沿的同時，堅持理論聯系實際，面向西部經濟建設和社會發展的需要，同時堅持走教學、科研、研究生培養、科技開發和服務社會相結合的發展之路。

⑤ 章梓茂的團體兼職

1996.1—抄—2000.12 教育部結構力學襲與彈性力學課程教學指導委員會 委員
2001.1——2005.12 教育部非力學專業力學基礎課程教學指導委員會 委員
2006.1——2010.12 教育部非力學專業力學基礎課程教學指導委員會 委員

⑥ 劉鋒的現任職物

教育部高等學校教學指導委員會力學基礎課程教學指導委員會委員（2013-2017），廣東工回業大學工程力學答學科帶頭人，廣東省工程力學實驗教學示範中心負責人，工程力學碩士點負責人，土木與交通工程學院工程力學研究所所長，校級材料力學精品課程負責人。
廣東省力學學會常務理事、副秘書長；
廣州市建設工程評標專家，廣州市科技咨詢專家，東莞市政府采購工程評標專家
主講本科生課程：
工程力學、彈性力學、有限元法基礎、結構力學
主講研究生課程：
非線性連續介質力學、彈塑性力學有限元法、結構動力學、結構分析方法與程序設計、力學中的工程軟體
主要研究方向：
計算結構力學（大跨空間結構穩定）、工程結構非線性分析（超彈性、彈塑性、大變形）
科研與項目
1994年以來在國內外各類期刊上發表學術論文150餘篇，主編教材兩部，主持或作為主要參加者完成包括國家自然科學基金在內的各類縱橫向項目近五十項。近三年內主持國家自然科學基金項目2項、教育部留學回國人員科研啟動基金項目一項、廣東省自然科學基金項目二項、廣東省科技計劃項目二項、廣東省科技廳產學研重大專項1項及各類橫向項目多項。

⑦ 大連海事大學有哪些知名教授

大四了，馬上畢業了，捨不得不僅這個校園，還有這個校園的老師，大連海事大學作為交通部直屬大學不得不說還是有很多知名的教授的。既然咱們學校的王牌專業是輪機和航海那我就先說說東山比較有名的老師吧。

航海學院的李鐵山老師，相信東山沒得幾個不知道他的，畢竟作為西山的我都熟知他。他主要從事非線性控制理論和船舶自動化等方面的研究手上的項目之多，年來在國際國內核心學術刊物和控制學術會議上發表論文90餘篇，其中SCI檢索10餘篇，EI檢索60餘篇次，ISTP檢索論文20餘篇次。主持承擔國家自然科學基金面上項目、863計劃課題、省自然科學基金面上項目，他手上的項目都是數一數二的。最最重要的是對學生超級好，把所有學生當自己的孩子來對待！！！！

⑧ 教育部高等學校教學指導委員會的下設機構

大學外語教學指導委員會
中國語言文學學科教學指導委員會
歷史學科教學指導委員會
哲學學科教學指導委員會
法學學科教學指導委員會
政治學學科教學指導委員會
社會學學科教學指導委員會
新聞學學科教學指導委員會
檔案學學科教學指導委員會
經濟學學科教學指導委員會
管理科學與工程類學科教學指導委員會
工商管理類學科教學指導委員會
公共管理類學科教學指導委員會
電子商務專業教學指導委員會
物流類專業教學指導委員會
大學計算機基礎教學指導委員會
電工電子基礎課程教學指導委員會
理工科類專業計算機基礎課程教學指導分委員會
農林院校計算機與現代教育技術教學指導分委員會
醫葯院校計算機與現代教育技術教學指導分委員會
數學與統計學教學指導委員會
數學類專業教學指導分委員會
數學基礎課程教學指導分委員會
統計學專業教學指導分委員會
物理學與天文學教學指導委員會
物理學類專業教學指導分委員會
物理基礎課程教學指導分委員會
天文學專業教學指導分委員會
化學與化工學科教學指導委員會
化學類專業教學指導分委員會
化學工程與工藝專業教學指導分委員會
制葯工程專業教學指導分委員會
化學基礎課程教學指導分委員會
力學教學指導委員會
力學類專業教學指導分委員會
力學基礎課程教學指導分委員會
生物科學與工程教學指導委員會
生物科學專業教學指導分委員會
生物工程與生物技術專業教學指導分委員會
生物學基礎課程教學指導分委員會
生物醫學工程專業教學指導委員會
心理學教學指導委員會
地球科學教學指導委員會
地理科學類專業教學指導分委員會
地質與地球物理專業教學指導分委員會
大氣科學類專業教學指導分委員會
海洋科學與工程類專業教學指導分委員會
環境科學與工程教學指導委員會
環境科學類專業教學指導分委員會
環境工程專業教學指導分委員會
計算機科學與技術教學指導委員會
教育技術學專業教學指導委員會
材料科學與工程教學指導委員會
材料物理與材料化學專業教學指導分委員會
金屬材料工程與冶金工程專業教學指導分委員會
無機非金屬材料工程專業教學指導分委員會
高分子材料與工程專業教學指導分委員會
機械學科教學指導委員會
機械設計製造及其自動化專業教學指導分委員會
材料成型及控制工程專業教學指導分委員會
工業設計專業教學指導分委員會
過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會
機械基礎課程教學指導分委員會
電子信息與電氣學科教學指導委員會
電子科學與技術專業教學指導分委員會
電子信息科學與工程類專業教學指導分委員會
自動化專業教學指導分委員會
電氣工程及其自動化專業教學指導分委員會
電子信息科學與電氣信息類基礎課程教學指導分委員會
輕工與食品學科教學指導委員會
輕化工程專業教學指導分委員會
食品科學與工程專業教學指導分委員會
能源動力學科教學指導委員會
熱工基礎課程教學指導分委員會
能源與動力工程專業教學指導分委員會
核工程與核技術專業教學指導委員會
工程圖學教學指導委員會
儀器儀表學科教學指導委員會
地礦學科教學指導委員會
地質工程專業教學指導分委員會
礦物資源工程專業教學指導分委員會
信息安全專業教學指導委員會

⑨ 高等學校教學指導委員會的重要作用

高等學校教學指導委員會的前身是各教材編審委員會。教材編審委員會的成立，極大地推進了我國高校的教材建設，使我國高校的教材從無到有、從引進到自編、從單一品種到多品種配套，形成了具有我國特色的高質量教材建設的局面。
20世紀90年代高等學校各學科專業教學指導委員會成立後，教學指導委員會的工作由原來以教材編審為主要內容，轉向對學科的教學工作進行全面的研究、咨詢和指導。各學科專業教學指導委員會在高等教育教學的決策前研究、教學文件審定、學科專業評估、優秀教學成果評獎、教學研究、師資培訓及制定教材規劃與教材評審等方面做了大量工作。
1．積極參與、指導高等教育教學改革
高等學校教學指導委員會（或先前的教材編審委員會）匯聚了一大批我國高等教育戰線的著名專家、學者以及教學管理專家，具有豐富的教育教學實踐經驗。他們既是教學指導委員會文件的研究制定者和高校教學研究活動的組織者，又是高等教育教學改革的實踐者，在高校具有廣泛的影響。
有關資料顯示，自1985年高等學校工科基礎課課程教材編審委員會改建為高等學校工科基礎課課程教學指導委員會至1990年，舉辦了近50個暑期教師講習班，廣泛開展了多種形式的教學研究和教材研究活動，組織召開了50餘次經驗交流會，初步建成了高等數學、大學物理兩門課程的試題庫。這些工作的開展對高等學校工科基礎課的課程建設和教學質量的宏觀指導與管理起到了重要的作用。
1990年召開的「蘭州會議」提出了「加強基礎，重視應用，分流培養」改革思路後，理科各教學指導委員會積極參加了「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」的建設工作，並努力探索培養理科應用性人才的途徑。例如，數學、物理、化學三個教學指導委員會組織了應用數學、應用物理學、應用化學專業的調研組，對全國各高等學校的應用數學、應用物理學、應用化學專業的情況進行了系統的調查，並進行了分析研究和評估，提出了理科應用性人才的培養途徑和模式。生物學教學指導委員會從1992年開始對生物類專業的課程體系開展了深入的研討，在對傳統的教學內容進行大量的更新、補充和優化的基礎上，提出了「6+1」的基礎課設置方案。計算機教學指導委員會從1993年開始對全國計算機專業教學基本狀況進行調查研究。先對全國不同層次、不同類型的80多所高校開展了問卷調查，後又組成調研組分三路對10多所院校進行重點實地調查，召開教師座談會、與教學負責同志交談、參觀教學設施和設備，在此基礎上形成了調研報告並報送國家教委。
90年代初，工科各教學指導委員會積極開展了一系列的教學研究活動。他們經過調研、分析後認為，工程人才培養模式的建立關鍵是要提高工程人才的整體素質，尤其要突出以往欠缺的工程實踐、創造性思維、經濟管理素質、自我發展能力，力求培養出社會需要的、不同類型的人才。在教育思想方面要實現四個轉變：由專業對口教育向基本素質教育轉變，由注重知識傳授向重視學生創新能力的培養轉變，由注重共性教育向注重個性發展、全面因材施教轉變，由注重學科系統性向注重工程綜合型轉變。這些意見和建議對後來我國高等工科院校的教學改革起到了很好的指導作用。
1995年3、4月間，原國家教委正式推出並開始實施「高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃」。到1996年9月，高等學校各教學指導委員會的專家先後參加了原國家教委批準的221項大的立項項目，包括985個子項目。高等學校各學科專業教學指導委員會均積極參與了代表國家級水平的系列改革研究報告的撰寫以及1000多種「面向21世紀課程教材」的編寫、培訓工作。
進入21世紀，我國高等教育教學面臨著一系列新情況、新問題。為此，各教學指導委員會開展了大量的調查研究工作。例如，非力學專業力學基礎課程教學指導分委員會於2001年對全國各類高校的力學基礎課程的教學情況、師資隊伍、實驗室人員隊伍、教材等情況開展了一次全面的調研，涉及國內25個省市的126所高校。同時，還完成了對我國香港和國外14所高校的有關力學課程的調研。數學類專業教學指導分委員會於2003年開展了「關於信息與計算科學專業辦學現狀與專業建設相關問題的調研」，內容涉及信息與計算科學專業的內涵與定位、教學內容與教學要求、課程設置、教材建設、教師培訓等。
2003年，教育部啟動「高等學校教學質量與教學改革工程」後，有關教學指導委員會及其專家又積極參與了大學外語教學改革、國家精品課程建設、高校教學質量評估等工作，保證了相關工作的順利開展。
2.修訂專業目錄，制定教學基本要求
隨著高等教育事業的發展，優化學科專業結構，制定相關學科專業的培養目標和教學基本要求，合理配置高等教育資源，是一項非常重要的工作。
據初步統計，1985—1990年期間，高等學校工科基礎課課程教學指導委員會就制定了43門、58種課程的教學基本要求。1992年，原國家教委組織各教學指導委員會修訂並頒布了高校各科類基本專業目錄。
1997年，原國家教委下發《關於進行普通高等學校本科專業目錄修訂工作的通知》（教高[1997]13號），各教學指導委員會在高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革立項研究的基礎上，通過分科類調查論證、總體優化配置、反復徵求意見，最終確定了涵蓋11個門類下設的71個二級類、249種專業的普通高等學校本科專業目錄。新目錄的頒布實施，是關系我國高等教育改革與發展的一項帶有全局性的重要舉措，對於高等學校改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力等都具有十分重要的意義。
2003年11月，教育部下發了《關於理工科各教學指導委員會研究課題立項的通知》（教高司函[2003]141號），啟動了相關學科專業發展戰略研究和制定學科專業教學規范兩項工作。各教學指導委員會接到通知後，即開展了大量的調研工作，並召開了相關的會議，在全面開展學科專業發展戰略研究的基礎之上，撰寫了相關的發展戰略研究報告，制定了各個學科專業的教學規范。這項工作的開展，對於引導高等學校學科專業教學改革與建設，指導學科專業評估，促進學科專業教學改革、建設與管理，提高理工科教育質量和水平具有重要的意義。
3. 制定和實施國家級教材建設規劃
20世紀60年代初教材編審委員會的成立，有力地推動了我國高校的教材建設工作。據不完全統計，從1961—1966年，共編輯出版高校教材、參考書501種，發行約0.2億冊，初步解決了我國自編教材從無到有的問題，為我國培養高、中級科技人才做出了重要的貢獻。
1980年11月，教育部向有關高等學校、各教材編審委員會及人民教育出版社（高等教育出版社未恢復）下發了《關於下達高等學校理科和工科基礎課教材五年（1981—1985年）編寫規劃的通知》。1985年12月，原國家教委向各有關教材編審委員會及高等教育出版社下發了《關於制定高等學校理工科各學科1986—1990年教材建設規劃的意見》。各教材編審委員會參加了1981—1985年、1986—1990年國家規劃教材的建設。這期間，各教材編審委員會開展的工作包括：參與一些全國通用教材的修訂工作，更新教材內容，提高編寫質量；另一方面，促進具有各高校自身教學特色的教材的出版，從而使高校教材的出版呈現出了多品種、多樣化的局面。
90年代以來，高等學校各科類教學指導委會編制和審定了國家「八五」、「九五」、 「面向21世紀課程教材」 、「十五」教材建設的出版規劃，並積極開展了對基礎課程、專業課程教材的編審、研究和評介。這個時期，最突出的是「面向21世紀課程教材」的出版。
為了貫徹落實第二次全國普通高等學校本科教學工作會議精神，進一步加強我國普通高等教育教材建設，教育部高教司於2005年5月向有關教學指導委員會下發了《關於徵集普通高等教育「十一五」國家級教材規劃建設內容建議的函》。可以看出，高等學校教學指導委員會在「十一五」國家級規劃教材建設中將繼續發揮重要的作用。
4. 參加了相關的教學評估工作
1995年，原國家教委啟動了高等學校教學工作評價試點工作。此後，一些教學指導委員會的專家參加了對高校教學工作的合格評價、優秀評價和隨機水平評價。另外，教學指導委員會還參加了對高校的專業評估工作。例如，在應用理科專業評估方面，數學、物理、化學三個教學指導委員會先後對應用數學、應用物理、應用化學專業進行了評估。相關教學指導委員會經過認真研究，制定了評估標准，並對專業點進行了評估。
從1991年開始，國家選擇了一批代表我國較先進水平的、在國內具有重要影響和起骨幹帶頭作用的學科專業點，先後建立了83個「國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地」、45個國家工科基礎課程教學基地、51個國家文科基礎學科人才培養和科學研究基地、32個國家大學生文化素質教育基地等。在教育部的領導和組織下，相關教學指導委員會的委員參加了這些教學基地的評估工作。
5. 建設優質教學資源
在高等學校教學內容和課程體系改革不斷深化的過程中，各教學指導委員會積極參加了精品課程、精品教材等優質教學資源建設工作，並積極探索現代教育技術在教學中的應用。例如，各教學指導委員會積極參與了原國家計委立項的「九五」國家重點科技攻關項目——計算機輔助教學軟體研製開發與應用（簡稱96-750項目）的計算機輔助教學軟體、各科類試題庫的建設，還積極參與了教育部組織開展的新世紀網路課程建設工程等。
自2001年起，有關學科專業教學指導委員會積極開展了教學資源庫的建設工作。由化學化工教學指導委員會組織研製的「高等化學資源共建共享平台」於2005年獲國家級教學成果一等獎。
2003年教育部啟動「高等學校教學質量與教學改革工程」後，各教學指導委員會為提高教學質量和推廣教學改革經驗做了大量的工作。例如，國家精品課程評審出來後，各教學指導委員會舉辦了相應的精品課程建設經驗研討會，舉辦了相關的教師培訓班。
三、教學指導委員會肩負著提高高等學校教育教學質量的使命
近年來，我國高等教育實現了跨越式發展。在宏觀層面上，高校的規模迅速擴大，結構呈現多樣化，與經濟社會發展的關系越來越密切，這一變化呼喚著教育決策的科學化、民主化、法制化。在微觀層面上，隨著辦學自主權的逐步下放，怎樣爭取更多的外部資源、合理配置內部資源，形成什麼樣的辦學特點，都需要高校認真考慮。充分發揮高等學校教學指導委員會的作用，探討教學指導委員會在新的歷史時期的運作模式，是我國高等教育教學管理體制改革的需要。
首先，隨著政府教育管理職能向宏觀管理的轉變，在傳統教育管理體制下原來由政府承擔的許多專業化的咨詢、評估、監督等管理職能需要分離出來，建立一個政府指導性管理、學校自主管理、行業自律性管理相結合的，比較健全的法律法規保障體系、教育教學服務體系、信息咨詢服務體系和評估監督體系。高等學校教學指導委員會受委託可以開展部分執行性、操作性、事務性的工作，積極開展教學改革研究、指導咨詢服務、教學評估，逐步形成客觀、公正並具有權威性的非常設性學術組織參與管理。
第二，一些高校在教育思想和觀念、辦學體制與機制、教育質量的保證、教師培訓、教學改革等方面急需與外界溝通和交流，但由於教育經費的限制，這些方面的工作受到影響。另外，隨著高等教育的多層次、多樣化，高等學校畢業生分配的市場化，一些學校在如何創辦具有自己特色的高等教育、培養高質量的社會需求的人才，形成有效的新型教育教學模式、教學內容和教學方法，調整好學科專業結構和人才培養結構，主動適應人才市場需求和提高國際競爭力，整合教育資源、規范教學管理方面，也遇到了難題，亟待與外界溝通和探討。作為教育部領導下的專家組織，教學指導委員會可以通過研究制定教學文件、召開相關研討會、組織開展教育教學研究、開展教師培訓等活動，發揮這方面的橋梁與紐帶作用。
第三，隨著我國高等教育辦學體制和機制的改革，社會力量辦學已經興起。相對於政府對公辦學校的管理而言，對民辦學校的管理則更應強調學校依法自主管理和社會參與管理的方式。因此，高等學校教學指導委員會可以在辦學資質評審，教育質量、教學水平評估，學校資產評估和教學信息交流等方面發揮積極作用。
四、高等學校教學指導委員會的工作任重而道遠
在2006—2010年教育部高等學校教學指導委員會成立大會上，周濟部長期望新一屆教學指導委員會要努力成為教育部宏觀管理教學工作的依靠力量、指導高校教學工作和教學改革的骨幹力量、實現高校規范教學管理的推動力量、加強師資隊伍建設的引領力量。他期望各位委員要自覺成為致力於教學工作、投身教學改革、加強自身學習、倡導優良學風的帶頭人。
與過去相比，新一屆教學指導委員會在組成上發生了一定的變化。往屆僅由來自高校的專家構成，而新一屆教學指導委員會由高校從事本學科教學工作的專家、企事業單位熱心人才培養工作的專家、行業部門熟悉行業發展和人才需求並關心人才培養工作的專家組成。不難發現，隨著高等教育教學改革的不斷深入，對高等學校教學指導委員會的內涵和作用的認識也在不斷深化。
教高函[2005]25號文件指出，新一屆教學指導委員會的主要任務是：
（1）組織和開展本學科教學領域的理論與實踐研究。
（2）指導高等學校的學科專業建設、教材建設、教學改革、實訓基地建設、實驗室建設等工作。
（3）制定專業規范或教學質量標准。
（4）接受委託承擔專業評估任務。
（5）接受委託承擔本科專業設置的評審或高職高專專業設置的核定任務。
（6）組織師資培訓、教學研討和信息交流等工作。
（7）完成教育部委託的其他任務。
因此，高等學校教學指導委員會在貫徹落實教育振興行動計劃、推動高校教學改革和教學質量的提高等方面將發揮越來越大的作用。

⑩ 胡衛兵的簡介

博士,教授，博士生導師，西安建築科技大學學術學科帶頭人，西安建築科技大版學土木權學院教學指導委員會委員，職稱評定委員會委員，結構力學教研室主任；教育部全國高等院校力學基礎課教學指導委員會委員，陝西省振動工程學會常務理事，國家863科技計劃同行評議專家，國家精品課程評議專家。
1988年畢業於哈爾濱船舶工程學院土木工程系，獲學士學位；1994年畢業於西北工業大學強度研究所，獲博士學位。1995年至今於西安建築科技大學土木工程學院從事智能結構及高層和大跨度結構的抗風振及抗震研究和教學工作。講授本科生《結構力學》、《計算結構力學》、《流體力學》、《建築力學》和指導計算機結構分析實踐，以及碩士和博士研究生的《結構優化設計》、《高層建築風振及控制》等骨幹課程；主持和參加國家自然科學基金面上項目2項及省部級自然科學基金等項目10餘項，獲省部級科技進步三等獎2項，廳局級科技進步一等獎2項，在國內外學術會議及刊物發表論文四十餘篇,其中10多篇被EI、SCI摘錄,出版專著《高層建築風壓計算及控制》。